_распространению идеологии экстремизма и терроризма среди молоде. Межрегиональная научно практическая конференция противодействие распространению идеологии экстремизма и терроризма среди молодежи
 Скачать 2.18 Mb.
|
|
МОШКИН В.Н., ВАСИЛЬКОВ И.Е., ВАСИЛЬКОВ А.И., РОМАНОВ В.В. (г. Великие Луки) ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОцЕССА АНТИЭКСТРЕМИСТСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ В ВУЗЕ Преподаватели кафедры безопасности жизнедеятельности, тео- рии и методики единоборств Великолукской государственной акаде- мии физической культуры и спорта (ВЛГАФК) с 2016 года проводят 339 исследование проблемы антиэкстремистского воспитания студентов в педагогическом процессе высшего учебного заведения. Учитывая актуальность проблемы педагогической профилактики влияния на молодежь экстремистской субкультуры, изложим основное содер- жание реализуемого нами научного проекта, направленного на ис- следование процесса антиэкстремистского воспитания студентов. Утвержденная в 2015 году «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года» в качестве одной из задач воспитания подрастающего поколения называет формирование стабильной системы нравственных и смысловых установок личности, позволяющих противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, коррупции, дискриминации по социальным, религиоз- ным, расовым, национальным признакам и другим негативным со- циальным явлениям. При наличии отдельных достижений в совер- шенствовании готовности детей и молодежи к безопасной жизнедея- тельности, в современной России одной из наиболее актуальных яв- ляется проблема антиэкстремистского воспитания. Опубликованные к настоящему времени фактические данные о распространенности экстремистских проявлений в молодежной среде 1 свидетельствуют о недостаточной результативности антиэкстремистского воспитания молодежи в современной России, что в значительной степени свя- зано с низкой эффективностью педагогических факторов совершен- ствования у подрастающего поколения готовности противостоять влиянию различных экстремистских организаций 2 . В свою очередь, несовершенство практики антиэкстремистской подготовки студен- тов в значительной мере обусловлено недостаточностью достовер- ных научных сведений о закономерностях антиэкстремистского вос- питания различных групп молодежи. В связи с большой социальной значимостью совершенствования готовности населения противостоять экстремизму отдельные аспек- 1 Зеленов Ю.Н. Вероятность проявления экстремизма среди учащихся и студентов учреждений непрерывного профессионального образования (сравнительный анализ) / Ю.Н. Зеленов // На- учный портал МВД России. – 2013 . – № 2 (22). – С. 89–92. 2 Актуальные проблемы антиэкстремистского и антитеррористи ческого воспитания молодежи: материалы II Всероссийской науч но-практической конференции. Москва, РУДН, 26-28 октября 2015 г. – М.: РУДН, 2015. 397 с. 15 * 340 ты профилактики экстремизма в молодежной среде изучаются в со- временной педагогической науке. В публикациях отечественных авторов раскрываются пробле- мы педагогической профилактики в молодежной среде экстремизма разных видов: религиозного экстремизма (Г.Н. Саяпина, К.Г. Со- коловский), националистического экстремизма (А.А. Бурков), по- литического экстремизма (Г.Н. Саяпина), исламского экстремизма (Е.А. Науменко), ксенофобии (Л.Б. Антонова), терроризма (А.И. Ар- шинова) и др. В отечественной науке раскрываются различные элементы со- держания педагогической профилактики экстремизма в молодежной среде: духовно-нравственное развитие (Б.Б. Бидова), воспитание межкультурной и иной толерантности (Е.А. Помигуева), форми- рование гражданской культуры (М.А. Волкова), развитие комму- никативной компетентности (С.В. Гриднева), правовая подготовка (К.Г. Соколовский), развитие рефлексивности (И.В. Абакумова), патриотическое воспитание (О.В. Заслонкина), мировоззренческая подготовка (С.А. Липина), развитие гражданской компетенции (И.Н. Трофимова), формирование поликультурного сознания (И.В. Переходько), духовно-нравственное воспитание (Н.А. Кунина), развитие патриотизма (С.Ю. Боровиков, И.И. Карнаухов) и т.д. В публикациях отечественных авторов рассматриваются различ- ные средства и факторы педагогической профилактики экстремизма в молодежной среде: программно-проектный метод (А.В. Тарака- нов), работа педагога-куратора (Е.С. Маменкова, К.В. Науменкова), социально-культурная деятельность вузов (А.А. Свиридов), научно- методическое обеспечение (А.В. Ростокинский), образовательные технологии (О.Г. Зубова), литература и искусство (Л.Ю. Мухамет- зянова), проектные технологии социально-культурной деятельности (А.Н. Сингач), внеучебная работа (М.А. Волкова), образовательные программы (О.