Внешний облик. Материалы конференции. Материалы конференции внешний облик (А). Материалы всероссийской научной конференции

• Название: Материалы всероссийской научной конференции
• Анкор: Внешний облик. Материалы конференции
• Дата: 23.01.2022
• Размер: 1.34 Mb.
• Имя файла: Материалы конференции внешний облик (А).pdf
• Тип: Документы; #339792
• страница: 4 из 25

PERCEPTION BY PHOTO IMAGE AND FACE DIAGRAMS
Barabanschikov V.A., [e-mail]
Moscow State University of Psychology and Education,
Moscow Institute of Psychoanalysis

ПРИНЦИПЫ РАЗРАБОТКИ ИНСТРУМЕНТАРИЯ ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ИНТЕРПРЕТАЦИИ ЛИЧНОСТИ на примере интерпретации личности преподавателя студентами)*
1
кандидат психологических наук, доцент,
[e-mail]
Безгодова С.А.
1
доктор психологических наук, профессор,
[e-mail]
Панферов В.Н. доктор психологических наук, доцент,
[e-mail]
Микляева А.В.
1
кандидат психологических наук, доцент,
[e-mail]
Васильева С.В.
1
студент, [e-mail] Иванов А.С.
1
1
российский государственный педагогический университет им. аи. Герцена
Проблема методического обеспечения психологических исследований является одной из ключевых в современной науке. Надежность исследовательского инструментария определяется содержательной валидностью программ исследования, обеспечивающейся релевантностью предмета исследования способам его изучения. Наиболее сложными в методологическом плане являются исследования в области социальной психологии, в том числе исследования социально-психо- логической интерпретации личности (СПИЛ), которая представляет собой процесс формирования суждений о человеке на основе восприятия и семантизации различных признаков его внешности и поведения.
СПИЛ как феномен социальной перцепции зависит от множества факторов, прежде всего, от индивидуальных характеристик воспринимающего субъекта, особенностей его деятельности, а также характеристик группы, к которой принадлежит человек. В этой связи стандартизированные методики, как правило, нерелевантны целям конкретных исследований, позволяя сконструировать образ воспринимаемого
* При поддержке Российского фонда фундаментальных исследований, проект 19-013-00412 А Со- циально-психологическая интерпретация личности преподавателя в условиях информационной образовательной среды

ВНЕШНИЙ ОБЛИК В РАЗЛИЧНЫХ КОНТЕКСТАХ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
человека лишь в формально заданных параметрах. Исследование
СПИЛ предполагает разработку инструментария, отражающего специфику предметного поляна языке респондентов, задающего систему координат СПИЛ. Для решения этой задачи необходимо 1) создание базы характеристик объектов интерпретации на основе их свободных описаний респондентами, составляющими конкретную социальную группу 2) определение характеристик, имеющих наибольшее дифференцирующее значение, с помощью частотного анализа, а также содержательного анализа, учитывающего цели и задачи исследования, для которого осуществляется разработка инструментария 3) выбор формы представления отобранных характеристик респондентам (личностный дифференциал или монополярные оценочные шкалы).
Проиллюстрируем данный алгоритм на примере разработки инструментария для изучения СПИЛ преподавателя студентами. С учетом цели исследования, которая заключалась в изучении взаимосвязи между СПИЛ преподавателя и оценкой эффективности его деятельности, на первом этапе были получены эмпирические отклики студентов
(n = 335) на стимул идеальный преподаватель, в результате чего была составлена база характеристик идеального преподавателя, релевантная представлениям современных студентов (630 характеристик. На втором этапе был осуществлен частотный анализ характеристик, приписываемых студентами идеальному преподавателю, посредством анализа порогов статистической устойчивости каждой характеристики и кластерного анализа методом Single linkage. На третьем этапе производился содержательный анализ исходного массива свободных характеристик, входе которого в соответствии с целью основного исследования использовался контент-анализ по основаниям компоненты психического потенциала преподавателя и функциональная структура деятельности преподавателя. В итоге были выделены
34 характеристики эталонного образа преподавателя, обладающие статистической устойчивостью и отражающие содержание предметного поля основного исследования. На третьем этапе в качестве методического приема, с помощью которого отобранные характеристики предъявлялись респондентам в основном исследовании, был выбран личностный дифференциал, позволяющий непросто констатировать наличие той или иной характеристики у преподавателя, но и давать оценку степени ее выраженности. Негативным полюсом стали подобранные по словарю антонимов семантические единицы, отражающие

