Мой лучший урок. Мой лучший урок-2021 (1). Методические разработки победителей и призеров Новоуральский городской округ 2021
 Скачать 3.67 Mb.
|
|
1 Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Учебно-методический центр развития образования» «МОЙ ЛУЧШИЙ УРОК-2021» Методические разработки победителей и призеров Новоуральский городской округ 2021 2 Муниципальный этап Всероссийского конкурса «Мой лучший урок-2021»: Методи- ческие разработки победителей и призеров. –Новоуральский городской округ: МБОУ ДПО «Учебно-методический центр развития образования», 2021. – 307 с. В сборник вошли методические разработки уроков и занятий победителей и призе- ров муниципального этапа Всероссийского конкурса профессионального мастерства педа- гогов «Мой лучший урок-2021». Сборник состоит из пяти разделов, в каждом из которых представлены конспекты «лучших» уроков (занятий) педагогических работников дошкольного, дополнительного образования, начальной школы, гуманитарного и естественно-научного циклов. Материалы адресованы педагогическим работникам образовательных организаций. 3 С ОДЕРЖАНИЕ Дошкольное образование ………………………………………………………… 5 Гусева Е.С. День рождения Чебурашки ..……………………………...…………...5 Ватолина С.Г. Волшебный магнит …….…………………………………..…….....13 Ганиева О.А. Путешествие по волшебному лесу ….…………………………...…24 Ждановских Н.И. Необычное письмо от Дим Димыча ……………………….….. 36 Никитина О.В., Пакулина Т.А. Осенняя прогулка ….…………………………….47 Грибкова О.Н., Филиппова С.В. Подводные обитатели .…………………………54 Котова И.В., Иванова Н.Г. В гости к осени .………………………………………. 62 Бурмистрова О.В. Cuboro-турнир .……………………..…………………………... 73 Долгирева И.И., Кадкина С.В. Салют победы! ……………….…………………... 81 Паршукова С.В. Новоуральск и космос ……………..………………...…………... 87 Начальная школа ……..............................................................................................95 Аникина Е.П. Сложные слова …..…………………………………………...……...95 Семина С.В. Где живут белые медведи? ……………………………………….….104 Калинина О.В., Пяткова А.В. Былина как жанр литературно-музыкального народного творчества……..……………………..…. 112 Кулакова Я.И. С.А. Есенин. Стихи о Родине ……………………………………... 118 Колесниченко Е.В. Деление …………………………..……………………..……... 127 Смольянина Т.С. Удивительное путешествие пирожка ……………………...…... 133 Устинова Д.А. Разнообразие животных .…………..……………………..…...…... 140 Гуманитарное направление ……………………………………………………… 146 Атаманова О.М. Народный праздничный костюм …………..……….……….…..146 Жаворонкова Е.А. Музыкальные инструменты России .…………………………. 152 Короткова Ю.А. Погода. Будущее время ..…………………………..……………. 157 Мишарина Е.В. Текст. Виды информации в тексте .………………………..……. 164 Филиппова М.В. Мой день …………………………………………………………. 172 Салищева А.А., Менькова Е.С. История появления основных символов Олимпийских игр ……………………………….………….... 180 4 Щербакова И.В., Молчанова М.Л. Helping people ...………………..……………. 186 Малинина Я.Ю. Низкий старт ……...…………………………………………...…. 194 Кувашова Л.В. Интерьер и планировка кухни ..………………………..…………. 202 Естественно-научное направление ……………………………………………… 210 Гуркина Т.А. Алгоритмические конструкции. Следование ..……………………. 210 Михневич Т.В. Азимут. Движение по азимуту …………………………………… 220 Мещерских Н.Г. Антарктида ………………………………………………………. 227 Путилова Е.Н. Прямая пропорциональность в математике и физике .…………. 231 Шмыкова Г.Е. Значение и охрана пресных вод …………………………………... 239 Димитрова М.Д. Эшеровское замощение плоскости в среде визуального программирования PencilCode ……………………………..………... 245 Павлова Т.С. Процессы в клетке …………………………………………………... 252 Новиков Т.В. Времена года. Распределение солнечного света и тепла по поверхности Земли ………………………………………………………..……... 259 Дополнительное образование ………………………………………………….… 268 Ширяева А.С., Большакова С.Г. Наш город - Новоуральск …………………..…. 268 Рогалёва Н.А. Путешествие по Среднему Уралу .……………………………..…. 273 Вонсович О.А., Попова Ю.А. Путешествие в страну декора ……………………. 283 Механошина Н.И. Изготовление настольной игры «Лабиринт» из подручных материалов ……………………………………………………….…. 289 Рагозина Л.Е. Павел Бажов – «Далевое глядельце» ……………………………… 297 Новоселова Е.Ю., Брякунова А.А. Разработка плана мероприятий смены «Территория креатива» онлайн-лагеря «Самоцветы» ……………………………. 