|
|
Серия уроков по трагедии Шекспира. Литература обзор (1 ч) У. Ш е к с п и р. Ромео и Джульетта
|
английский писатель-драматург Уильям Шекспир.
Дарование Шекспира было отмечено с первых его сочинений. Он нашел поддержку в творческой среде, возглавил как автор и руководитель самую популярную труппу той поры, по достоверному свидетельству современника, восторженное поклонение окружало его.
«Душа века нашего... Да будешь славен во все времена», – такую высокую оценку современников получил Шекспир.
ТакктожетакойШекспир? Вопросыклассу:
– Какие произведения великого драматурга вам известны?
Какие из них вы смотрели на сцене театра или видели экранизированными? Что такое сонет?
Сонет–стихотворениеиз14строксопределеннымпорядкомрифмовки.
Давайтепослушаемсвамивисполнениивашегоодноклассникасонет У.Шекспира.
Чтениеподготовленнымучеником(илиучителем)сонетаШекспира.
66
Зову я смерть. Мне видеть невтерпеж Достоинство, что просит подаянья, Над простотой глумящуюся ложь, Ничтожество в роскошном одеянье, И совершенству ложный приговор,
И девственность, поруганную грубо, И неуместной почести позор,
И мощь в плену у немощи беззубой, И прямоту, что глупостью слывет,
И глупость в маске мудреца, пророка, И вдохновения зажатый рот,
И праведность на службе у порока. Все мерзостно, что вижу я вокруг...
|
|
|
Но как тебя покинуть, милый друг!
|
|
Осознаниеиосмыслениеучебногоматериала.Практическоеприменениезнанийиумений
|
Обеспечить повышение уровня осмысления
изученного
материала, глубины его понимания.
Обеспечить установление учащихся
внутрипредметных и межпредметных знаний.
Провести коррекцию
выявленных
пробелов в
осмыслении учащихся изученного материала
|
Коллективное составление обобщающей таблицы.(предварительно об Эпохе возрождения учащиеся узнали на уроке истории)
|
Беседа.
Конструирование таблицы
|
|
|
Средневековая католическая доктрина
|
Взгляды гуманистов эпохи
Возрождения
|
|
- Что находилось
в центре Вселенной,
по мнению средневековых схоластов и
ренессансных мыслителей?
|
В центре Вселенной Бог
который вершит судьбы людей.
|
В центре Вселенной человек, который общается с Богом как с Абсолютом совести.
|
- Каково назначение человека
в средневековом и ренессансном
понимании?
|
Назначение человека
определено наперед Всевышним, и он только покорно выполняет Божью
волю.
|
Человек не зависит от воли небесных
сил, он сам определяет свою судьбу.
|
- Как
трактовалась любовь
|
Любовь - высокое
религиозное чувство, обращенное к Богу и его воле, а
чувственная любовь считается
греховной. Личность ценилась по ее
положению в обществе,
|
Любовь распространяется не только на
Бога, а и на земных людей - родных и близких.
|
|
|
|
по
имущественному положению.
|
|
|
|
- Каков критерий оценки
человека? Каково отношение к земным радостям
|
Осуждение земных
радостей -любви, веселья, развлечений и
н а с л а ж д е н и я . О н и провозглашались
дьявольскими искушениями.
|
Основной критерий
оценки
человека его личные качества.
Эпикурейские радости расценивались как
неотъемлемая часть человеческой жизни.
|
Физминутка.Проверкауровняусвоениязнанийиумений
|
Выявить недостатки
в знаниях и способах действий учащихся,
установить причины выявленных недостатков,
обеспечить развитие у школьников способности к оценочным
действиям. Откорректировать выявленные
пробелы в знаниях и способах
действий учащихся в рамках
изученной темы.
|
Узнали ли вы что-то новое об эпохе Возрождения?
Понятен ли вам смысл термина «гуманизм эпохи Возрождения»?
Близки ли вам принципы гуманизма эпохи Возрождения?
Какие открытия эпохи Возрождения вам запомнились больше всего?
Можете ли вы назвать своих любимых представителей эпохи Возрождения?
|
Фронтальная
беседа
(интерактивный прием
«Микрофон»)
Применение
метода РКЧМП
|
|
|
|
Домашнеезадание
|
Обеспечить
понимание уч-ся цели, содержания и способов выполнения
домашнего задания
|
Выучить сонет Шекспира или Петрарки или приготовить к выразительному чтению ( более слабым учащимся)
|
Самостоятельная запись
|
Рефлексия.Итогурока
|
Обеспечить самоанализ
учащимися их
деятельности на уроке и полученных новых знаний по теме урока.
Научить соотносить собственный
результат с поставленной
целью.
Оценить работу учащихся
|
й вариант: Выбор смайлика из предложенных вариантов
й вариант: Я ….. своей работой на уроке. Мне удалось….. у меня не получилось…. Я хочу….
|
Индивидуальная
«Рисунок по шаблону»
«Незаконченное предложение»
|
Урок2.УильямШекспир-великийпоэтидраматургРенессанса.«Междоусобныебои» вВероне
|
Технологияизучениятемы.Организационныймомент
|
Задачи
|
Учебноезадание
|
Формыи методы
|
Обеспечить организационное начало урока, психологически
подготовить и эмоционально настроить учащихся на работу
|
|
Фронтальная.
Беседа
|
Целеполаганиеимотивация
|
Мотивировать к
|
|
Фронтальная.
| |
|
|
Скачать 99.85 Kb.