31
раЗдел I качества, противоположные характеристикам идеального преподавателя. Для снижения вероятности социально желательных и автоматических ответов, полюс и очередность каждой пары характеристик были определены рандомно.
Таким образом, был создан семантический дифференциал, с помощью которого можно изучать взаимосвязь СПИЛ преподавателя и оценки эффективности его деятельности студентами, показавший входе основного исследования удовлетворительные дифференцирующие возможности в контексте задач основного исследования DESIGN PRINCIPLES FOR THE TOOL TO STUDYING
SOCIAL-PSYCHOLOGICAL INTERPRETATION OF PERSON
(by the example of students’ interpretation of teachers’ persons)
Panferov V.N.,
1
[e-mail]
Miklayeva A.V.,
1
[e-mail]
Bezgodova S.A.,
1
[e-mail]
Vasileva S.V.,
1
[e-mail]
Ivanov A.S.,
1
[e-mail]
1
Herzen State Pedagogical University of Russia

ВНЕШНИЙ ОБЛИК КАК ПРЕДМЕТ СИМВОЛИЧЕСКОГО ПОТРЕБЛЕНИЯ ПРИМЕНИМЫ ЛИ ДЛЯ HOMO CONSUMERICUS ПРИВЫЧНЫЕ МОДЕЛИ
СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА ВНЕШНЕГО ОБЛИКА?
Воронцов Д.В. кандидат психологических наук, доцент, Южный федеральный университет,
[e-mail]
Ключевой особенностью общества потребления выступает смена ведущей формы потребления c материального на символическое
(Бодрийяр Ж, 2001). Предпосылкой развития социальной формы символического потребления выступает способность человека к неограниченной возможности означивания любого объекта внешнего мира, которая с развитием капиталистического типа общества толкает людей к постепенному размыванию границ, которые определяют совокупность доступных для потребления объектов. С удовлетворением ограниченного числа потребностей, ориентированных на потребление материальных товаров, появляется ориентация на удовлетворение символических потребностей, число которых неисчерпаемо. Если вслед за Дж. Хомансом и П. Блау рассматривать обмен социальными благами в качестве основы общественных и межличностных отношений, то общество потребления отличается от всех других типов акцентом на символическом обмене, прежде всего, социально сконструированными образами объектов, а не их объективными качествами и характеристиками. Поскольку все социальные отношения в таком обществе начинают определяться символическим потреблением, то внешность и тело человека также начинают восприниматься в качестве универсального товара, подлежащего потреблению и обмену на различные социальные блага. Это приводит к смещению акцентов в процессах восприятия, понимания и интерпретации знаков внешнего облика, которые начинают рассматриваться не столько в качестве маркеров целостного внутреннего мира личности, сколько в качестве маркеров цены и ликвидности отдельных черт, которые могут быть обменены

33
раЗдел I на то или иное социальное или материальное благо. Коммодификация характера межличностного общения неизбежно ведет к изменению личности, существующей в рамках идеологии потребительского общества. На передний план выходит процесс публичного подтверждения социальных ожиданий в отношении товарности личностных качеств. Ведущим механизмом общения становится перформанс в виде целенаправленного публичного предъявления сконструированного образа партнеру. Внешний облик отчуждается от внутреннего мира личности и становится средством достижения прагматических целей. Изменяется характер социально-психологических функций внешнего облика. Все это приводит к формированию нового психологического типа личности, который может быть определен как Homo consumericus – Человек потребительский (Saad, 2007). А это требует переосмысления привычных для социальной психологии схем познания, анализа и интерпретации невербального общения и личности в целом AS SYMBOLIC COMMODITY:
WOULD CONVENTIONAL SOCIAL PSYCHOLOGICAL
ANALYTICAL PATTERNS BE APPROPRIATE
FOR HOMO CONSUMERICUS?
D.V. Vorontsov, [e-mail]
Southern Federal University

СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД К ИЗУЧЕНИЮ САМОПРЕЗЕНТАЦИИ ЧЕЛОВЕКА
Дорофеев В.А. кандидат психологических наук, доцент, Южный федеральный университет,
[e-mail]
На сегодняшний момент системный подход к изучению самопрезен- тации человека скорее декларируется, нежели реализуется. Особенно это проявляется на эмпирическом уровне. Мы предлагаем свой вариант решения этой проблемы. В основу системного подхода нами положена идея о гармонии между элементами самопрезентации, формирующими ее структуру, которая проявляется в соотношении между ними и математически отражена в ранговом по параметру гиперболическом Н-распределении. Для реализации такого подхода необходимы условия, к которым мы относим а) элементами структуры самопрезентации должны быть только те, которые слабо функционально зависимы друг от друга б) значимость каждого элемента имеет количественное выражение, которое можно измерить путем специальной организации эмпирического исследования в) мера совокупной значимости элементов ограничивается особенностями личности и ситуации самопрезентации (работа, дом, посещение гостей и т. д. Для проверки нашей модели мы провели эмпирическое исследование. Первый этап – выделение относительно независимых функциональных элементов самопрезентации. Использовался метод экспертных оценок сочинений респондентов (N = 50) на тему Назовите элементы самопрезентации человека, чтобы она была эффективной. Далее на основе ранговой шкалы были выделены наиболее значимые
(5 первых ранговых мест, которые, как нам представляется, обладают относительной функциональной независимостью. Это – одежда (соответствует времени и ситуации, манеры (телодвижения, взгляд, голос, социальный статус (автомобиль и т. п, харизма, интеллект. второй этап – формирование выборки. Испытуемые – представители обоих полов в возрасте 29–47 лет (N = 66). Третий этап – изучение выра-

35
раЗдел I
женности элементов в их совокупности. Испытуемым предлагалось распределить между элементами самопрезентации в соответствии сих значимостью фиксированную сумму баллов (35 баллов. Выбор такого количества баллов был обусловлен тем, что взаимодействие элементов считалось нами аддитивным (сумма (5 × 7 = 35)). Четвертый этап – нахождение параметров рангового по параметру гиперболического
Н-распределения. Использовалась компьютерная программа SPSS 17.0 модуль Подгонка кривых. Для определения меры расхождения эмпирических значений и значений, рассчитанных по уравнению регрессии, использовалась средняя ошибка аппроксимации (s). Пятый этап – опрос респондентов, знающих испытуемых, на предмет эффективности самопрезентации. Использовалась 7 шкала. Шестой этап – соотнесение параметров рангового по параметру гиперболического
Н-распределения и результатов опроса респондентов.
Результаты. При 5 % ошибке встречаемость тех, у кого s ≤ 5 выше по сравнению с теми, у кого s > 5 при высокой экспертной оценке эффективности самопрезентации. Проверка статистической достоверности значимости различий эмпирических частот показала, что она есть (p < 0,01). Вывод. Полученный результат (в силу относительно небольшого объема выборки и погрешности в субъективных оценках эффективности самопрезентации испытуемых) не дает нам однозначного ответа на вопрос о валидности предлагаемой модели. Однако относительно слабая проработанность организации и методов самого эмпирического исследования позволяет нам предполагать, что полученный результат говорит о перспективности исследований в этом направлении APPROACH TO THE STUDY
OF HUMAN SELF-PRESENTATION
Dorofeev V.A., [e-mail]
Southern Federal University

