Окружающий мир часть 3. Методы обучения окружающему миру
 Скачать 0.96 Mb.
|
|
Работа на учебно-опытном участке. На нём дети учатся: > Распознавать различные виды растений; 2) ухаживать за растениями 51 (сажать, полоть, поливать, удобрять, собирать урожай); 3) наблюдать за растениями в разные сезоны; 4) проводить опыты с растениями, выявляя влияние экологических факторов (света, воды, температуры, минеральных веществ, расстояния между растениями и др.) на их рост и развитие. Темы опытов определены в программах по окружающему миру. Это могут быть: а) опыты с одновременным посевом сухих, замоченных и проращённых семян; б) опыты по определению влияния густоты посева на урожай корнеплодов; в) определение влияния сроков посева на урожай корнеплодов и на время цветения декоративных растений; г) определение влияния подкормки растений на урожайность и т. д. При проведении опыта обязательно должны быть выделены опытные и контрольные делянки. На опытной делянке применяют изучаемый приём, а на контрольной не применяют. Например, при изучении влияния минеральных веществ на рост и развитие растений на опытной делянке вносят удобрения, а на контрольной - не вносят. Работа на географической площадке. На ней дети проводят наблюдения за погодой: определяют температуру, высоту снега с помощью снегомерной рейки, количество выпавших осадков с помощью осадкомера, направление ветра с помощью флюгера, высоту солнца над горизонтом - по длине тени от гномона. На географической площадке дети учатся ориентироваться с помощью компаса. Здесь может быть определена длина шага, необходимая при составлении плана пришкольного участка. Работа в уголке живой природы. В нём работа ведётся с живыми растениями и животными. Дети наблюдают за ростом и развитием комнатных растений, учатся ухаживать за ними (поливают, промывают листья, удаляют с них пыль), проводят опыты по выяснению влияния различных факторов на рост и развитие растений. Работы с животными связаны с наблюдением за их жизнедеятельностью и уходом за ними. Домашняя работа - это форма организации деятельности учащихся по самостоятельному выполнению дома учебных заданий. Именцо в ходе домашней работы зачастую осуществляются длительные наблюдения учащихся за предметами и явлениями окружающего мира. В зависимости от содержания можно выделить несколько групп заданий:
52
В системах развивающего обучения утвердилось опережающее домашнее (здание, выполняя которое, ребёнок предварительно готовится к восприятию дового материала на предстоящем уроке. В соответствии с рекомендациями Минобразования РФ домашние задания учащимся начальных классов даются с учётом возможности их |ЫВОлнения в следующих пределах: в I классе (со второго полугодия) - до 1 даса в день; во II классе - до 1,5 часов; в III—IV классах - до 2 часов (имеется I виду общая продолжительность выполнения домашней работы по всем предметам). Результаты домашней работы должны обязательно проверяться jia уроке, иначе у детей может пропасть желание в следующий раз делать домашнюю работу. Форма проверки домашнего задания может быть различной: ответ школьника у доски, фронтальная беседа, письменная работа ji др. (подробнее см. параграф 8.1). Задания для домашней работы могут быть дифференцированы в зависимости от успеваемости и от склонностей учащихся. Для отстающих детей должны быть задания на повторение основных вопросов курса. Для детей, увлечённых предметом, следует давать задания, направленные на углубление их знаний. От того, как учащиеся поймут задание, зависит результат его выполнения. Зачастую учитель записывает на доске страницы учебника и номера заданий, а дети просто переписывают их в дневник. Эффективность выполнения домашней работы при таком подходе снижается. У ребёнка могут возникнуть проблемы, которые снизят эффективность выполнения домашнего задания, а главное - интерес к предмету. Учащиеся должны хорошо усвоить содержание и цель выполнения задания. В задании для них должна быть чётко определена их деятельность. Одна из главных задач, решаемых в курсе «Окружающий мир», - формирование знаний и умений. Это должно отражаться и на формулировке домашнего задания. Она может быть такой: «К следующему уроку нужно знать и уметь рассказать, какие изменения происходят в жизни насекомых и птиц осенью, с чем связаны эти изменения, как и почему этих животных нужно охранять осенью». Очень важно научить детей работать дома самостоятельно, в том числе путём чтения дополнительной литературы. Дети должны иметь потребность узнать что-то новое в дополнение к тому, что они прошли на уроке и прочитали в учебнике. Это позволит им узнать много нового и интересного о природе и обществе.
