ДЕКАБРЬ
Неделя
|
III
|
Тема недели
|
ЗИМУЮЩИЕ ПТИЦЫ
|
Развитие познавательных процессов
|
Познакомить детей с зимующими видами птиц (ворона, воробей, синица, снегирь, клёст, дятел, поползень), их жизнью. Учить детей узнавать птиц на иллюстрациях и картинках. Закрепить обобщающее понятие «Зимующие птицы». Закрепить и расширить знания о приспособлении птиц к зиме: чем питаются, как переносят зимнюю стужу, почему остаются зимовать. Способствовать воспитанию заботливого отношения к птицам.
«Как живут наши пернатые друзья зимой»
|
Расширение словаря
|
Учить употреблению обобщающих слов по теме (птицы, зимующие птицы;) названия птиц: клест, глухарь, тетерев; ворона, воробей, синица, снегирь, клёст, дятел, поползень.
Уточнять и обогащать номинативный и глагольный словарь (хвост, туловище, голова, лапы, клюв, крылья, перья, окраска; клевать, прыгать, летать, каркать, щебетать, стрекотать). ),
|
Развитие фонематического слуха и представлений
|
"Поймай звук"
Цель. Развитие фонематического слуха, умения выделять заданный звук из ряда звуков
Ход игры. Педагог называет ряд звуков, дети выполняют одно из действий (по договоренности), когда слышат условленный звук (хлопают, топают, вскидывают руки вверх и т.п.)
"Поймай слово"
Цель. Развитие фонематического слуха, умения слышать звук в слове.
Оборудование. Набор предметных картинок.
Ход игры. Педагог показывает картинку и называет её. Дети хлопают в ладоши, если слышат в названии изучаемый звук. На более поздних этапах педагог молча показывает картинку, а учащиеся проговаривают название картинки про себя и реагируют так же.
"Какой звук чаще всего слышим?"
Цель. Развитие фонематического слуха, умения выделять из потока речи часто повторяющийся звук.
Оборудование. Набор коротких стихотворений, в которых часто повторяется один и тот же звук.
«Раздели слова на слоги». (названия птиц).
|
Обучение грамоте
|
Звук И, буква И.
|
Развитие связной речи
|
Рассматривание картин: «На кормушке». Составление рассказа по схеме.
|
Развитие ориентировки в пространстве.
|
Разрезные картинки – пазлы с изображением зимующих птиц и целые картинки.
|
Чтение художественной литературы
|
Г.Снегирёв «Про птиц»; Н Сладков «Еловая каша»; В.Зотов «Клёст», «О птицах»; В. Бианки «Кто к кормушке прилетел?»;
М.Горький «Воробьишко».
|
ФЭМП Развитие счетных операций
|
«Второй десяток»
«Часы»
И/у «Сосчитай-ка» (прямой, обратный, порядковый счёт)
И/у «Выложи числовой ряд» (выкладывание цифр по порядку)
И/у «Право – лево» (пространственные отношения
|
Сенсорное развитие
|
Группировка фигур и предметов по величине (большой-маленький-средний).
|
Заучивание
|
«Покормите птиц зимой» Александр Яшин
|
Развитие психических процессов
|
Д/и «Четвертый лишний»; Д/и «Узнай по описанию»; И/у «Назови действия»; Д/и «Чей хвост?»; Д/и «Кто что ест»
Игры на развитие памяти:«Кто лишний?»; «На кормушку прилетели…»;«Кто улетел?
Развитие мышления: Отгадывание загадок по теме.
|
Развитие мелкой моторики
|
«Зимующие птицы»
Д: Выполняют, стоя за своими стульчиками.
Сколько птиц к кормушке нашей Сжимаем, разжимаем. кулачки.
Прилетело мы расскажем:
Две синицы, воробей, пять щеглов Загибаем пальчики по одному.
И голубей, дятел в пестрых перышках.
Всем хватило зернышек. Удары – хлопки, ладошки – кулачки чередуются.
| ДЕКАБРЬ
Неделя
|
IV
|
Тема недели
|
ТРАНСПОРТ, ПРОФЕССИИ НА ТРАНСПОРТЕ, ПДД
|
Развитие познавательных процессов
|
Дать представление о существовании различных видов транспорта: наземный, подземный, водный, воздушный. Закреплять у детей правила дорожного движения, правила поведения на транспорте; учить безопасному поведению на улицах большого города. Раскрыть значение транспорта в жизни современного общества.