ДИНАМИЧЕСКАЯ ТРАНСФОРМАЦИЯ МИМИКИ КОММУНИКАНТОВ (постановка задачи)*
1
Жегалло А.В. кандидат психологических наук, старший научный сотрудник, институт экспериментальной психологии, Московский государственный психолого-педагогический университет,
[e-mail]
Результаты исследований восприятия эмоциональных экспрессий показывают, что оценки эмоционального состояния носят неоднозначный характер, причем различаться могут даже повторные оценки одного итого же изображения, даваемые одними тем же наблюдателем Барабанщиков, Жегалло, Королькова, 2017), показывают неоднозначный характер оценок эмоционального состояния натурщика. Данный результат не может быть удовлетворительно объяснен в рамках классических дизъюнктивных (те. предполагающих выбор единственного результата из набора альтернатив) моделей категориального восприятия. Для объяснения неоднозначности оценок в дизъюнктивной модели привлекается влияние неконтролируемых экспериментатором факторов (влияние индивидуально-личностных особенностей наблюдателя, изменение состояния наблюдателя входе исследования, изменение отношения к решаемой задаче. Экспериментальная процедура, призванная контролировать гипотетические дополнительные факторы, оказывается крайне громоздкой и труднореализуемой на практике. В качестве альтернативного варианта предлагается недизъюнктивная модель восприятия эмоциональных экспрессий, основанная на представлениях о двухуровневой структуре сознания – бессознательного
(Аллахвердов, 2014). В нашем случае предполагается, что на бессознательном уровне параллельно непрерывно выполняется группа процессов, сопоставляющих выражение лица собеседника с каждой из базовых эмоциональных экспрессий. На сознательном уровне выполняется выбор одного из бессознательных процессов, считывание его результата и выдача его в качестве ответа. В таком случае становится принципиально возможной ситуация, когда одно и тоже выражение лица может оце-
* Исследование выполнено при поддержке РНФ, грант № 18-18-00350 Восприятие в структуре невербальной коммуникации.

37
раЗдел I
ниваться как выражающее различные эмоциональные состояния за счет выбора различных процессов оценки. Косвенным подтверждением недизъюнктивного характера оценки состояния коммуниканта может стать искусственно сконструированная экспериментальная ситуация, в которой в канал передачи невербальной информации от собеседника к собеседнику вносятся систематические искажения, несущие в себе признаки оппозитного эмоционального состояния. Технически предлагаемая парадигма может быть реализована в рамках разрабатываемого нами программно-аппаратного комплекса, предназначенного для совместного решения задач, опосредованного видеокоммуникацией (Жегалло, Басюл, 2018). Перехватив видеопоток, мы, применяя Open Source ПО, используемое для анализа выражений лица (например, CSIRO Face Analysis SDK), можем выделить изображение лица. Основные трудности связаны с внесением в видеоизо- бражение контролируемых искажений, для чего необходимо изменить пространственно-временную динамику движения опорных точек и затем соответствующим образом трансформировать натянутую на них текстуру.
Решив данную задачу, мы получим инструментарий, позволяющий в ситуации общения, опосредованного видеокоммуникацией, изучать восприятие амбивалентных экспрессий. В рамках рассматриваемой модели их корректное опознание возможно только при одновременном сознательном контроле результатов двух параллельно протекающих бессознательных процессов.
DYNAMIC TRANSFORMATION OF COMMUNICANT’S
MIMICS (PROBLEM SETTING)
Zhegallo A.V., [e-mail]
Institute of Experimental Psychology, Moscow State University
of Psychology and Education

