|
|
Методичка ОПИБ. 2904 Методичка 11-класс ОПиБ 2021 (1). Методические рекомендации для преподавателей общеобразовательных школ по курсу основы предпринимательства и бизнеса
Ход урока
Этап урока/ Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Этап 1. Организационно-мотивационный:
|
Начало урока
5 минут
|
Учитель здоровается с учениками и сообщает, что на сегодняшнем уроке они продолжают изучать налоги, которые выплачивает стартапер. Теперь ученики узнают, что же такое НДС и социальный налог и как их рассчитывать.
|
Ученики отвечают на вопрос:
|
На уроке организовать самооценивание и взаимооценивание. Для учеников можно провести формативное оценивание с выполнением заданий на платформе onlinemektep.org.
|
Учебник для 11 класса. 1 часть Основы предпринимательства и бизнеса/ Е. С. Дуйсенханов, С. А. Щеглов, Д. Ханин, А. А. Гуляева. — Алматы: «Көкжиек- Горизонт», 2020. — 141-144 стр.
|
Этап 2. Теоретическо-практический:
|
Середина урока
20 минут
|
Учитель знакомит с теоретической частью и спрашивает, что осталось непонятным. Сообщает учащимся, что запомнить всю информацию невозможно и не нужно, гораздо важнее знать, какие налоги нужно платить, как их рассчитывать, и уметь рассчиывать налоги конкретно для своего проекта, то есть важно разобраться, что и как рассчитывать. Далее учитель предлагает объединиться в команды и выполнить задание 1.
Затем учитель просит одну из команд представить результаты и дать обратную связь, прояснить непонятные моменты, уточнить, все ли поняли и не было ли ошибок. Учитель еще раз проверяет по решениям и формулам. Учитель сообщает, что не нужно бояться расчетов, они все прозрачные и понятные. Желательно, чтобы расчеты были представлены на интерактивной доске, где можно исправить ошибки, либо на обычной доске. С пошаговым уст-
ным пояснением.
|
Ученики решают задачи по налогам и отвечают на вопросы учителя
|
Вопросы для самопроверки
1. Что такое «налог на добавленную стоимость» (НДС)? Кто его платит?
2. Как получить статус плательщика НДС? Какова ставка НДС в Казах- стане?
3. Как можно рассчитать НДС?
4. Зачем нужны социальные налоги?
5. Как рассчитать социальный налог в Казахстане?
6. Что такое «обязательное социальное медицинское страхование» (ОСМС)? Как рассчитать ОСМС в Казахстане?
|
Методическое пособие: Основы предпринимательства и бизнеса 11 класс/ Е. С. Дуйсенханов, С. А. Щеглов .- Алматы: «Көкжиек-Горизонт», 2020 г.- 267 с.
Учебник, интерактивная доска или ватман для каждой команды для записи расчетов
|
Этап 3. Рефлексивно-завершающий:
|
Конец урока
10-минут
|
Если останется время, учитель проводит обсуждение, даёт обратную связь
Рефлексия
«Чемодан, мясорубка, корзина»
Чемодан – всё, что пригодится в дальнейшем
Мясорубка - информацию переработаю
Корзина – все выброшу
Выбери как поступить с информацией, полученной на уроке
|
Ученики дают обратную связь
|
Учитель проводит оценивание и дает обратную связь.
Дескрипторы:
• Могут описывать понятие налогов и их значение для го- сударства.
• Могут различать особенности налоговых режимов.
|
Учебник, интерактивная доска или ватман для каждой команды для записи расчетов
|
Урок №29. Структура расходов
Раздел:
|
Стартап акселератор (2)
|
ФИО педагога
|
|
Дата:
|
|
Класс:
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
Структура расходов
|
Цели обучения в соответствии
с учебной программой
|
11.2.5.1 понимать структуру расходов;
11.2.5.2 анализировать структуру расходов и доходов стартап-проекта
|
Цели урока
|
• Понимать структуру расходов.
• Узнать, как можно минимизировать издержки.
