Мой лучший урок. Мой лучший урок-2021 (1). Методические разработки победителей и призеров Новоуральский городской округ 2021
 Скачать 3.67 Mb.
|
|
Тема: «Подводные обитатели». Возрастная группа: подготовительная группа (6-7 лет). Форма взаимодействия: мастерская. Форма организации: подгрупповая. Учебно-методический комплект: Программа дошкольного образования «Вдохновение» под ред. Загвоздкина В.К., Федосовой И.Е.- М.: Изда- тельство «Национальное образование», 2019г.; методические рекомендации Лыковой И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду»; методи- ческое пособие Лыкова И.А., Тарасова К.В. «Занимаемся искусством с дошкольниками». - Сфера, 2011 г; учебно-практическое пособие «Театр в чемодане» под редакцией Кузнецовой М.И., серия «Вдохновение».- М., 2017; Выготский Л.С. «Воображение и творчество в детском возрасте». Психол. очерк: кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1997; Басина Н., Суслова О. «С кисточкой и музыкой в ладошке…». – Москва, 1997 г.. Средства: Визуальный ряд: иллюстрации с изображением рыб и разных подводных жителей, картографы с графическим изображением последовательности выполнения работы. Мультимедийные и аудиосредства: мультимедийное пособие на музыку Сен-Санса К. «Аквариум» из сюиты «Карнавал животных» https://youtu.be/v8irMn-pInk Оборудование: прозрачныеёмкости с водой 6 штук,разноуровневые столы, интерактивная доска, музыкальный центр, ноутбук. Материалы: различный бросовый материал (бумага, сетка, плёнка, крышки, пробки, тонкие и толстые соломинки, проволока, деревянные шпажки, скотч, пластилин, блёстки, пуговицы и т.д.), шило, степлер, ножницы, клей. Цель:развитие творческого потенциала детей посредством художественной и музыкально-игровой деятельности. Задачи для педагога Задачи для детей Образовательные расширять музыкально-слуховые представления детей; формировать умения выражать «свои» музыкальные впечатления в про- дуктивной деятельности; способствовать приобретению практического опыта при работе с разнооб- разным бросовым материалом; стимулировать к проявлению самостоятельности во время творческой про- дуктивной деятельности активно включаться в совместную продуктивную творческую деятельность; передавать музыкальный образ, характер музыки через выразительные жесты и движения; проявлять эмоциональную отзывчивость на музыку в процессе её восприятия и двигательной импровизации; выбирать способы изготовления поделки в соответствии с выбранным материалом Развивающие развивать творческую фантазию, ассоциативное мышление и воображение; развивать инициативу и самостоятельность; развивать эмоционально-образную речь Воспитательные формировать устойчивый интерес к творческой деятельности и позитивное самоощущение; создать эмоционально-благоприятный фон для возникновения доброжела- тельных контактов между участниками совместной деятельности; формировать умение презентовать свой продукт окружающим 57 Предварительная работа: беседа «Как музыка может нарисовать подводный мир» (разговор о волшебных свойствах музыки, которая с помощью звуков рассказывает разные истории про обитателей аквариума: об их характере, привычках, настроении и умении двигаться в воде); просмотр видеоролика «Аквариум» на музыку Сен-Санса К. из сюиты «Карнавал животных». Обсуждение содержания видеосюжета и характера услышанного музыкального произведения; декламация педагогом стихотворения Конти «Подводный мир» на музыку Сен-Санса К. «Аквариум» из сюиты «Карнавал животных»; двигательная импровизация под музыку Сен-Санса К. «Аквариум» на стихи Конти «Подводный мир» (передача образов подводных жителей через движение); рассматривание иллюстраций о жизни подводных обитателей; экспериментирование с различным бросовым материалом (губка, пробка, бумага, фольга, изолон, сетка, пластилин, и др.) с целью выбора «подходящего» варианта для изготовления обитателей подводного мира. Планируемый результат на уровне воспитанников: создание индивидуальной поделки (подводного обитателя) из разнообразия предложенного материала; использование поделки в самодеятельной игре; умение обосновать своё решение при выборе материала в процессе творческой продуктивной деятельности и способа работы с ним; умение проявлять инициативу, самостоятельность в процессе деятельности; проявление интереса к творческой деятельности; проявление эмоциональной отзывчивости на музыкальное произведение Сен-Санса К. «Аквариум» и обогащение словарного запаса детей в процессе его обсуждения; умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми. Технологиче- ские компонен- ты деятельно- сти Содержание деятельности, действий педагога Действия детей Планируемый результат 1 этап деятельности - создание эмоци- онального настроя, мотивационной заинтересован- ности Для содействия установлению позитивных взаимоотношений с детьми педагог использует художественное слово: - Здравствуйте, мои друзья! Всех вас видеть рада я! Установление положительно-эмоционального настроя на совместную деятельность и создание интриги: - Любят взрослые и дети слушать разные истории на свете. Я сегодня к вам пришла с собой аквариум принесла. Рассказ свой буду начинать и водицу наливать. Приветствуют педагога. Наблюдают за дей- ствиями педагога. Эмоционально положи- тельный настрой на об- щение, включение в обра- зовательную деятель- ность. Появление у детей заин- тересованности, познавательного интереса. 