Рассказы педагога об истории развития воздушного (наземного, подземного, водного) транспорта.
Беседы по темам «Поезда», «Корабли», «Самолеты». Уточнить и расширить знания о правилах дорожного движения.
|
Расширение словаря
|
Закреплять знания детей о профессиях людей, работа которых связана с транспортом (капитан, штурман, пилот, радист, стюардесса, машинист, проводник, стрелочник, диспетчер, водитель, кондуктор). Название видов транспорта.Существительные: машина, автобус, метро, трамвай, троллейбус, поезд, самолет, корабль, вертолет, лодка, грузовик, велосипед, мотоцикл, остановка, катер, вокзал, билет, гараж, пристань, аэропорт, рельсы, шпалы, ракета, электричка, трасса, самосвал, парусник, такси, телега.
Глаголы: ехать, плыть, летать, сигналить, останавливаться, стоять, чинить, ломаться, отчаливать, причаливать, тормозить, подлетать, отлетать, взлетать.
Прилагательные: быстрый, скорый, пассажирский, грузовой, подземный, воздушный, морской, железнодорожный, наземный.
Специальные машины.
|
Развитие фонематического слуха и представлений
|
Игра «Расставь по гаражам»
Цели: совершенствовать навык слогового анализа слов. Ход игры. Воспитатель предлагает детям построить из кубиков два гаража. В одном из них будут слова, в которых два слога, во втором — слова, в которых три слога. Затем дети расставляют транспорт (картинки или игрушки) по соответствующим гаражам.
Игра «Назови звуки»
Цели: совершенствовать фонематические процессы, умение определять первый и последний звуки в слове.
Ход игры. Воспитатель предлагает детям назвать первый и последний звуки в словах — названиях транспорта.
Слова: трамвай, автобус, машина, мотоцикл, троллейбус, такси, самолёт, катер.
|
Обучение грамоте
|
Звуки К, Г, буквы К, Г.
|
Развитие связной речи
|
Игра «Исправь ошибки» Цели: развивать слуховое внимание, обогащать словарный запас.
Ход игры. Воспитатель предлагает детям исправить предложения.
Пилот ловко управляет своим теплоходом. За штурвалом самолёта профессиональный водитель.
Машинист ведёт грузовик на погрузку. Поезд приближался к станции, и капитан замедлил его ход.
Игра «Кто чем управляет?»
Цели: активизировать словарный запас по теме, совершенствовать грамматический строй речи (употребление творительного падежа существительных в единственном числе).
Ход игры. Воспитатель предлагает детям продолжить предложения.
Машинист управляет... Водитель управляет… Капитан управляет... Велосипедист управляет... Пилот управляет... Мотоциклист управляет...
«Продолжи предложения» (- Я смогу перейти дорогу, если...).
|
Чтение художественной литературы
|
Чтение Н. Носов «Автомобиль», «Незнайка на луне», М. Ильин «Машины на нашей улице», А Дугилов «Моя улица»,
С. Сахарнов «Самый лучший пароход».
|
Развитие ориентировки в пространстве.
|
И/у «Работа по клеточкам»
И/у «Путешествие точки» (ориентировка на листе бумаги)
|
ФЭМП Развитие счетных операций
|
И/у «Расставь правильно знаки» (<, >, =).
И/у «Засели домики» (состав числа)
И/у «Расставь правильно цифры» (соотнесение числа и цифры)
|
Сенсорное развитие
|
«Назови цвет, величину машины, материал, из которого она сделана».
|
Заучивание
|
Шуршат по дорогам
Веселые шины,
Спешат по дорогам
Машины, машины.
А в кузове – важные,
Срочные грузы…
Цемент и железо,
Изюм и арбузы.
Работа шоферов
Трудна и сложна,
Но как она людям
Повсюду нужна!
К. Чалиев
|
Развитие психических процессов
|
Развитие внимания: д/игра «Парные картинки».
Развитие мышления: Отгадывание загадок по теме. И/у «Четвёртый лишний»
Цели: развивать слуховое внимание, логическое мышление. Ход игры. Воспитатель предлагает детям определить лишнее слово в ряду и объяснить, почему оно лишнее.
Например: Самолёт, машина, поезд, машинист. —Лишнее слово «машинист», потому что оно называет профессию, а остальные слова — названия транспорта.
Трамвай, автобус, самолёт, троллейбус. — Лишнее слове «самолёт», потому что оно называет воздушный вид транспорта, а остальные — называют наземный.