В. Маврин) и др. Проблемы педагогической профилактики экстремизма подрас- тающего поколения раскрываются на материалах воспитательных и образовательных организаций, коллективов разного вида: обще- образовательных школ (А.С. Койчуева), колледжей (Р.Ш. Локтева), 341 вузов (Ю.Н. Зеленов), учреждений дополнительного образования (А.И. Аршинова), семейного воспитания (С.В. Гриднева) и т.д. В ряде публикаций отечественных исследователей раскрыты во- просы профилактики экстремизма молодежи за рубежом: зарубеж- ный опыт профилактики молодежного экстремизма (К.В. Бедарев), проблема использования зарубежного опыта по профилактике про- явлений экстремизма в молодежной среде (Р.Ю. Анисимов), ре- зультаты сравнительного анализа опыта профилактики исламско- го экстремизма через систему образования в Германии и России (Е.А. Науменко) и др. В публикациях отечественных авторов раскрыты отдельные пе- дагогические аспекты профилактики экстремизма в молодежной среде. Вместе с тем, при наличии исследований проблемы педаго- гической профилактики проявлений экстремизма среди молодежи, до настоящего времени не исследованы основные теоретические аспекты антиэкстремистского воспитания: не определены тенденции развития и противоречия практики антиэкстремистского воспитания детей и молодежи, не обоснована теоретическая модель антиэкстре- мистского воспитания студентов в вузе, не выявлены педагогические условия эффективного антиэкстремистского воспитания студентов. Не выявлены структура, цели, содержание, средства, критерии оцен- ки эффективности антиэкстремистского воспитания молодежи. Не исследованы педагогические факторы, влияющие на эффективность антиэкстремистской подготовки студентов в вузе. В свою очередь, недостаточная изученность процесса антиэкстремистского воспи- тания является одной из причин низкой эффективности подготовки студентов к социально приемлемым формам активности при взаимо- действии с проявлениями экстремизма. Из существующего противоречия между объективной необходи- мостью эффективной подготовки студентов к обеспечению личной и общественной безопасности при взаимодействии с проявлениями экстремизма и недостаточной изученностью в науке педагогических аспектов профилактики и преодоления экстремизма в молодежной среде вытекает проблема исследования, которая заключается в обо- сновании и экспериментальной проверке теоретической модели 342 антиэкстремистского воспитания студентов в педагогическом про- цессе вуза. Сформулированная проблема предполагает поиск отве- тов на ряд вопросов, которые представляют ее основные аспекты. Сформулируем эти вопросы: – Каковы сущность, структура, системные свойства, системо- образующие факторы, закономерности антиэкстремистского воспи- тания студентов в вузе? – Каковы цели, содержание, средства воспитания, критерии диа- гностики эффективности антиэкстремистского воспитания студентов в вузе? – Каковы факторы и условия эффективного антиэкстремистско- го воспитания студентов в педагогическом процессе вуза? Задача исследования состоит в обосновании и эксперименталь- ной проверке теоретической модели антиэкстремистского воспита- ния студентов в педагогическом процессе высшего учебного заве- дения. Научная новизна исследования заключается: – в применении системного подхода при исследовании анти- экстремистского воспитания студентов в вузе (выявление структу- ры, системных свойств и системообразующих факторов подготовки студентов к обеспечению личной и общественной безопасности при взаимодействии с проявлениями экстремизма); – в использовании культурологического подхода в исследова- нии процесса подготовки студентов к обеспечению безопасности при взаимодействии с проявлениями экстремизма (изучение процес- са трансляции общественной культуры безопасности, направленного на мировоззренческую, нравственную, психологическую, интеллек- туальную, коммуникативную, правовую, идейно-политическую под- готовку студентов к противодействию различным проявлениям экс- тремизма); – в изучении особенностей антиэкстремистского воспитания студентов на основе возрастного подхода (выявление педагогиче- ских факторов, влияющих на эффективность подготовки студентов разного возраста к обеспечению безопасности при взаимодействии с проявлениями экстремизма); 343 – в изучении гендерных особенностей антиэкстремистско- го воспитания студентов (выявление педагогических факторов, влияющих на эффективность подготовки студентов разного пола к обеспечению безопасности при взаимодействии с проявлениями экстремизма); – в применении синергетического подхода при исследовании процесса подготовки студентов к безопасному взаимодействию с проявлениями экстремизма (выявление свойств процесса антиэк- стремистского воспитания студентов с применением понятий синер- гетики «открытость», «нелинейность», «неравновесность» и др.). Комплексность исследования обеспечивается