58 Наливает воду в аквариум, в этот момент звучит музыкальный от- рывок Сен-Санса К. «Аквариум», задает вопросы стимулирующие процесс мышления, инициирует общее обсуждение: - Вам знакома эта музыка? Как она называется? Какую интересную ис- торию она рассказывает? О ком или о чем идёт повествование? Делает общий вывод по результатам диалога (на основе высказываний детей): - Мы знаем, что музыка может нарисовать подводный мир с помощью звуков, давайте снова полюбуемся этой красотой? Использует интерактивную доску для показа видеоролика «Аквариум» на музыку Сен- Санса К. Содержание видеоролика: демонстрация разнообразных водных оби- тателей с включением эпизодов игры на фортепиано под музыку Сен-Санса К. «Аквариум» Поощряет детей к высказыванию, эмоционально вовлекает детей к обсуждениям: Что вас удивило, впечатлило? Как выглядели подводные обитатели? Как они двигались? Мотивирует детей к продуктивной деятельности: - Дети, но наш аквариум пуст, а так хотелось бы полюбоваться его под- водными обитателями… Инициирует диалог с детьми о том, как выйти из проблемной ситуации. Делает общий вывод по результатам диалога на основе предложений детей. Поощряет за предложенные варианты. - Спасибо, что вы готовы мне помочь смастерить подводных жителей Отвечают на вопросы, высказывают свои ощущения от прослу- шанного музыкально- го фрагмента. Наслаждаются звуча- нием красивой музыки и образами подводных обитателей. Выражают эмоции об увиденных на экране водных обитателях, делятся впечатления- ми. Рассматривают пустой аквариум, предлагают свои ва- рианты выхода из си- туации (смастерить подводных жителей Проявление готовности к совместной деятельности. Умение (вести) вступать в диалог; Формирование культуры слушателя. Умение находить выход из создавшейся ситуации (придумать идею). Поддерживать беседу; выслушивать мнение дру- гих 2 этап деятельности – практический Вместе с детьми рассматривает разнообразные материалы для изго- товления поделок. Стимулирует детей к творческой деятельности, рассуждает с детьми о выборе материала, его разнообразии и выслу- шивает варианты, предлагаемые детьми. - Какая красивая оранжевая сеточка – может, это хвостик золотой рыб- ки?А вот блестящие пайетки. Как вы думаете, что можно из них сде- лать? А эта прозрачная плёнка вполне могла бы стать основой медузы, Рассуждают и обос- новывают варианты выбора материалов для изготовления по- делки. Развитие умения использовать разный бро- совый материал, находить неожиданное решение. Развитие фантазии. Формирование умения обосновать своё решение 59 как вы думаете, дети? и т.д. Инициирует диалог с детьми, следуя за их инициативой, учитывает интересы, поддерживает выбор. - Кого ты решил сделать, Иван? Как будет выглядеть твой морской оби- татель, Кирилл?- Какой материал тебе понадобится для работы? Почему именно этот материал ты решил использовать? - Тебе нужна помощь (партнер)? Педагог присаживается мастерить рядом с детьми, испытывающи- ми затруднения. Предлагает им использовать картографы с задан- ным алгоритмом выполнения поделки. Во время творческой продуктивной совместной деятельности стиму- лирует общение между детьми и инициирует самодеятельную игру: - Вова, твой осьминог хочет подружиться с Серёжиной рыбкой. Он ей улыбается. Поддерживает детей, эмоционально подбадривает. - Рома, кого ты задумал сделать? Медузу? Я так и думала. Мне кажет- ся, что твоя медуза уже скоро будет плавать в аквариуме. Активизирует детей к высказываниям, сообщает им новую информа- цию. Стимулирует любознательность. - Дети, я читала в энциклопедии, что морские черепахи бывают разме- ром с этот стол. Вы знаете, почему рыбы не тонут в воде? Как они ды- шат? Предоставляет возможность для сотрудничества детей, оказания взаимопомощи. Предлагают способы изготовления подел- ки. Придумывают свой образ подводного жи- теля. Используют карто- графы с заданным ал- горитмом выполнения поделки, Переносят получен- ный ранее опыт с од- ной деятельности в другую. Обращаются за помо- щью к педагогу. Играют. Поддерживают бесе- ду. Высказывают свои предположения. Делятся имеющимся опытом. Взаимодействуют с друг другом, помога- ют, подсказывают при выборе материала и способа работы с ним. Аргументировать свой ответ. Развитие конструктивного мышления. Проявление инициативы, самостоятельности в про- цессе деятельности. Формирование умения обращаться за помощью ко взрослому или сверст- нику и принимать её. Установление коммуни- кативных связей в про- цессе игрового взаимо- действия. Формирование позитив- ного самоощущения, уве- ренности в себе, интереса к творческой деятельно- сти. Появление познавательного интереса к морским обитателям. Приобретение новых зна- ний. Развитие диалогиче- ской речи. Формирование навыков сотрудничества в процес- се совместной деятельно- сти 60 - Варя, ты придумала уже из чего тебе сделать хвостик? Обрати внима- ние, какой материал взяла Вика для своей рабо- ты… Учитывает разный темп изготовления поделок детьми. Определяет временные границы деятельности - Дорогие мои, мастера, пока звучит волшебная музыка, мы мастерим своих подводных жителей, но как только закончится её звучание – мы устраиваем для них новосе- лье в аквариуме. Подводит к завершению продуктивной творческой деятельности - Звучат последние нотки красивой музыки, а рыбка у Эмилии ждёт друзей и хочет познакомиться с другими подводными обитателями? Проявляют самостоя- тельность в организа- ции своей деятельно- сти (мастерят, играют, помогают друг другу). Обращают внимание на Эмилию, присо- единяются к игре Умение регулировать свою деятельность во временном отрезке 3 этап деятельности - итогово- рефлексивный Создание ситуации успеха. Предлагает устроить новоселье в аквариуме. Высказывает благодарность детям за проявленное творчество. - В аквариуме поселилась не одна рыбка, а много разных морских и даже сказочных обитателей. Предлагает всем желающим презентовать своих подводных обитате- лей. Привлекает детей к подведению итогов, задаёт вопросы: - Ты выполнил все, что задумал? - У тебя все получилось? - Кто тебе помог, что тебе помогло? - Ты доволен своим результатом? - Что тебя больше всего порадовало? - Чему ты сегодня научился? «Заселяют» подвод- ных обитателей в ак- вариум. Испытывают положи- тельные эмоции от результата, чувство гордости, что им бла- годарен педагог. Рассматривают друг у друга поделки. Играют. Выражают эмоцио- нальный отклик по- средством действий, слов, мимики Воплощение своего за- мысла. Формирование эмоцио- нально-ценностного от- ношения к совместной деятельности. Формирование умений презентовать свои дости- жения. Определять труд- ности и способы их пре- одоления. Радоваться достижениям других детей. Умение оценивать резуль- тат своей деятельности 61 4 этап деятельности - открытый вре- менной конец деятельности Обеспечивает открытость на ориентированную самостоятельную деятельность. - У меня для вас есть сюрприз – это аквариумы, которые вы сможете взять с собой и заселить