302 5 Д ОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ Гусева Елена Степановна, воспитатель, детский сад № 47 МАДОУ «Росток» ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ ЧЕБУРАШКИ Конструкт занятия для воспитанников старшей группы (5-6 лет) Пояснительная записка Представляю Вашему вниманию методическую разработку непосредственно образо- вательной деятельности по 3D-моделированию. Данная деятельность реализуется в рам- ках образовательного события, предусмотрена тематическим планом и строится в соот- ветствии с возрастными возможностями, образовательными потребностями и индивиду- альными особенностями воспитанников. Данный вид деятельности проводится в соответ- ствии с программой дополнительного образования (1 раз в неделю, 34 занятия в год). Цели и задачи данной совместной деятельности с детьми сформулированы на осно- вании требований ФГОС и направлены на соответствие целевым ориентирам: «…ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании…, ре- бёнок обладает развитым воображением…». В процессе отбора содержания учитывались возрастные и индивидуальные особенности воспитанников группы. Такой подход к орга- низации различных видов детской деятельности позволяет идти не от содержания образо- вания, а от ребенка к содержанию, идти от тех возможностей, которыми располагает ре- бенок (зона актуального развития), учить его с учетом потенциальных возможностей (зона ближайшего развития), которые необходимо развивать, совершенствовать, обогащать. Со- держание совместной деятельности способствует амплификации развития - максимально- му обогащению личностного развития детей (положение А.В. Запорожца). В процессе де- ятельности происходит развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональ- ной отзывчивости, формирование основ безопасности в быту (Социаль- но-коммуникативное развитие). Формируются познавательные действия, становление сознания; развитие воображения и творческой активности, первичные представления об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале) (Познавательное развитие).Происходит развитие связной, диалогической и монологической речи, обогащение словаря (Речевое развитие). Предполагает развитие самостоятельной творческой деятельности детей (Художественно- эстетическое развитие). Способствует формированию координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук (Физическое развитие). В продуктивной деятельности дети 5-6 лет могут изображать задуманное (замысел ведет за собой изображение). Развитие мелкой моторики позволило детям овладеть необ- ходимыми техническими навыками работы с 3D-ручкой: умеют рисовать прямыми, кру- гообразными, волнистыми линиями, заполнять межлинейное пространство, в том числе методом «паутинки», создавая плоские предметы по трафарету или по собственному за- мыслу. Дети могут создавать объекты по условиям, заданным взрослым, но уже гот о вы к самостоятельному творческому моделированию с помощью 3D-ручки. У них формируют- ся обобщенные способы действий и обобщенные представления о моделируемых ими 6 объектах. Внимание детей становится более устойчивым и произвольным. Они могут зани- маться в течение 20-25 минут вместе со взрослым. Ребенок этого возраста уже способен действовать по правилу, которое задается взрослым. Повышаются возможности безопасности жизнедеятельности ребенка 5-6 лет, что позволяет детям соблюдать технику безопасности при использовании технического сред- ства - 3D-ручки. Это связано с ростом осознанности и произвольности поведения, преодо- лением эгоцентрической позиции (ребенок становится способным встать на позицию дру- гого). Развивается прогностическая функция мышления, что позволяет ребенку видеть перспективу событий, предвидеть (предвосхищать) близкие и отдаленные последствия действий и поступков собственных и других людей. Методическая разработка предусматривает организацию деятельности детей по 3D- моделированию с использованием технического средства - 3D-ручки. Содержание ориен- тировано преимущественно на развитие у воспитанников способностей к техническому творчеству, что сочетается с одновременным формированием многих ценных психологи- ческих качеств детей, таких как произвольность, организованность и других. Отличитель- ной особенностью данной деятельности является ее практическая направленность, связан- ная с получением навыков работы с современным оборудованием – 3D-ручкой. Модели- рование 3D-ручкой относится к аддитивным технологиям, создание объектов происхо- дит на основе технологии послойного наплавления. Для реализации цели были использованы следующие методы и приемы. Информационные: подводящий диалог, монологические высказывания детей, кар- тинки с изображением