Внеклассная работа - это форма организации обучения, проводимая во внеурочное время и основанная на добровольном принципе. Если внеурочная 53 работа связана с программой и является обязательной, то внеклассная работа не обязательна для учащихся. Внеклассная работа имеет обучающее, развивающее и воспитательное значение. Образовательное значение в том, что внеклассная работа способствует более прочному и сознательному усвоению материала программы. Внеклассная работа развивает познавательный интерес, самостоятельность учащихся, чувство ответственности за порученное дело. Внеклассная работа воспитывает трудолюбие, бережное отношение к природе, способствует сплочению коллектива. Содержание внеклассной работы может быть продолжением урочных и внеурочных работ, а может выходить далеко за пределы программы. Учащиеся сами могут предлагать темы работ, что позволяет удовлетворить самые разные интересы детей. Требования к внеклассной работе: 1) содержание работы должно соответствовать возрастным и индивидуальным особенностям детей; 2) во время проведения внеклассных работ должна быть доброжелательная непринуждённая обстановка; 3) внеклассная работа должна проводиться регулярно и под постоянным контролем учителя; 4) проводимые практические работы должны закреплять знания, умения и навыки; 5) следует чередовать работу в классе и на открытом воздухе. В I и 11 классах содержание внеклассных занятий обычно в большей степени связано с материалом, изучаемым на уроках. Содержание, формы и методы внеклассной работы. Выделяют три формы организации внеклассной работы: индивидуальные, групповые и массовые. Эти формы связаны между собой и дополняют друг друга. Индивидуальная внеклассная работа выполняется одним учеником, часто носит эпизодический характер. По сути это разновидность домашней работы. Дети могут в индивидуальном порядке проводить наблюдения, эксперимент и другие исследования. При проведении индивидуальной работы дети выполняют небольшие задания, которые могут быть продолжением классных занятий или внеурочных работ. К основным видам индивидуальной внеклассной работы относятся фенологические наблюдения, постановка опытов, внеклассное чтение, работы в уголке живой природы. Задания младшим школьникам следует дифференцировать в зависимости от их возраста. Учащимся I—II классов можно дать следующие задания: а) собрать и оформить коллекцию веток и листьев разных деревьев; собрать сорняки для гербария «Сорняки наших полей»; б) понаблюдать за птицами, живущими в уголке живой природы или за зимующими птицами; в) выяснить сроки наступления тех или иных сезонных изменений в природе (изменения цвета листвы, листопада, замерзания водоёмов, набухания почек и др.); г) провести наблюдения за формой снежинок и зарисовать их; д) понаблюдать за распусканием срезанных веток деревьев, которые поставлены в воду. Таким образом, задания могут выполняться и в школе, и дома, и в природе. Учащимся III—IV классов можно порекомендовать: 1) чтение литературы. Для детей вполне доступно содержание многих книг о природе отечественных авторов: В.В. Бианки, Н.Н. Плавильщикова, М.М. Пришвина, pj л Акимушкина и др. Книги этих авторов способствуют воспитанию бережного отношения и любви к природе. Кроме книг отечественных авторов, в настоящее время доступно большое количество переводных книг зарубежных писателей, которые могут использоваться для внеклассного чтения: Д. Даррелла, Ф. Моуэта, Д. Адамсон и др.; 2) чтение статей в журналах (например, в «Юном натуралисте»); 3) проведение наблюдений и опытов, в ходе которых обязательно оформляются дневники наблюдений. Это могут быть следующие наблюдения: а) за повадками отдельных видов птиц; б) за муравьями и муравейником; в) за растениями и животными аквариума; г) за началом снеготаяния и скоростью схода снега; из опытов можно провести проращивание семян бобовых растений и понаблюдать за их ростом; 4) сбор коллекции насекомых-вредителей леса, поля; 5) изучение местных лекарственных растений и сбор их в гербарий. Полученные результаты должны сообщаться на уроках или на кружковых занятиях. По прочитанной книге или статье учащиеся могут подготовить короткие сообщения. С учётом возрастных особенностей младших школьников задания для индивидуальной работы должны быть конкретными и детально расписанными. Организуя индивидуальную внеклассную работу, учитель должен научить детей вести дневники наблюдений, делать сообщения о результатах своей работы, предлагать меры по охране природы и т. д. Индивидуальную внеклассную работу можно активизировать следующими способами: 1) предварительным знакомством детей с возможными темами работ; 2) ознакомлением родителей с работой, которую будут выполнять