их своими подводными жителями. Формирование интереса к творческой деятельности и позитивного самоощущения. - Дети, в мастерской осталось много материала, что с ним делать? Ко- нечно, можете взять его с собой. Желаю вам новых творческих идей. Я всегда буду рада вам помочь, если в этом будет необходимость. - До следующей творческой встречи, ребята! Берут предложенные аквариумы для даль- нейшей игры в группе. Выражают желание взять материал для поделок Трансформация знаний, умений, приобретенных в партнерской деятельности с педагогом в опыт само- стоятельной деятельно- сти. Формирование интереса к творческой деятельно- сти. Возникновение самодея- тельной игры с использо- ванием поделок 62 Авторский коллектив детского сада № 37 МАДОУ «Страна чудес»: Котова Ирина Васильевна, Иванова Наталья Григорьевна, воспитатели В ГОСТИ К ОСЕНИ Конструкт организации совместной непосредственно образовательной деятельности с детьми подготовительной группы Пояснительная записка В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом од- ним из основных принципов дошкольного образования является «формирование позна- вательных интересов и познавательных действий детей в различных видах деятельно- сти». Каждый ребёнок - это личность и его способности развиваются в той деятельности, в которой он занимается по собственному желанию и с интересом. Работая с детьми с тяжёлыми нарушениями речи,мы наблюдаем, что для наших воспитанников характерны не только быстрая утомляемость, трудности удержания вни- мания, снижение объёма памяти, эмоциональная неустойчивость, но и снижение внешней мотивации познавательной деятельности. Для того чтобы заинтересовать детей, сделать их обучение осознанным, эмоционально-привлекательным мы используем информацион- но-коммуникационные технологии, которые являются эффективным техническим сред- ством, при помощи которого можно значительно обогатить коррекционно-развивающий процесс. Применение компьютерных игр-презентаций помогает оживить организацию обра- зовательной деятельности за счёт цвета, движения, звука, которые надолго привлекают внимание детей, что способствует лучшему закреплению знаний по изучаемой теме, раз- витию познавательной активности и познавательного интереса; дают возможность наглядно представить на экране результат своих действий, самостоятельно оценить пра- вильность выполнения задания. В процессе совместной деятельности воспитываются та- кие важные для дошкольника качества, как умение взаимодействовать в команде, способ- ность договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться чужим успехам. Представляем Вашему вниманию совместную познавательно-исследовательскую де- ятельность с детьми подготовительной группы, имеющими тяжёлые нарушения речи, по теме «В гости к осени» с использованием компьютерной развивающей игры-презентации. В группе 10 детей: 5 девочек и 5 мальчиков. Цель деятельности: создание условий для повышения уровня познавательной ак- тивности детей с помощью информационно-коммуникационных технологий. Достижение поставленной цели требует решения определённых развивающих, об- разовательных и воспитательных задач, посредством использования в ходе непосред- ственно образовательнойдеятельности инновационных и традиционных технологий, что способствует активной деятельности детей: умению наблюдать, запоминать, сравнивать, самостоятельно находить способы решения практических и познавательных задач, прояв- лять инициативу и самостоятельность; создает положительную эмоциональную атмосфе- ру сотрудничества. В своей работе мы опираемся на дидактические и общепедагогические принципы: - принцип активности - стимулирование познавательной активности детей, за счет новиз- ны, реалистичности и динамичности изображения, использования анимационных эффек- тов; - принцип доступности - наглядные материалы, формы и методы организации образова- тельной деятельности соответствующие уровню подготовки детей, их возрастным осо- бенностям; 63 - принцип систематичности и последовательности - усвоение учебного материала идет в определенном порядке, системе; игры подобраны в соответствии с тематическим планом; - принцип научности - предоставление в мультимедийной форме реалистичных, не иска- жающих действительность информационных материалов (фотографий, картин, звукоза- писи). Конспект составлен в соответствии с принципами и подходами, определёнными Федеральным государственным образовательным стандартом, целями и задачами основ- ной общеобразовательной программы дошкольного образовательного учреждения, а так- же с учетом индивидуальных, возрастных и психофизиологических особенностей детей группы, с опорой на зону ближайшего развития каждого воспитанника. Содержание непо- средственно образовательной деятельности построено с учетом интеграции задач об- разовательных областей («Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально- коммуникативное развитие», «Физическое», «Художественно-эстетическое»). В ходе образовательной деятельности детям были предложены различные формы сотрудничества: фронтально, подгруппами, индивидуально, которые в ходе деятельности сменяли друг друга, что позволило сохранить у воспитанников положительный эмоцио- нальный настрой, обеспечить их активность и предотвратить утомляемость. Работа в ко- манде помогает вырабатывать навыки сотрудничества, наличие общей цели, одного обще- го результата создаёт обстановку сопереживания и взаимопомощи, заставляет общаться друг с другом, предлагать варианты решения задания, сообща выполнять работу. Выбор индивидуального темпа в процессе организации различных видов детской деятельности, специальный подбор заданий, упражнений различной степени сложности обеспечил ситу- ацию успеха каждому ребёнку. Данная совместная образовательная деятельность включала следующие структур- ные компоненты: 1. Организационный: сюрпризный момент - дети слышат шум ветра и обнаруживают на окне кленовый лист. Цель: ввести детей в игровую ситуацию, активизировать внимание, побудить к дея- тельности, настроить на общение. 2. Мотивация: проблемная ситуация - на листочке послание, но строки стихотворе- ния размыты. Обращение к опыту детей - вспомнить и продолжить знакомое стихо- творение, узнать автора послания.