|
|
Методичка ОПИБ. 2904 Методичка 11-класс ОПиБ 2021 (1). Методические рекомендации для преподавателей общеобразовательных школ по курсу основы предпринимательства и бизнеса
Ход урока
Этап урока/ Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Этап 1. Организационно-мотивационный:
|
Начало урока
10 минут
|
Учитель здоровается с учениками и сообщает, что на сегодняшнем уроке разбирают привлечение дополнительных финансовых средств для развития на любом из этапов стартапа.
|
Ученики отвечают на вопросы
|
На уроке организовать самооценивание и взаимооценивание. Для учеников можно провести формативное оценивание с выполнением заданий на платформе onlinemektep.org.
|
Учебник для 11 класса. 1 часть Основы предпринимательства и бизнеса/ Е. С. Дуйсенханов, С. А. Щеглов, Д. Ханин, А. А. Гуляева. — Алматы: «Көкжиек- Горизонт», 2020. — 103-108 стр.
|
Этап 2. Теоретическо-практический:
|
Середина урока
20 минут
|
Учитель знакомит с теоретическим блоком по определению инвестора. Можно попросить ребят подумать, обладают ли они тремя составляющими для того, чтобы убедить инвестора вложиться в проект. На каком этапе они планируют привлечь инвестора, если они вообще планируют его искать.
В блоке «Где найти инвестора?» попросите учащихся пройти на один из указанных сайтов и ознакомиться с ним.
Далее пусть ребята познакомятся с понятием краудфандинга и примерами его использования. Поясните, что даже если учащиеся не найдут инвесторов, не стоит отчаиваться. Есть очень много способов начать бизнес без крупных (или даже совсем) вложений. Все, что нужно сделать – разбить бизнес на этапы, установить нижний порог прибыли и верхний порог затрат на каждом из них, еще раз внимательно посмотреть на свои ресурсы, определить, сколько времени вы можете выделить на каждый этап, и начать действовать.
После обсуждения теоретической части переходите к практическим заданиям.
Задание 1 поможет учащимся определить, где им искать дополнительное финансирование, и познакомиться поближе с программами для стартапов, перейдя по указанным адресам в учебнике.
|
Ученики отвечают на вопросы учителя:
|
Вопросы для самопроверки
1. Кто такой «инвестор»? Зачем инвестору вкладывать деньги в стартап?
2. Какие вопросы нужно себе задать перед заключением договора с ин- вестором?
3. Где можно найти инвестора?
4. Какие инкубаторы и программы для развития стартапов существуют в Казахстане?
5. Можно ли запустить бизнес без вложений? Как?
6. Что такое «краудфандинг»? Как он работает?
7. Какие площадки для краудфандинга вы знаете?
|
Методическое пособие: Основы предпринимательства и бизнеса 11 класс/ Е. С. Дуйсенханов, С. А. Щеглов .- Алматы: «Көкжиек-Горизонт», 2020 г.- 267 с.
Учебник
Листы бумаги формата А4, маркеры
Доступ к интернет
|
Этап 3. Рефлексивно-завершающий:
|
Конец урока
10-минут
|
Задание 2 обобщает полученные знания и навыки за первые 4 урока по блоку «Бизнес-ресурсы и управление ими». Задание связано с предыдущей четвертью и продолжает тему разработки бизнес-модели стартапа.
Задание 3 предназначено для выполнения при участии ментора. Обобщает всю работу и дает учащимся возможность получить обратную связь и подкорректировать свою работу.
Необходимо будет представить доказательства связи с ментором (запись телефонного звонка / скриншоты переписки/ совместное фото и т. д.)
.Если останется время, учитель проводит обсуждение, даёт обратную связь, а также можно попросить ребят в других группах тоже дать обратную связь или задать вопросы.
|
Ученики дают обратную связь
|
Учитель проводит оценивание и дает обратную связь.
Дескрипторы:
•Понимают сущность и значимость ресурсов в стартапах.
• Могут различать бизнес-ресурсы, интеллектуальные, материальные, финансовые и человеческие ресурсы.
|
Учебник
Доска или листы бумаги формата А4, маркеры
|
Урок №22. Партнерство в предпринимательской деятельности
Раздел:
|
Стартап акселератор (2)
|
ФИО педагога
|
|
Дата:
|
|
Класс:
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
Партнерство в предпринимательской деятельности
|
Цели обучения в соответствии
с учебной программой
|
11.2.2.1 понимать сущность, значение партнерства и аутсорса для стартапов;
11.2.2.2 описывать принципы партнерства;
11.2.2.3 применять навыки для формирования списков партнеров для своего проекта
|
Цели урока
|
• Понимать сущность, значение партнерства и аутсорса для стартапов.
• Знать, каковы недостатки и преимущества аутсорса.
• Знать, какие типы партнерства существуют.
• Знать, что такое фриланс и какие плюсы и минусы работы с фрилансерами существуют.