• Узнать, что такое «точка безубыточности».
|
Ход урока
Этап урока/ Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Этап 1. Организационно-мотивационный:
|
Начало урока
10 минут
|
Учитель здоровается с учениками и сообщает, что на сегодняшнем уроке разбирают знания о расходах стартапа, научатся подсчитывать издержки и определять точку безубыточности для своего стартапа.
|
Ученики отвечают на вопросы
|
На уроке организовать самооценивание и взаимооценивание. Для учеников можно провести формативное оценивание с выполнением заданий на платформе onlinemektep.org.
|
Учебник для 11 класса. 1 часть Основы предпринимательства и бизнеса/ Е. С. Дуйсенханов, С. А. Щеглов, Д. Ханин, А. А. Гуляева. — Алматы: «Көкжиек- Горизонт», 2020. — 145-149 стр.
|
Этап 2. Теоретическо-практический:
|
Середина урока
20 минут
|
Учитель после ознакомления с теоретической частью спрашивает учеников, что осталось непонятным. Еще раз пройдитесь по основным понятиям и обсудите вместе с учащимися, что они отнесут к временным, а что к постоянным издержкам своего стартапа.
Затем разберите вместе структуру издержек и точку безубыточности для стартапа Pillowz.kz.
Далее предложите объединиться в команды и выполнить задания.
В задании 1 предложите учащимся заносить данные сразу в таблицу, так будет удобнее анализировать.
Уточните, что сейчас речь идет об MVP — минимальном количестве ресурсов, партнеров и о той ключевой деятельности, которую ребята должны совершить, чтобы стартап запустился и начались первые продажи.
Обсудите итоги в классе. Попросите команды дать обратную связь друг другу.
Задание 2. Определите наиболее важные и значительные расходы, присущие бизнес-модели вашего стартапа.
Обсудите итоги в классе. Попросите команды дать обратную связь друг
другу.
Задание 3. Постарайтесь разобрать ответ одной команды устно всем классом.
Найдите точку безубыточности своего стартапа (какой объем продукции или услуг вам нужно продавать каждый месяц, чтобы ваш стартап был в плюсе, а не в минусе). Вспомните каналы доходов вашего стартапа, с которыми вы познакомились в первой четверти.
|
Ученики разбирают структуру расходов и отвечают на вопросы учителя
|
Вопросы для самопроверки
1. Что такое «издержки»?
2. В чем разница между переменными и постоянными издержками?
3. В чем заключается эффект масштаба?
4. Как стартап может минимизировать свои издержки?
5. Как рассчитать общие издержки стартапа?
6. Что такое «точка безубыточности»?
|
Методическое пособие: Основы предпринимательства и бизнеса 11 класс/ Е. С. Дуйсенханов, С. А. Щеглов .- Алматы: «Көкжиек-Горизонт», 2020 г.- 267 с.
Учебник
Листы бумаги формата А4, маркеры
Учебник, таблица для заполнения
|
Этап 3. Рефлексивно-завершающий:
|
Конец урока
10-минут
|
Задание 4 задайте на дом.
Если останется время, учитель проводит обсуждение, даёт обратную связь
Рефлексия
«Чемодан, мясорубка, корзина»
Чемодан – всё, что пригодится в дальнейшем
Мясорубка - информацию переработаю
Корзина – все выброшу
Выбери как поступить с информацией, полученной на уроке
|
Ученики дают обратную связь
|
Учитель проводит оценивание и дает обратную связь.
Дескрипторы:
• Понимают структуру расходов.
•Могут анализировать структуру расходов и дохо- дов стартап-проекта.
|
Учебник
|
Урок №30. Структура расходов
Раздел:
|
Стартап акселератор (2)
|
ФИО педагога
|
|
Дата:
|
|
Класс:
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
Структура расходов
|
Цели обучения в соответствии
с учебной программой
|
11.2.5.1 понимать структуру расходов;
11.2.5.2 анализировать структуру расходов и доходов стартап-проекта
|
Цели урока
|
• Понимать, что такое кассовые разрывы.
• Знать, как можно избежать кассовых разрывов.
|
Ход урока
Этап урока/ Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Этап 1. Организационно-мотивационный:
|
Начало урока
10 минут
|
Учитель здоровается с учениками и сообщает, что на сегодняшнем уроке они завершают тему «Структура расходов» и познакомятся с таким понятием, как
«кассовый разрыв», а также узнают приемы его избежания.
|
Ученики отвечают на вопрос: «Что такое кассовые разрывы?»
|
На уроке организовать самооценивание и взаимооценивание. Для учеников можно провести формативное оценивание с выполнением заданий на платформе onlinemektep.org.
|
Учебник для 11 класса. 1 часть Основы предпринимательства и бизнеса/ Е. С. Дуйсенханов, С. А. Щеглов, Д. Ханин, А. А. Гуляева. — Алматы: «Көкжиек- Горизонт», 2020. — 150-153 стр.
|
Этап 2. Теоретическо-практический:
|
Середина урока
20 минут
|
Учитель знакомит с блоком «Кассовый разрыв».