В результате была поставлена цель как прогноз ре- зультата деятельности: отправиться в путешествие и найти следы осени. Цель: развивать интерес и мыслительную активность детей через создание проблемной ситуации и поиска её решения. 3. Процесс реализации цели: дети закрепляют ранее полученные знания через проведение компьютерной развивающей игры - презентации «В гости к осени» с включением разных видов деятельности: выполнение индивидуальных и подгрупповых заданий за столами; физкультминуток, зрительной и дыхательной гимнастик. Физпаузы включались по мере необходимости, так как последовательность выполнения заданий в игре определялась деть- ми и перестраивалась в зависимости от их выбора. В ходе деятельности дети имели воз- можность использовать всё образовательное пространство. Цель: решение в процессе совместной деятельности педагогических задач педагогом и практических задач - детьми. 4. Рефлексия результатов деятельности: диалог с детьми по подведению итогов дея- тельности, закрепление положительного эффекта, стимулирующего и упорядочивающего активность детей. Цель: формировать способность к оценке результатов собственной деятельности. 5. Открытый временной конец: плавный переход от непосредственно образовательной деятельности в самостоятельную, возможность детей продолжить тему в другой дея- тельности в соответствии со своими потребностями и интересами. 64 Цель: дать возможность ребёнку сделать выбор по организации своей дальнейшей дея- тельности. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования направлен на формирование у дошкольников инициативности и самостоятельности, в предложенном конспекте совместной познавательно-исследовательской деятельности ис- пользуем методы и приёмы, направленные на реализацию принципа индивидуально- дифференцированного подхода на основе проектирования индивидуальных образователь- ных маршрутов, автор Т.Э. Токаева. В процессе образовательной деятельности нами были использованы следующие методы и приёмы, которые помогли каждому ребенку быть успешным. Словесные методы и приёмы: беседа, которая способствовала осмыслению, расширению представлений об осенних явлениях в природе, обогащению внутреннего мира и чувств детей, формированию нравственных качеств, познавательного интереса; наводящие, репродуктивные, проблемные, поисковые вопросы, стимулировавшие де- тей к размышлению, обращению к прошлому опыту; умению делать самостоятельные выводы; способствовавшие развитию навыков связной речи, умению формулировать мысли полными, развёрнутыми предложениями; создание ситуации выбора - в результате обмена мнениями и принятия коллективного решения дети выбрали: дорожку для путешествия, направление на указателе, последо- вательность игр с листочками; проблемные ситуации - для поддержания интереса, активизации мыслительной дея- тельности: восстановить размытые строчки письма, продолжить дорожку, вернуть ли- сточки на свои деревья. Наглядные методы и приёмы: игра-презентация позволила детям не только видеть, но и активно действовать с объек- тами, изображенными на слайдах, реализуя интерактивный принцип обучения. Способ- ствовала повышению эффективности усвоения материала, интереса и положительного эмоционального настроя; активизации восприятия, познавательной и мыслительной де- ятельность; тренировке памяти, внимания и воображения; обогащения и активизации словаря по теме. Использование ярких картинок, элементов анимации и сюрпризных моментов позволяет заинтересовать детей и разнообразить коррекционный процесс, сделать его увлекательным, динамичным, красочным; для создания ситуации успеха в играх «Соберём урожай», «Заполни квадрат» предлага- ем листы с заданием с цветным обозначением для детей с разными образовательными маршрутами. Практические методы и приёмы: работа с раздаточным материалом: выкладывание дорожки из листьев - предлагаем определить закономерность и продолжать ряд из последовательно расположенных ли- стьев; математические задания - закреплять умение сравнивать множества: посчитать овощи на грядках, обозначить цифрой, определить на какой грядке овощей больше; пальчиковая игра, динамические паузы в сочетании с речевым материалом: «Звуки осе- ни», «Дождик» способствовали психофизической релаксации, повышению работоспо- собности у детей, предупреждению утомления и более быстрому переключению с од- ного вида деятельности на другой; дыхательное упражнение «Ветерок» - развитие длительного плавного выдоха; зрительная гимнастика с целью профилактики зрительных расстройств, снятия напря- жения глаз, тренировки зрительно-моторной координации. Выбранные методы и приёмы обеспечили мотивацию деятельности, организацию детей на достижение поставленных задач, помогли обобщить и закрепить полученные знания. 65 Планируемые результаты: сформированы представления об осени, как о времени года; повысился познавательный интерес к природе, желание наблюдать за ней и исследовать; умеют строить связные высказывания в соответствии с лексическим минимумом данной темы; устанавливают причинно-следственные связи, формулируют выводы и умозаключения; могут выразить свое мнение и отношение к явлениям окружающего мира на основе использования личного опыта и полученных в ходе совмест- ной деятельности впечатлений; активно и доброжелательно взаимодействуют с взрослыми и сверстниками; используют полученные знания в различных видах деятельности. Таким образом, использование компьютерных игр - презентаций способствовало повышению у наши воспитанников мотивационной готовно- сти, интереса к образовательной деятельности, активизации непроизвольного внимания, развитию познавательных процессов; помогло расширить возможности работы с наглядным материалом, что значительно обогатило коррекционно-развивающий процесс. Возрастная группа: подготовительная группа. Форма НОД: познавательно-исследовательская образовательная деятельность. Форма организации: фронтальная. Учебно-методический комплект: Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «Миры детства: конструирова- ние возможностей», под ред. Дороновой Т.