Взаимосвязь. Лексическая тема недели Мамин праздник. Женские профессии Беседа по теме

• Название: Лексическая тема недели Мамин праздник. Женские профессии Беседа по теме
• Дата: 29.03.2020
• Размер: 1.97 Mb.
• Имя файла: Взаимосвязь.docx
• Тип: Документы; #114054
• страница: 17 из 50

Тематический цикл «Овощи»

Занятие 1

Цель занятия. Работать над речевым материалом по теме «Овощи»; учить составлять предложения; формировать на­выки словообразования.

Материалы. Картинки с изображением огорода и овощей, наборное полотно.

Ход занятия

Организационный момент

Логопед объясняет детям правила поведения на занятии. Артикуляционная гимнастика

Эта гимнастика повторяется на каждом занятии. Упражне­ния проделываются по 5—10 раз:

«Заборчик» —«Хоботок» (ии-уу);

«В лесу» (аа-уу);

«Овал» (оо); . «Почистить» зубки языком;

«Облизать» верхнюю и нижнюю губу;

«Уколоть» щеки языком;

«Качели» (кончик языка прикасается поочередно то к верх­ней губе, то к нижней);

«Болтушка» (движение языком вперед-назад);

«Лошадки» (цоканье языком); «поцелуем куклу»;

«Чашечка» (для звука [ш]; широкий язык в форме чашечки поднят кверху, края прижаты к верхней губе).
Работа над речевым материалом

Логопед показывает и называет предметные картинки с
изображением овощей. Объясняет детям, где растут овощи,
как за ними ухаживают, что из них готовят. Подчеркивает,
что каждый овощ собирают по-разному: морковь, редис, ре­
пу, свеклу — выдергивают; огурец, помидор, горох— снима­
ют; капусту, тыкву, кабачки — срезают; картофель — выкапывают.

Логопед задает вопросы детям на понимание пройденного
материала: «Редиску выдергивают или срезают? Картофель
выкапывают или снимают?» И т.д.

Лексико-грамматические игры и упражнения

• «Составь предложение». Дети должны закончить предложение, а затем повторить его полностью (хором и индиви­
дуально).

Помидор круглый, а морковка...

Редиска мелкая, а редька...

Огурец овальный, а тыква...

Кабачок большой, а тыква...

Лук горький, а морковка...

Помидор кислый, а чеснок...

Огурец зеленый, а свекла...

Морковка в земле, а помидор...

• «Назови ласково». Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами:

огурец — огурчик; помидор — помидорчик; горох — горошек и т.д.

• «Что приготовим». Образование относительных прилага­
тельных от существительных:

из картошки— картофельное пюре и т.д. Итоги занятия Логопед. О чем мы сегодня говорили? (Об овощах.)

Занятие 2

Цель занятия. Систематизировать знания детей по теме; развивать навыки связной речи, слуховое внимание, созна­тельное восприятие речи и произносительные навыки.
Материалы. Изготовленная из картона корзина с прорезя­ми для силуэтов овощей, силуэты овощей.

Ход занятия

Организационный момент

Дети называют овощи и садятся.

Артикуляционная гимнастика

Закрепление речевого материала

Развитие навыка связной речи

• Логопед читает рифмованный рассказ «Корзина с урожаем» и по ходу чтения вставляет силуэты овощей в прорези корзины. Затем дети повторяют за взрослым каждое предложение, разбивая его на две логические части.

Собрала урожай Зина и сложила его в корзину:

Вот помидор красный — овощ прекрасный,

Вот овальный огурец — зеленый молодец,

Вот морковка-краса—длинная коса,

Вот вкусная картошка —для супа и окрошки,

Вот крупная свеклуша —мы любим ее кушать.

Психоречевая гимнастика

По усмотрению логопеда может быть использована на ин­дивидуальных занятиях.

• Повторение слоговых цепочек:

ут-ат, ут-ат-от;

кто-кту, кто-кту-кты;

га-ква, ба-пва, да-тва; га-га-ква,

ба-ба-пва, да-да-тва.

•«Спрячь слоги в ладошки». Выхлопывание слоговой структуры слов по теме «Овощи»:

по-ми-дор;

ре-дис-ка;

ка-ба-чок и т. д. .

• Речевая подвижная игра:

«Хлоп-хлоп-хлоп» (хлопки руками);

«Стук-стук-стук» (удары кулаками по столу);

«Шлеп-шлеп-шлеп» (удары ладонями по столу);

«Топ-топ-топ» (ногами левой—правой—левой).
•Считалка «Овощи». На каждую строчку считалки — четыре удара мяча об пол.

Раз, два, три, четыре,

Дети овощи учили:

Лук, редиска, кабачок,

Хрен, морковка, чесночок.

Итоги занятия

Логопед. Что собрала Зина? (Овощи.) Куда она сложила урожай?

