Мой лучший урок. Мой лучший урок-2021 (1). Методические разработки победителей и призеров Новоуральский городской округ 2021
 Скачать 3.67 Mb.
|
|
Малинина Яна Юрьевна, учитель физической культуры, МАОУ «СОШ № 48» НИЗКИЙ СТАРТ Методическая разработка урока в 5 классе Пояснительная записка Целью физического воспитания в школе является содействие формированию всесто- ронне развитой личности в процессе физического совершенствования. Установка на все- стороннее развитие личности предполагает овладение школьниками основами физической культуры, слагаемыми которой, являются: крепкое здоровье, хорошее физическое разви- тие, оптимальный уровень двигательных способностей, знания в области физической культуры, мотивы и освоенные способы (умения) осуществлять физкультурно- оздоровительную и спортивную деятельность. На конкурс представлена методическая разработка по физической культуре по теме: «Низкий старт» для учащихся кадетского 5 Г класса. В классе обучаются 25 человек (14 мальчиков, 11 девочек). 18 человек не имеют от- клонений по состоянию здоровья,7 человек относятся к подготовительной медицинской группе здоровья. По результатам мониторинга физической подготовленности обучающие- ся имеют высокий и средний уровень. В классе складывается дружеская атмосфера, бла- гоприятный микроклимат. Учащиеся умеют работать совместно. Класс проявляет высо- кую заинтересованность в успехе, стойко преодолевает трудности, ученики дорожат че- стью класса. При решении коллективных задач быстро ориентируются, находят общий язык. Ребята с огромным желанием участвуют в спортивных мероприятиях на уровне школы, города, области. Прочные знания, которыми владеют учащиеся класса, позволяют им участвовать во всероссийских, международных онлайн конкурсах, предметных олим- пиадах. В коллективе есть деловое сотрудничество, взаимопонимание, ответственность каждого за себя и за весь коллектив. Урок по теме «Низкий старт» является частью программы по физической культуре в 5 классе и входит в раздел программы «Легкая атлетика». Данный урок составлен в соответствии с требованиями Федерального государствен- ного образовательного стандарта среднего общего образования с учетом примерной про- граммы по физической культуре для учащихся 5 классов под редакцией Матвеева А.П. и учебника по физической культуре «Физическая культура. 5 класс». По учебному плану на уроки физической культуры в 5 классе отводится 3 часа в неделю (34 недели, 102 часа в год). В соответствии с программой изучается тематический раздел «Легкая атлетика», на него отводится 18 час. Данный урок является 15 в этом разделе. На эту тему отводится 3 часа. Этот урок – первый. Тип урока – освоение новых знаний. Планируя урок, я ставила следующие цели: формирование представлений у обуча- ющихся о легкой атлетике. Развитие умений выполнять бег с низкого старта. Задачи урока: 1. Способствовать развитию скоростно-силовых двигательных качеств, морально- волевых (упорства, целеустремленности) качеств. 2. Обучение технике низкого старта. 3. Способствовать укреплению здоровья, повышению функциональных возможностей организма (дыхательных, сердечно-сосудистых). На уроке создавалась проблемная ситуация: 1. Сравнить эффективность низкого и высокого старта в беге на короткие дистанции. 2. На каких дистанциях используется низкий старт? Почему? 3. Интересные исторические факты. 195 Планируемые образовательные результаты. Предметные: освоение обучающимися алгоритма выполнения низкого старта; со- поставлять изученный материал с возможностью его применения в игровой и повседнев- ной деятельности; сравнивать выполнение заданий с эталоном. Метапредметные: Познавательные –активно включаются в процесс выполнения заданий по освоению техники низкого старта; умение работать в группе; овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся её выполнять, умеют отвечать на вопросы. Коммуникативные- владение умением оценивать ситуацию и оперативно прини- мать решения, находить адекватные способы поведения и взаимодействия с партнерами; выявить свои ошибки и корректно исправлять ошибки других. Регулятивные- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, соб- ственные возможности ее решения; владение основами самоконтроля, самооценки. Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и одноклассниками в раз- ных ситуациях, доброжелательности, эмоциональной отзывчивости. Особенностью урока в 5 классе является углубленное обучение базовым видам дви- гательных действий, включая технику выполнения. С 10-11 лет техническое и технико- тактическое обучение и совершенствование наиболее тесно переплетаются с развитием координационных способностей. В соответствии с дидактическими принципами, такими, как последовательность, систематичность и индивидуализация, я приучаю учащихся к то- му, чтобы они выполняли задания на технику и тактику, прежде всего, правильно. Затем постепенно увеличиваю требования к быстроте и рациональности выполнения изучаемых двигательных действий, и наконец, к находчивости выполнения упражнений в изменяю- щихся условиях. Также применялись принципы наглядности при обучении техники низ- кого старта и фитнес упражнений; доступности; принцип сознательности и активности для формирования интереса и потребности к физкультурно-оздоровительной деятельно- сти. На протяжении всего урока используется системно-деятельностный подход, что предполагает ориентацию на результаты образования, где развитие личности обучающе- гося на основе усвоения универсальных учебных действий, составляет цель и основной результат образования. Широко применяется личностно-ориентированное обучение. Мною создаются необ- ходимые условия для развития индивидуальных способностей обучающихся, что создает творческую атмосферу на уроке. Технологии здоровьесбережения прослеживаются на протяжении всего урока – это рациональная плотность урока; использование на уроке вопросов, связанных со здоровьем учащихся (строго дозированные физические нагрузки, контроль ЧСС), содействующих формированию у школьников ценностей здорового образа жизни и потребностей в нем; оптимальное сочетание разнообразных видов деятельности; создание здорового психоло- гического климата на уроках. Так, ситуация успеха способствует формированию положи- тельной мотивации к процессу обучения в целом, тем самым снижая эмоциональную напряженность, улучшая комфортность взаимоотношений всех участников образователь- ного процесса. На этапе рефлексии используется технология оценивания учебных достижений школьников. При оценке физической подготовленности учащихся учитывается как мак- симальный результат, так и прирост их результата. Причем индивидуальные достижения имеют приоритетное значение. Также использовалась игровая технология, что ведет к по- вышению творческого потенциала обучаемых. На протяжении всего урока использовались информационно коммуникативные тех- нологии, что позволяет решить проблему контроля за состоянием здоровья обучающихся по показаниям ЧСС на каждом этапе урока. С помощью видероликов доведены историче- 196 ские события, биографии спортсменов. Наличие визуального ряда информации позволяет закрепить в памяти. Высокая плотность урока была достигнута через использование различных методов: фронтального, группового, индивидуального, соревновательного. Темп урока был опти- мальным для этого класса. Этапы урока: 1. Организационный момент. На данном этапе организуется положительное самоопределение ученика к деятель- ности на уроке, а именно: - создаются условия для возникновения внутренней потребно- сти включения в деятельность («хочу»); - выделяется содержательная область («могу»). Осуществляется психологическая и мотивационная подготовка обучающихся к усвоению материала. 2. Актуализация знаний. На данном этапе организуется самостоятельное проведение ОРУ для подготовки ор- ганизма к дальнейшей работе. 3. Изучение нового материала. На этом этапе работа направлена на изучение техники низкого старта, выполнение фитнес упражнений по образцу. Самооценка учебной деятельности. 4. Первичное осмысление и закрепление. Учащиеся в форме коммуникативного взаимодействия решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием установленного алгоритма (самостоятельно дают команды низкого старта, формулируют задания, создаёт эмоциональный настрой, обеспечивает мотивацию выполнения). 