КПЗ 1. Методическая разработка к практическому занятию для студентов ii курса по учебной дисциплине Основы сестринского дела
 Скачать 1.24 Mb.
|
|
Тема 8. Нервно-психическое развитие детей раннего возраста. Обсуждена на заседании кафедры «26» августа 2016г. Протокол № Методическая разработка составлена ассистентом к.м.н. В.С. Калмыковой Ставрополь 2016 Раздел II. Физическое и нервно-психическое развитие детей. Тема 8. Нервно-психическое развитие детей раннего возраста. Учебные вопросы занятия: 1. Нервно-психическое развитие детей раннего возраста. 2. Режим дня. Организация досуга в больницах. Предупреждение срыва деятельности ребенка. 3. Организация бодрствования и занятий с ребенком грудного возраста. Место проведения занятия – отделения ГБУЗ «ГДКБ им. Г.К. Филиппского». Материально-лабораторное обеспечение: Клиническая база – отделения ГБУЗ «ГДКБ им. Г.К. Филиппского» Контингент тематических больных: дети раннего возраста. Наглядные пособия: тестовые задания, таблицы по НПР ребенка, учебные видеофильмы, слайды, муляжи для обучения практическим навыкам, наборы игрушек для детей различного возраста. Технические средства обучения: ноутбук, мультимедийная установка. Учебные и воспитательные цели: Общая цель занятия – изучить особенности нервно-психического развития детей раннего возраста, основы воспитания детей раннего возраста. Научить методике определения уровня нервно-психического развития детей. Частные цели занятия: В результате изучения учебных вопросов занятия студент должен ЗНАТЬ: -особенности нервно-психического развития детей второго года жизни; -особенности нервно-психического развития детей третьего года жизни; -особенности воспитания детей раннего возраста; -значение игрушек в воспитательном процессе; -правила организации режима дня; -основные правила и методы закаливания детей; -особенности режима дня детей раннего возраста. УМЕТЬ: -определять уровень нервно-психического развития детей раннего возраста; -составлять схему режима дня для детей раннего возраста; -проводить мероприятия по предупреждению срыва деятельности ребенка; -подобрать игрушки для детей различных возрастных групп, уметь их обработать; -организовать досуг детей в больнице. ВЛАДЕТЬ: -способами оценки нервно-психического развития детей; -техникой проведения закаливания детей; Обладать набором компетенций: общекультурных (ОК): -готовность к саморазвитию, самореализации, самообразованию, использованию творческого потенциала (ОК-5); -готовность использовать приемы первой помощи, методы защиты в условиях чрезвычайных ситуаций (ОК-7); общепрофессиональных (ОПК): способность и готовность реализовать этические и деонтологические принципы в профессиональной деятельности (ОПК-4); готовность к обеспечению организации ухода за больными и оказанию первичной доврачебной медико-санитарной помощи (ОПК-10); готовность к применению медицинских изделий, предусмотренных порядками оказания медицинской помощи (ОПК-11). б) профессиональных (ПК): - способность к участию в проведении научных исследований (ПК-21). Рекомендуемая литература: Основная литература: Мухина, С.А. Практическое руководство к предмету "Основы сестринского дела" [Текст] : учеб. / С.А. Мухина, И.И. Тарновская. -2-е изд., испр. и доп. - М.: ГЭОТАР-Медиа, 2013. - 512 с. Пропедевтика детских болезней [Текст] : учеб. / под ред. А.С. Калмыковой. - М. : ГЭОТАР-Медиа, 2010. - 920 с. Дополнительная литература: Обуховец, Т.П. Основы сестринского дела [Текст] : учеб. пособие / Т.П. Обуховец, О.В. Чернова ; под ред. Б.В. Кабарухина. - 14 изд., доп. и перераб. - Ростов н/Д : Феникс, 2009. - 792 с. Ослопов, В. Н. Общий уход за больными в терапевтической клинике [Текст] : учеб. пособие для студ. мед. вузов / В. Н. Ослопов, О. В. Богоявленская. -3-е изд., испр. и доп. - М. : ГЭОТАР- Медиа, 2013. - 464 с. 1.При подготовке к данному занятию Проработайте учебный материал ранее изученных (нормальная анатомия, нормальная физиология, гистология, биохимия) дисциплин. Это очень важно, т.к. на этом материале строится вся программа данного занятия. Обратите внимание на анатомо-физиологические особенности нервной системы детей, врожденные рефлексы новорожденных. Проработайте рекомендованную литературу по дисциплине «Основы сестринского дела». При необходимости воспользуйтесь аннотацией (приложение 1). Вопросы для самоподготовки: 1. Особенности нервно-психического развития детей второго и третьего года жизни. 2. Правила организации режима дня, особенности режима дня детей раннего возраста. 3. Особенности воспитания детей раннего возраста, значение игрушек в воспитательном процессе. 4. Основные правила и методы закаливания детей. Решите тесты из «Сборника тестовых заданий».