П римеры типовых занятий на неделю II-III периоды

Тематический цикл «Посуда»

Занятие 1

Цель занятия. Работать над речевым материалом по теме «Посуда»; учить составлять предложения с предлогами с, из; формировать навыки словообразования.

Материалы. Предметы посуды или картинки с ее изображением.

Ход занятия

Организационный момент

Дети называют известные им предметы посуды и садятся. Артикуляционная гимнастика

Работа над речевым материалом

Логопед показывает и называет разные предметы посуды, объясняет —из чего и для чего она сделана, где хранится.

Лексико-грамматические игры и упражнения

• «Из чего?» Усвоение категории родительного падежа с предлогом из:

суп наливаю из... (кастрюли);

суп ем из... (тарелки);

мясо беру из... (сковородки);

кофе пью из... (чашки);

чай наливаю из... (чайника);

рис кушаю из... (тарелки);

кашу ем из... (миски);

воду выливаю из... (ведра) и т.д.

• «Что с чем». Усвоение категории творительного падежа с предлогом с:

чашка с рисунком;

кофейник с крышкой;

чайник с носиком;

терка с дырками;

сковородка с ручкой;

кастрюля с крышкой;

тарелка с донышком и т.д.

• «Из чего сделан предмет?»:

тарелка сделана из пластмассы — пластмассовая;

чашка сделана из фарфора — фарфоровая;

стакан сделан из стекла — стеклянный и т.д.

• «Что получилось?» Логопед называет слово и просит детей добавить «-ница»: сахар-ница; суп..; хлеб..;
салат…

Игру можно усложнить вопросом: «Для чего нужна сахар­ница (супница, хлебница и т.д.)?»— «Для хранения сахара (супа, хлеба и т.д.)».

Итоги занятия

Логопед. О чем мы сегодня говорили? (О посуде.) Ка­кие предметы посуды вы знаете?

Занятие 2

Цель занятия. Систематизировать знания детей по теме; развивать слуховое внимание; сознательное восприятие речи и произносительные навыки.

Материалы. Предметы посуды или картинки с ее изобра­жением.

Ход занятия

Организационный момент

Артикуляционная гимнастика

Закрепление речевого материала по теме

Психоречевая гимнастика

• Повторение цепочек однокоренных слов:

чай — чайник — чайничек;

кофе — кофейник — кофейничек;
нож —- ножик — ножичек;

ковш — ковшик — ковшичек;

таз — тазик — тазики;

кувшин — кувшинчик — кувшинчики.

• Считалка «На моей тарелочке». На каждую строчку — четыре удара мяча об пол:

На моей тарелочке —

Рыженькая белочка,

Чтоб была она видна,

Все съедаю я до дна.

•Одновременно отхлопать и оттопать каждый слог загадки «Чайник»:

Из горячего колодца через нос водица льется.

Итоги занятия Логопед. Какая бывает посуда? (Столовая, чайная.)

Занятие 3. (фонетическое занятие на звук [а])

Цель занятия. Формировать умение различать и правиль­но произносить звук [а]; учить выполнять звуковой анализ слова; развивать речевую память и произносительные на­выки.

Материалы. Предметные картинки, в названии которых есть звук [а].

Ход занятия

Организационный момент

Артикуляционная гимнастика

Знакомство со звуком [а]

• Наблюдение перед зеркалом за положением артикуляционных органов, за воздушной струей и голосом.

Характеристика звука: поется, значит гласный.

• Выделение начального ударного гласного в произношении слов по картинкам: Аня, Алла, Ася, август, армия, азбу­
ка, астра, арка и т.д.

Дети выделяют звук [а] растянутым, длительным произно­шением.

• Игровое упражнение «Мы учим звук А»:
Мы учим звук А: а-а-а, а-а-а,

Азбука, армия, аист, ага.

• Повторение слоговых цепочек:

а-а-ам; а-а-ма; ам-ав;

а-а-ах; а-а-ха; ак-ап;

а-а-ав; а-а-ва; а-ам-ав;

а-а-ап; а-а-па; а-ап-ах.

• Игра «Хлопни в ладоши». Логопед произносит звуки. Услышав звук [а], дети должны хлопнуть в ладоши:

а, у, о, у, а, а, о, у, а.

Проговаривание слов, начинающихся со звука [а]. Логопед
произносит слова, дети повторяют только те, которые начинаются со звука [а]: Оля, утка, арбуз, аптека, иголка, апельсин, ананас, усы, автобус, удочка, аквариум.

Считалка. На каждую строчку — четыре удара мяча об пол.

Вот со звуком А считалка:

Ананас, автобус, арка.

• Воспроизведение слоговых рядов:

ак-ак-ак-мак;

ак-ак-ак-рак;

ак-ак-ак-бак;

ак-ак-ак-лак.

