Мой лучший урок. Мой лучший урок-2021 (1). Методические разработки победителей и призеров Новоуральский городской округ 2021
 Скачать 3.67 Mb.
|
|
Технологии: проблемного обучения, здоровьесберегающая. Методическая цель разработки: представить опыт по использованию эффектив- ных приемов организации обучающихся, имеющих проблемы в обучении и с девиантным поведением, на выполнение творческого задания. Цель урока: создать условия для формирования бережного отношения к воде как к жизненно важному ресурсу и драгоценному дару природы России посредством развития экологического сознания, культуры потребления и сохранения воды через художественно- эстетическое восприятие и решение практических задач. Этапы урока: организационный, мотивационно-ориентировочный, актуализации опорных знаний и формулирования цели, применения актуализированных знаний через групповую творческую работу, оценочно-рефлексивный. Требования к уровню подготовки обучающихся с учетом ФГОС: - имеют представление о строении географической оболочки; - знают строение гидросферы; - формулируют цели, задачи, делают выводы; - имеют навыки коллективной работы. Планируемые результаты: Предметные УУД: формирование устойчивого познавательного интереса к учебному предмету «География»; актуализация знаний обучающихся о воде, как об уникальном веществе, без которого невозможна жизнь на Земле, как о величайшей универсальной ценности; получение ответа на вопрос: «Что лично я могу сделать для сохранения чистой воды?» Метапредметные УУД: Познавательные: продолжить формирование умений поиска нужной информации, выделения главного, структурирования учебного материала, грамотного формулирования мысли в устной и письменной форме. Регулятивные: продолжить формирование умений планировать свою деятельность, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контро- лировать и оценивать процесс и результаты деятельности, делать выводы по результа- там работы. Коммуникативные: продолжить формирование умений работать в составе рабочей группы, высказывать своё мнение и уважать мнение других участников учебного процесса. Личностные УУД: способствовать развитию интереса к прекрасному с помощью художественно- эстетических образов, пониманию личной ответственности за будущий результат, адекватной реакции на трудности и отсутствие страха сделать ошибку; способствовать формированию экологического сознания и культуры рационального водопотребления; способствовать формированию ценности здорового образа жизни; усвоению правил индивидуального и коллективного безопасного поведения. 241 Планируемые личностные результаты: формирование экологического сознания, бережного отношения к пресной воде как к жизненно важному ресурсу, культуры рационального водопотребления; формирование ценности здорового образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной деятельности. Планируемые познавательные результаты: развитие умений определять цели обучения и планировать пути их достижения; развитие навыков творческого подхода к решению учебных проблем; развитие умений анализировать и систематизировать изучаемый материал, делать вы- воды. Планируемые предметные результаты: формирование устойчивого познавательного интереса к учебному предмету «География»; актуализация знаний обучающихся о воде, как об уникальном веществе, без которого невозможна жизнь, как о величайшей универсальной ценности; ответ на вопрос: «Что лично я могу сделать для сохранения чистой воды?». В основу данной методической разработки положены принципы: гуманизации, де- мократизации, культуросообразности и природосообразности. Учебно-наглядные пособия и оборудование для обучающихся: учебник География: Физическая география: учебник для 6 класса общеобразовательных организаций/ Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2016; ноутбуки, подключенные к сети Интернет; карточки-задания для групповой практической работы; рисунки учащихся; книжная выставка, листы ватмана А-3; цветные маркеры. Оборудование для учителя: компьютер, видеопроектор, экран, электронная презен- тация. 