тортов, пирожных круглой формы, словесная инструкция, побуж- дение к деятельности; Практические методы: самостоятельная деятельность по созданию объёмного предмета с помощью 3D-ручки и изменению объекта (украшение), зарисовка детьми соб- ственных идей по украшению тортика (пирожного). Проблемные: постановка проблемной ситуации, проблемный диалог, вопросы по созданию образа будущего композиционного изображения; Активные: генерация идей детьми, обсуждение решения проблемы совместно с группой сверстников, самостоятельная работа детей. Использование разнообразных форм работы (групповой, работа в парах, индивиду- альной, диалоговой) позволяет активно включить всех детей в познавательную, творче- скую, практическую деятельность по решению поставленных задач. В процессе реализации поставленных задач происходит формирование и развитие у детей основных навыков по трёхмерному моделированию, что способствует развитию конструкторских способностей, технического мышления, мотивации детей к технической деятельности. Педагогическая целесообразность заключается в выявлении интереса детей к построению моделей с помощью 3D-ручки. В процессе создания моделей дети научатся объединять реальный мир с виртуальным, что будет способствовать развитию простран- ственного мышления, воображения. Отличительной особенностью данной деятельности является ее практическая направленность, связанная с получением навыков работы с со- временным оборудованием – 3D-ручкой. К данной методической разработке прилагается конструкт занятия, которая позволя- ет педагогу наглядно распределить содержание деятельности педагога и детей по этапам, в соответствии с поставленными целями на каждом этапе, и с прогнозированием результа- та деятельности. 7 Тема: «День рождения Чебурашки» Возрастная группа: старшая группа (5-6 лет). Форма совместной деятельности: творческаямастерская. Вид деятельности: 3D-моделирование, познавательная, творческая, продуктивная, конструктивная. Форма организации: подгрупповая Учебно-методический комплект: Большаков В.П. Основы 3D-моделирования / В.П. Большаков, А.Л. Бочков.- СПб.: Питер, 2013.- 304с.; до- полнительная общеобразовательная программа - дополнительная общеразвивающая программа познавательной направленности «Конструирование» МАДОУ «Росток». Средства: мультимедийные -интерактивная доска для демонстрации картинок с изображением тортов, пирожных круглой формы, демонстра- ции украшений для тортов и пирожных; технические - 3D-ручки, цветные пластиковые шнуры; раздаточные - заготовки бумаги с нарисованными на них шаблонами (трафаретами), чистые листы бумаги для зарисовки эскизов, простые карандаши. Цель: развитие способностей к техническому творчеству воспитанников посредством использования технологии 3D-моделирования. Задачи для педагога. Обучающие: - формировать понятие трёхмерного моделирования; - учить создавать простые трёхмерные модели цилиндрической формы на основе круга («пирожное», «тортик»); - совершенствовать метод рисования 3D-ручкой – «наслаивание»; - учить ориентироваться в трёхмерном пространстве, модифицировать, изменять объекты или их отдельные элементы (украшение для «тортика», «пирожного»). Развивающие: - развивать мелкую моторику пальцев рук с использованием моделирования с помощью 3D-ручки; - развивать творческую инициативу и самостоятельность в поиске решения; - развивать логическое мышление; - совершенствовать художественный вкус: построение цвето-ритмической структуры изображения; - совершенствовать графическое моделирование композиционных отношений - создавать образ будущего композиционного изображения; - совершенствовать навыки речи при построении собственных высказываний и суждений. Воспитательные: - закреплять технику безопасности при использовании 3D-ручки; - воспитывать аккуратность, усидчивость во время моделирования; - воспитывать умение радоваться за свои успехи и успехи сверстников; - воспитывать отзывчивость, выбирать адекватные способы поведения в ситуациях, потребность в сотрудничестве со взрослым. Задачи для детей: 8 1. Принять участие в деятельности. 2. Соблюдать технику безопасности. 3. Создать предмет, соблюдая последовательность, аккуратность. 4. Зарисовать задуманное или выбрать понравившийся узор для украшения «тортика», «пирожного». 5.Реализовать задуманное. 6. Соотнести полученный результат с задуманным. 