дети; 3) подробным инструктажем и регулярным консультированием детей по индивидуальной работе; 4) выпуском под руководством учителя бюллетеней по определённым темам, над которыми могли бы поработать дети. Групповая внеклассная работа. В процессе индивидуальной работы можно выявить группу детей с устойчивым интересом к той или иной образовательной области. Такую группу можно объединить в кружок. Кружок - это основная форма групповой внеклассной работы. Название кружков может быть самым разным: «Юный натуралист», «Юный эколог», «Комнатный цветовод-любитель», «Любители истории» и т. д. Кружок обычно имеет свою эмблему. В кружок чаще всего набирают учащихся из классов одной параллели. Общее число детей должно быть не более 15, иначе ими будет сложно управлять. Принятый в кружок ученик должен соблюдать правила, выработанные общим собранием членов кружка. На общем собрании выбирается староста кружка, могут быть распределены обязанности между остальными членами кружка (например, можно назначить ответственных за ведение дневника погоды, за оформление коллекций, плакатов и т. д.). Занятия кружка проводят обычно один раз в неделю после Уроков. Учитель организует и направляет работу детей (это может быть как сам учитель начальных классов, так и учитель-предметник; иногда можно 55 привлекать для проведения занятий в кружке чьих-нибудь родителей, если они являются специалистами в той области, которой заинтересовались дети). В работе кружка можно использовать различные формы и методы: наблюдения, опыты, просмотры фильмов, обсуждение прочитанных книг, экскурсии, деятельность на пришкольном учебно-опытном участке, в ближайшем лесопарке и др. Занятия проводятся по программу (плану), определённой учителем с учётом интересов детей. Планирование работы кружка: 1) определение формы и места занятий;
Работа в кружке не должна дублировать классную работу, но может быть с ней взаимосвязана. Работа на уроках служит основой для самостоятельной работы в кружке, а работа в кружке активизирует работу на уроках. Таким образом, кружок должен не отвлекать детей от основной учебной работы, а помогать усвоить необходимые знания, развить умения и навыки. В работе кружка должны сочетаться практические и теоретические задания. В рамках кружка можно проводить краеведческую работу по изучению истории и природы родного края. Дети обязательно должны отчитываться о проделанной в кружке работе. Это может быть сообщение, доклад, оформление выставки и т. д. Отчёт можно сделать не только на заседании кружка, но и на уроке. Это может привлечь внимание к кружку и заинтересовать детей, которые пока не участвуют в его работе. Материал, собранный в ходе работы кружка, может использоваться в учебном процессе. Кружковая работа имеет большое воспитательное значение. Отстающие учащиеся после занятий в кружке зачастую начинают лучше учиться, у них появляется интерес к чтению. Дети становятся более инициативными, изобретательными. У них развивается чувство любви к природе и ответственности за неё. Дети учатся заботиться о растениях и животных. К групповой внеклассной работе, кроме* кружковой, относят ещё клубную работу. Она во многом похожа на кружковую. Клуб также должен иметь название и эмблему. Клуб привлекает детей возможностью общения по интересам, разнообразием методов и приёмов работы, в клубах часто используется такая близкая младшим школьникам форма работы, как игра. На заседаниях клуба дети задают любые интересующие их вопросы и сами же ищут ответы на них. В классе можно вывесить ящик, в который дети опускают листки с написанными вопросами. Члены клуба извлекают эти листки и находят ответы в справочниках, журналах, научно-популярных книгах, при необходимости сами проводят наблюдения и опыты. В классе оформляют стенд, где приводится информация о заседаниях клуба, заданиях и поставленных вопросах. На заседаниях клуба часто проводят викторины. Можно сочинить рассказ о природе, в котором намеренно сделаны ошибки, и дать задание детям найти эти ошибки. 