|
|
Методичка ОПИБ. 2904 Методичка 11-класс ОПиБ 2021 (1). Методические рекомендации для преподавателей общеобразовательных школ по курсу основы предпринимательства и бизнеса
Ход урока
Этап урока/ Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Этап 1. Организационно-мотивационный:
|
Начало урока
10 минут
|
Учитель здоровается с учениками и сообщает, что они завершают изучать тему
«Партнерство в предпринимательской деятельности».
На прошлом уроке ученики определили всех партнеров своего стартапа. Но не все они будут иметь одинаковое значение для их деятельности. Если партнер, отвечающий за рекламный проспект в кондитерской, уйдет, салон не закроется. Если же поставщик основных ингредиентов для выпечки —ключевой партнер — уйдет, то без него бизнес просто остановится, и они не смогут сделать свой продукт.
Чтобы отношения с партнерами выстраивались эффективно, нужно уметь поддерживать с ними отношения. Об этом мы и поговорим на сегодняшнем уроке.
|
Ученики отвечают на вопросы
|
На уроке организовать самооценивание и взаимооценивание. Для учеников можно провести формативное оценивание с выполнением заданий на платформе onlinemektep.org.
|
Учебник для 11 класса. 1 часть Основы предпринимательства и бизнеса/ Е. С. Дуйсенханов, С. А. Щеглов, Д. Ханин, А. А. Гуляева. — Алматы: «Көкжиек- Горизонт», 2020. — 116-119 стр.
|
Этап 2. Теоретическо-практический:
|
Середина урока
20 минут
|
Учитель знакомит учеников с блоком «Построение партнерских отношений» и просит перечислить правила построения партнерских отношений. После обсуждения теоретического блока и возможных вопросов учащихся переходите к выполнению практических заданий. Первое задание предложите выполнить только после внимательного прочтения вопросов, которые необходимо задать себе перед выбором партнера. Теперь попросите ребят воспользоваться Интернетом и найти в вашем городе своих потенциальных партнеров. Попросите их выделить 3 кандидатуры на партнерство. Попросите обсудить своих партнеров и кандидатуры устно между группами, аргументировав свой выбор.
Если останется время, можете поделиться дополнительной информацией о партнерстве.
Пока учащиеся не строят реального бизнеса, им может быть сложно представить конфликтную ситуацию, которая может стать критической для их стартапа. Чтобы продемонстрировать им пример дедлока, учитель может привести свой распространенный сценарий конфликтов между партнерами.
|
Ученики отвечают на вопросы учителя: почему важно соблюдать каждое правило? Какие примеры неудачного партнерства с другом или родственником вам известны? Приведите примеры. А может, удачные примеры? Как вы думаете, почему у них получилось? Какие условия были соблюдены?
Теперь проверьте список своих партнеров и с учетом критериев в таблице отберите топ-5 партнеров, которые вам будут необходимы.
|
Вопросы для самопроверки
1. Какими правилами нужно руководствоваться при построении партнерских отношений?
2. Как определить, что вы выбрали партнера правильно?
|
Методическое пособие: Основы предпринимательства и бизнеса 11 класс/ Е. С. Дуйсенханов, С. А. Щеглов .- Алматы: «Көкжиек-Горизонт», 2020 г.- 267 с.
Учебник
Листы бумаги формата А4, маркеры
Учебник, шаблон договора
|
Этап 3. Рефлексивно-завершающий:
|
Конец урока
10-минут
|
Дополнительное задание
Данное задание научит учащихся правильно строить партнерские отношения, чтобы избежать конфликтных и неприятных ситуаций в будущем.
Если позволяет время, после выполнения пункта 2 задания учащиеся могут составить в свободной форме договор об осуществлении прав участников. В договоре они должны будут указать:
1) Кто из партнеров что делает и за какие области отвечает.
2) Правила расставания и решения конфликтных ситуаций, в том числе дедлоков.
3) Как перераспределяются доли, если кто-то не исполнил свои обязательства:
• поставщик услуг (аутсорсер) может стать финансово нестабильным или обанкротиться;
• другая компания может приобрести фирму — поставщика услуг, и отношение этой компании к существующим соглашениям об аутсорсе может быть резко отрицательным;
• уровень оперативности аутсорсера при исполнении условий соглашения может снизиться, если он заключил одновременно более выгодные и интересные с профессиональной точки зрения соглашения с другими клиентами;
• качество услуг может снизиться до недопустимого уровня вследствие внутренних проблем фирмы — поставщика услуг. Нельзя не обращать внимания на риск, связанный с утечкой коммерческой или даже конфиденциальной информации. Это имеет огромное значение при вынесении за пределы собственной организации финансовых бизнес- процессов, обработки данных о клиентах организации, сведений о персонале. Утечка стратегически важной информации может нанести значительный вред бизнесу, даже в том случае, когда в результате судебных разбирательств удастся компенсировать материальный ущерб.
Если останется время, учитель проводит обсуждение, даёт обратную связь
|
Ученики могут составить в свободной форме договор об осуществлении прав участников
|
Учитель проводит оценивание и дает обратную связь.
Дескрипторы:
• Могут понимать сущность, значение партнерства и аутсорса для стартапов.
• Могут описывать принципы партнерства.
• Применяют навыки для формирования списков партнеров для своего проекта.
|
Учебник
Листы бумаги формата А4, маркеры
Учебник, шаблон договора
|
Урок №24. Ключевая деятельность в бизнесе
Раздел:
|
Стартап акселератор (2)
|
ФИО педагога
|
|
Дата:
|
|
Класс:
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
Ключевая деятельность в бизнесе
|
Цели обучения в соответствии
с учебной программой
|
11.2.3.1 понимать сущность операционной деятельности;
11.2.3.2 применять навык определения операционной деятельности для своего стартапа
|
Цели урока
|
• Понимать, что такое операционная деятельность и как ее организовать.
