КПЗ 1. Методическая разработка к практическому занятию для студентов ii курса по учебной дисциплине Основы сестринского дела
 Скачать 1.24 Mb.
|
|
Тема 9. Нервно-психическое развитие детей дошкольного возраста. Обсуждена на заседании кафедры «26» августа 2016г. Протокол № Методическая разработка составлена ассистентом к.м.н. В.С. Калмыковой Ставрополь 2016 Раздел II. Физическое и нервно-психическое развитие детей. Тема 9. Нервно – психическое развитие детей дошкольного возраста. Учебные вопросы занятия: 1.Нервно-психическое развитие детей дошкольного возраста. Развитие эмоций, организация игр и других видов деятельности детей. 2. Правильное воспитание – залог здоровья. Место проведения занятия – отделения ГБУЗ «ГДКБ им. Г.К. Филиппского». Материально-лабораторное обеспечение: Клиническая база – отделения ГБУЗ «ГДКБ им. Г.К. Филиппского». Контингент тематических больных: дети дошкольного возраста. Наглядные пособия: тестовые задания, истории болезни, учебные видеофильмы, слайды. Технические средства обучения: ноутбук, мультимедийная установка. Учебные и воспитательные цели: Общая цель занятия – Вам необходимо овладеть учебной программой данного занятия и научиться применять учебный материал в своей будущей профессии врача: ознакомиться с особенностями нервно – психического развития детей дошкольного возраста. Частные цели занятия: В результате изучения учебных вопросов занятия Вы должны ЗНАТЬ: - особенности нервно – психического развития детей дошкольного возраста; УМЕТЬ: -проводить оценку нервно – психического развития детей дошкольного возраста; ВЛАДЕТЬ: -методикой оценки нервно – психического развития детей дошкольного возраста. Обладать набором компетенций: общекультурных (ОК): -готовность к саморазвитию, самореализации, самообразованию, использованию творческого потенциала (ОК-5); -готовность использовать приемы первой помощи, методы защиты в условиях чрезвычайных ситуаций (ОК-7); общепрофессиональных (ОПК): способность и готовность реализовать этические и деонтологические принципы в профессиональной деятельности (ОПК-4); готовность к обеспечению организации ухода за больными и оказанию первичной доврачебной медико-санитарной помощи (ОПК-10); готовность к применению медицинских изделий, предусмотренных порядками оказания медицинской помощи (ОПК-11). б) профессиональных (ПК): - способность к участию в проведении научных исследований (ПК-21). Рекомендуемая литература: Основная литература: Мухина, С.А. Практическое руководство к предмету "Основы сестринского дела" [Текст] : учеб. / С.А. Мухина, И.И. Тарновская. -2-е изд., испр. и доп. - М.: ГЭОТАР-Медиа, 2013. - 512 с. Пропедевтика детских болезней [Текст] : учеб. / под ред. А.С. Калмыковой. - М. : ГЭОТАР-Медиа, 2010. - 920 с. Дополнительная литература: Обуховец, Т.П. Основы сестринского дела [Текст] : учеб. пособие / Т.П. Обуховец, О.В. Чернова ; под ред. Б.В. Кабарухина. - 14 изд., доп. и перераб. - Ростов н/Д : Феникс, 2009. - 792 с. Ослопов, В. Н. Общий уход за больными в терапевтической клинике [Текст] : учеб. пособие для студ. мед. вузов / В. Н. Ослопов, О. В. Богоявленская. -3-е изд., испр. и доп. - М. : ГЭОТАР- Медиа, 2013. - 464 с. 1. При подготовке к данному занятию Проработайте учебный материал ранее изученных (нормальная анатомия, нормальная физиология, гистология, биохимия) дисциплин. Это очень важно, т.к. на этом материале строится вся программа данного занятия. Проработайте рекомендованную литературу по дисциплине «Основы сестринского дела». При необходимости воспользуйтесь аннотацией (приложение 1). Вопросы для самоподготовки: 1.Особенности нервно – психического развития детей дошкольного возраста? 2. Организация игр детей дошкольного возраста ? 3. Воспитание детей дошкольного возраста? 2. По выполнению программы учебного занятия: При отработке учебных вопросов занятия воспользуйтесь рекомендованной литературой по дисциплине: «Пропедевтика детских болезней» часть 1 глава 3 «Работа медицинского персонала в ЛПУ». 3.При выполнении заключительной части учебного занятия Решите тестовые задания из сборника тестовых заданий. Выслушайте преподавателя по оценке деятельности учебной группы и Вас лично. Обратите внимание на анализ преподавателем Вашей предстоящей работы на следующем занятии и нюансы работы с учебной литературой. Попрощайтесь с преподавателем. Приложение 1 Аннотация Особенности нервно – психического развития детей дошкольного возраста. В более старшем возрасте (3–7 лет) совершенствуется речь детей, память, игры становятся более сложными, с распределением ролей. Дети умеют петь, танцевать, рисовать, лепить, выполнять сложные движения. В конце дошкольного периода детей подготавливают к школе, учат читать, писать, считать. К 7 годам заканчивается дифференцировка клеток мозга и установление связей между ними, ребенок подготовлен к восприятию абстракций, мышлению и может начинать школьное обучение. В дальнейшем совершенствуются и образуются новые связи, а в пубертатном возрасте происходит психологическая перестройка, вырабатываются сила воли, воспитываются гражданственность, ответственность, стремление к самостоятельности, критическое отношение к самому себе и окружающим. Оценка нервно-психического развития детей 4-6 лет