Познавательно – исследовательская: решение проблемных ситуаций «Чем отличается троллейбус от трамвая» (электричество). «Если машина не едет…»
|
Развитие мелкой моторики
|
Пальчиковая гимнастика. «САМОКАТ».
Я несусь на самокате (Попеременно ударяют кулак о кулак и ладонь о ладонь.)
Мимо сосен и берёз.
Оставляет на асфальте (Делают шаркающие движения ладоней друг о друга.)
Самокат следы колёс. Самокат я сам катаю, (Поочерёдно загибают пальцы на двух руках одновременно.)
Встану сам, сам разгоню,
Ну а если сам сломаю, Сам его я починю! И. Лопухина
Координация речи с движением «ПОИГРАЕМ».
На лошадке ехали, (Высоко поднимают колени перед собой.)
До угла доехали, Сели на машину, (Изображают, будто переливают бензин из канистры в бак.)
Налили бензину. На машине ехали, (Руки вытягивают перед грудью — «крутят руль».)
До реки доехали. Трр! Стоп! Разворот. (Правой ногой «жмут на педаль», затем топают ногой.)
На реке — пароход. (Руки вытягивают перед собой, кончики пальцев соединяют.)
Пароходом ехали, До горы доехали. (Поднимаются на носочки, руки поднимают вверх.)
Пароход не везёт, (Встают на носочки, руки в стороны.)
Надо сесть в самолёт. Самолёт летит, (Бегут по кругу на носочках, гудят «у-у-у».)
В нём мотор гудит: У-у-у! И. Токмакова
| ДЕКАБРЬ
Неделя
|
V
|
Тема недели
|
«НОВОГОДНИЙ ПРАЗДНИК»
|
Развитие познавательных процессов
|
Формирование представлений о Новом годе как весёлом и добром празднике (утренники; новогодние спектакли; сказки; каникулы; совместные с семьей новогодние развлечения и поездки; пожелания счастья, здоровья, добра; поздравления и подарки и др.), как о начале календарного года (времена года; цикличность, периодичность и необратимость времени; причинно-следственные связи; зимние месяцы; особенности Нового года в тёплых странах и др.). Формирование умений доставлять радость близким и благодарить за новогодние сюрпризы и подарки.
ФЦКМ «Новый год в разных странах»
Д/и: «Наряди елочку», «Новогодний костюм»,
Безопасность:
«Хлопушки - не игрушки» «Осторожно, с огоньками не шути!», «Горящая свечка опасна», «Стеклянные украшения».
|
Расширение словаря
|
Активизация и расширение словаря по теме “Новогодний праздник”.
Совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных множественного числа)
|
Развитие фонематического слуха и представлений
|
Игра «Подними флажок, если услышишь звук «Д», «Т».
Звуко – слоговой анализ слов: СНЕГ, УЗОРЫ, СУГРОБ.
Деление предложений на слова.
|
Обучение грамоте
|
Звуки Д - Т , буквы Д - Т.
|
Развитие связной речи
|
Составление рассказа на тему: «Новогодний праздник в семье»
|
Чтение художественной литературы
|
Л.Воронкова «Таня выбирает ёлку», П. Бажов «Серебряное копытце», С. Маршак «12 месяцев».
С. Есенин «Белая берёза», С. Соколов-Микитов «Зима в лесу»
|
ФЭМП Развитие счетных операций
|
«Математическая игротека»
«Второй десяток»
|
Сенсорное развитие
|
Д/и: «Наряди елочку»,
|
Заучивание
|
Стихи о празднике «Новый год».
|
Развитие психических процессов
|
Развитие внимания: «Что изменилось?», «Чего на елке не бывает?»
Развитие мышления: Отгадывание загадок по теме.
|
Развитие мелкой моторики
|
Пальчиковая гимнастика «На елке»
Мы на елке веселились, Ритмичные хлопки в ладоши.
И плясали, и резвились, Ритмичные удары кулачками.
После добрый Дед Мороз «Шагают» по столу средним и указательным
Нам подарки преподнес. пальцами обеих рук.
Дал большущие пакеты, «Рисуют» руками большой круг.
В них же — вкусные предметы: Ритмичные хлопки в ладоши.
Конфеты в бумажках синих, Загибают пальчики на руках, начиная с больших.