• Уметь создавать список дел.
• Уметь ставить цели.
• Применять навык операционной деятельности для своего стартапа.
|
Ход урока
Этап урока/ Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Этап 1. Организационно-мотивационный:
|
Начало урока
10 минут
|
Учитель здоровается с учениками и сообщает, что на сегодняшнем уроке разбирают новую тему «Ключевая деятельность в бизнесе».
В бизнесе, как ученики уже поняли, есть ключевые партнеры, есть ключевые ресурсы, но без ключевой деятельности все это не будет работать. Учитель задаёт вопрос ученикам: что такое ключевая деятельность, по их мнению. Затем предлагает ознакомиться с материалом в учебнике. Затем узнайте, кто из ребят составляет списки дел, для чего они это делали или делают, как это им помогает. Пусть ребята поделятся уже имеющимся опытом.
|
Ученики отвечают на вопрос: что такое ключевая деятельность, по вашему мнению? Как обычно вы определяете свои цели в учебе, в спорте, в личных отношениях, в хобби, путешествиях и др. Что вы обычно делаете после того, как цель поставлена?
|
На уроке организовать самооценивание и взаимооценивание. Для учеников можно провести формативное оценивание с выполнением заданий на платформе onlinemektep.org.
|
Учебник для 11 класса. 1 часть Основы предпринимательства и бизнеса/ Е. С. Дуйсенханов, С. А. Щеглов, Д. Ханин, А. А. Гуляева. — Алматы: «Көкжиек- Горизонт», 2020. — 120-125 стр.
|
Этап 2. Теоретическо-практический:
|
Середина урока
20 минут
|
Учитель после обсуждения говорит ученикам, что в бизнесе все точно так же: без четких, ясных целей и четкого списка дел, которые нужно сделать, чтобы цели добиться, ничего само собой не возникнет. Ребятам помогут пункты в материале учебника, которые позволяют определить и поставить цели, а также шаблон, в который они могут вписывать цели. Поясните, что стартап объе- диняет в себя разные виды деятельности и направления, поэтому особенно важно разбивать цели по направлениям и писать для каждой цели свой список, затем распределяя цели между ответственными людьми. Как видно из примера, такой список дел стартапа в среднем состоит из 100 пунктов. Это немало. И это невозможно удержать в голове.
После ознакомления со списком дел предложите учащимся объединиться в команды, определить свои цели и начать расписывать списки дел для каждой цели, опираясь на примерный список.
Добавьте, что ребятам понадобится вспомнить все предыдущие знания, полученные во второй четверти, применить их теперь для целеполагания и составления списков дел по каждой цели. Ребята могут задавать вопросы, если затрудняются со списками или с целями. Акцентируйте внимание учеников на том, что очень важно правильно поставить цель, четкую, конкретную, понятную, реальную, не размытую и абстрактную, а сформулированную простыми словами, тогда список дел будет проще составить.
|
Ученики отвечают на вопросы учителя
После ознакомления со списком дел учащиеся объединяются в команды, определяют свои цели и начинают расписывать списки дел для каждой цели, опираясь на примерный список.
Ученикам важно правильно поставить цель, четкую, конкретную, понятную, реальную, не размытую и абстрактную, а сформулированную простыми словами, тогда список дел будет проще составить.
|
Вопросы для самопроверки
1. Почему перед тем, как начать действовать, нужно определить цель?
2. Почему список дел является эффективным инструментом организации деятельности стартапа?
3. Как правильно составить список дел для стартапа?
|
Методическое пособие: Основы предпринимательства и бизнеса 11 класс/ Е. С. Дуйсенханов, С. А. Щеглов .- Алматы: «Көкжиек-Горизонт», 2020 г.- 267 с.
Учебник
Листы бумаги формата А4, маркеры
Учебник, шаблон списка дел для заполнения
|
Этап 3. Рефлексивно-завершающий:
|
Конец урока
10-минут
|
Учащиеся продолжают составлять списки в качестве домашнего задания
вне урока.
Если останется время, учитель проводит обсуждение, даёт обратную связь
Рефлексия
«Чемодан, мясорубка, корзина»
Чемодан – всё, что пригодится в дальнейшем
Мясорубка - информацию переработаю
Корзина – все выброшу
Выбери как поступить с информацией, полученной на уроке
|
Ученики дают обратную связь
|
Учитель проводит оценивание и дает обратную связь.
Дескрипторы:
• Могут понимать сущность операционной деятельности.
• Применяют навык определе- ния операционной деятельности для своего стартапа.
|
Учебник 125 стр
Листы бумаги формата А4, маркеры
Учебник, шаблон списка дел для заполнения
|
Урок №25. Ключевая деятельность в бизнесе
Раздел:
|
Стартап акселератор (2)
|
ФИО педагога
|
|
Дата:
|
|
Класс:
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
Ключевая деятельность в бизнесе
|
Цели обучения в соответствии
с учебной программой
|
11.2.3.1 понимать сущность операционной деятельности;
11.2.3.2 применять навык определения операционной деятельности для своего стартапа
|
Цели урока
|
• Освоить и применять для своего стартапа матрицу Эйзенхауэра.
• Познакомиться с другими методологиями организации ключевой деятельности стартапа.
| |
|
|
Скачать 1.55 Mb.