38
ПСИХОСЕМАНТИЧЕСКАЯ ОЦЕНКА
ФОТОПРЕЗЕНТАЦИИ ПРАКТИКУЮЩИХ ПСИХОЛОГОВ В ИНТЕРНЕТЕ
Коринчук В.Л.
1
студент,
[e-mail]
Щукина М.А.
1
доктор психологических наук, профессор,
[e-mail]
1
Санкт-Петербургский государственный институт психологии и социальной работы
В современном мире психологическая практика характеризуется тенденциями к технологизации и виртуализации с помощью ин- тернет-инструментов: проводятся консультации по чат-кон- сультации, создаются специализированные порталы для продвижения услуг психологов. В виртуальной среде впечатление о психологе формируется, как можно предположить, не только из объективной профессиональной информации (образование, стаж, направленность деятельности) и вербального контента профиля, но и из фотопрезента- ции его внешнего облика. Однако данных о психологических факторах связности впечатления и параметров фотоизображения психолога в психологической литературе недостаточно. Это делает актуальным представленное исследование, направленное на проверку гипотез
1) оценка самопрезентаций практикующих психологов в Интернете самими психологами и потенциальными потребителями психологических услуг различается
2) оценка самопрезентаций практикующих психологов в Интернете самими психологами связана с параметрами их профессиональной идентичности. В исследовании участвовали 13 практикующих психологов, зарегистрированных на портале психологический услуги фо- кус-группа потенциальных клиентов из 72 студентов Санкт-Петер- бургского госинститута психологии и социальной работы. Психологи заполняли опросник профессиональной идентичности психологов УС. Родыгиной и методику изучения профессиональной идентичности Л.Б. Шнейдер, а также давали психосемантическую оценку

39
раЗдел I по 25-ти биполярным дескрипторами пом профессиональным ролям своего фото и гипотетического идеального изображения для представления на портале психологических услуг. Студенты по аналогичным психосемантическим шкалам оценивали 13 фото участвующих в исследовании психологов и гипотетическое идеальное изображение. Факторизация психосемантических оценок фокус-группы по методу максимального правдоподобия с Варимакс-вращением позволила выделить две группы факторов формирования впечатления о фотоизображении психолога. Первая группа факторов представляет важные для формирования впечатления о психологе параметры его фотоизображения эмоциональная оценка (28 % дисперсии,
• официальность (14 %),
• реалистичность (10 %). Вторая группа факторов демонстрирует распределение оценок о ролевой направленности деятельности психологов на фото
• собеседник (17 % дисперсии,
• эксперт (11 %),
• волшебник (9 %),
• наставник (8 Статистический анализ по Т-критерию Вилкоксона подтвердил гипотезу о различии оценок фото потенциальными клиентами и большинством участвовавших психологов. Специалистам в сравнении с фокус-группой свойственны завышенная самооценка фотографии по сравнению с респондентами по фактору эмоциональности необъективная оценка своей фотографии по такой группе признаков, как повседневность, скромность, обычность, реалистичность, скрытность восприятие своего изображения как более эмпатичного, профессионального, экспертного значительно более высокая самооценка по фактору волшебник. Потенциальные клиенты проявили функциональный подход к оцениваемым фото, склонность оценивать соответствие цели их размещения на портале профессиональных услуг, более высокие по сравнению с психологами ожидания к реалистичности и официальности изображений. Указанные различия проявились ив отличных представлениях об идеальном фото. Корреляционный анализ по коэффициенту Спирмена подтвердил гипотезу о взаимосвязи между самооценками фото психологами и параметрами их профессиональной идентичности. Выявлено, что чем

ВНЕШНИЙ ОБЛИК В РАЗЛИЧНЫХ КОНТЕКСТАХ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
выше пассивное отношение к профессии, тем неадекватнее завышена эмоциональная самооценка фотографии (r s
= -0,728; p = 0,04). Чем выше количество выборов самоописаний психолога как профессионала, тем адекватнее его самооценка фото по факторам официальность
(r s
= -0,762; p = 0,03) и волшебник (r s
= 0,738; p = 0,04). Исходя из результатов анализа, можно заключить, что психологи, обладающие более зрелой профессиональной идентичностью, относятся к своей фотографии адекватнее и строже по функциональным критериям.