Данное занятие имеет особое место в работе по овладению методикой оценки нервно-психического развития детей. Заблаговременно приготовьте униформу. 2. По выполнению программы учебного занятия: При отработке учебных вопросов занятия воспользуйтесь рекомендованной литературой по дисциплине: «Пропедевтика детских болезней» часть 1 глава 3 «Работа медицинского персонала в ЛПУ». 3.При выполнении заключительной части учебного занятия Решите тестовые задания из сборника тестовые задания. Выслушайте преподавателя по оценке деятельности учебной группы и Вас лично. Обратите внимание на анализ преподавателем Вашей предстоящей работы на следующем занятии и нюансы работы с учебной литературой. Попрощайтесь с преподавателем. Приложение 1 Аннотация Нервно-психическое развитие детей второго и третьего года жизни. Второй год жизни. Запас слов ребенка увеличивается до 30 в первом полугодии, слова часто укорочены, произносятся неправильно. Во втором полугодии запас слов возрастает до 300, появляется речь фразами из 2–3 слов, лучше понимается речь взрослого, к концу года ребенок понимает короткие рассказы. Уверенно ходит, начинает бегать, бросать мяч, преодолевать небольшие препятствия. Совершает движения с предметами, может пользоваться карандашом. В игре подражает взрослым. Занятия с ребенком второго года жизни. Следует увеличивать число запоминаемых слов, качества предметов (цвет и т.д.), давать ребенку более сложные поручения, постепенно вводить в речь ребенка прилагательные и другие части речи, помогать строить фразы, исправлять неправильную речь. Совершенствовать ходьбу – учить ходить по наклонной плоскости, по доске, перешагивать через препятствия, удерживать равновесие, перелезать через бревно, подлезать под скамейку. Игрушки и пособия: пирамидки, матрешки, песочницы, обручи, мячи, куклы, кукольная мебель, игрушечная посуда, игрушки-животные, строительный материал. Различные машины, тачки, песок, вода, мелкие игрушки в коробке или мешочке. Игрушки не должны иметь острых углов и быть тяжелыми. Показатели нервно-психического развития детей второго года жизни
Третий год жизни. Запас слов ребенка быстро увеличивается (к 3-м годам – до 1200–1300 слов), улучшается произношение, предложения становятся более сложными, появляются придаточные предложения, вопросы: «где?», «когда?», «почему?». Совершенствуется запоминание – дети запоминают стихи, песенки, отвечают на вопросы, могут передать содержание ранее услышанной сказки. Улучшаются двигательные навыки – ходьба, бег, лазанье, бросание, работа пальцами. Может влезать на гимнастическую стенку высотой 1м, бросает и ловит мяч на расстоянии 70–100 см. Игра делается более сложной и самостоятельной. Осваивает элементы рисования. Занятия с детьми третьего года жизни. Обогащать запас знаний и впечатлений ребенка, показывая ему картинки, новые действия, читать небольшие рассказы, короткие стихи, сказки. Учить ребенка передавать свои впечатления, петь, танцевать под музыку, отвечать на вопросы. Игры и пособия: строительный материал, велосипед, куклы, посуда, мебель, книжки, лото, животные (рыбки, птички). Показатели нервно-психического развития детей третьего года жизни
Режим дня для детей раннего возраста строится с учетом состояния здоровья, возрастных и индивидуальных особенностей. При построении режима дня исходят из следующих положений: – обеспечить ребенку глубокий, достаточный по продолжительности сон; – соблюдать регулярность приема пищи; – создать условия для активного деятельного состояния. Различные виды деятельности должны иметь определенную продолжительность, быть регулярными и правильно чередоваться. Режим дня № 5 для детей в возрасте от 1 года до 1,5 лет. Количество кормлений – 4–5, интервалы между кормлениями – 4–5 часов. Максимальная продолжительность бодрствования между кормлениями – 3,5–4 часа. Общее количество сна в сутки – 13,5–14 часов, продолжительность ночного сна – 10–11 часов. Количество периодов дневного сна – 2, длительность каждого периода дневного сна – 1–2,5 часа. Режим дня № 6 для детей в возрасте от 1,5 до 2 лет. Количество кормлений – 4, интервалы между кормлениями – 3,5–4,5 часа. Максимальная продолжительность бодрствования между кормлениями – 5–5,5 часа. Общее количество сна в сутки – 13–14 часов, продолжительность ночного сна – 10–11 часов. Количество периодов дневного сна – 1, длительность дневного сна – 3 часа. Режим дня № 7 для детей в возрасте от 2 до 3 лет. Количество кормлений – 4, интервалы между кормлениями – 3,5–4,5 часа. Максимальная продолжительность бодрствования между кормлениями – 5,5–6,5 часа. Общее количество сна в сутки – 12–13 часов, продолжительность ночного сна – 10–11 часов. Количество периодов дневного сна – 1, длительность дневного сна – 2–2,5 часа. Закаливание Это комплекс