охватом основных аспектов проблемы антиэкстремистского воспитания студентов. Ис- следование направлено на выявление: – уровня антиэкстремистской готовности студентов разного воз- раста и пола (к противодействию проявлениям экстремизма); – тенденций развития, противоречий антиэкстремистского вос- питания студентов в массовой педагогической практике; – сущности, структуры, системных свойств, факторов, законо- мерностей антиэкстремистского воспитания студентов в вузе; – целей, содержания, средств, критериев оценки эффективности антиэкстремистского воспитания студентов в вузе; – факторов и условий эффективного антиэкстремистского вос- питания студентов в педагогическом процессе. В проводимом исследовании используются следующие методы: – теоретические: анализ литературных источников по проблеме исследования, анализ образовательных стандартов и программ, изу- чение педагогического опыта антиэкстремистского воспитания сту- дентов в вузе, обобщение, систематизация, моделирование, научная индукция и дедукция; – эмпирические: изучение документов, наблюдение, беседа, ан- кетирование, тестирование, педагогический эксперимент, математи- ческая обработка эмпирических данных. При осуществлении рассматриваемого исследовательского про- екта используются методики исследования, основанные на сочета- 344 нии электронных тестов, анкет, диагностического оборудования, компьютерных программ для статистической обработки результа- тов анкетирования и тестирования, позволяющих получить и стати- стически обработать обширные эмпирические данные о состоянии практики антиэкстремистского воспитания студентов разного пола и возраста. Применение электронных анкет, тестов, диагностического обо- рудования, компьютерных программ для математической обработки эмпирических данных направлено на выявление статистически зна- чимых признаков особенностей антиэкстремистской готовности сту- дентов разного возраста и пола, признаков наличия или отсутствия влияния различных педагогических факторов совершенствования антиэкстремистской готовности студентов. Подводя итоги изложения описания научного проекта, реализуе- мого преподавателями ВЛГАФК, сформулируем основные выводы. В рассмотренном научном проекте обоснована актуальность ис- следования, раскрыты задачи, методы и методологические подходы к исследованию антиэкстремистского воспитания студентов в вузе. Задача научного проекта состоит в обосновании и эксперимен- тальной проверке теоретической модели антиэкстремистского вос- питания студентов в педагогическом процессе высшего учебного за- ведения. Реализация рассмотренного научного проекта будет способство- вать разработке нормативных документов, учебных и методических пособий для повышения эффективности подготовки молодежи к противодействию проявлениям экстремизма. Научное обоснование целей, содержания, средств, критериев диагностики эффективности антиэкстремистского воспитания сту- дентов в вузе будет способствовать созданию теоретических предпо- сылок исследования педагогических факторов профилактики нега- тивного влияния экстремистской субкультуры на различные группы детей и молодежи. 345 РАХМАЕВ Р.И. (г. Сызрань) СПОСОБы ПРЕДОТВРАЩЕНИЯ ТЕРРОРИЗМА И ЭКСТРЕМИЗМА СРЕДИ МОЛОДЕЖИ Для определения способов предотвращения экстремизма и тер- роризма сначала необходимо выявить суть данных понятий. Экстремизм (от латинского extremus – крайний) – это теория и практика достижения социально-политических, религиозных, на- циональных целей посредством «крайних», запрещённых способов. Под этими способами понимается недозволенное законом примене- ние силы, насилие, посягательство на права и свободы человека и гражданина. В некоторых странах такого рода деяния называют пре- ступлениями по мотивам вражды и ненависти, но в данном случае вражда и ненависть испытывается не просто к человеку как к лич- ности, а как к представителю определённой национальной, религиоз- ной, социальной группы, как к носителю тех или иных политических и идеологических взглядов и убеждений. Экстремист – это не просто убийца или хулиган, это «идейный» преступник, убеждённый в сво- ей правоте. Основное определение экстремизма в РФ дано в федеральном за- коне № 114-ФЗ «О противодействии экстремистской деятельности» от 25 июля 2002 года. Экстремистская деятельность предполагает: – насильственное изменение основ конституционного строя и нарушение целостности Российской Федерации; – публичное оправдание терроризма и иная террористическая деятельность; – возбуждение социальной, расовой, национальной или религи- озной розни; – пропаганда исключительности, превосходства либо неполно- ценности человека по признаку его социальной, расовой, националь- ной, религиозной или языковой принадлежности или отношения к религии; 346 – пропаганда и публичное демонстрирование нацистской атри- бутики или символики, либо атрибутики или символики, сходных с нацистской атрибутикой или символикой до степени смешения и т.