Мой лучший урок. Мой лучший урок-2021 (1). Методические разработки победителей и призеров Новоуральский городской округ 2021
 Скачать 3.67 Mb.
|
|
Задание для первой группы: - Вам досталась часть света - ………... Часть света в северном полушарии Земли, омывается морями северного Ледо- витого и Атлантического океанов. (- It is located in the northern hemisphere, is washed by the Arctic Sea and The Atlan- tic Ocean.) Задание для второй группы: - Вам досталась часть света - ………... Самый знойная часть света Земли, круглый год там жарко, никогда не бывает морозов, и местные жители никогда не видели снега. (- It is the hottest continent on Earth. It is really hot in there all year round. People have never seen snow there.) Задание для третьей группы: - Вам досталась часть света - ………... Делятся на группы. Внимательно слушают инструкции по выполнению задания. Определяют, что это Европа, и она изображена голубым цветом. Определяют виды спорта: плавание, легкая атлетика, лыжи. Определяют, что это Африка, и она изображена черным цветом. Определяют виды спорта: марафонский бег, футбол, легкая атлетика. Определяют, что это Америка и изоб- ражена она красным цветом. Определяют виды спорта: хоккей, бас- кетбол, бейсбол. Определяют, что это Америка и изоб- ражена она красным цветом. Определяют виды спорта: хоккей, бас- кетбол, бейсбол. 185 Часть света, объединяющая два материка и ближайшие острова, включающие Гренландию. Также эту часть света называют Новым Светом. (-It consists of two main lands and the nearest islands, including Greenland. It is also called the New World.) Задание для четвертой группы: - Вам досталась часть света - ………... Это самая большая часть света. Там расположены 54 государства. (- Itis the biggest part of the world. It consists of 54 states.) Задание для пятой группы: - Вам досталась часть света - ………... Самый маленький материк Земли. Только на этом материке водятся сумчатые млекопитающие - кенгуру, коала. (- It is the smallest continent on Earth. Such animals as kangaroo and koala live only there.) - Хорошо, ребята, теперь нам необходимо разместить ваши кольца правильно на флаге. Вы прошли все испытания, побывали на различных континентах. Вам удалось успешно справиться с заданием – вы спасли предстоящие Олимпийские игры. (- Very good! Now we should put your rings on the flag correctly.) Определяют, что это Америка и изоб- ражена она красным цветом. Определяют виды спорта: хоккей, бас- кетбол, бейсбол. Определяют, что это Азия и изображена она желтым цветом. Определяют виды спорта: единобор- ства, шорт-трек, фигурное катание. Определяют, что это Австралия и изоб- ражена она зеленым цветом. Определяют виды спорта: водное поло, гребля, велоспорт. Размещают свои кольца на флаге Информирование о домашнем задании Как вы думаете, какое у вас будет домашнее задание? 1) На стикерной доске найти видео об Олимпийских играх, по- смотреть его. 2) Составить кроссворд (минимум 7 вопросов) Учащиеся записывают домашнее зада- ние Рефлексия Итоги урока Итак, ребята, скажите: Что вы узнали на сегодняшнем уроке? Вам было интересно работать на сегодняшнем уроке? Закончите два предложения: Сейчас я знаю… Сейчас я могу… - Мы сделали все задания, которые запланировали? - Есть ли у вас вопросы? - До свидания! Учащиеся оценивают результат своей деятельности, ставят оценку. Отвечают на вопросы учителя. Определяют свое эмоциональное состо- яние на уроке 186 Авторский коллектив МАОУ «СОШ № 45»: Щербакова Ирина Владимировна, Молчанова Марианна Львовна, учителя английского языка HELPING PEOPLE Методическая разработка урока в 5 классе Пояснительная записка Данная разработка урока представлена на конкурс «Мой лучший урок» по гумани- тарному направлению. Методическая разработка урока составлена в соответствии с ФГОС ООО. Урок был проведен в 5б классе. В классе 12 человек (7 девочек, 5 мальчиков). Уча- щиеся в группе из социально благополучных семей, со средним и высоким уровнем разви- тия. Все ученики заинтересованы в получении знаний и имеют высокий уровень мотива- ции. Преподавание английского языка проводится по УМК ‘English 5’, авторы Кузовлев В.П., Лапа Н.М. и др. Это урок усвоения новых знаний со следующими этапами: органи- зационный этап, постановка темы урока, мотивация учебной деятельности учащихся, ак- туализация знаний, создание проблемной ситуации, постановка проблемы, планирование деятельности, выдвижение и проверка гипотез, решение проблемы, первичное усвоение новых знаний, физкульт пауза, первичная проверка понимания, первичное закрепление, рефлексия, информация о домашнем задании. Время урока – 45 минут. Данный урок разработан с использованием трех технологий: технологии проблемно- диалогического обучения, технологии коммуникативного обучения и технологии edutain- ment. Технология проблемно-диалогического обучения применяется при введении нового грамматического материала. В начале урока учитель подводит учащихся к теме урока, де- ти