Орешки рядом с ними,
Груша, яблоко, один
Золотистый мандарин.
|  ББК 74.3 Смирнова Людмила Николаевна — учитель-логопед ДОУ №1237 г. Москвы, автор статей «Экспресс-метод при коррекции звукопроизношения у детей дошкольного возраста»,«Логопедическая ритмика как терапия у детей с системными нарушениями речи», «Взаимосвязь в работе логопеда и воспитателя».Смирнова Л. Н.Логопедия в детском саду. Занятия с детьми с общим недоразвитием речи: Пособие для логопедов, дефектологов и воспитателей. — М.: «Мозаика-Синтез», 2004. — 80 с. Пособие предназначено логопедам и дефектологам для проведения фронтальных, подгрупповых и индивидуальных занятий с детьми пяти лет с общим недоразвитием речи. Оно также может быть использовано родителями и воспитателями для проведения занятий по заданию логопеда.Книга содержит сетку занятий на год, примеры типовых занятий и материалы по тематическим циклам.Данный материал может быть выборочно использован в старших группах детского сада для детей с задержкой психического развития.© Смирнова Л. Н., 2002
15ВИ 5-86775-095-7 © «Мозаика-Синтез», 2002
Предисловие
Данное пособие предназначено логопедам и дефекто-логам для проведения фронтальных, подгрупповых и индивидуальных занятий с детьми с общим недоразвитием речи. Оно также может быть использовано воспитателями и родителями.
Общее недоразвитие речи (ОНР) — системное нарушение, которое характеризуется нарушениями звукопроизношения, фонематического восприятия, слоговой структуры, звуконаполня-емости слов, грамматического строя речи. У детей этой группы плохо развит словарный запас, страдает связная речь; наблюдаются отклонения в общей и артикуляционной моторике.
Речевой дефект отрицательно влияет на развитие нервно-психической и познавательной деятельности, поэтому часто у детей с ОНР наблюдается задержка темпа психического развития, что проявляется в незрелости высших психических функций.
Дефицит речевых средств создает проблемы и при адаптации детей в начале школьного периода. Поэтому нельзя пренебрегать той коррекционной помощью, которую оказывают специалисты детям с ОНР еще в дошкольном возрасте.
Успешная логопедическая работа в этих случаях становится возможной только при наличии комплексного медико-педагогического подхода, который выражается в следующем:
медикаментозное лечение и психотерапия;
логопедическое воздействие специалистов;
максимальная помощь родителей и воспитателей;
нейропсихологическая направленность коррекционной работы, учитывающая весь симптомокомплекс имеющейся у детей недостаточности.
Настоящее пособие разработано с учетом рекомендаций Т. Б. Филичевой и Г. В. Чиркиной «Коррекционное обучение и воспитание детей 5-летнего возраста с ОНР». Изменения коснулись формы и содержания работы, а также режима дня и сетки занятий.
В старшей логопедической группе для детей с ОНР фронтальные занятия проводятся со всей группой (10 человек), а не с подгруппами. Закрепление материала фронтальных занятий поизводится в подгруппах (2—3 человека) в логопедическом кабинете или на вечерних занятиях воспитателя по заданию логопеда. Таким образом, у детей освобождается время для настольных и подвижных игр, что немаловажно для их здоровья.
Занятия имеют комбинированный характер, что выражается не только в обогащении словаря, но и коррекции грамматического строя речи, развитии звукового анализа, моторики речевого аппарата, активизации высших психических функций.
Материал, содержащийся в пособии, имеет многофункциональный характер. Игры и упражнения, подобранные в порядке нарастающей сложности, направлены на развитие фонематического восприятия, произносительных навыков, слухового внимания, вербальной памяти, артикуляционной моторики. Упражнения, предусматривающие компенсацию высших психических функций, — максимально вербализированы.
Коррекционную работу, рассчитанную на 30 недель, условно можно разделить на три периода: I период — сентябрь, октябрь, ноябрь; II период — декабрь, январь, февраль; III период— март, апрель, май. В течение I периода проводится по два фронтальных логопедических занятия в неделю; во II и III периодах — по три занятия в неделю, одно из которых по фонетике. Каждый период включает в себя 10 тематических циклов.
В книге представлены сетка занятий на год, примеры типовых занятий и материалы по тематическим циклам.
Автор не счел нужным превращать пособие в сборник конспектов, так как большинство специалистов имеют богатый опыт и могут творчески использовать предлагаемый материал при подготовке к занятиям.