1 этап. Организационный момент (1-2 минуты) Цель – создать условия для включения обучающихся в деятельность на личностно значимом уровне и создание позитивного настроения. Деятельность педагога Деятельность обучающихся Приветствует обучающихся, предлагает от- ветить на вопрос: «Что нам может приго- диться на уроке для успешной работы?» Высказывает добрые пожелания и читает стихотворение-эпиграф: - Я рада нашей новой встрече, Мне здорово с вами, друзья! Интересны мне ваши ответы Их с удовольствием слушаю я. Проблемы, цели и задачи Мы сформулируем на «пять», Выводы будем делать И конечно же - рассуждать Приветствуют учителя. - Трудолюбие, взаимопонимание, знания, сотрудничество… Результат: обучающиеся настроены на работу 2 этап. Формулирование темы (3 минуты) Цель – создать условия для первоначального формулирования темы урока и осмысле- ния обучающимися необходимости изучения темы Деятельность педагога Деятельность обучающихся Читает стихотворение: 242 - Полезная, нежная, просто безбрежная, Жизнь нам дарящая, гордая, властная, Холодная, жгучая, в гневе могучая В мир ты приходишь рекой, океанами, В доме встречаешь открытыми кранами, Каплей росы, что укрыла трава, Слезным дождем, что нам шлют небеса. Жизнь без тебя на Земле невозможна И будем действовать мы осторожно, Чтоб сохранилась твоя чистота- Незаменимая наша-…….. - Тема урока? Формулируют тему путем дискуссии и от- вечают: - Вода, пресная вода Результат: обучающиеся формулируют предварительную тему урока 3 этап. Актуализация опорных знаний (5 минут) Цель – проверка уровня усвоения знаний, создание условия для вторичного осмысле- ния знаний Деятельность педагога Деятельность обучающихся - Итак, пресная вода. Загадывает загадки и читает пословицы о физических явлениях природы, связанных с пресной водой, о естественных и искус- ственных водных объектах. Демонстрирует слайды электронной пре- зентации с картинками-загадками Отгадывают загадки, комментируют посло- вицы. Называют физические явления природы, связанные с водой, называют естественные, искусственные водные объекты, выявляют их отличия Результат: обучающиеся актуализируют имеющиеся знания, проявляют готовность к сознательному усвоению нового материала 4 этап. Литературно-художественная часть (5 минут) Цель- показать красоту русской природы, обогатить духовный мир обучающихся Деятельность педагога Деятельность обучающихся Приглашает одного из обучающихся к ком- пьютеру. Предлагает совершить виртуальную про- гулку к лесному роднику и полюбоваться природой (Опережающее задание) Демонстрирует презентацию «Виртуальная прогулка к лесному роднику», читает сти- хотворение о красоте и гармонии природы Результат: обучающиеся получили эстетическое удовольствие, обогатили свой духов- ный мир 5 этап. Ценностно-ориентированная часть (10 минут) Цель - актуализировать ранее полученные знания, окончательное формулирование те- мы урока, формулирование проблемы Деятельность педагога Деятельность обучающихся Ведет побуждающий диалог с обучающи- мися о значении воды в природе и жизни человека. Показывает презентацию. - Итак, мы с вами вспомнили о явлениях природы, связанных с водой, назвали есте- ственные водные объекты (и даже искус- ственные – бассейн, ледовый каток, аквари- ум); узнали много нового о значении воды в природе и жизни человека и даже полюбо- вались утренней росой. - Теперь сделайте вывод: «Так что же та- кое – вода?» Называют значение пресной воды в приро- де и жизни человека, смотрят презентацию и отвечают на вопросы - Вода – это уникальное вещество, неповто- римый бесценный дар Матери-Природы. 243 - А как мы порой относимся к этому бес- ценному дару природы? Демонстрирует слайды ужасающе безответ- ственного отношения человека к воде. Предлагает обучающимся скорректировать тему урока. Предлагает информацию: «Ученые подсчи- тали, что если человек не изменит своего отношения к пресной воде, то ее (чистой) хватит лишь на ближайшие 100 лет …..» Предлагает сформулировать проблему (проблемный вопрос). - Давайте попробуем решить Смотрят фрагмент видеофильма «Пробле- мы пресных вод». В результате дискуссии формулируют тему урока: «Охрана пресных вод». Испытывают затруднение, возникает про- блемная ситуация. Предлагают варианты формулировки проблемы: «Как помочь природе?», «Что делать?». В ходе дискуссии формулируют проблем- ный вопрос: «Как спасти уникальное природное вещество - воду?» Результат: обучающиеся актуализировали знания о значении воды в природе и жизни человека, сформулировали тему урока, сформулировали проблему 6 этап. Физкультминутка «Потянемся» (2 минуты) Цель - снять напряжение мышц, вызванное неподвижным состоянием, переключить внимание с одной деятельности на другую, успокоить нервную систему и восстановить работоспособность обучающихся 7 этап. Применение знаний – практическая работа в группах (12 минут) Цель:1.