Итоги занятия Логопед. Какой звук мы сегодня изучали?




ематические циклы

В течение I периода проводится по два

фронтальных логопедических занятия в неделю,

во II и III периодах - по три занятия в неделю,

одно из которых по фонетике.

П ервый период

сентябрь — ноябрь


Тематический цикл «Детский сад»

(первая неделя)

Дети должны усвоить: для чего нужен детский сад, кто в нем работает, что есть в детском саду. (Обязательна экскурсия по детскому саду.)

Лексический материал: группа; игровые утолки, спальня, раздевалка, класс, кухня, прачечная, спортивный зал, изо­студия, зеленая комната; воспитатель, помощник воспитателя, логопед и т.д.

Лексико-грамматические игры и упражнения

• « Что делает ?» Составление простых предложений.

На столах у детей — предметные картинки. Ребята пере­числяют действия, которые можно выполнять с этими пред­метами.

Логопед предлагает детям подойти к игровому уголку, по­смотреть, какие игрушки там есть и рассказать, какие дей­ствия они могут выполнять.

Психоречевая гимнастика

• Повторение слоговых цепочек:

та-то-ту; так-ток-тук;

пта-пто; пта-пту;

моу-воу; бау-пау;

мот-вот; гау-кау;

бот-пот; кот-гот.

•«Сколько в слове слогов?» Отстучать карандашом количество слогов в словах: мама, бабушка, дети, сын, дочь.
• Речевая подвижная игра «Сначала буду маленьким». Дети садятся на корточки, наклонив голову и обхватив руками колени, потом постепенно выпрямляются, становятся на носки и тянутся вверх, поднимая руки.

Сначала буду маленьким,

К коленочкам прижмусь.

Потом я вырасту большим,

До лампы дотянусь.

• Считалка «Детский сад». На каждую строчку считалки четыре ритмичных удара мяча об пол:

Детский сад мы очень любим,

В нем играть, расти мы будем.

Тематический цикл «Овощи»

(вторая неделя)

Дети должны усвоить: основные названия овощей, где они растут, как за ними ухаживают, что из них готовят, что в них много витаминов.

Лексический материал: овощи, их цвет, форма, вкус; уро­жай, грядки, огород, в земле, на земле; расти, зреть, поли­вать, полоть, копать, собирать, ухаживать; зрелый/незрелый, спелый/неспелый.

Лексико-грамматические игры и упражнения

• «Назови ласково». Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами:

огурец — огурчик;

помидор — помидорчик;

горох — горошек и т.д.

• «Что приготовим». Образование относительных прилагательных от существительных:

из картошки — картофельное пюре и т.д.

• «Составь предложение». Дети должны закончить предложение, а затем повторить его полностью (хором и индивидуально).

Помидор круглый, а морковка...
Огурец овальный, а тыква...

Лук горький, а морковка...

Огурец зеленый, а свекла...

Редиска мелкая, а редька...

Кабачок большой, а тыква...

Помидор кислый, а чеснок...

Морковка в земле, а помидор...

Развитие связной речи

•Рифмованный рассказ «Корзина с урожаем». На доске — изготовленная из картона корзина с прорезями. Логопед читает рассказ и вставляет силуэты овощей в прорези корзины.

Собрала урожай Зина и сложила его в корзину:

Вот помидор красный — овощ прекрасный,

Вот овальный огурец — зеленый молодец,

Вот морковка-краса — длинная коса,

Вот вкусная картошка — для супа и окрошки,

Вот крупная свеклуша — мы любим ее кушать.

Логопед читает рассказ второй раз. Дети повторяют каждое предложение, разбивая его на две логические части.

Психоречевая гимнастика

• Повторение слоговых цепочек:

ут-ат, ут-ат-от;

кто-кту, Кто-кту-кты;

га-ква, ба-пва, да-тва;

га-га-ква, ба-ба-пва, да-да-тва.

•Игра «-Спрячь слоги в ладошки». Выхлопывание слоговой структуры слов:

по-ми-дор;

ре-дис-ка;

ка-ба-чок и т.д.

•Речевая подвижная игра:

«Хлоп-хлоп-хлоп» (хлопки руками);

«Стук-стук-стук» (удары кулаками по столу);

«Шлеп-шлеп-шлеп» (удары ладонями по столу);

«Топ-топ-топ» (ногами левой—правой—левой).
•Считалка «Овощи». На каждую строчку считалки — четы­
ре удара мяча об пол..
Раз, два, три, четыре,

Дети овощи учили:

Лук, редиска, кабачок,

Хрен, морковка, чесночок.

Тематический цикл «Фрукты»

(третья неделя)

Дети должны усвоить: основные названия фруктов; где они растут; что из них можно приготовить; что во фруктах мно­го витаминов; как ухаживают за фруктовыми деревьями.