Режим дня № 8 для детей в возрасте от 3 до 5 лет. Количество кормлений – 4, интервалы между кормлениями – 3,5–4,5 часа. Максимальная продолжительность бодрствования между кормлениями – 6,5–7 часов. Общее количество сна в сутки – 11–12 часов, продолжительность ночного сна – 10 часов. Количество периодов дневного сна – 1, длительность дневного сна – 1–1,5 часа. Режим дня № 9 для детей в возрасте от 5 до 7 лет. Количество кормлений – 4, интервалы между кормлениями – 3,5–4,5 часа. Максимальная продолжительность бодрствования между кормлениями – 7–7,5 часа. Общее количество сна в сутки – 11–11,5 часа, продолжительность ночного сна – 10 часов. Количество периодов дневного сна – 1, длительность дневного сна – 1–1,5 часа. Основы воспитания детей раннего возраста Медицинский персонал принимает самое активное участие в процессе воспитания детей. Нельзя лечить детей или ухаживать за ними, исключив воспитательные приемы. Правильный уход за ребенком не только обеспечивает крепкое здоровье, но и способствует его правильному физическому и психическому развитию. Проведение воспитательной работы среди детей различного возраста требует определенного опыта общения с ними и знакомства с основными принципами воспитания и обучения. Объем и задачи воспитательной работы во многом определяются местом нахождения ребенка, т.е. условиями стационара, дома ребенка, яслей, детского сада. В любом случае необходимо обеспечить эстетическое оформление помещений, участка для прогулок, манежей, достаточный набор игрушек и книг. При этом нужно учитывать возраст и состояние здоровья детей, особенности воспитания детей в домашних условиях, в школе и др. Эстетическое воспитание личности происходит с первых шагов маленького человека, с первых его слов, поступков. Общение с родителями, родственниками, сверстниками и взрослыми, поведение окружающих, их настроение, слова, взгляды, жесты, мимика – всё это фиксируется в сознании ребенка. Прекрасное в жизни – и средство, и результат эстетического воспитания. Оно концентрируется в искусстве, художественной литературе, неразрывно связано с природой, общественной и трудовой деятельностью, бытом людей, их взаимоотношениями. Система эстетического воспитания в целом использует все эстетические явления действительности. Особое значение при этом придается восприятию и пониманию прекрасного в трудовой деятельности, развитию у человека способности вносить красоту в процесс и результаты труда. Осуществляется эстетическое воспитание путем изучения музыки, пения, художественного мастерства (живопись, скульптура, архитектура и др.), художественной литературы. Рисунки ребенку необходимо показывать со второго года жизни, интерес к чтению – сформировать к 6–7 годам. При выборе средства воспитания исходят из возраста детей. Показатели нервно-психического развития детей раннего возраста представлены в приложениях 5, 6, 7. Во время дежурства в стационаре (доме ребенка, детском саду) медицинские работники (воспитатели, штатные педагоги, студенты медицинского института) существенное внимание уделяют организации различного рода занятий, игр, воспитательным беседам с детьми. Для каждого возраста существует свой набор игрушек, игр-занятий. Так, примерный перечень игр-занятий для детей в возрасте 10–12 месяцев может быть следующим: сюжетные игрушки (собаки, кошки и др.), игры-занятия с мячом, кубиками для развития движений, игры-развлечения типа «прятки», «ладушки», показ заводных игрушек. Для детей в возрасте от 1 года до 2 лет проводятся занятия с картинками, «строительным» материалом в целях развития речи и координации движений, даются задания различить предметы по их величине, форме. С детьми от 2 до 3 лет можно проводить беседы, читать им книги, формировать у них первичные числовые представления и т. д. Следует организовывать игры на внимание, развитие мелкой моторики пальцев рук, умение различать предметы и игрушки не только по величине и форме, но и по цвету. Для детей от 3 до 5 лет рекомендуются игры для обучения элементарному счету, занятия рисованием, лепкой, аппликацией, музыкой, гимнастикой или физкультурой, подвижные и настольные игры. Следует помнить, что для детей дошкольного возраста игра является своеобразной