самостоятельно формулируют название лексической темы урока (подводящий диалог). Это упражнение захватывает внимание учеников и выводит их на тему урока. На уроке проходит изучение нового грамматического материала. На этапе постанов- ки учебной проблемы используется прием столкновения двух противоположных фактов. Выход к учебной проблеме осуществляется побуждающим от проблемной ситуации диалогом. Учитель подводит учеников к формулированию учебной проблемы, которая и является темой урока. Для решения учебной проблемы учитель выбирает путь к открытию новых знаний через гипотезы. На данном этапе необходимо организовать поиск решений таким образом, чтобы дети сами высказывали свои предположения. Учитель использует побуждающий к гипотезам диалог. В данном уроке представлено выдвижение гипотез и их проверка в группах. Учащиеся давно знакомы с этой технологией, поэтому выполняют проверку ги- потез в группах самостоятельно, опираясь на образцы предложений. Это коммуникативный урок. Поскольку иностранный язык как цель всего обучения имеет 4 аспекта, то и задачи к уроку учитель формулирует по каждому из аспектов (соци- окультурный, учебный, воспитательный и развивающий) отдельно, по возможности со- гласуя их друг с другом и сводя в одну цель. Социокультурный аспект — знакомство с ученической организацией ‘Willing Help- ers’. 187 Развивающий аспект — развитие способности к выявлению языковых закономерно- стей (правила образования грамматической формы the Present Perfect Tense), умение поль- зоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, установления аналогий и причинно-следственных связей, развитие умения работать в группе, проводить опрос и анализировать полученные данные; развитие произвольного внимания. Воспитательный аспект — воспитание ценностного отношения к природе, окружа- ющей среде (экологическое воспитание), воспитание уважительного отношения к окру- жающим людям, готовности прийти на помощь. Учебный аспект — формирование лексических навыков говорения, формирование грамматических навыков говорения. Технология Edutainment представлена различными элементами: использование ин- терактивного онлайн плаката Glogster Edu, работа с интерактивной доской и программой для интерактивной доски Notebook Smartboard, QR коды с использованием планшетов для дифференцированного задания, Power Point, использование планшетов на этапе рефлексии при заполнении онлайн опросника и оценивании результатов урока. В уроке используются разнообразные формы работы: индивидуальная, парная и групповая, в ходе которых учащиеся могут использовать английский язык для выражения своего мнения, не боясь совершить ошибки. На этом уроке язык – не цель обучения, а средство выражения мыслей. Большое внимание уделено логике урока: все этапы работают на одну цель, все ком- поненты урока соотнесены друг с другом в единый комплекс, продуманы своевременные переходы от одного компонента к другому, от одного упражнения к другому. Все это поз- воляет организовать урок в единый организм, сделать его такой формой организации об- разовательно-воспитательного процесса, которая моделирует реальное общение. Урок построен с учетом возрастных особенностей учащихся, основными принципа- ми которого являются: • принцип деятельности; • принцип самостоятельности; • принцип непрерывности; • принцип психологической комфортности. В данном уроке сохраняется методическая последовательность. На уроке использу- ются следующие методы: коммуникативный метод, который предполагает активизацию социальных компе- тентностей учащихся (дискуссия, парная и групповая работа); метод самостоятельности, который предполагает самостоятельное узнавание и усвоение знаний путем логического мышления; наглядно-иллюстративный метод, который предполагает закрепление знаний через схемы, таблицы, рисунки, модели; частично-поисковый метод, который предполагает выполнение учащимися отдель- ных шагов решения поставленной учебной проблемы; практический метод, который используется для закрепления и применения полу- ченных знаний. Оборудование для урока: компьютер с выходом в Интернет, колонки, интерактивная доска (или экран), проектор, комплект планшетов, раздаточный материал, УМК. Данный урок полностью соответствует требованиям ФГОС, совмещая в себе черты традиций и инноваций, позволяя учащимся работать над совершенствованием своих предметных, метапредметных умений и личностных качеств. 