Лексический материал: фрукты, их названия, цвет, форма, вкус; сад, дерево, ветки, корни, плоды; удобрение, вредите­ли, урожай; расти, зреть, поливать, собирать, копать, ухажи­вать; зрелый/незрелый, спелый/неспелый.

Лексико-грамматические игры и упражнения

• «Назови ласково»:

яблоко — яблочко;

апельсин — апельсинчик и т.д.

• «Какого фрукта не стало?» Усвоение категории родительного падежа единственного числа.

На доске — четыре - пять картинок с изображением фруктов. Логопед незаметно убирает одну картинку и спрашивает: «Какого фрукта не стало?» Дети отвечают: «Не ста­ло лимона» и т.д.

•«Один — много». Образование множественного числа существительных:

это —лимон, а это— лимоны;

это — груша, а это — груши и т. д.

• « Что приготовим ?»

Из яблока — яблочное повидло;

из банана — банановое пюре;

из лимона—лимонный сок;

из груши— грушевый компот.

•«Что ты любишь?» Составление предложений по кар­тинкам.

У каждого ребенка на столе картинки с изображениями
фруктов. Дети выбирают свои любимые фрукты и говорят: «Я люблю банан (грушу)» и т.д.

Упражнение можно усложнить ответами типа: «Я люблю банан, а Витя любит грушу».

Развитие связной речи

• Рассказ-описание «Лимон»:

«Лимон — это фрукт. Он растет на дереве. Лимон круглый, жел­тый, твердый, кислый. Внутри у него косточки. Лимон покрыт ко­журой. Он полезный. Его кладут в чай».

Психоречевая гимнастика

• Выполнение многоступенчатых инструкций логопеда:

— Яблоко положи в корзину, а сливу —в вазу.

—Яблоко положи в корзину, сливу —на стол, а мандарин

возьми в руку.

— Положи яблоко возле лимона, а сливу спрячь в ладонях.

— Расскажи, что ты делал.

На доске пять картинок: яблоко, груша, слива, банан, лимон. Поочередно каждым пальцем, начиная с большого, дети отстукивают слова по столу. Повторить упражнение с закрытыми глазами.

Пальчиковая гимнастика «В сад за сливами». Логопед произносит текст, а дети выполняют движения пальцами:

Толстый палец и большой в сад за сливами пошел,

Указательный с порога указал ему дорогу.

Средний палец —самый меткий, он сбивает сливы с ветки.

Безымянный — собирает, а мизинчик-господинчик

В землю косточки бросает.

Тематический цикл «Сад — огород»

(четвертая неделя)

Дети должны усвоить: различия между овощами и фрукта­ми (где растут, какие на вкус, что из них готовят и т.д.).

Лексический материал: см. темы «Овощи» и «Фрукты».

Лексико-грамматические игры и упражнения

•«В земле или на земле?» Логопед показывает детям картинки с изображением овощей и спрашивает: «Где растет капуста — в земле или на земле?» Дети отвечают: «Капуста растет на земле» и т.д.

• «На дереве или на грядке?» На доске выставлены картинки с изображением фруктов и овощей. Логопед просит детей рассказать, где растет тот или иной фрукт или овощ.

•«Чего много в корзинке?» Логопед поочередно показывает картинки с изображением овощей и фруктов и спрашивает: «Чего много в корзинке?» Дети отвечают: «В корзинке много огурцов (яблок)» и т.д.

Развитие связной речи

• Рассказ-описание с элементами сравнения «Помидор и яблоко»:

«Помидор — это овощ. А яблоко — это фрукт. Помидор растет на грядке. А яблоко — на дереве. Помидор — круглый, красный, мягкий, кисло-сладкий. Яблоко — круглое, зеленое, твердое, сладкое. Из помидора делают салат, сок, соус. А из яблока — пюре, компот, повидло, варенье».

Психоречевая гимнастика

•«Сосчитай до пяти». Загибая пальчики, дети должны со­считать фрукты или овощи. (Один лимон, два лимона, три лимона, четыре лимона, пять лимонов и т.д.)

• Повторение слоговых цепочек:

ап-та-ква,

ла-па-дма;

оп-то-кво,

да-на-ква;

уп-ту-кву,

га-ту-квы;

ып-ты-квы,

ба-па-кма;

два-хва-сва.

• Выполнение многоступенчатых инструкций логопеда:

Подай яблоко, потом помидор, а после — лимон.

Разложи картинки по порядку: огурец, чеснок, яблоко,
ананас.

• Речевая подвижная игра. На каждый слог дети хлопают, затем топают, стучат кулаками и снова топают, поворачиваясь вокруг себя:

Мы руками — хлоп-хлоп-хлоп,

А ногами — топ-топ-топ.

Кулаками постучим,

Повернемся и молчим.