Мой лучший урок. Мой лучший урок-2021 (1). Методические разработки победителей и призеров Новоуральский городской округ 2021
 Скачать 3.67 Mb.
|
|
Тема урока: «Прямая пропорциональность в математике и физике». Тип урока: комплексное применение знаний и умений. Разделы: 1. Алгебра: «Линейная функция и ее график». 2. Физика: «Взаимодействие тел». Место и роль темы данного урока в курсе, разделе, изучаемой теме. Тема «Прямая пропорциональность» одна из наиболее важных в курсе алгебры, т.к. знания, полученные в ходе ее изучения, широко используются в разделе школьной программы. Данный инте- грированный урок позволяет в этом убедиться, так как прямо на уроке знания алгебры по указанной теме находят свое применение при обращении к теме по физике «Расчет пути при равномерном движении». Урок алгебры по теме «Прямая пропорциональность» явля- ется шестым уроком в разделе «Линейная функция и ее график» и изучается в третьей учебной четверти, в то время как урок физики по теме «Расчет пути при равномерном движении» является третьим уроком в разделе «Взаимодействие тел». Именно поэтому при формировании основных понятий темы «Прямая пропорциональность» важно обра- титься к физике, чтобы продемонстрировать учащимся практическое применение знаний алгебры в других науках. Учебники: 1. Физика:А.В. Перышкин. Физика-7. – М.: Дрофа, 2017. 2. Алгебра: Ю.М. Колягин Алгебра-7. – М.: Просвещение, 2017 Методы, применяемые на уроке: 1. Проблемного обучения – в начале урока, ученики вовлечены в познавательную дея- тельность в условиях словесного обучения. Повторение пройденного материала связа- но с жизненным опытом учащихся. 2. Словесный – учащиеся рассуждают, доказывают, объясняют, сравнивают, оценивают, учитель подводит их выводу. 3. Стимулирования и мотивации – посильные задания разного уровня. Заполнение листа самооценки. 4. Частично-поисковый – продуктивного характера, решение задач качественного харак- тера. 5. Исследовательский – самостоятельное решение задач практического характера. 6. Контроль и взаимоконтроль – самостоятельное выполнение учениками работы, после их вывод. 7. Наглядный – использование оборудования, презентации. 8. Сотрудничества – практически на протяжении всего урока дети участвуют в обсужде- нии решения задач, ведут диалог с учителем и друг другом. Урок способствует формированию следующих УУД: личностных: стимулирование проявления интереса к новому содержанию учебного знания, развитие умения фиксировать изменения в уже имеющихся знаниях, эмоцио- нальный и позиционный мотивы, развитие стремления к получению большего объема знаний; 232 регулятивных: следование заданной цели, осуществление самопроверки по эталону, корректирование самооценки, умение видеть и исправлять указанные ошибки, адек- ватно воспринимать оценку сверстников; коммуникативных: сотрудничество, умение работать в паре и общаться, слышать и слушать; познавательных: систематизация материала, полученного ранее, нахождение нужной информации, работа с разными по уровню заданиями, умение составлять алгоритмы деятельности при решении проблемы. Ожидаемые результаты: • повышение познавательного интереса обучающихся к изучению математики и физики; умение определять функцию «прямая пропорциональность», заданную аналитически и графически; • умение подкреплять математические знания примерами из физики, умение находить связь между физикой и математикой, при изучении этих дисциплин; • развитие интеллектуальных способностей обучающихся; • воспитание толерантности в общении со сверстниками. Краткая характеристика класса. В классе 23 обучающихся 13-14 лет. Дети заинтересованы в изучении физики и ма- тематики. Большинство ребят общительны и активны на занятиях. Есть учащиеся имею- щие психологические трудности с высказыванием своего мнения, им сложно выступать перед коллективом, они предпочитают выполнение индивидуальных заданий. Но в парах работает активно. Еще два ученика не всегда сосредоточены, на занятиях могут отвлечься, но, несмотря на это, быстро включаются в работу и стараются усвоить материал. В целом, атмосфера в классе доброжелательная. Используемая