Создать условия для возможности применения знаний посредством выполне- ния творческого задания. 2. Создать условия для формирования навыков работы в груп- пах, формирования толерантного отношения друг к другу Деятельность педагога Деятельность обучающихся Предлагает обучающимся разделиться на 2 группы (группы сформированы заранее с учетом рекомендаций психолога и классно- го руководителя) и выполнить задание на листе бумаги формата А3. Выдает карточки-задания с экологической задачей. I группа. Задание: «Какие меры должно предпринять человечество для спасения пресных вод Земли?» II группа. Задание: «Что лично я могу сделать для спасения пресных вод своего города?» Ответ (лист-плакат) должен находиться на доске, должны использоваться ключевые слова, содержащиеся в вопросе. Координирует работу групп. Ведет дискуссию. Подводят итоги работы каждой группы Делятся на 2 группы. Внутри группы: выбирают лидера, плани- руют работу, распределяют обязанности. I группа работает с ноутбуком, используя информацию из сети Интернет, обсуждает ее и фиксирует на листе бумаги формата А3. II группа работает с ноутбуками, используя информацию из сети Интернет, обсуждает ее и фиксирует на листе бумаги формата А3. Работают в группах, обсуждают проблему, ее решение и готовят итоговое выступле- ние. Оформляют ответ на листе ватмана. Защищают свою позицию, а представители других групп задают вопросы Результат: 1. Обучающиеся находят решение проблемы, оформляют ответ и публич- но выступают с защитой своей позиции. 2. Обучающиеся совершенствуют навыки работы в группах, приобретают чувства коллективизма и эмпатии 244 8 этап. Оценочно-рефлексивный этап (6 минут) Цель – создать условия для совместного обобщения и закрепления имеющихся зна- ний, оценивания результативности собственной работы, работы каждой группы и всего класса Деятельность педагога Деятельность обучающихся Побуждает обучающихся к коллективному выводу. Просит оценить результативность работы каждого участника группы и личные успехи на листе самооценки. Собирает листы самооценки. Поясняет, что отметки за работу на уроке будут выставле- ны после ознакомления учителя с листами самооценки. Благодарит за работу. Просит записать домашнее задание (запи- сано на доске): &23,24 повторить Предполагаемый ответ: - Мы знаем, что чистая вода дарит нам жизнь, здоровье и радость. - Будущее России, чистота ее рек и озер за- висит от каждого из нас. Сегодняшние де- ти завтра станут взрослыми, создадут се- мьи, будут трудиться на промышленных предприятиях, станут садоводами, автомо- билистами, туристами. И поэтому каждому необходимо бережно относиться к воде и экономно расходовать этот ценнейший дар. - Нужно правильно вести себя на берегу водоемов и прилегающих к ним территори- ях. Своим примером воспитывать собствен- ных детей в духе ответственного отноше- ния к водным ресурсам планеты. Оценивают результативность своей работы как члена группы. Оценивают личные успехи. Записывают домашнее задание Результат: 1. Обучающиеся совместно обобщили и закрепили имеющиеся знания, пришли к еди- ному выводу. 2. Обучающиеся оценили свои знания и результаты друг друга, дали самооценку соб- ственной деятельности. 3. Обучающиеся получили заряд положительных эмоций и испытали эстетическое удовольствие 245 Димитрова Мария Дмитриевна, учитель информатики, МАОУ «СОШ № 54» ЭШЕРОВСКОЕ ЗАМОЩЕНИЕ ПЛОСКОСТИ В СРЕДЕ ВИЗУАЛЬНОГО ПРОГРАММИРОВАНИЯ PENCILCODE Методическая разработка урока в 5 классе Пояснительная записка Преподавание предмета «Информатика» в 5-х классах ведется по учебнику Л.Л. Бо- сова, А.