|
|
Методичка ОПИБ. 2904 Методичка 11-класс ОПиБ 2021 (1). Методические рекомендации для преподавателей общеобразовательных школ по курсу основы предпринимательства и бизнеса
Ход урока
Этап урока/ Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Этап 1. Организационно-мотивационный:
|
Начало урока
10 минут
|
Учитель здоровается с учениками и сообщает, что на сегодняшнем уроке они продолжают изучать тему «Ключевая деятельность в бизнесе».
На прошлом уроке ученики определили список дел, их около ста, и это очень много, не знаешь, за что хвататься. Наверное, у вас уже возник ступор, с чего начать и как за это все взяться. На данном этапе хорошо будет воспользоваться простым и эффективным инструментом анализа первостепенных и второстепенных целей и дел. Этому мы и будем учиться, используя матрицу Эйзенхауэра на сегодняшнем уроке.
|
Ученики отвечают на вопросы
|
На уроке организовать самооценивание и взаимооценивание. Для учеников можно провести формативное оценивание с выполнением заданий на платформе onlinemektep.org.
|
Учебник для 11 класса. 1 часть Основы предпринимательства и бизнеса/ Е. С. Дуйсенханов, С. А. Щеглов, Д. Ханин, А. А. Гуляева. — Алматы: «Көкжиек- Горизонт», 2020. — 126-129 стр.
|
Этап 2. Теоретическо-практический:
|
Середина урока
20 минут
|
Учитель знакомит с блоком «Матрица Эйзенхауэра». Поясните, что осталось непонятным.
Далее предложите ознакомиться с опытом проекта Pillowz.kz. Какой альтернативой матрице Эйзенхауэра пользуются ребята? В чем сходство с матрицей? В чем отличие?
Теперь предложите ребятам самостоятельно в командах применить шаблон матрицы к своему списку дел и распределить все дела в квадранты. В каких квадрантах оказалось больше дел? Как вы думаете, почему?
Ребята могут закончить работу над первым заданием дома, а также дайте задание 2 в качестве домашнего задания.
|
Ученики отвечают на вопросы учителя: , какой принцип лежит в основе матрицы, как с помощью квадрантов и цветов дела ранжируются в таблице?
|
Вопросы для самопроверки
1. Что такое «матрица Эйзенхауэра»? Зачем она нужна?
2. Как можно применять матрицу Эйзенхауэра для организации дея- тельности стартапа?
|
Методическое пособие: Основы предпринимательства и бизнеса 11 класс/ Е. С. Дуйсенханов, С. А. Щеглов .- Алматы: «Көкжиек-Горизонт», 2020 г.- 267 с.
Учебник
Листы бумаги формата А4, маркеры
Учебник, таблица для заполнения
|
Этап 3. Рефлексивно-завершающий:
|
Конец урока
10-минут
|
После ознакомления со списком дел предложите учащимся объединиться в команды, определить свои цели и начать расписывать списки дел для каждой цели, опираясь на примерный список.
Ребята могут задавать вопросы, если затрудняются со списками или с целями. Акцентируйте внимание учеников на том, что очень важно правильно поставить цель, четкую, конкретную, понятную, реальную, не размытую и абстрактную, а сформулированную простыми словами, тогда список дел будет проще составить.
Учащиеся продолжат составлять списки в качестве домашнего задания вне урока. Если останется время, учитель проводит обсуждение, даёт обратную связь, а также попросит ребят в других группах тоже дать обратную связь или задать вопросы.
|
Ученики составляют сисок дел и дают обратную связь
|
Учитель проводит оценивание и дает обратную связь.
Дескрипторы:
• Могут понимать сущность операционной деятельности.
• Применяют навык определе- ния операционной деятельности для своего стартапа.
|
Учебник
Листы бумаги формата А4, маркеры
Учебник, шаблон списка дел для заполнения
|
Урок №26. Ключевая деятельность в бизнесе
Раздел:
|
Стартап акселератор (2)
|
ФИО педагога
|
|
Дата:
|
|
Класс:
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
Ключевая деятельность в бизнесе
|
Цели обучения в соответствии
с учебной программой
|
11.2.3.1 понимать сущность операционной деятельности;
11.2.3.2 применять навык определения операционной деятельности для своего стартапа
|
Цели урока
|
• Узнать, что такое личная эффективность.