аппаратура: Проектор, компьютер, экран, презентация к уроку, Этапы урока: I-II. Организационный этап. Актуализация знаний: включение учащихся в урок, установка на урок и мотивирование к учебной деятельности. Учащиеся вместе с учителем формулируют тему, в ключе которой будет построен урок, определяют цель и задачи уро- ка, вступительное слово учителя, краткая историческая справка , фронтальная проверка знаний посредством блиц-опроса с последующей самопроверкой. III. Первичное закрепление знаний : диалог с учащимися по обозначенной теме урока, выполнение несложных заданий, подводящих учащихся к новым элементам указанной темы, составление опорного конспекта детьми с комментариями учителя. IV. Физкультминутка: включает гимнастику для глаз и дыхательную гимнастику. V. Первичное закрепление знаний в измененной ситуации: выполнение двух задач, математического и физического содержания, диалог учителя и учащихся по решению предложенных задач. Эта работа - подготовка учащихся к решению задачи №3. Совмест- ное составление плана решения, определяя данные и производя необходимые действия по аналитического характера и решение задачи. Оформление решения в тетрадях (один рабо- тает у доски), обсуждение результатов. VI. Рефлексия. Подведение итогов урока, оценка деятельности. VII. Домашнее задание с комментариями. 233 Конструкт урока Этап урока Деятельность учителя Деятельность ученика Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов Планируемые результаты Предметные УУД 1.Организацион- ный момент Приветствие учителя/ Проверка готовности к уроку. Создание атмосферы сотрудничества Приветствуют учителя Коммуникативные: умение слушать собеседника. Регулятивные: организовать учебную деятельность 2.Актуализация знаний и постановка проблемы 1. Вступительное слово - В окружающем нас мире проис- ходят различные явления и про- цессы: физические, химические, экономические, политические и другие. Мы являемся свидетеля- ми того, как одни переменные величины определяют значение других. Мы говорим в этом слу- чае о функциональной зависимо- сти этих переменных. Так вот по- нятие функции имеет большое значение и в курсе алгебры и в курсе физики. 2. Историческая справка. Пытаются привести примеры, в которых прослеживается связь физики и математики при изучении данных предметов в школе. Формулируют тему урока, формулируют цели урока и составляют план изучения темы. Слушают Определяют задачи урока Формулировка темы, в ключе которой будет построен урок. Повторение основных теоретических моментов темы математики «Линейная функция» и темы физики «Движение. Виды Познавательные: определение цели своей деятельности; установление при- чинно-следственных взаимосвязей, их ро- ли в природе и жиз- ни человека; выде- ление математики данной темы. Коммуникативные: умение допускать возможность суще- ствования у людей различных точек зрения. 234 3. Блиц-опрос (с заполнением листа самооценки) сведения исторической справки, предоставленной одним из учащихся. Участвуют в блиц- опросе (отвечая в листах самооценки на поставленные вопросы). Участвуют в перекрестной проверке результатов блиц- опроса. Заполняются листы самооценки и вы- ставляются оценки. Норма оценок: 10 – «5», 9 – «4», 6-7 – «3». движения» умение осознанно использовать рече- вые средства в соот- ветствии с задачей коммуникации; умение оценивать выполненную рабо- ту самостоятельно и при взаимопроверке, в соответствии с критериями Регулятивные: Целеполагание 3 . Первичное закрепление знаний Диалог с учащимися по обозначенной теме урока Учитель: 1. Рассмотрим некоторые функции: 1) у=2х-5 2) у=-1/3х+4 3) у=7x Опорный конспект на доске, учащиеся – в тетрадях (записывают выбранную в задании функцию, определение и Работа с функциями, заданными аналитически Получат воз- можность: - повторить правильность записи линей- ной функции аналитическим методом, найти Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать своё мнение и позицию; Познавательные: уметь 235 (слайды 6,7) 4) у=2,1х+0,1 Вопрос учащимся: Как вы думаете, какая функция выделяется среди данных функ- ций, чем? (Ответ: 3) у=7х, b=0) Информация учителя: Таким образом, мы с вами подо- шли к новому понятию. Среди линейных функций особо выделяют случай, когда b=0. В этом случае функция принима- ет вид у=кх и называют её прямой пропорци- ональностью. Это название объясняется тем, что две величины у и х называют прямо пропорциональными, если их отношение равно конкретному числу, отличному от нуля. Здесь у/х=к, это число к назы- вают коэффициентом пропорци- ональности. 