• Применять навыки для формирования списков партнеров для своего проекта.
|
Ход урока
Этап урока/ Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Этап 1. Организационно-мотивационный:
|
Начало урока
10 минут
|
Учитель здоровается с учениками и сообщает, что на сегодняшнем уроке разбирают новую тему «Партнерство в предпринимательской деятельности». Деятельность стартапа состоит из разнообразных задач, требующих решения. Не всегда с ними можно справиться самостоятельно — у вас может просто не хватить на это времени или компетенций — ведь невозможно быть профессионалом во всем: у каждого из нас какой-то вид деятельности получается лучше, чем другой. Именно поэтому возникает необходимость использовать трудовые ресурсы работников или партнеров.
|
Ученики отвечают на вопрос: Как выдумаете, кто может стать вашим партнером? Ка- кой вид деятельности вы не можете выполнять самостоятельно? Как вы думаете, что такое аутсорс?
|
На уроке организовать самооценивание и взаимооценивание. Для учеников можно провести формативное оценивание с выполнением заданий на платформе onlinemektep.org.
|
Учебник для 11 класса. 1 часть Основы предпринимательства и бизнеса/ Е. С. Дуйсенханов, С. А. Щеглов, Д. Ханин, А. А. Гуляева. — Алматы: «Көкжиек- Горизонт», 2020. — 109-115 стр.
|
Этап 2. Теоретическо-практический:
|
Середина урока
20 минут
|
Учитель знакомит с блоком про аутсорс.
Далее учитель знакомит с теоретическим блоком по партнерству и его принципам. Он может попросить ребят подумать, будут ли они заводить партнеров, и почему. Какие выгоды из этого можно извлечь для проекта?
В блоке «Фриланс» учитель просит учащихся обратить внимание на пункты, по которым нужно подготовиться к работе с фрилансером. Узнайте, планируют ли ребята брать фрилансеров. Попросите их обосновать свои ответы, почему да или нет. Затем переходите к выполнению задания в командах. Задание направлено на повторение, закрепление и расширение знаний, полученных на предыдущих уроках, о человеческих ресурсах бизнеса и каналах прибыли в стартапах. Учащиеся должны вспомнить урок, посвященный человеческим ресурсам. Обратите внимание на то, что в перечень работников их стартапа войдут не только они сами, но и множество дополнительных специалистов. Если им для проекта нужен веб-сайт — сделают они его сами или наймут работника? Если у них есть офис, будут ли они сами отвечать на звонки? Будут ли сами делать в нем уборку? Будут ли сами проводить маркетинговые исследования? Если они производят что- то, им придется закупать материалы или сырье и т. д.
Учащиеся могут представить ответ в виде таблицы.
Помогите затрудняющимися командам, либо, если какой-то пункт остается неясным, поясните в классе для всех.
Обосновывая свое решение, учащиеся должны опираться на материал из учебника. Возможно, они назовут следующие причины:
- независимые партнеры выполнят их лучше и дешевле;
- этот вид деятельности не является конкурентно значимым для их стартапа и его передача в аутсорс не угрожает его ключевой компетенции;
- это снижает риск, связанный с изменениями технологии и/или покупательских предпочтений;
- это повышает организационную гибкость и оперативность принятия решений, сокращает время разработки и выведения на рынок новых товаров, снижает издержки на координацию;
- это позволит их стартапу сосредоточиться на основном бизнесе.
|
Ученики отвечают на вопросы учителя: будут ли они привлекать специалистов на аутсорсе? Будут ли они заводить партнеров, и почему. Какие выгоды из этого можно извлечь для проекта?
Ученики могут сделать это в своих командах.
|
Вопросы для самопроверки
1. Что такое «аутсорс»? Зачем он нужен?
2. Когда стоит воспользоваться аутсорсом?
3. В чем преимущества и недостатки аутсорса?
4. Какие партнеры могут быть у стартапа?
5. Какие типы партнерства существуют?
6. Что такое «фриланс»? Какие плюсы и минусы работы с фрилансерами существуют?
7. Как правильно выбрать фрилансера?
|
Методическое пособие: Основы предпринимательства и бизнеса 11 класс/ Е. С. Дуйсенханов, С. А. Щеглов .- Алматы: «Көкжиек-Горизонт», 2020 г.- 267 с.
Учебник
Доска или листы бумаги формата А4, маркеры
|
Этап 3. Рефлексивно-завершающий:
|
Конец урока
10-минут
|
Если позволяет время на уроке, Вы можете расширить часть, посвященную рискам аутсорса, следующим материалом. Перед тем как озвучить материал, Вы можете спросить у учащихся, какие риски может влечь за собой аутсорс.
Риски и возможности, которые скрывает аутсорс, связаны также и с теми навыками, которыми обладает компания в сфере управления проектами, так как изменение конфигурации бизнес-системы в результате аутсорс-проекта требует тщательной подготовки решений на каждом этапе его реализации.
Если останется время, учитель проводит обсуждение, даёт обратную связь.
|
Ученики дают обратную связь и отвечают на вопрос: какие риски может влечь за собой аутсорс?
|
Учитель проводит оценивание и дает обратную связь.
Дескрипторы:
• Могут понимать сущность, значение партнерства и аутсорса для стартапов.
• Могут описывать принципы партнерства.
• Применяют навыки для фор- мирования списков партнеров для своего проекта.
|
Учебник
Доска или листы бумаги формата А4, маркеры
|
Урок №23. Партнерство в предпринимательской деятельности
Раздел:
|
Стартап акселератор (2)
|
ФИО педагога
|
|
Дата:
|
|
Класс:
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
Партнерство в предпринимательской деятельности
|
Цели обучения в соответствии
с учебной программой
|
11.2.2.1 понимать сущность, значение партнерства и аутсорса для стартапов;
11.2.2.2 описывать принципы партнерства;
11.2.2.3 применять навыки для формирования списков партнеров для своего проекта
|
Цели урока
|
• Уметь выстраивать партнерские отношения.
• Понимать, кто является ключевым партнером, а кто — нет.
• Уметь составлять список партнеров.
• Уметь искать партнеров.
| |
|
|
Скачать 1.55 Mb.