7. Анализировать собственную деятельность и деятельность сверстников. Задачи с учетом индивидуальных особенностей детей: - создать условия для творческой инициативы и самостоятельности в поиске решения; - создать условия для достижения цели замысла; - помочь аккуратно выполнить задуманное; - закреплять технику безопасности при использовании 3D-ручки. Используемые методы: Информационные: подводящий диалог, монологические высказывания детей, картинки с изображением тортов, пирожных круглой формы, словесная инструкция, побуждение к деятельности; Практические методы: самостоятельная деятельность по созданию объёмного предмета с помощью 3D-ручки и изменению объекта (украшение), зарисовка детьми собственных идей по украшению тортика (пирожного). Проблемные: постановка проблемной ситуации, проблемный диалог, вопросы по созданию образа будущего композиционного изображения; Активные: генерация идей детьми, обсуждение решения проблемы совместно с группой сверстников, самостоятельная работа детей. Планируемые результаты: детиактивно и самостоятельно включаются в деятельность, проявляют познавательный интерес в процессе общения со взрослыми и сверстни- ками, активны в творческой инициативе и самостоятельны в поиске решения; создают простые трёхмерные модели цилиндрической формы на основе круга с помощью 3D-ручки, соблюдая технику безопасности; проявляют творческие способности в изменении объекта (украшение «тортика», «пирожного»). Этапы совместной деятельности Содержание деятельности Деятельность педагога Деятельность вос- питанников Результат – способности ребенка 1.Организационный момент Приглашает детей собраться в кружок: «Собирайтесь дети в круг, Я - твой друг, и ты – мой друг. Крепко за руки возьмёмся И друг другу улыбнёмся» Организует партнёрскую деятельность педагога с детьми, детей друг с дру- гом. Создаёт игровую ситуацию Собираются в кру- жок Проявляют интерес к сов- местной со сверстниками и взрослым деятельности и участвует в ней 9 2.Мотивация: цель – включение детей в деятельность на личном уровне Педагог: - Ребята, а вы помните. у кого скоро будет день рождения? - Да! День рождения Чебурашки! - А что обычно устраивают для гостей именинники? (Чаепитие.) А что нуж- но для чаепития? (Торт, пирожное.) - А вы можете помочь Чебурашке подготовиться к чаепитию с помощью волшебной 3D-ручки? Как? Организует партнёрскую деятельность педагога с детьми, детей друг с дру- гом. Создаёт условия для само- стоятельных высказываний детей. Обозначает проблем- ную ситуацию, поддержи- вает идеи детей Высказывают свои предположения, предложения по решению проблемы Демонстрируют умение включаться в деятельность. Умеют строить деловой диалог в процессе самосто- ятельной деятельности. Активно используют в процессе общения форму описательного и повество- вательного рассказа. Используют форму прямой и косвенной речи в обще- нии 3.Цель как результат деятельности. Цель: разрешение проблемной ситуа- ции, постановка цели деятельности Педагог подводит итог, намечает план последовательности действий: - Можно сделать 3D-ручкой тортики и пирожное. Посмотрите на экран, где изображены торты и пирожные, какой они формы? (Похожи на цилиндр, сверху и снизу круглой формы.) Педагог уточняет у детей: могут ли они 3D-ручкой создать такой предмет: - Вы уже умеете рисовать круг. Сего- дня я вас научу, как из кружочка мож- но сделать пирожное или тортик. Показывает детям заранее созданный предмет, показывает способ создания из круга предмета цилиндрической формы: - Один за другим 3D-ручка плотно наслаивает слои способом «надстраи- вания» по кругу. Слои нужно нано- сить так, чтобы они между собой крепко соединялись и не было видно просвета. Педагог напоминает детям о правилах Создаёт прямую образова- тельную ситуацию. Задает вопросы, активизи- рует мышление, опираясь на опыт детей, необходимый для освоения нового спосо- ба, умения. Уточняет цель деятельно- сти. Активизирует внимание де- тей на предстоящей дея- тельности. Напоминает детям о техни- ке безопасности при ис- пользовании 3D-ручки. Анализируют изоб- ражения, соотносят с предметом. Освоение умения, способа деятельно- сти Могут ориентироваться в пространственных свой- ствах предметов (форме, положении, размерах, про- порциях): выделение в предмете его формы с раз- ных позиций (вид прямо, сверху, сбоку). Демонстрируют знания о технике безопасности при использовании 3D-ручки. 