Н. Средства: - наглядные: лист клена с текстом, авторская компьютерная развивающая игра «По следам осени», раздаточный материал: листочки деревьев (берё- зовый, дубовый, кленовый, осиновый, рябиновый), рабочие листы с заданиями; листочки для дыхательной гимнастики; схемы: «Подружи слова», «Составь предложение»; - мультимедийные: ноутбук, экран, проектор, магнитофон. Предварительная работа: - Целевые прогулки, ежедневные наблюдения за осеннимиизменениями в природе. - Беседы об осени с выделением признаков в разные периоды. - Рассматривание иллюстраций по теме «Осень»(приметы осени, труд осенью, животные осенью, фрукты и овощи, перелётные птицы). - Чтение стихотворений, загадок, пословиц об осени. - Разучивание пальчиковой гимнастики «Ветер по лесу летал». - Рассматривание плодов деревьев; сбор листьев на участке детского сада, образование относительных прилагательных от названий деревьев. - Рисование на тему «Золотая осень», «Осени приметы». - Коллективная работа «Летят журавли». - Накопление словаря по теме «Осень»; названия осенних месяцев; употребление обобщающих понятий - «перелетные птицы», «овощи», «фрукты», «дикие животные», «хвойные и лиственные деревья». Цель деятельности: обобщить и систематизировать знания детей о сезонных изменениях в природе в осенний период. 66 Задачи: Развивающие: • способствовать развитию у детей познавательной активности, умения сравнивать, обобщать, делать умозаключения, устанавливать причинно- следственные связи; • активизировать словарь за счёт существительных, глаголов и прилагательных в рамках лексической темы; • упражнять в умении вести диалог, отвечать на вопросы полными ответами; • совершенствовать грамматический строй речи (согласование прилагательных с существительными, составление простых предложений и распро- странение их прилагательными); • развивать мыслительные процессы: внимание, память, зрительно-пространственное восприятие, творческое воображение; • упражнять в умении согласовывать речь с движением, развивать общую и мелкую моторику. Образовательные: • обобщить и систематизировать знания детей об осени как о времени года, ее признаках и явлениях; • уточнить знания детей о сезонных изменениях в жизни растений и животных и о разнообразии вариантов их подготовки к зиме; • закрепить представления детей о связи живой и неживой природы в осенний период. Воспитательные: • воспитывать бережное, заботливое отношение к окружающему нас миру: растениям, птицам, животным; • воспитывать внимательное и доброжелательное отношение друг к другу, умение работать в коллективе. Индивидуальная работа: Активизировать речевую и двигательную деятельность при выполнении игровых упражнений у Вики. Способствовать проявлению инициативности и самостоятельности в процессе совместной деятельности у Арсения. Формировать умение внимательно слушать и осуществлять самоконтроль при выполнении индивидуальных заданий у Никиты. Воспитывать умение работать в группе, уважать мнение других у Артёма. Этап совместной деятельности Содержание деятельности Деятельность педагога Деятельность воспитанников Планируемый результат Организационный момент. Мотивация. Цель: ввести детей в игровую ситуацию, активизировать внимание, побудить к деятельности, настроить на общение Раздаётся шум ветра. На экране появляется анимационная картинка листопада. - Что это? (листопад) - Да, это ветер озорник играет с листочками, разносит их по земле. А на что похожи листочки? (монетки, маленькие письма ….). Раздаётся шум. Дети видят лист, прилипший к окну. - Ребята, ветер и с нами решил поиграть. Посмотрите, на ли- сточке что-то написано. Прочитаем. «Ветер по лесу летал, ветер листики считал: ….» Организует и вовлека- ет в совместную дея- тельность. Создает эффект неожиданности. Использует наглядные Подходят к экрану. Проявляют эмоцио- нальный отклик, ре- чевую активность. Рассматривают. Читают. Проявляют готовность к общению с взрослыми и сверстника- ми. 67 Пальчиковая игра «Ветер по лесу ле- тал». Цель: развитие мел- кой моторики, уме- ние согласовывать речь с движением - Дождик размыл строчки. Сможем восстановить? Какие же ли- стья считал ветер? Ветер по лесу летал, (волнообразные движения ладонями) Ветер листики считал: (соединять пальцы с большим) Вот дубовый, (загибать по одному пальчику) Вот кленовый Вот рябиновый резной, Вот с березки - золотой, Вот последний лист с осинки Ветер бросил на тропинку (сложить ладони) - Ребята, а листочки не простые, У каждого листочка есть свой секрет. Попробуем их перевернуть? С какого листика начнём? - Кто же написал нам письмо? Дети читают слово «ОСЕНЬ». - Осень предлагает нам отправиться в путешествие. Вы готовы пойти в гости к осени?! средства. Предлагает вспомнить стихотворение. На экране последова- тельно появляются листья в соответствии с текстом. Нажимает на изобра- жение листьев, появ- ляются буквы Вспоминают строки стихотворения. Выполняют пальчи- ковую гимнастику. Договариваются. Называют листья. Читают получившееся слово Проблемная ситуа- ция. Цель: активизация речевой и мысли- тельной деятельно- сти. Самостоятельная практическая дея- тельность - А чтобы мы не заблудились, Осень расстелила нам дорожки из листьев. Вот они. - Как называются эти линии? Прямая и ломаная. По какой до- рожке нам пойти, чтобы быстрее добраться. - Но она короткая, что делать? - Как можем её продолжить? - Разделимся на две группы. Объединятся ребята, имена кото- рых начинаются на гласную «А». А ребята, имена которых начинаются на согласные, - другая группа. Выбирайте материал для работы и место. - Соединим половинки дорожки. Вот какая замечательная до- рожка получилась. Ну, что в путь! - А куда же привела нас дорожка? Да к указателю. - Выберем направление. - Пошли направо, и попали … в огород Показывает на экране дорожки из листьев. Активизирует мысли- тельную деятель- ность. Организует деятель- ность в компаниях. Побуждает к речевой активности Выбирают дорожку. Решают, что по пря- мой быстрее до- браться. Договариваются де- литься по именам. Делятся на группы. Находят закономер- ность и наклеивают листья. Определяют направление Умеют само- стоятельно объединяться для совмест- ной деятель- ности Актуализация знаний. Д/и «На огороде». Игра «Овощная - А как вы догадались, что это огород? - Что же растёт на грядках? - Вспомните слова признаки и скажите капуста, какая? (Капу- ста круглая, зелёная, сочная и т.