188 Тема раздела It is fun to help people Тема урока Helping people Цель урока создание условий для овладения учащимися новым грамматическим явлением и для примене- ния его в речи учащихся по теме «Помощь людям» Планируемые результаты Предметные Метапредметные Личностные Учащиеся научатся: - практически использовать грамматические навыки по теме «Помощь людям». Учащиеся получат возмож- ность совершенствовать: - навыки аудирования по теме «Помощь людям»; - практически использовать лексические навыки по теме «Помощь людям». Учащиеся научатся: - (регулятивные) оценивать пра- вильность выполнения учебной за- дачи, собственные возможности ее решения; - (познавательные) выделять общие и существенные признаки, делать обобщающие выводы; - (коммуникативные) адекватно ис- пользовать коммуникативные сред- ства для решения коммуникативных задач в группе; Учащиеся получат возможность научиться: - (регулятивные) владеть основами самоконтроля, организовывать учебное сотрудничество; - (познавательные) элементам смыслового чтения; - (коммуникативные) совершен- ствовать навыки владения устной и письменной речью. Учащиеся научатся: - формировать комму- никативную компетен- цию в рамках заданной ситуации; - уважительно относится к проблемам экологии; Учащиеся получат возможность научиться: - формировать чувство прекрасного и эстетиче- ские чувства на основе знакомства с мировой культурой; - самореализовываться средствами иностранно- го языка. Межпредметные связи Экология Формы работы индивидуальная, групповая, парная Ресурсы Интернет, УМК, интерактивные плакаты, QR коды 189 Деятельность учителя Деятельность учащихся Формируемые УУД Организационный этап - Good morning, children. (Доброе утро, дети.) - I am glad to see you too. Will you sit down, please. (Я тоже рада вас видеть. Садитесь.) - Good morning, teacher. We are glad to see you. (Доброе утро, учитель. Мы рады Вас видеть.) Постановка темы урока. Мотивация учебной деятельности учащихся - Look at these photos. What can children do? (Посмотрите на эти фотографии. Что могут делать дети?) - So, what is the topic of the lesson? (Какая у нас сегодня будет тема урока?) - Children can rake the leaves. - Children can wash off graffiti. - Children can sew soft toys. (Дети могут сгребать листья. Дети могут смывать надписи. Дети могут шить мягкие игрушки.) - Helping people. (Помощь людям.) - выражать с достаточной полнотой и точ- ностью свои мысли в соответствии с зада- чами и условиями межкультурной комму- никации Актуализация знаний - Well done. (One pupil gets the information about ‘Willing Helpers’ to look it through and to tell the classmates about it.) (Молодцы.) (Одному ученику выдать информацию о Добровольных помощниках, чтобы он ее изучил и рассказал своим одноклассникам.) - Open, please your books at page 41. The re- porter from the school newspaper got the task to write about ‘Willing Helpers’ and their work. He is talking to the children. Listen to their talk. What can the children do to help? (Откройте, пожалуйста, учебники на стра- нице 41, упражнение 1. Репортер из школь- ной газеты получил задание написать о добровольных помощниках и их работе. Он разговаривает с детьми. Послушайте их раз- - ‘Willing Helpers ’ is a school club. The chil- dren of this club help people in the community. (Добровольные помощники – школьный клуб. Они помогают людям по району.) - They can rake the leaves. - They can help elderly and lonely people. - They can help children in the local hospital. (Они могут сгребать листья. Они могут помогать пожилым и одиноким людям. - проявлять готовность и способность осу- ществлять межкультурное общение на АЯ; - работать с прослушанным / прочитанным текстом 190 говор. Что они могут делать, чтобы по- мочь?) Они могут помогать детям в местной боль- нице.) Создание проблемной ситуации. Постановка проблемы - Right you are. Look at the text of the dia- logue. Give any sentence about helping others from this dialogue. (Хорошо. Назовите лю- бое предложение из этого диалога про по- мощь людям.) - Where is the subject of the sentence? (Где здесь подлежащее?) - What is the predicate? Сказуемое? (В каком времени стоит глагол have? В каком времени стоит глагол helped?) - What surprises you? Что вас удивляет? - What question do you have? Какой возника- ет вопрос? - We have helped lonely people. - We. - Have helped. - Настоящее. - Прошедшее. - Сказуемое одно, а времени – два. - Какое это время на самом деле? - пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения Планирование деятельности. Выдвижение и проверка гипотез - Well done. What do we have to learn to an- swer this question? (Молодцы. Чтобы отве- тить на этот вопрос, что мы должны узнать?) - To answer these questions we are going to divide in 3 groups. In your groups look at the examples of different sentences and try to an- swer the questions. (Чтобы ответить на эти вопросы, мы разде- лимся на 3 группы. В своих группах про- смотрите примеры предложений и поста- райтесь ответить на ваши вопросы. ) Учитель подходит к каждой группе, помо- гает, координирует - Как образуется это время? (формулу вре- мени) - Какое действие обозначает? - Как переводится на русский язык? - Как называется это время? Работают в группах, выдвигают и проверя- ют гипотезы - самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения; - выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; - вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем; - проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого; - оказывать