5. Итоги урока. Рефлексия. На данном этапе организуется самооценка учениками деятельности на уроке. В за- вершение фиксируется степень соответствия поставленной цели и результатов деятельно- сти и намечаются цели последующей деятельности. Домашнее задание дается с элемента- ми выбора, творчества. Таким образом, решая задачи физического воспитания, учитель ориентирует свою деятельность на такие важные компоненты, как воспитание ценностных ориентации на физическое и духовное совершенствование личности, формирование потребностей и мо- тивов к систематическим занятиям физическими упражнениями, воспитание моральных и волевых качеств, приобретение опыта общения. Школьников обучают способам творче- ского применения полученных знаний, умений и навыков для поддержания высокого уровня физической и умственной работоспособности, состояния здоровья, самостоятель- ных занятий. Цель деятельности учителя: совершенствовать умение выполнять низкие старты, выполнять передачу эстафетной палочки. Тип урока: урок изучения и первичного закрепления знаний. Планируемые образовательные результаты. Личностные: Овладение навыками бега на короткие дистанции. Умения проявлять физи- ческие способности (качества). Активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи; ответственное отношение к личному ре- зультату работы группы; проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в до- стижении цели; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Метапредметные: Познавательные: умение действовать по алгоритму, умение корректировать свои дей- ствия в соответствии с ситуацией, умение работать в группе, овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся её выполнять, умеют отвечать на вопросы. 197 Коммуникативные: владение умением оценивать ситуацию и оперативно принимать решения, находить адекватные способы поведения и взаимо- действия с партнерами; выявить свои ошибки и корректно исправлять ошибки других. Регулятивные: умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения; владение основами само- контроля, самооценки, принятие решений и осуществление осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Предметные: освоение обучающимися алгоритма выполнения низкого старта; сопоставлять изученный материал с возможностью его применения в игровой и повседневной деятельности; сравнивать выполнение заданий с эталоном. Методы и формы обучения: фронтальный, групповой, индивидуальный, соревновательный. Образовательные ресурсы: колодки для низкого старта, набивные мячи (1 кг, 2 кг), секундомер, ноутбук, магнитофон. Этапы урока Обучающие и развивающие компоненты, за- дания и упражне- ния Деятельность учителя Деятельность учащихся Формы взаи- модействия УУД Виды кон- троля 1. Организаци- онный момент Построение, при- ветствие, рапорт. Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка уча- щихся к усвоению изучаемого мате- риала Проверяет готовность обучающихся к уро- ку, озвучивает тему урока; создает эмоцио- нальный настрой; измерение ЧСС за 6 се- кунд Легкая атлетика – один из самых популяр- ных видов спорта, если не сказать больше. Ведь в широких кругах любителей спорта она носит титул – Королева спорта. Запом- ните имена выдающихся Л/А: Владимир Куц, Валерий Борзов, Валерий Брумель. Разнообразие л/а упражнений помогает укреплять здоровье, развивать выносли- вость, воспитать характер, волевые и физи- ческие качества. Обратить внимание на спортивную одежду, самочувствие, настро- ение обучающихся. Техника безопасности на уроке лёгкой атле- тики. Освобождённые от урока по состоя- нию здоровья получают тестовую работу. Создание проблемной ситуации: Мы сегодня с вами начнем урок с бега на короткие дистанции. Существует высокий и Строятся. Слушают и обсуждают тему, форму- лируют цель урока и зада- чи Фронтальная Личностные: -самоопределяются, настраиваются на урок; -осознают себя в роли обучающихся; -формулируют моти- вы достижения по- ставленной цели. Коммуникативные: -умение формулиро- вать цель урока, ста- вить задачи; -активное участие в диалоге с учителем и одноклассниками; -умение вести обсуж- дение по заданной те- ме. Регулятивные: -совместные целепо- лагания Устный опрос 198 низкий старт. Как вы думаете, какой старт используют для наиболее эффективного начала бега на короткие дистанции? (НИЗКИЙ). Следственно, и тема нашего урока «Низкий Старт» 2. Актуализаци я знаний -ходьба; -бег в