2. Рассмотрим графики некоторых функций Вопрос учащимся: - График какой функции отлича- ется от других? Чем? Информация учителя: - Графиком прямой пропорцио- отличительные признаки прямой пропорциональност и). Слушают учителя, участвуют в диалоге. среди записан- ных функций ту, которая не подходит под внешний вид линейной функции, опре- делить по внешнему виду «нужный гра- фик»; -сформировать знания о функ- ции «прямая пропорцио- нальность» (аналитическая запись функ- ции, название, коэффициент пропорцио- нальности) систематизировать материал, полученный на предыдущих уроках; Регулятивные: уметь планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; 236 нальности у=кх является пря- мая, проходящая через начало координат. Если к>0, то прямая образует с положительным направлением оси Х острый угол, если к<0, то этот угол тупой. По- этому к в записи у=кх называют угловым коэффициентом. Участвуют в диалоге, озвучивают предполагаемые ответы, аргументируют свои ответы.. Пытаются сделать вывод. Работа с функциями, заданными графически. 4.Физкультми- нутка 1. Гимнастика для глаз. - Глазки видят всё вокруг, Обведу я ими круг. Глазком видеть всё дано - Где окно, а где кино. Обведу я ими круг, Погляжу на мир вокруг ( Круговые движения глазами: по часовой стрелке и в противо- положном направлении). 2. Дыхательная гимнастика ( вдох-выдох) 5. Первичное закрепление знаний в измененной ситуации Многие реальные ситуации мо- делируются с помощью прямой пропорциональности. Например: 1.Стоимость у и число х батонов Составляют план выполнения каждого задания. Обсуждают Работа с заданиями из математики и физики, предложенные Получат навык решения задач с использова- нием понятий Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать своё 237 . хлеба по цене 20 руб. за батон связаны зависимостью у=20х, это прямая пропорциональность, где к=20. ( Математика.) 2.Обратимся к движению. От чего зависит путь? ( от скорости и времени движения). Но скорость при равномерном движении оста- ётся постоянной. Тогда от чего зависит путь? (от времени). Как, зная скорость и время движения, найти путь, пройденный телом? (S=vt) – это тоже прямая пропор- циональность, где коэффициент пропорциональности v=s/t. (Физика.) 3. Задача 3. В уравнении S=3t что означает цифра 3? (скорость). Постройте график этого уравне- ния. Найдите по графику путь, пройденный за 4 секунды? результаты решения Дополняют обьяснения учителя, приводят примеры прямой пропорциональност и в текстах задач по физике на расчет пути . Обсуждают, делают выводы Анализируют предложенный материал учителем «прямая пропорциональ ность», «коэффициент пропорциональ ности» мнение и позицию; Познавательные: уметь систематизировать материал; устанавливать причинно- следственные связи; извлекать информацию в соответствии с заданной целью; анализ объектов с выделением признаков; построение логической цепи рассуждений; структурирование знаний. Регулятивные: уметь планировать свои действия в со- ответствии с постав- ленной задачей; умение корректиро- вать свои действия относительно задан- ного эталона; 238 6.Домашнее задание 1. Придумать 2 задачи из жизни, где применяется прямая пропорциональность. 2. Найти пословицы и поговорки, иллюстрирующие прямую пропорциональность 7.