• Узнать, какими навыками должен обладать высокоэффективный че- ловек по Стивену Кови, и понимать, где их приобрести и как развить.
• Научиться межличностной зависимости.
|
Ход урока
Этап урока/ Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Этап 1. Организационно-мотивационный:
|
Начало урока
10 минут
|
Учитель здоровается с учениками и сообщает, что на сегодняшнем уроке они продолжают изучать тему «Ключевая деятельность в бизнесе».
Учитель говорит ученикам: «На прошлом уроке вы, используя матрицу Эйзенхауэра, распределили все дела по стартапу на первостепенные и второстепенные. Но для того, чтобы добиться успеха в каждом деле и каждой цели, нужно прежде всего развить в себе качества эффективной личности. И сегодня мы познакомимся с семью навыками высокоэффективных людей, которые выделил в одно- именной книге Стивен Кови, известный американский консультант по вопросам руководства и управления жизнью».
|
Ученики отвечают на вопрос:
|
На уроке организовать самооценивание и взаимооценивание. Для учеников можно провести формативное оценивание с выполнением заданий на платформе onlinemektep.org.
|
Учебник для 11 класса. 1 часть Основы предпринимательства и бизнеса/ Е. С. Дуйсенханов, С. А. Щеглов, Д. Ханин, А. А. Гуляева. — Алматы: «Көкжиек- Горизонт», 2020. — 130-135 стр.
|
Этап 2. Теоретическо-практический:
|
Середина урока
20 минут
|
Учитель знакомит с теоретическим блоком по описанию навыков. Учитель может разделить учащихся на 7 групп. Каждая должна будет представить один из указанных навыков перед классом. При этом учащиеся должны будут привести примеры ситуаций, когда человек 1) обладает и 2) не обладает данным навыком, чтобы проиллюстрировать его важность.
Например, навык №1: Быть проактивным. 1) Олжасу хотелось в будущем стать успешным бизнесменом, поэтому он нашел в своем городе стартап- инкубатор для школьников (например, i-MAP в Алматы или летний IT-лагерь) и стал его резидентом. Создав свой проект, Олжас выступил с ним на конференции и выиграл поездку на международный конкурс. Это позволило ему в дальнейшем выиграть грант на обучение в Nazarbayev University.
2) Кайрат также мечтал стать предпринимателем. Он ждал, когда же к ним в школу придут люди, которые будут отбирать талантливую молодежь для стартап-проектов. Кайрат был уверен, что его непременно возьмут. К сожалению, такие люди в их школу так и не пришли. Кайрат пробовал поступить на грант в Nazarbayev University, но не смог выиграть конкурс, так как остальные ребята уже имели опыт создания своих проектов, участия в международных конкурсах и стажировках. Кайрату пришлось поступить в университет в своем городе на специальность «Инженер-технолог».
|
Ученики отвечают на вопросы учителя
|
Вопросы для самопроверки
1. Кто такой Стивен Кови?
2. В чем состоит суть его концепции 7 навыков высокоэффективных людей?
3. Какие навыки высокоэффективных людей существуют?
4. Как вы можете развивать свои навыки высокой эффективности?
|
Методическое пособие: Основы предпринимательства и бизнеса 11 класс/ Е. С. Дуйсенханов, С. А. Щеглов .- Алматы: «Көкжиек-Горизонт», 2020 г.- 267 с.
Учебник
Листы бумаги формата А4, маркеры
Учебник, таблица для заполнения
|
Этап 3. Рефлексивно-завершающий:
|
Конец урока
10-минут
|
Учитель задание 8 задаёт на дом при участии ментора. Это обобщающее задание по трем урокам
Если останется время, учитель проводит обсуждение, даёт обратную связь
Рефлексия
«Чемодан, мясорубка, корзина»
Чемодан – всё, что пригодится в дальнейшем
Мясорубка - информацию переработаю
Корзина – все выброшу
Выбери как поступить с информацией, полученной на уроке
|
Ученики дают обратную связь
|
Учитель проводит оценивание и дает обратную связь.
Дескрипторы:
• Могут понимать сущность операционной деятельности.
• Применяют навык определения операционной деятельности для своего стартапа.
|
Учебник
|
Урок №27. Налоги в предпринимательской деятельности
Раздел:
|
Стартап акселератор (2)
|
ФИО педагога
|
|
Дата:
|
|
Класс:
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
Налоги в предпринимательской деятельности
|
Цели обучения в соответствии
с учебной программой
|
11.2.4.1 описывать понятие налогов и их значение для государства;
11.2.4.2 различать особенности налоговых режимов
|
Цели урока
|
• Узнать налоговые режимы Казахстана, понять их значение для государства.