56 Обычно заседание клуба проводится в соответствии со следующей структурой: а) краткие выступления учащихся о результатах своих наблюдений в природе, вызвавших наибольший интерес, радость открытия; б) обсуждение темы занятия, выступления детей по теме, дополнения и уточнения учителя; в) ответы на вопросы детей, не связанные с темой занятия; г) проведение игр, конкурсов, викторин и т. п.; д) подведение итогов; е) задание к следующему заседанию клуба. Массовая внеклассная работа. К этой работе привлекается большое количество детей - весь класс, вся параллель, все начальные классы или даже все классы школы. Любой ребёнок может принять посильное участие в подготовке и проведении массового мероприятия (дети могут лепить, рисовать, оформлять класс, участвовать в озеленительных работах на территории школы и за её пределами, собирать природный материал и т. д.). К массовой внеклассной работе относятся: 1) просмотры фильмов о природе, обществе, т. е. об окружающем мире; 2) читательские конференции и обзоры книг о природе и обществе; 3) проведение праздников, викторин, олимпиад, конференций, ролевых игр и т. д.; 4) экскурсии в природу, на выставки, в зоопарк и т. д. Подготовка и проведение массовой внеклассной работы. Учитель должен: 1) определить форму мероприятия и состав участников. Желательно привлекать к такой работе учителей-предметников, работников соответствующей сферы (например, читательские конференции лучше проводить с помощью библиотекарей); 2) определить длительность мероприятия (обычно 1 или 2 урока); 3) разработать программу и план мероприятия; 4) предварительно подготовить детей к мероприятию. Характер подготовки зависит от формы предстоящего мероприятия. Учитель вместе с детьми подбирает сведения из литературы, готовит выступления, подбирает средства иллюстрации (схемы, таблицы, слайды и т. д.); для читательских конференций учащиеся предварительно пишут отзыв на прочитанное произведение; 5) отобрать и проинструктировать ведущих и членов жюри;
Младшие школьники могут принять участие в таких общешкольных праздниках, как День птиц, Праздник цветов, Неделя леса, Праздник урожая и ДР- Эти мероприятия связаны с долгой подготовкой, в ходе которой школьники проводят наблюдения в природе, ставят несложные опыты, собирают природный материал для выставок (семена, плоды, лекарственные Растения), участвуют в озеленительных работах на территории школы и вне ее и т. д. Вся эта подготовительная работа заканчивается праздником, на котором подводятся итоги проделанной работы. Время проведения подобных праздников можно приурочить к определённым датам: например, 22 апреля обмечается Всемирный день Земли, 7 апреля - Всемирный день здоровья. В российских школах более или менее часто проводится праздник «День птиц» он приурочен к началу прилёта птиц после зимы. К этому празднику 57 долго готовятся (начинают готовиться с сентября): создаётся оргкомитет, готовится сценарий, дети получают задания по наблюдению за поведением птиц в осеннее время, наблюдают за их отлётом и подготовкой к зиме. Параллельно с практической работой школьники читают книги о птицах, знакомятся с их значением в природе и жизни человека, знакомятся с редкими видами своей местности. Дети изготавливают птичьи домики, экспонаты для выставки, выпускают стенгазету (в ней дети описывают свои наблюдения за птицами). Зимой дети продолжают наблюдение за поведением птиц, подкармливают их. Сам праздник проводят весной, в дни, когда птицы возвращаются с зимовок. Праздник включает в себя сообщения детей о собственных наблюдениях за птицами, проведение выставки, экскурсоводами на которой являются сами учащиеся, детям читаются мини-лекции о птицах (дети и сами могут подготовить доклады), проводится орнитологический КВН, викторины, развешиваются птичьи домики, можно провести «птичий карнавал» (он будет включать в себя конкурс на лучший птичий костюм, конкурс на исполнение стихов и песен о птицах и т. д.), можно просмотреть фильм о птицах с последующим обсуждением, а в заключение праздника самым активным и лучшим учащимся вручаются грамоты и подарки. Для младших школьников можно организовать занимательный вечер «Тайны природы», на котором старшеклассниками будут показаны различные физические и химические опыты. Младшие школьники могут участвовать в оформлении школы, в массовых весенних работах на пришкольном участке. Массовая внеклассная работа может быть связана с постановкой театрализованного представления. Можно инсценировать рассказы и сказки о природе М.М. Пришвина, В.В. Бианки, Н.И. Сладкова. В подготовке спектакля могут принять участие все заинтересованные учащиеся класса - одни в роли актёров, другие в роли декораторов, костюмеров, художников. Спектакль должен быть обязательно показан зрителям: учащимся других классов, родителям, учителям. Это создаст положительное эмоциональное состояние от результатов труда, подтвердит его полезность и необходимость. Таким образом, внеклассная работа очень важна для обучения, воспитания и развития младших школьников. Главное, что дети здесь занимаются добровольно, их никто не принуждает. И нужно сделать так, чтобы те учащиеся, которые пока избегают кружков и других форм внеклассной работы, увидели, что их одноклассники там занимаются очень интересным делом и сами захотели тоже принять участие в той или иной внеклассной деятельности. Контрольные вопросы и задания
58
59 |