МОДУЛЬ-3.-ПРОЕКТИРОВАНИЕ-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО-ПРОЦЕССА. Методические рекомендации для обучающихся по выполнению заданий для самостоятельной работы
 Скачать 1.06 Mb.
|
|
Локальные нормативно-правовые акты могут предусматривать правовое регулирование на основе одного из двух возможных методов: либо императивного, основанного на установлении для участников общественных отношений точных, жестких предписаний о поведении, которые не предоставляют им альтернативы (примеры – расписание звонков или набор критериев оценки, используемых на выпускном квалификационном экзамене по профессии (специальности), который утверждается специальным положением); либо диспозитивного, который можно представить себе как создание достаточно широкого «нормативного коридора», в рамках которого участники образовательного процесса сами определяются в своём поведении (возможные примеры – положения о творческих конкурсах студентов, о методическом портфолио преподавателя и т.д.). Нормативно-правовые акты – не единственный тип регуляторов отношений, возникающих в ходе реализации образовательного процесса. Само по себе право является достаточно жестким регулятором; в силу этого, многие аспекты образовательного процесса должны регулироваться иными способами - например, на уровне методических рекомендаций. Локальные нормативные документы, создаваемые и используемые профессиональными образовательными организациями, как правило, относятся к одному из двух типов. Первый тип – нормативные правовые акты приказы, распоряжения, правила, инструкции, положения и т.д.). На практике чаще всего используется один-единственный локальный нормативный акт, которым утверждаются и вводятся в действие все другие виды документов-регуляторов. Таким «универсальным» локальным нормативным актом выступает приказ директора профессиональной образовательной организации, которым утверждаются программы, положения, инструкции и т.д. Подобный подход позволяет оптимизировать локальную нормативную базу, упростить процесс внутренней кодификации. Локальные нормативные правовые акты профессиональной образовательной организации регулируют все стороны её жизнедеятельности, в том числе: организацию образовательного процесса (миссия и цели образовательной организации; содержание ОПОП и ДПП, реализуемых в образовательной организации; учебные планы; проведение различных видов аттестации обучающихся; оборудование и работа учебных кабинетов, лабораторий, учебно-производственных мастерских; организация различных видов практик; студенческое самоуправление; социальная защита; организация обучения особых категорий обучающихся и т.д.); кадровое обеспечение образовательного процесса (должностные инструкции работников, повышение квалификации педагогического персонала, наставничество и методическая помощь, привлечение к образовательному процессу специалистов работодателя и т.д.); управление качеством образования (система мониторинга, профессиональное и общественное участие в оценке качества образования, публичная отчетность и т.д.); развитие образовательной организации (программы и планы развития, целевые программы по отдельным направлениям работы); а также – модель управления образовательной организацией, финансово-хозяйственная деятельность, финансово-хозяйственная деятельность и др. Второй тип документов – нормативные договора(административные, гражданскоправовые, трудовые и др.), которые представляют собой имеющие юридическую силу соглашения между людьми, организациями, государственными органами. Цель заключения нормативного договора – сбалансировать интересы субъектов, заключающих договор, установить их взаимные права, обязанности и ответственность. В условиях развития государственно-частного партнерства и сетевого сотрудничества особую роль приобретают т.н. «внешние договора» профессиональной образовательной организации, регулирующие ее деловые отношения с другими организациями и предприятиями по различным направлениям: взаимодействие образовательной организации с предприятиями-работодателями по поводу участия последних в образовательном процессе; привлечение специалистов профильной сферы (как физических лиц) к участию в образовательном процессе; включение профессиональной образовательной организации в образовательные комплексы, образовательные сети и профессионально-образовательные кластеры; взаимодействие профессиональной образовательной организации со специализированными организациями (службами занятости, центрами медико-социально-психологической поддержки, трудоустройства, планирования карьеры, центрами экспертизы, сертификации квалификаций и т.д., а также учреждениями культуры, спорта и т.д.), по организационнопедагогическому и социально-психологическому сопровождению обучающихся, организации профориентационной работы и т.д. Отдельная группа договоров оформляет отношения образовательной организации с обучающимися и их родителями: партнерские отношения между образовательной организацией и родителями (законными представителями) студента, возникающие в процессе решения учебно-воспитательных задач по отношению к данному студенту; отношения между образовательной организацией и обучающимся (либо его родителями) по поводу предоставления платных образовательных услуг. Особую роль в системе нормативных документов, регламентирующих образовательный процесс в профессиональной образовательной организации, играет учебный план. Учебный план – документ, который определяет перечень, трудоемкость, последовательность и распределение по периодам обучения учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), практики, иных видов учебной деятельности и формы промежуточной аттестации обучающихся (ФЗ-273, ст. 2). Общая форма учебного плана профессионального образования и обучения Учебный план при обучении по программам СПО имеет следующую форму (см. табл. 3.3.2.) Таблица 3.3.2. Форма учебного плана (при обучении по программам СПО)
22 Единицы измерения и количество столбцов в данном разделе таблицы определяются в соответствии со сроком обучения по программе. Учебный план определяет нагрузку (в академических часах в неделю) в расчёте на одного студента, независимо от формы организации его учебной деятельности (т.е., проводится ли занятие с отдельным обучающимся или с группой обучающихся той или иной численности). На основе учебного плана на каждый учебный год по каждой ОПОП (ДПП, ОППО), реализуемой в профессиональной образовательной организации, разрабатывается календарный учебный график, форма которого приведена в таблице 3.3.3. Таблица 3.3.2. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