• Разобраться в структуре СНР.
• Научиться рассчитывать подоходные налоги в зависимости от их вида.
|
Ход урока
Этап урока/ Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Этап 1. Организационно-мотивационный:
|
Начало урока
5 минут
|
Учитель здоровается с учениками и сообщает, что на сегодняшнем уроке они начинают новую важную тему о налогах. Учитель обращает внимание учащихся на то, что, открывая бизнес, самое главное — правильно подобрать режим налогообложения, чтобы работать легально и при этом платить меньше налогов. Поэтому важно быть подкованным в этом вопросе и не лениться разбираться лично, а не отдавать это на откуп бухгалтеру, так как от этих знаний зависит доход стартапа в том числе.
|
Ученики отвечают на вопрос: «Как вы думаете, зачем нужны налоги для государства?»
|
На уроке организовать самооценивание и взаимооценивание. Для учеников можно провести формативное оценивание с выполнением заданий на платформе onlinemektep.org.
|
Учебник для 11 класса. 1 часть Основы предпринимательства и бизнеса/ Е. С. Дуйсенханов, С. А. Щеглов, Д. Ханин, А. А. Гуляева. — Алматы: «Көкжиек- Горизонт», 2020. — 136-140 стр.
|
Этап 2. Теоретическо-практический:
|
Середина урока
25 минут
|
Учитель знакомит с теоретической частью и предлагает ученикам объединиться в команды и выполнить задание 1.
Затем обязательно попросите одну из команд представить результаты и дайте обратную связь, проясните непонятные моменты, уточните, все ли по- няли и не было ли ошибок. Еще раз пройдитесь по решениям и формулам. Сообщите, что не нужно бояться расчетов, они все прозрачные и понятные. Желательно, чтобы расчеты были представлены на интерактивной доске, где можно исправить ошибки, либо на обычной доске. С пошаговым устным пояснением.
Затем переходите к теории по ИПН. Если останется время, так же разберите расчеты по ИПН. Попросите учащихся составить таблицу, учитывающую всех сотрудников стартапа, их зарплаты и ИПН. Можно подготовить таблицы для заполнения заранее.
|
Ученики выполняют задания и отвечают на вопросы учителя
|
Вопросы для самопроверки
1. Почему налоги важны для государства?
2. Какие налоговые режимы существуют в Казахстане?
3. Что такое «подоходные налоги» и «социальные налоги»?
4. Что такое «корпоративный подоходный налог»? Как он исчисляется?
5. Что такое «индивидуальный подоходный налог»? Как он исчисляется?
|
Методическое пособие: Основы предпринимательства и бизнеса 11 класс/ Е. С. Дуйсенханов, С. А. Щеглов .- Алматы: «Көкжиек-Горизонт», 2020 г.- 267 с.
Учебник
Интерактивная доска,
листы бумаги формата А4, маркеры
Учебник, таблица для заполнения
|
Этап 3. Рефлексивно-завершающий:
|
Конец урока
10-минут
|
Если останется время, учитель проводит обсуждение, даёт обратную связь
Рефлексия
«Чемодан, мясорубка, корзина»
Чемодан – всё, что пригодится в дальнейшем
Мясорубка - информацию переработаю
Корзина – все выброшу
Выбери как поступить с информацией, полученной на уроке
|
Ученики дают обратную связь
|
Учитель проводит оценивание и дает обратную связь.
Дескрипторы:
• Могут описывать понятие налогов и их значение для го- сударства.
• Могут различать особенности налоговых режимов.
|
Учебник
|
Урок №28. Налоги в предпринимательской деятельности
Раздел:
|
Стартап акселератор (2)
|
ФИО педагога
|
|
Дата:
|
|
Класс:
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
Налоги в предпринимательской деятельности
|
Цели обучения в соответствии
с учебной программой
|
11.2.4.1 описывать понятие налогов и их значение для государства;
11.2.4.2 различать особенности налоговых режимов
|
Цели урока
|
• Узнать, что такое НДС.
• Узнать о социальных налогах и научиться рассчитывать социальный налог (СН).
| |
|
|
Скачать 1.55 Mb.