формой общественной жизни. Жизненный опыт ребенка, особенно раннего возраста, еще невелик, и поэтому в играх дети отражают то, что они умеют и чему их научили взрослые. Элементы игры нужны и для развития гигиенических навыков. Их нужно использовать во время кормления, туалета, перед сном. Игра должна также быть основой познавательной деятельности. Именно в игре ребенок с увлечением самостоятельно рисует, лепит из пластилина, вырезает и клеит аппликации, конструирует, делает игрушки-самоделки, поет песенки, рассказывает и придумывает сказки. Необходимо помнить, что «духовная жизнь ребенка полноценна лишь тогда, когда он живет в мире игры, сказки, музыки, фантазии, творчества. Без этого он — засушенный цветок» (В.А. Сухомлинский). Воспитание— сложный, многосторонний процесс. Однако при проведении коллективной и индивидуальной воспитательной работы с детьми следует учитывать несколько основополагающих педагогических концепций: при изложении материала простое должно предшествовать сложному, легкое — трудному, конкретные сведения о предметах и событиях опережать их абстрактную символику. Рациональное распределение элементов воспитания по времени направлено на предупреждение срывов нервной системы ребенка. Нужно стремиться строго соблюдать режим дня, вызывать у детей положительные эмоции, стимулировать у них желание помогать старшим и своим товарищам, выполнять каждое задание до его логического завершения, развивать у ребенка самостоятельность. Навыки личной гигиены. Серьезная роль в правильном воспитании ребенка отводится обучению навыкам личной гигиены. Навыки опрятности и чистоплотности необходимо вырабатывать у детей с первых дней жизни. Этим целям служат ежедневное умывание, купание детей, смена белья; с 5–6-мес возраста необходимо приучать ребенка проситься на горшок. Внимание детей более старшего возраста следует обращать на грязные руки, лицо, нос и стараться вызывать к этому отрицательное отношение. В период с 1,5 до 2 лет ребенка следует научить самостоятельно пользоваться носовым платком. На 3-м году жизни необходимо приучать ребенка мыть руки перед едой, причем по собственному почину, утром и вечером умываться, вытираться только своим полотенцем, салфеткой. Если ребенок воспитывается в коллективе, то личные вещи должны иметь маркировку: рисунок с изображением фруктов, овощей и т.д. В 1,5 года ребенок должен уметь полоскать рот и чистить зубы. Вначале в течение 2–3 месяцев зубы чистят лишь влажной зубной щеткой, а затем зубной пастой. Чистят зубы утром и вечером перед сном. Оборудование детских учреждений. Мебель и игрушки подбирают с учетом возраста детей. В групповой комнате детского дома (ясли, сад) должно быть следующее оборудование: манеж, горка-манеж (для детей старше 10 месяцев), столы, стулья, диван; высокие столы для кормления, полки, шкафы для игрушек, пособий, белья; туалетные столы (пеленальники) для детей. В спальне и на веранде должны быть поставлены кроватки по числу детей. В раздевальне необходимо иметь индивидуальные шкафчики для каждого ребенка, низкие вешалки для полотенец, низкие раковины и т.д. В зависимости от возраста детей в манеж, на пеленальники выставляются игрушки. Разнообразие создается не столько количеством игрушек, сколько наличием как простых, так и более сложных игрушек. В домах ребенка оборудуются специальные игровые комнаты — модели кухни, гостиной, спальной с наборами мебели, игрушек для выработки навыков семейной жизни, имитации «домашних» ситуаций. Набор игрушек для детей первого года жизни: погремушка с ручкой, шар, резиновая игрушка, неваляшка, мяч, кастрюлька с крышкой, коробочка, миска полиэтиленовая с мелкой игрушкой, пирамида, пенал с палочками. Набор игрушек для детей 2–3 лет: мозаика, пирамида, матрешка, грибок (раскладной), бочонок с «мелочью». Помимо игрушек, для организации игр можно использовать наборы картинок. Дети должны называть предметы, изображенные на рисунке, действия, выполняемые персонажем на картинке, цвет одежды, форму предметов и т.д. Необходимо также иметь детские книги, конструкторы, альбомы для рисования, наборы для детского творчества. В детских учреждениях оборудуют также музыкальную комнату и гимнастический зал, где 1–2 раза в неделю проводят занятия с детьми. Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Ставропольский государственный медицинский университет» Министерства здравоохранения Российской Федерации Кафедра пропедевтики детских болезней Методическая разработка к практическому занятию для студентов II курса по учебной дисциплине «Основы сестринского дела» специальности 31.05.02 «Педиатрия» Раздел II. Физическое и нервно-психическое развитие детей. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||