д.). - А какой овощ растёт на второй грядке? Опишите, какая свёкла. Активизирует словарь прилагательных. Предлагает схему- Подбирают слова - признаки. Согласовывают су- Знают овощи и фрукты, умеют их классифици- ровать. 68 грядка» Цель: закрепить пра- вильное употребле- ние знаков «больше», «меньше», упраж- нять в записи нера- венства с помощью цифр и знаков. Самостоятельная практическая дея- тельность. Слайд № 8 Игра «Вершки - корешки». Цель: закрепить зна- ния по теме. Слайд № 9 Игра «Соберём урожай». Цель: уметь класси- фицировать овощи и фрукты. (Бордовая, круглая, сладкая и др.) - Ребята, как можно определить чего больше? - Нужно посчитать (Одна свёкла, две свёклы….) - Какой цифрой обозначим? - А теперь посчитаем кочаны капусты (Один кочан капусты, два кочана капусты…) - И обозначим цифрой? - Ребята, как вы думаете, чего больше на грядках? Как вы дога- дались? - Правильно свёклы больше, 8 больше чем 7. Какой знак поста- вим? Проверим?! - На огороде ещё много грядок. - Хотите помочь Осени пересчитать овощи на грядках. - Ребята, а что такое корнеплоды? Как вы думаете, что на экране корнеплод? - Осень дарит нам богатый урожай овощей и фруктов. - Хотите помочь Осени их разобрать?! - Овощи будем складывать в корзину, а фрукты в вазу. Назвать предмет, сказать овощ это или фрукт и куда положите. - Кто начнет? - Ребята, а куда положим клубнику и арбуз? - Правильно, клубника и арбуз - это ягоды. - Молодцы! - Отправляемся дальше. Дорожка привела нас снова к указате- лю. - Ребята, теперь мы отправимся … помощницу для детей II и III образователь- ных маршрутов. I - словесная инструк- ция. Активизирует мысли- тельную деятель- ность. Стимулирует к актив- ным высказываниям. Предлагает нагляд- ную опору в виде схемы для детей II и III обр. маршрутов. I - словесная инструк- ция. ществительные с прилагательными. Пересчитывают. Обозначают цифрой. Сравнивают. Решают неравенства. Выполняют индиви- дуальные задания. «Раскладывают» овощи и фрукты. Отвечают полными предложениями, ис- пользуя графиче- скую схему. Тыква - это овощ, я положу его в корзи- ну. Выбирают направ- ление. Используют в речи эпитеты. Правильно употребляют знаки «боль- ше», «мень- ше», могут записать не- равенства с помощью цифр и зна- ков. Демонстри- руют навыки владения связной мо- нологической речью. Проблемная ситуа- ция. Цель: развитие логи- ческого мышления, речевой активности Раздаётся шум ветра. - А ветер озорник продолжает с нами играть. Поиграл он ли- сточками и поместил их на дерево. - Ребята, а как называется это дерево? - Ветер озорник все перепутал. На одном дереве оказались ли- стья с разных деревьев, какое-то сказочное дерево получилось. Активизирует мысли- тельную деятель- ность. Высказывают пред- положения. Используют речь для по- строения ре- чевого выска- зывания в си- туации обще- 69 Как же нам быть? - Хотите помочь листочкам вернуться на свои деревья? - С какого листочка вы предлагаете начать? Принимают решение помочь листочкам. Выбирают ния Д/и «В лесу». Лист рябины. Игра «Собери при- меты осени». Цель: развивать уме- ние находить пред- мет по заданным ко- ординатам; ориенти- роваться на плоско- сти. Упражнение для коррекции зрения «Осенние листоч- ки». Цель: снятие зри- тельного напряже- ния. - Лист рябины сможет вернуться на своё дерево, если мы пра- вильно выполним задание. - Справимся с заданием?! Посмотрите. - У каждого времени года свои приметы. В этом квадрате спря- тались приметы осени. У каждой приметы свой адрес, если пра- вильно назовем, тогда сможем собрать все приметы осени и вер- нём лист рябины на своё место. - Молодцы! Справились с заданием. - Вот и вернулся листочек к своему дереву. Как называется это дерево? - Правильно, рябина. Молодцы! - Какой листочек выберем следующим? - Поиграем с листочком. Раз, два, три, четыре, пять - будем мы с листочками играть! (Руки вытянуть вперёд, сфокусировать взгляд на листочке.) Листочки вправо полетели, глазки вправо посмотрели. ( Отвести листик вправо, проследить движение взглядом. ) Вот листочки полетели, глазки влево посмотрели. ( Отвести листик влево, проследить движение взглядом. ) Ветер вверх их поднимал и на землю опускал... ( Поднимать листики вверх и опускать вниз, дети смотрят вверх и вниз. ) Полетали, покружились и на землю опустились. ( Покружиться и присесть, опустив листики на пол. ) Глазки закрываем, глазки отдыхают. ( Закрыть глаза. ) Предлагает вспомнить приметы осени. Проводит зрительную гимнастику Рассматривают. Определяют коорди- наты и называют приметы. Выбирают следую- щий листок. Берут листочки. Произносят слова, выполняют движе- ния в соответствии с текстом Знают харак- терные при- меты осени Лист клёна: Игра «Кто лишний и почему?» Цель: закрепить представления о под- готовке к зиме диких животных; уметь сравнивать, обоб- - Какое же задание необходимо выполнить, чтобы вернуть лист клёна на своё деревце? - Ребята, как вы думаете, кто здесь лишний и почему? - Правильно, медведь, он зимой спит. - Кто ещё спит зимой? - Молодцы. - А кто здесь лишний и почему? Предлагает поиграть в игру. Задаёт вопросы, сти- мулирующие процесс мышления. Находят лишнюю картинку и объясня- ют, почему она лиш- няя. Умеют слу- шать других, не переби- вать. 70 щать, устанавливать причинно- следственные связи - Да, заяц, так он не спит зимой. А что происходит с ним зимой? - А кто ещё меняет свою шубку? - Вот и вернулся листочек к своему дереву. Как называется это дерево? - Правильно, клен. Молодцы! - Выбираем следующий листочек Поощряет высказыва- ния Выбирают листок Лист дуба. Игра «Заполни квадрат». Цель: упорядочива- ние предметов по различным призна- кам; развитие про- странственных пред- ставлений. Самостоятельная практическая дея- тельность. - Выбирайте следующий листок. Дубовый. - Налетел ветер и унес листики с осеннего коврика. Что же де- лать? - Посмотрите внимательно и скажите, какого листочка не хвата- ет в квадрате? - Правильно, дубового листочка. - Куда мы его поместим? - В центр квадрата. - Проверим. Молодцы! - Вот ещё коврики. Найдите себе дружка. И вместе заполните