медленном темпе с изменени- ем направления; -упражнения для восстановления дыхания; -комплекс ОРУ в круге; -СБУ в четверках - Дает команды: «Шагом марш!», «Бегом марш», «По диагонали, Марш!», «Змейкой, Марш!», «Противоходом, марш!». -Проводит дыхательные упражнения. -Дает команду построиться в 2 круга (маль- чики и девочки). -Контроль ЧСС -Выполняют команды учи- теля; -выполняют бег с измене- нием направ- ления движе- ния. -Выполняют дыхательные упражнения; -выполняют ОРУ под му- зыку; -измеряют ЧСС, заносят в ноутбук Фронтальная Поточная Личностные: прояв- ляют дисциплиниро- ванность, трудолюбие и упорство в дости- жении поставленных целей. Регулятивные: при- нимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражне- ний; -принимают инструк- цию учителя и четко следуют ей. Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совмест- ной деятельности Выполне- ние дей- ствий по инструк- ции. Осуществ- ляют само- контроль по образцу 3. Изучение нового материала -Бег из различных ИП. ИП – стойка ноги врозь. Беговые движения рук. ИП – упор присев. Выпрыгивание вверх. ИП – упор присев. Бег в упоре. ИП – упор присев. - Предлагает учащимся выполнить бег из различных ИП. -Выполняют бег из раз- личных ИП Фронтальная Познавательные: са- мостоятельно выде- ляют и формулируют цели; логические: осу- ществляют поиск не- обходимой информа- ции. Регулятивные: осу- ществляют пошаго- вый контроль своих Выполне- ние дей- ствий по инструк- ции. 199 Прыжки со сме- ной ног. -Рассказ и показ видеотехники низкого старта мирового рекорд- смена в беге на 100м Усейна Бол- та -Предлагает учащимся ознакомиться с тех- никой низкого старта -Смотрят ви- део; -наблюдают за учителем действий; ориентиру- ются на показ дей- ствий учителем; уме- ют оценивать пра- вильность действий; умеют вносить необ- ходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: инициативное сотруд- ничество в поиски и сборе информации; -разрешение конфлик- тов, поиск и оценка способов решений конфликта; -управление поведе- нием партнера- контроль, оценка, коррекция его дей- ствия Сравнение результа- тов своей деятельно- сти с об- разцом 4. Первич- ное осмысление и закрепление -Перестроение по 2 станциям: 1 станция – ком- плекс фитнес упражнений по карточкам с набивными мяча- ми (м- 2 кг., д- 1 кг); 2 станция – низ- -Объясняет алгоритм выполнения фитнес упражнений с отягощением. -Объясняет и показывает подготовительные упражнения: -Мальчики выполняют фитнес упражнений с отягощением. -Девочки - показывают Групповая. Фронтальная Личностные: -управляют своими эмоциями; -осознают свои воз- можности в учении; -включается в обще- ние и взаимодействия со сверстниками и оказывает им помощь; -анализирует свою Выполне- ние дей- ствий по инструк- ции 200 кий старт; -упражнения на восстановления дыхания прыжок в длину с колодок из низкого стар- та; Тройной прыжок. - предлагает учащимся вспомнить выполне- ние низкого старта; -дает команду «На Старт!», «Внимание!» -проводит дыхательные упражнения; -контроль ЧСС; -смена станций. Самооценка учебной дея- тельности на каждой станции исходное по- ложение по команде «На Старт!»; «Внимание!» - выполняют бег с низкого старта. -Выполняют дыхательные упражнения; -измеряют ЧСС; - на доску прикрепляю магниты: зе- леный – легко справился с заданием, желтый – ис- пытывал за- труднения, красный – было очень сложно деятельность. Регулятивные: -принимают и сохра- няют учебную задачу при выполнении эс- тафеты; -принимают инструк- цию учителя; -вносить коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета харак- тера сделанных оши- бок. Коммуникативные: -умеют использовать речь для регуляции своего действия и взаимодействовать со членами команды в совместной деятель- ности; -контролируют дей- ствия партнера 5.Итоги урока рефлексия -игра на внима- ние; -обобщить полу- чение на уроке сведения; -предлагает учащимся выбрать игру на вни- мание; -проводит опрос: - Ребята, вы очень хорошо поработали на уроке. Давайте закрепим полученную вами информацию, что вы запомнили. 1)Какой вид спорта называется Королевой спорта? (Л/А) -выбирают игру из ранее изученных и играют; -учащиеся от- вечают на во- просы Фронтальная Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; |