Итоги урока Рефлексия. - В конце урока хотелось бы об- ратиться к народной мудрости. Как известно, пословицы – это отражение устойчивых законо- мерностей, выверенных многове- ковым опытом народа. Некото- рые пословицы иллюстрируют характерные свойства функций. Например: «Чем дальше в лес, тем больше дров» «Как аукнется, так и откликнет- ся» «Что посеешь, то пожнёшь» «Тише едешь, дальше будешь» Заполните лист самоконтроля, по количеству баллов сделайте вывод о результативности урока для себя Заполните лист самоконтроля, по количеству баллов сделайте вывод о результативности урока для себя Лист самоконтроля Коммуникативные: допускать возмож- ность существова- ния у людей различ- ных точек зрения, Личностные:пони- мание значения сво- ей учебной деятель- ности 239 Шмыкова Галина Евгеньевна, учитель географии, МАОУ «Школа-интернат № 53» ЗНАЧЕНИЕ И ОХРАНА ПРЕСНЫХ ВОД Методическая разработка урока с использованием технологии проблемного и здоровьесберегающего обучения в 6 классе Пояснительная записка Представленная на конкурс методическая разработка урока для обучающихся 6 класса на тему «Значение и охрана пресных вод», естественно-научного направления, разработана с применением метода проблемного обучения и составлена в соответствии с содержанием Федерального государственного образовательного стандарта общего обра- зования по географии. Методическая цель разработки - представить опыт по использованию эффективных приемов организации самостоятельной работы при изучении новой темы. Содержание темы урока реализуется на основе программы основного общего обра- зования. В качестве учебного пособия для обучающихся используется учебник: Геогра- фия: Физическая география: учебник для 6 класса общеобразовательных организаций / Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2016. По учебному плану на изучение географии в 6 классе отводится 1 час в неделю (35 часов в год). В соответствии с программой тема «Значение и охрана пресных вод» изуча- ется в главе «Гидросфера». Тема состоит из 5 уроков. Данный урок является последним в изучаемой теме и рассчитан на 1 час. В современном обществе эта тема получила особое значение, ведь нехватка пресной воды в современном мире является глобальной проблемой человечества. Миллионы лю- дей страдают от нехватки чистой пресной воды. Чистая пресная вода - основа жизни, ведь без воды человек может прожить всего несколько дней. В концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России, одной из базовых ценностей является природа – эволюция, родная земля, запо- ведная природа, планета Земля, экологическое сознание. В связи с этим главной целью изучения географии в современной школе является образование, развитие и воспитание личности, способной к пониманию ценности окружающей человека природы, полной за- висимости здоровья человека от состояния окружающей среды. В ценностно-ориентационной сфере стандарты второго поколения предполагают знание обучающимися основных направлений поведения в природе и здорового образа жизни. Результатом изучения географии в средней школе является развитие у обучающихся широкого круга компетентностей: ценностно-смысловой, образовательной, учебной, по- знавательной, информационно- коммуникативной, общекультурной, социально- трудовой. Особую роль в данном процессе играет системно-деятельностный подход, создаю- щий условия для активного вовлечения обучающихся в учебный процесс, развития у них критического и образного мышления. Организация урока, в основе которого лежит про- блемный и исследовательский методы, способствует повышению уровня мотивации и ре- зультативности работы обучающихся. Содержание материала соответствует возрастным и психологическим особенностям обучающихся 6 «А» класса, их уровню развития. В классе 22 человека. Обучающиеся, в целом, отличаются высоким познавательным интересом к учебному предмету, имеют достаточный уровень знаний, проявляют активность на уроках, внима- тельны при выполнении практических и теоретических заданий. Тип урока: урок изучения нового материала. Используемые на уроке методы: проблемный, словесный, объяснительно- иллюстративный, частично-поисковый, практическая работа. 240 Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая. Активные приемы организации познавательной деятельности: побуждающий диалог, обратная связь, выполнение творческого задания, мотивация на создание итогово- го продукта. Виды учебной деятельности: исследовательская, поисковая, репродуктивная. |