помощь и эмоциональную под- держку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности; - устанавливать аналогии и причинно- следственные связи 191 Решение проблемы - Now we are ready to listen to the answers of every group. (Итак, мы готовы послушать, что получилось у каждой группы. ) На экране – предложения группы, все уча- щиеся внимательно слушают представите- лей каждой группы, смотрят на примеры предложений и решают, правильные ли вы- воды сделала группа По одному представителю от группы выхо- дят к доске и рассказывают, какие результа- ты они получили в группе, вывешивают схему своего фрагмента правила. - устанавливать аналогии и причинно- следственные связи; - проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого Первичное усвоение новых знаний. - OK, all the groups have given the answers. Let’s check our conclusions with the rule. Please, open the books at pages 41-42. Read the grammar rule. (Итак, все группы высту- пили, давайте теперь проверим наши выво- ды по правилу. Откройте, пожалуйста, учебники на странице 41 – 42, сверьте свои выводы с правилом.) - Now let’s answer your questions once again. (Давайте теперь ответим на наши вопросы.) - Как образуется это время? (формула вре- мени) - Какое действие обозначает? - Как переводится на русский язык? - Как называется это время? Have + Ved(III), have not + Ved(III), have __Ved(III)? Действие совершилось в прошлом, а ре- зультат - в настоящем. Прошедшим временем в совершенном виде Настоящее совершенное время - овладевать основами самоконтроля, само- оценки; - осуществлять информационный поиск. Физкультминутка Stand up and look around, Shake your hands and turn around, Stamp your feet upon the ground, Clap your hand and then sit down. Stand up and look around, Make a bow and turn around, Stamp your feet upon the ground, Сlap your hands and then sit down. 192 Первичная проверка понимания и первичное закрепление. - Can we use this rule in our speech? Ex.2 p.42 The children help people in the community a lot. Explain why people feel happy. Match the sentences. You can work in pairs. (Можем ли мы употреблять это время в речи? Упраж- нение 2 на странице 42. Люди в этом районе счастливы. Что сделали дети? В парах со- едините предложения. ) Ученики в парах обсуждают предложения. Затем идет проверка упражнения на интер- активной доске - выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач - Here are the children’s reports. What have they done to help people in the neighbour- hood? Choose the correct verb. (Что сделали добровольные помощники, чтобы помочь людям своего района? Вставьте правильный глагол в пропуск.) Учащиеся по одному подходят к интерак- тивной доске, расставляют глаголы в про- пуски - овладевать основами самоконтроля, само- оценки, принятия решений и осуществле- ния осознанного выбора в учебной и позна- вательной деятельности - What else have they done to help? Put the verbs in the correct form. (Что еще сделали дети для помощи людям? Поставьте глаго- лы в правильную форму.) Работа ведется фронтально. Учащиеся ста- вят глагол в пропуски в правильной форме - овладевать основами самоконтроля, само- оценки, принятия решений и осуществле- ния осознанного выбора в учебной и позна- вательной деятельности Рефлексия. - What have you done at the lesson today? Make up your sentences using the Present Per- fect Tense. While you are getting ready, take the tablets and answer the questionnaire. (Что вы сегодня сделали на уроке? Составьте свои предложения, используя настоящее совершенное время. Пока вы готовитесь, ответьте на вопросы анкеты.) Заполняют анкеты с помощью планшетов. Составляют предложения о том, что они сделали на уроке. - I have read the text. - I have listened to the dialogue. - I have learnt the grammar rule. (Я прочитал текст. Я послушал диалог. Я выучил правило.) - овладевать основами самоконтроля, само- оценки; - выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач Информация о домашнем задании. - So, what will be your hometask? (Итак, ка- кое будет домашнее задание?) 1. To learn the rule. 2. To make the scheme of the rule. 3. To do exercises in our Activity book. (Выучить правило. Составить схему прави- ла. Упражнения в рабочей тетради.) 193 Please open your activity books at page 34. Ex. 1,2. Look at the tasks. Is it clear what to do? Will you be able to do it? (Откройте, пожалуйста, рабочие тетради на странице 34, упражнение 1, 2. Просмотрите задания. Понятно ли, что делать? Справи- тесь ли вы с заданием?) - Yes. (Да.) - Have you got any questions? (У вас есть во- просы?) - Let’s look at the results of the questionnaire. Is everything clear? (Давайте посмотрим на результаты анкеты. Все ли вам было понят- но на уроке?) - No questions. (Вопросов нет.) - Thank you for the lesson. You may go. Good – bye. (Спасибо за урок. Можете идти. До свидания.) - Good – bye, teacher |