квадрат. - Молодцы, всё сделали правильно. - Вот и ещё один листочек вернулся к своему дереву. - Как называется это дерево? Правильно, дуб. Молодцы! - Выбираем следующий листочек Направляет на поиск ответа. Предоставляет воз- можность для сотруд- ничества Рассматривают «коврики». Находят закономер- ность, заполняют квадрат. Видят на экране ре- зультат. Объединяются в па- ры и выполняют за- дание. Выбирают листок Понимают поставленную задачу и вы- полняют ее самостоя- тельно. Могут договориться, работать в команде Лист осины. Игра «Зимующие и перелетные пти- цы». Цель : закрепить уме- ние классифициро- вать птиц по видам - перелетные и зиму- ющие; понимать вза- имосвязь живой и неживой природы - Выбирайте следующий листочек. - Правильно выполним задание, и осиновый лист вернётся на своё дерево. - Что происходит с птицами осенью? - Как называют таких птиц? А тех, которые остаются с нами? - Ребята, как вы думаете, все ли птицы сразу улетают? Первыми улетают птицы, которые питаются насекомыми, пото- му что они прячутся: ласточки, кукушки, жаворонки. Затем улетают птицы, которые находят корм на земле. Исчезают червяки, не заметны плоды и зерна. Это скворцы, журавли, гра- чи. В последнюю очередь улетают водоплавающие птицы: гуси, лебеди, утки. Потому что вода на реках замерзает. - Чтобы вернуть этот листочек на свое дерево, нужно правильно назвать перелётных птиц. Активизирует мысли- тельную деятель- ность. Поощряет детей к вы- сказыванию Отвечают на вопро- сы. Делают выводы, умозаключения, вы- сказывают сужде- ния. Демонстри- руют имеющиеся знания. Умеют рас- суждать и да- вать объясне- ния 71 - Правильно, молодцы. - Вот и лист осины вернулся на своё место. - Выбираем листочек Выбирают листок Лист берёзы. Игра «Грибная по- лянка». Цель : упражнять в умении отгадывать загадки; закреплять знания детей о съе- добных и несъедоб- ных грибах. - Осенний лес дарит нам много грибов. Какие грибы выросли в нашем лесу? (Подберезовик, подосиновик.) Как вы догадались? - На нашей полянке появятся ещё грибы, если правильно отга- даем загадки: У пенька на тонких ножках Выросло грибов немножко. Что за дружные ребята? Это же грибы …. (Опята.) Рыжеватые сестрички называются… (Лисички.) Царь грибов на толстой ножке Хочет прыгнуть к нам в лукошко. Этот гриб срывай ты смело, Он зовётся гордо… (Белый.) - Посмотрите внимательно, какой гриб здесь лишний и почему? (Здесь лишний мухомор, потому что …). - А какие грибы вы ещё знаете? - Молодцы, вы хорошо знаете съедобные и ядовитые грибы Загадывает загадки, отгадки появляются на экране. Задаёт вопросы, сти- мулирующие процесс мышления Объясняют назва- ния. Отгадывают загадки. Рассуждают, отве- чают на вопросы Обладают знаниями о природном мире. Умеют отга- дывать загад- ки и объяс- нять ответ Последовательность выполнений заданий в игре определяют дети, поэтому физкультминутки включаем по мере необходимости. Физкультминутка «Звуки осени». Цель: повышение работоспособности, предупреждение утомления и пере- ключение с одного вида деятельности на другой Физкультминутка «Дождик». Осень листья золотит, (махи руками перед собой) Ветер ими шевелит, (махи руками над головой) Шур-шур-шур. (сжимают, разжимают пальчики) Он с деревьев их разносит. (махи руками над головой) Поиграет, снова бросит, (игра рук перед собой) Шур-шур-шур. (сжимают, разжимают пальчики) Вверх поднимет, закружит, И на месте завертит (кружатся на месте) У-У-У-У-У То к земле прижмет, погладит. (присели) Вдруг на веточку посадит. (выпрямится, прыгнуть, руки вверху) Дождик бегает по крыше - бом, бом, бом! (похлопывают ладонями) Организует динами- ческие паузы. Произносят слова и выполняют движе- ния. Делают массаж. 72 Цель: психофизиче- ская релаксация,рас- слабление мышц спины. Упражнение Подуй» Цель: развитие рече- вого дыхания По веселой звонкой крыше - бом, бом, бом! (постукивают паль- чиками) Дома, дома посидите - бом, бом, бом! (поколачивают кулачками) Никуда не выходите - бом, бом, бом! (растирают ребрами ладоней) Почитайте, поиграйте - бом, бом, бом! (растирают плечи) А уйду, тогда гуляйте - бом..бом..бом.. (поглаживают ладонями) (поворачиваются на 180 0 и повторяют массаж) - После дождика, смотри, в лесу выросли грибы. - Осенью часто дует ветер. Давайте подуем, как сильный осен- ний ветер. А теперь - как слабый ветерок. Подуем на ладошку и почувствуем ветер. А теперь подуем на листочек и увидим ветер Выполняют дыха- тельную гимнастику После того как все листочки исчезнут с дерева, игра заканчивается. Переход к последнему слайду. Игра «Осенние слова». Цель: упражнять в умении подбирать слова-признаки, пра- вильно согласовы- вать слова На экране появляется изображение осени. - А вот и красавица осень. Наше путешествие заканчивается. На прощание по дарим осени красивые слова. - Вспомните слова-признаки, которые помогут нам рассказать, какая Осень? - Ветер послал нам листочек, будем его передавать и красивые слова называть Поощряет высказыва- ния. Дает положительную оценку ответам детей Называют слова - признаки. Внимательно вы- слушивают друг друга Умеют под- бирать слова признаки к существи- тельным Рефлексия. Цель: формировать способность к оценке результатов соб- ственной деятельно- сти - Ребята, мне так понравилось наше путешествие. Вы были внима- тельными, помогали друг другу, справились со всеми заданиями. - А вам понравилось наше путешествие? - Ребята, что было самым интересным ? - Какое задание вам показалось самым сложным? - А какое было самым лёгким? - А как вы думаете, почему вы справились со всеми заданиями? Привлекает детей к подведению итогов. Дает положительную оценку работе детей Делятся впечатле- ниями. Выражают соб- ственные чувства Могут оце- нить резуль- тат своей дея- тельности, выразить свои чувства, сде- лать выводы Открытость. Цель: ориентация на дальнейшую само- стоятельную дея- тельность детей - Ребята, вот и закончилось наше путешествие. Заканчивается и по- следний осенний месяц. Скоро наступит зима. Как мы можем сохра- нить память об осени? (Написать письмо осени, сделать открытку, нарисовать красивые картины, чтобы вспоминать зимой.) - Да, каждый может сделать, что захочет: нарисовать; сделать аппликацию из бумаги, осенних листьев; вышить ниточками Мотивирует на даль- нейшую деятельность Решают, что будут делать. Выбирают материал Умеют пла- нировать свою дея- тельность 73 Бурмистрова Ольга Владимировна, воспитатель, детский сад № 43 МАДОУ «Страна чудес» CUBORO-ТУРНИР Конструкт партнерской образовательной деятельности взрослого и детей на платформе инновационного направления образовательных технологий – конструирование посред- ством Cuboro Пояснительная записка «Если ребенок не научится сам ничего творить, то в жизни, он всегда будет только подражать и копировать» Л.