Ю. Босова в соответствии с требованиями Федерального государственного обра- зовательного стандарта основного общего образования. По учебному плану на информа- тику в 5-х классах отводится 1 час в неделю (34 часа в год). В соответствии с программой изучается раздел «Информационные технологии (компьютерная графика)». Урок «Эше- ровское замощение плоскости в среде визуального программирования PencilCode» являет- ся последним уроком в данной теме. Тип урока – открытие нового знания. В учебной группе, где проводился урок, учатся 12 человек. Учащиеся данного класса имеют разный уровень развития памяти, внимания, интеллекта. Дети умеют строить рас- суждения, отвечать на вопросы, работать в парах и группах, умеют взаимодействовать во фронтальной работе, активно участвуют в открытии новых знаний. При планировании содержания урока особое внимание уделялось возрастным и пси- хофизиологическим особенностям обучающихся 5-го класса, так как переход из начально- го в среднее звено школы является переломным, кризисным периодом в жизни каждого школьника. Возраст пятиклассников можно назвать переходным от младшего школьного к младшему подростковому. Психологически этот возраст связан с постепенным обрете- нием чувства взрослости – главного личностного новообразования младшего подростка. На уроке эта особенность учитывалась при планировании способов организации деятель- ности детей, при организации обсуждения и совместного принятия решения о том, как ор- ганизовать работу на уроке. Пятиклассники обладают высокой умственной активностью, но способности развиваются только в деятельности, которая вызывает положительные эмоции. Успех (или неуспех) существенно влияет на мотивацию учения. Поэтому внима- ние уделялось эмоциональному настрою на урок, созданию ситуации успеха для каждого ребенка через вовлечение его в коллективную и творческую деятельность. Поставленные цели определили выбор технологии, методов и приемов обучения. На уроке реализованы следующие ведущие дидактические принципы современной педагоги- ки и психологии: • принцип деятельности (учащиеся получают знание не в готовом виде, а в процессе по- гружения в исследовательскую деятельность); • принцип непрерывности (данный урок является частью раздела «Информационные тех- нологии (компьютерная графика)»); • принцип психологической комфортности (снятие стрессообразующих факторов путём создания для каждого ребенка ситуации успеха); • принцип мультимодальности (работа с новым материалом в разных видах: листы само- оценки, среда PencilCode, система Socrative, компьютерная презентация). Данный урок отвечает требованиям ФГОС: урок построен в технологии междисциплинарного обучения, основанной на системно- деятельностном подходе, что предполагает максимальное поощрение и использование собственной исследовательской активности ученика по определению, поиску и нахож- дению нового знания; планируются личностные, метапредметные и предметные результаты обучения. 246 Этапы урока соответствуют структуре продуктивного мыслительного процесса: об- наружение проблемы, поиск идей, нахождение решения, проверка вывода. На этом осно- вании были определены следующие этапы урока: 1. Постановка проблемы. Целеполагание. 2. Планирование. 3. Выполнение действия. 4. Оценка своей деятельности. Рефлексия. Основной метод, применяемый на уроке, – проблемный, который предполагает по- становку проблемы (проблемной ситуации, проблемного вопроса) и поиск решений этой проблемы через анализ подобных ситуаций (вопросов, явлений). На уроке использовались различные способы организации деятельности обучающихся: индивидуальная, групповая, фронтальная работа. Достижению цели урока способствовала постановка целей на каждом этапе, которые по отношению к цели урока являются задачами. Это также позволило учителю на всех этапах урока целенаправленно работать над формированием универсальных учебных дей- ствий. Большое внимание уделялось вовлечению обучающихся в оценочную деятельность. Ре- троспективное рефлексивное оценивание на разных уровнях (чувства, результат, процесс, ценности) в конце урока дало возможность увидеть свой результат деятельности на уроке, оценить достижение цели урока. Мотивация обучающихся на включение в деятельность по постановке и достижению цели осуществлялась в начале урока через создание про- блемной ситуации. |