д. Политическая практика экстремизма находит выражение в раз- личных формах экстремистской деятельности, начиная от проявле- ний, не выходящих за конституционные рамки, и заканчивая такими острыми и общественно опасными формами как мятеж, повстанче- ская деятельность, терроризм. Терроризм в отечественной юридической литературе рассматри- вается как крайняя форма проявления экстремизма. Терроризм – это сложное социально-политическое и криминаль- ное явление, обусловленное внутренними и внешними противоре- чиями общественного развития. Уголовный кодекс Российской Федерации предусматривает от- ветственность за терроризм, то есть совершение взрыва, поджога или иных действий, создающих опасность гибели людей, причинения значительного ущерба либо наступление опасных последствий, если эти действия совершены в целях нарушения общественной безопас- ности, устрашения населения либо оказания воздействия на приня- тие решений органами власти, а также угроза свершения указанных действий в тех же целях. Актуальность использования пропаганды против экстремиз- ма и терроризма среди молодежи продиктована тем, что именно молодые люди находятся в группе риска, склонной к агрессивно- экстремистским действиям. Из наиболее опасных видов экстремизма можно выделить поли- тический, национальный (этнический) и религиозный экстремизмы. В качестве противодействия терроризму и экстремизму мы на базе Сызранского филиала Самарского государственного техни- ческого университета разработали специальную воспитательно- патриотическую программу для молодежи города Сызрани, позво- ляющую активизировать пропаганду против данных течений. 1. Научно-исследовательские мероприятия. В нашем университете регулярно проводятся научно-исследова- тельские конференции на тему патриотизма, терроризма и экстре- 347 мизма, подготовленные кафедрой гуманитарных наук, в которых участвуют студенты не только нашего вуза, но и других вузов и ссу- зов города, а также школ. Тем самым, возраст участников варьирует- ся от 15 до 25 лет. 2. Культурно-досуговые мероприятия. На протяжении всего года у нас проводятся различные культурно- досуговые мероприятия, которые являются ключом в социализации молодого человека, так как по исследованиям, проводимых кафедрой Гуманитарных наук было выяснено, что из 100% экстремистов 85% – люди с пассивной жизненной позицией. 3. Патриотическое воспитание. В качестве патриотического воспитания следует выделить 2 на- правления: военная кафедра СамГТУ и ВПК «Поиск». Если на воен- ной кафедре могут обучаться только студенты СамГТУ, то членами военно-патриотического клуба могут стать все желающие в возрасте от 14 до 70 лет. Направления, действующие в клубе: а) поисковый отряд; б) историчекое направление; в) патриотическое направление. 4. Психологическая помощь. Ежемесячно, со студентами проводятся беседы и тренинги, по- зволяющие предотвратить действия экстремистского и террористи- ческого характера. 5. Духовно-нравственное воспитание. На базе университета действует Центр духовной культуры. Про- водятся такие мероприятия, как встречи со священнослужителями, семинары на теологическую направленность, экскурсии в культовые сооружения. 6. Спортивное воспитание. В университете проводятся различные соревнования межфакуль- тетского, городского, а также регионального значения, что способ- ствует формированию морально-волевых качеств молодежи. 7. Добровольческая деятельность. Добровольцы участвуют в вовлечении молодежи в антиэкстре- мистскую работу. 348 Плюсами данной программы является: работа не только со сту- дентами, но и школьниками, охват молодежи со всего города, не- трудоемкая организация и практически полное отсутствие необходи- мости в специально-обученных специалистах. Кроме того, большим плюсом является то, что программа предусматривает всесторонний охват молодежи и взаимодействует с такими структурами универ- ситета, как администрация вуза, культурно-молодежный центр, Сту- денческий Совет, Студенческий Профком, военная кафедра, кафе- дра физического воспитания, кафедра гуманитарных наук, военно- патриотический клуб «Поиск» и др. Минусы: программа не предусматривает индивидуальной рабо- ты с каждым молодым человеком, необходимость в популяризации данной программы среди молодежи, недостаточное предотвращение предпосылок терроризма и экстремизма. В дальнейшем, планируется привлечение представителей право- охранительных органов в качестве консультантов для проведения с ними встреч, бесед и экскурсий. Таким образом, мы дали понятия экстремизма и терроризма и определили способы их предотвращения среди молодежи с помо- щью специальной программы, созданной на базе СФ СамГТУ. |