Затем продолжите ознакомление с теорией. Учитель вместе с учениками разбирает практический пример в учебнике, отвечая на вопросы учащихся и ученики переходят к выполнению практического задания 1 в командах.
Напомните учащимся, что на прошлом уроке они составили список и посчитали постоянные и переменные издержки своего стартапа на стадии MVP — то есть учитывали только наиболее важные издержки, без которых их стартап не может обойтись.
Теперь ученики должны посчитать все постоянные и переменные издержки своего стартапа по категориям: 1. ресурсы; 2. партнеры; 3. ключевая деятельность с учетом, что ваш стартап стал полноценной компанией.
Например, на стадии MVP у вас наверняка не было маркетолога, и вы не тратили деньги на рекламу в социальных сетях, в качестве партнеров, вы не привлекали сети крупных супермаркетов и не платили аренду за место на их полке, вы не делали веб-сайт, через который вы могли бы продавать свой продукт, не платили зарплату программистам, SEO-оптимизаторам и т. д.
Представьте, что вы доросли до крупной компании и подумайте, как могут измениться ваши издержки в этом случае.
|
Ученики отвечают на вопросы учителя: «Как вы поняли «кассовый разрыв»? Как думаете, что можно сделать, чтобы предотвратить такую ситуацию?
Какие существуют способы избежания кассовых разрывов?
|
Вопросы для самопроверки
1. Что такое «кассовый разрыв»? Когда он возникает?
2. Как избежать кассовых разрывов?
3. Что такое «расчет денежных средств»? Как его сделать?
4. Что такое «баланс»?
5. Почему не нужно покупать товары впрок?
|
Методическое пособие: Основы предпринимательства и бизнеса 11 класс/ Е. С. Дуйсенханов, С. А. Щеглов .- Алматы: «Көкжиек-Горизонт», 2020 г.- 267 с.
Учебник, интерактивная доска или ватман для каждой команды для записи расчетов
|
Этап 3. Рефлексивно-завершающий:
|
Конец урока
10-минут
|
Ученики обсуждают итоги в классе. Учитель может попросить команды дать обратную связь друг другу.
Задание 2 задайте на дом.
1) Обсудите структуру расходов вашего стартапа со своим ментором.
2) Исправьте или дополните канву бизнес-модели после того, как получите от него обратную связь.
3) Представьте доказательства связи с ментором (запись телефонного
звонка / скриншоты переписки/ совместное фото и т. д.).
Если останется время, учитель проводит обсуждение, даёт обратную связь
Рефлексия
«Чемодан, мясорубка, корзина»
Чемодан – всё, что пригодится в дальнейшем
Мясорубка - информацию переработаю
Корзина – все выброшу
Выбери как поступить с информацией, полученной на уроке
|
Ученики дают обратную связь
|
Учитель проводит оценивание и дает обратную связь.
Дескрипторы:
• Понимают структуру расхо- дов.
• Могут анализировать структуру расходов и дохо- дов стартап-проекта.
|
Учебник, интерактивная доска или ватман для каждой команды для записи расчетов
|
Урок №31. Завершение проекта и анализ его результатов — питчинг бизнес- проектов
Раздел:
|
Стартап акселератор (2)
|
ФИО педагога
|
|
Дата:
|
|
Класс:
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
Завершение проекта и анализ его результатов — питчинг бизнес- проектов
|
Цели обучения в соответствии
с учебной программой
|
11.2.6.1 понимать инвестиционную привлекательность стартап-проекта;
11.2.6.2 применять навыки ораторского мастерства (питчинга) для при- влечения внимания предполагаемых инвесторов
|
Цели урока
|
• Создать питчи для презентации своего проекта перед потенциаль- ным инвестором.
• Понимать инвестиционную привлекательность стартап-проекта.
• Применять навыки ораторского мастерства (питчинга) для привле- чения внимания предполагаемых инвесторов.
| |
|
|
Скачать 1.55 Mb.