10 безопасности: - Давайте вспомним правила безопас- ности при использовании 3D-ручки. Работать ручкой нужно осторожно, во время работы стальной наконечник разогревается до температуры 230 градусов, поэтому не прикасайтесь к готовому объекту, пока не будете пол- ностью уверены, что он остыл. Не трогайте стержень ручки во время ра- боты или сразу после выключения. Педагог продолжает диалог, подводя детей к самостоятельной деятельно- сти: - С чего нам нужно начать? (Уточня- ет полученную информацию с деть- ми.) - Я понимаю, что вы готовы начать рисовать 3D-ручкой? Педагог предлагает детям выбрать цвет будущего предмета, раздает де- тям трафареты и предлагает занять место в «мастерской». 4.Процесс реализа- ции деятельности. Цель: развивать умение удерживать цель; способство- вать реализации цели, проявлению основных навыков по трёхмерному моделированию посредством 3D- ручки Перед тем как начать рисо- вать, подготовим все необходимое к работе с 3D-ручкой: 1. Включаем нашу ручку в сеть. 2. Нажимаем кнопку кнопка подачи пластика. После нажатия загорится индикатор красным цветом, оповещая нас о том, что ручка пока не готова к работе, но уже нагревается. Когда за- горится зелёный индикатор - можно начинать работать. 3. Нажимаем кнопку подачи пластика Сохраняет прямую образо- вательную ситуацию. Организует деятельность, привлекает детей к самосто- ятельной деятельности. Подводит детей к решению объединиться в пары. Поддерживает интерес де- тей к деятельности. Создает условия для успеш- ности детей в деятельности, соблюдая последователь- Самостоятельная деятельность детей по созданию объ- ёмных предметов с помощью 3D- ручки. Удерживают цель деятельности. Соблюдают прави- ла безопасности. Выражают желание объединиться в па- Способен к самостоятель- ной деятельности, соблю- дая последовательность, аккуратность. Демонстрирует освоение умения, нового способа де- ятельности. Проявляет творчество, инициативу. Умеет обговаривать со сверстниками план сов- местных действий, ведет 11 и ждем пока пластик начнет выходить из носика ручки. Педагог обращает внимание детей на экран: - Хочу обратить ваше внимание, что торты могут состоять из нескольких ярусов (слоёв). Если кто-то хочет со- здать такой торт, то можно объеди- ниться в пару, изготовить каждому в паре свой ярус. Тогда трафареты с кружками могут быть разного размера нижний ярус-круг будет больше, а верхний – меньше. Затем соединить их и вместе украсить. Педагог: - Ребята, а теперь возьмите трафареты и приступаем к рисованию. По мере создания детьми предметов цилиндрической формы педагог пред- лагает придумать украшение для «тортика», «пирожного» (или вос- пользоваться готовыми узорами). Предлагает детям нарисовать на «тор- тике», «пирожном» 3D-ручкой узоры знакомыми им способами: прямыми, кругообразными, волнистыми линия- ми, выбирая по своему усмотрению цвета ность, аккуратность, выпол- няя работу в своём темпе ры. Самостоятельно выбирают степень сложности выпол- нения работы (украшение) диалог по реализации за- думанного. Выполняет правила без- опасности. Добивается результата 5. Рефлексия. Цель: Осознание детьми своей дея- тельности, само- оценка результатов деятельности своей и всей группы Педагог подводит итог деятельности: - Мы постарались: научились созда- вать 3D-ручкой предмет цилиндриче- ской формы. Каждый из вас придумал и украсил по своему «тортик», «пи- рожное. - Теперь у Чебурашки будет настоя- Совместно с детьми подво- дит итоги деятельности. Включает детей в действие Обобщают резуль- таты собственной деятельности. Демонстрируют со- обществу сверстни- ков свои результа- ты. Способен к анализу ре- зультатов деятельности 12 щий день рождения с чаепитием! Педагог выслушивает детей, благода- рит детей за помощь презентации продукта соб- ственной деятельности Анализируют до- стижение цели дея- тельности 6.Открытый времен- ной конец. Цель: поддержка инициативы детей в выборе дельней- шей деятельности - Ребята, а в какие игры можно поиг- рать на дне рождении Чебурашки? Да- вайте подумаем, что мы можем со- здать в нашей «Мастерской» для игр Организовывает партнёр- скую деятельность педагога с детьми, детей друг с дру- гом. Игровая ситуация. Нацели- вает на дальнейшую сов- местную деятельность Принимают идею. Выражают свои мысли. Действуют по соб- ственной потребно- сти Умеет планировать даль- нейшую деятельность, обо- значает цели новой дея- тельности. Умеют организовывать иг- ры, самостоятельно пред- лагать сюжет. Вариативно используют соответству- ющие игре атрибуты пред- меты, распределяет атри- буты в соответствии с ро- лями, делиться и обмени- вается ими при необходи- мости с другими детьми. Договариваются с друг с другом о последовательно- сти совместных действий, согласовывая их 13 |