Н. Толстой Представленный конструкт партнерской деятельности взрослого и детей разработан в соответствии с проектно-тематическим планом образовательной деятельности подгото- вительной группы «Капитошка» (6-7 лет) по реализации Основной общеобразовательной программы дошкольного образования, содержание которой основано на комплексной об- разовательной программе дошкольного образования «Миры детства: конструирование возможностей»» (под редакцией Т.Н. Дороновой). В качестве временной единицы планирования выбрана тема реального события, проживаемого в группе – городской фестиваль по Cuboro-конструированию, вызвавший живой интерес у детей. Тема партнерской деятельности: «Cuboro-турнир».Одним из вариантов по формиро- ванию у детей старшего дошкольного возраста конструктивной деятельности как куль- турной практики стала партнерская деятельность взрослого и ребенка по образовательной системе «Cuboro». Введение ФГОС дошкольного образования предполагает разработку новых образо- вательных моделей, в основу которых должны входить образовательные технологии. Конструктор Cuboro как новая технология вошла в систему дошкольного образова- ния и знакомит детей с основами конструирования и моделирования; развивает творче- ское, логическое инженерное мышление; тренирует пространственное воображение; учит согласованно работать в команде, коллективе. Образовательная система «Сuboro» направлена на развитие основных социальных навыков soft skills – навыков, позволяющих быть успешным независимо от специфики де- ятельности и направления. Важной особенностью детского технического творчества является то, что основное внимание уделяется самому процессу, а не его результату. То есть важна сама творче- ская деятельность и создание чего-то нового. В развитии технического творчества дошкольника основную роль играет овладение детьми способами конструирования. Цель партнерской деятельности конкретизируется в задачах, которые определе- ны для педагога и воспитанников. В соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО), спрогнозирован планируемый резуль- тат деятельности на уровне ребёнка, исходя из цели и поставленных задач: проявляет познавательную активность при организации экспериментальной деятель- ности; может подчиняться установленным правилам в общении: не перебивать, слушать внимательно друг друга, использовать формы вежливости; владеет активной диалогической речью; умеет пользоваться схемой-алгоритмом, карточками фиксациями результатов опытов; проявляет творческую активность в опытно-экспериментальной деятельности; 74 проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями; проявляет инициативу, самостоятельность, умеет взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в ходе партнерской деятельности; способен делать определенные умозаключения и выводы в ходе экспериментирова- ния; способен к целеполаганию и продолжительным волевым усилиям, направленным на достижение результата; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в раз- личных видах деятельности. способен делать определенные умозаключения и выводы в ходе экспериментирова- ния; При подготовке конструкта были определены этапы совместной деятельности: Мотивационно-целевой этап (мотивация, побуждение к деятельности). Содержательно-деятельностный этап (направленный на стимулирование и поддержку самостоятельной конструктивной деятельности воспитанников с различными образо- вательными потребностями, учитывая их интересы и сильные стороны). Оценочно-рефлексивный этап. Открытый временной конец деятельности. Конструкт разработан с учётом возрастных особенностей, интересов, потребностей детей старшего дошкольного возраста. Для достижения планируемого результата на каждом этапе деятельности определе- ны методы и приемы, адекватные возрасту воспитанников, их индивидуальным особен- ностям и возможностям, направленные на развитие субъектности, самостоятельности, ак- тивности, инициативности воспитанников, формирование умения сотрудничать в разных видах деятельности. На мотивационно-целевом этапе удалось привлечь внимание детей и включить их в совместную деятельность на личностно-значимом уровне посредством использования ин- теллект-карты о кубиках, погружения в воспоминания о городском фестивале «CUBORO». Основная часть конструкта представляет собой процесс совместной деятельности взрослого и детей, направленный на развитие у дошкольников первоначальных техниче- ских навыков через конструкторские умения на основе Cuboro и умение работать в коман- де. На этом этапе деятельности реализованы такие методы и приемы, как: практические ( дети получают представления и вырабатывают умения, выполняя практические действия) и игровые ( перенос учебного действия в условный план, полное вхождение ребёнка в иг- ровую ситуацию). На этапе рефлексии был организован совместный просмотр видеофильма, снятый в процессе конструктивной деятельности, что способствовало сближению детей, поддержа- нию добрых отношений между детьми, желанию транслировать новые навыки конструи- рования. Открытый временной конец деятельности обеспечивается за счет переноса полу- ченных детьми умений в самостоятельную деятельность и предполагает несколько вари- антов (на основе снятого видеофильма, дети смогут воспроизвести постройки в группе, показать и научить своих сверстников разнообразным способам конструирования из «Guboro» и т.д.), что обеспечивает самостоятельную деятельность воспитанников. Данный конструкт реализован на практике, фотоматериалы представлены в прило- жении. В ходе организации партнерской деятельности взрослого и детей поставленная цель была достигнута. |