Сетка занятий в старшей логопедической группе для детей с ОНР
I период (сентябрь — ноябрь)
ДДни недели
|
Время проведения
|
Названия занятий
|
Кто проводит
|
|
Утро
|
Конструирование
|
Воспитатель
|
|
|
Музыкальное занятие
|
Муз. руководитель
|
|
9.00-13.00
|
Индивидуальные занятия
|
Логопед
|
|
Вечер
|
Рисование
|
Воспитатель
|
|
Вечер, 30 мин.
|
Работа
|
Воспитатель
|
|
|
по заданию логопеда
|
|
|
9.00-9.30
|
Фронтальное
|
Логопед
|
|
|
логопедическое занятие
|
|
|
9.30-13.00
|
Индивидуальные занятия
|
Логопед
|
|
Утро
|
Математика
|
Воспитатель
|
|
Вечер
|
Развитие речи
|
Воспитатель
|
|
Вечер, 30 мин.
|
Работа
|
Воспитатель
|
|
|
по заданию логопеда
|
|
|
9.00-9.30
|
Фронтальное
|
Логопед
|
|
|
логопедическое занятие
|
|
|
Утро
|
Физическая культура
|
Воспитатель
|
|
9.30— 13.00
|
Индивидуальные занятия
|
Логопед
|
|
Вечер, 30 мин.
|
Работа
|
Воспитатель
|
|
|
по заданию логопеда
|
|
|
Утро
|
Аппликация
|
Воспитатель
|
.
|
Утро
|
Музыкальное занятие
|
Муз. руководитель
|
|
9.00 — 13.00
|
Индивидуальные занятия
|
Логопед
|
|
Вечер, 30 мин.
|
Работа по заданию
|
Воспитатель
|
|
|
логопеда
|
|
|
Утро
|
Развитие речи
|
Воспитатель
|
|
|
Математика
|
Воспитатель
|
|
9.00-13.00
|
Индивидуальные занятия
|
Логопед
|
|
Вечер
|
Физическая культура
|
Воспитатель
|
С.
|
Вечер, 30 мин.
|
Работа по заданию
|
Воспитатель
|
|
|
логопеда
|
|
II— III период (декабрь — февраль, март — май)
ДДни недели
|
Время проведения
|
Названия занятий
|
Кто проводит
|
|
9.00-9.30
|
Фронтальное
|
Логопед
|
|
Утро
|
логопедическое занятие
|
|
|
9.30-13.00
|
по развитию речи
|
|
|
Вечер
30 мин.
|
Музыкальное занятие
|
Муз. руководитель
|
|
|
Индивидуальные занятия
|
Логопед
|
|
|
Физическая культура
|
Воспитатель
|
|
|
Работа по заданию
|
Воспитатель
|
|
|
логопеда
|
|
|
9.00-9.30
|
Фронтальное
|
Логопед
|
|
|
логопедическое занятие
|
|
|
Утро
|
по фонетике
|
|
|
9.30-13.00
|
Математика
|
Воспитатель
|
|
Вечер
|
Индивидуальные занятия
|
Логопед
|
|
|
Рисование
|
Воспитатель
|
|
Вечер, 30 мин.
|
Работа по заданию
|
Воспитатель
|
|
|
логопеда
|
|
|
9.00-9.30
|
Аппликация
|
Воспитатель
|
|
Утро
|
Развитие речи
|
Воспитатель
|
|
|
Индивидуальные занятия
|
Логопед
|
|
9.30-13.00
|
Работа по заданию
|
Воспитатель
|
|
Вечер, 30 мин.
|
логопеда
|
|
|
9.00-9.30
|
Фронтальное
|
Логопед
|
|
|
логопедическое занятие
|
|
|
|
по развитию речи
|
|
|
Утро
|
Музыкальное занятие
|
Муз. руководитель
|
|
9.30-13.00
|
Индивидуальные занятия
|
Логопед
|
|
Вечер
|
Физическая культура
|
Воспитатель
|
|
Вечер, 30 мин.
|
Работа по заданию логопеда
|
Воспитатель
|
|
Утро
|
Развитие речи
|
Воспитатель
|
|
|
Математика
|
Воспитатель
|
|
9.00—13.00
|
Индивидуальные занятия
|
Логопед
|
|
Вечер, 30 мин.
|
Работа по заданию
|
Воспитатель
|
|
|
логопеда
|
|
П
римеры типовых занятий
Пособие разработано с учетом
рекомендаций Т. Б. Филичевой и
Г. В. Чиркиной «Коррекционное обучение и
воспитание детей 5-летнего возраста с ОНР».
Примеры типовых занятий на неделю
I период
|
Скачать 1.97 Mb.