тренировок, которые повышают устойчивость организма в ответ на воздействие факторов окружающей среды: температуру, воздух, воду, солнце. Необходимой составной частью закаливания являются рациональный режим и уход за ребенком, массаж, гимнастика и соответствующее возрастным потребностям питание. Основные правила закаливания: – начинать и проводить закаливание только при полном здоровье ребенка; – вид тренировки необходимо выбрать индивидуально для каждого ребенка с учетом его возраста, состояния здоровья, физического развития, условий быта, отношения семьи и самого ребенка к закаливанию; – во время закаливания должен соблюдаться принцип постепенности в увеличении нагрузок на организм; – занятия должны быть постоянными, возобновление закаливающих процедур после длительного перерыва (более 10 дней) следует начинать сначала. Закаливание воздухом включает комплекс мероприятий, применяемых систематически: – проветривание помещения: в теплое время года – постоянно открытое окно, форточка, в холодное время года – проветривание 5–6 раз в сутки; применение аэроионизаторов, кондиционеров; – поддержание температуры воздуха в помещении для детей 1–3 лет – 19–20 °С, – правильный подбор одежды, обеспечивающий тепловой комфорт ребенку, предупреждение перегревания и охлаждения; – организация прогулок во все времена года с чередованием спокойной и подвижной деятельности; – проведение дневного сна на открытом воздухе во все времена года; – воздушные ванны – как фактор наименьшего воздействия на организм. Закаливание водой Водные процедуры – более сильное средство закаливания; они могут быть местными и общими. Местные процедуры начинают с обтирания. Важная закаливающая процедура – обливание ног. Проводят ее детям с 1,5–2 лет водой комнатной температуры, постепенно снижая на 1°С в неделю и доводя до 20 или 18 °С. Продолжительность процедуры – 20 сек; объем воды на каждое обливание – около 1 л. После обливания ноги насухо вытирают мягким полотенцем до порозовения кожи. Процедуру проводят на ночь, одновременно вырабатывается полезный гигиенический навык. Более действенное и активное закаливающее влияние оказывают контрастные ножные ванны, когда используют поочередное погружение ног в резервуары с теплой (температура 37–38 °С) и прохладной водой (температура постепенно снижается от 33–34 °С до 18–20 °С). В теплую воду ноги погружают на 3–4 минуты, в прохладную на 15–20 секунд, число погружений – 4–6. После процедуры ноги вытирают махровым полотенцем до появления порозовения кожи. Эффективным средством профилактики ангин, кариеса зубов, разрастания аденоидов служит полоскание горла (с 4–5 лет). Начинают процедуру с полоскания горла водой температурой 30 °С, снижая ее каждые 10 дней на 1 °С, и доводят постепенно до температуры водопроводной воды. Совмещают процедуру с чисткой зубов. С первых месяцев жизни обливание входит в состав обычной ежедневной гигиенической ванны. После ванны ребенка обливают водой, температура которой на 1–2 °С ниже температуры в ванне. К более сильно воздействующим процедурам закаливания относят душ, купание в открытых водоемах, в том числе морские купания, плавание. Закаливание солнечными лучами Солнечные ванны – очень сильный вид закаливания. Детей до 1,5 лет выносить на прямые солнечные лучи не следует, хотя уже во втором полугодии они могут принимать воздушные ванны в тени под рассеянными солнечными лучами (в кружевной тени деревьев) для профилактики рахита. Первые солнечные ванны надо проводить при температуре воздуха 22–25 °С и отсутствии ветра. Перед проведением солнечной ванны ребенок должен принять воздушную ванну. Голову во время солнечной ванны прикрывают панамой или шляпой. После солнечной ванны ребенка можно облить водой или позволить ему искупаться. Затем ребенка вытирают и отводят в тень. Оптимальное время для солнечных ванн на юге – 8–10 часов утра, в средней полосе – 11–12 часов. Продолжительность ванн – от 3–5 до 30–50 минут; курс – до 1,5–2 месяцев. В северных и средних широтах для профилактики рахита используется УФО ртутно-кварцевыми лампами, которое оказывает влияние и на иммунологическую резистентность организма. За осенне-зимне-весенний период проводят 2 курса УФО (20 сеансов, начиная с ¼ биодозы до 2,5 биодозы на каждую поверхность тела). Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Ставропольский государственный медицинский университет» Министерства здравоохранения Российской Федерации Кафедра пропедевтики детских болезней Методическая разработка к практическому занятию для студентов II курса по учебной дисциплине «Основы сестринского дела» специальности 31.05.02 «Педиатрия» Раздел II. Физическое и нервно-психическое развитие детей. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||