|
|
Методичка ОПИБ. 2904 Методичка 11-класс ОПиБ 2021 (1). Методические рекомендации для преподавателей общеобразовательных школ по курсу основы предпринимательства и бизнеса
Поурочный план или краткосрочный план для педагога организаций среднего образования
_______________________________________________________
(наименование организации образования)
Урока №1.Питчинг
Раздел:
|
Стартап акселератор (1)
|
ФИО педагога
|
|
Дата:
|
|
Класс:
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
Питчинг
|
Цели обучения в соответствии
с учебной программой
|
11.1.1.1 понимать сущность и значение питчинга для предпринимателя (стартапера);
11.1.1.2 применять навыки питчинга для транслирования собственных идей в учебно-игровых ситуациях
|
Цели урока
|
• Понимать сущность и значение питчинга для предпринимателя (стартапера).
• Применять навыки питчинга для транслирования собственных идей в учебно-игровых ситуациях.
|
Ход урока
Этап урока/ Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы*
|
Этап 1. Организационно-мотивационный:
|
Начало урока
10 минут
|
Учитель поздравляет всех с началом учебного года и 1-й четверти, в рамках которого они смогут создать свой собственный проект и попробуют его реализовать.
Затем ученики узнают, что такое питчинг, и посмотрят на примеры питчей.
|
Ученики читают блок «Важность ораторского мастерства» с учебника 5-6 стр, а затем разбирают значение ораторского мастерства и веры в себя для достижения успеха.
|
На уроке организовать самооценивание и взаимооценивание. Для учеников можно провести формативное оценивание с выполнением заданий на платформе onlinemektep.org.
|
Учебник для 11 класса. 1 часть Основы предпринимательства и бизнеса/ Е. С. Дуйсенханов, С. А. Щеглов, Д. Ханин, А. А. Гуляева. — Алматы: «Көкжиек- Горизонт», 2020. — 5-11 стр.
|
Этап 2. Теоретическо-практический:
|
Середина урока
20 минут
|
Учитель дает задание ученикам разобрать формулу Брайана Трейси и сделать из нее выводы. Учитель дополнительно рассказывает, кто такой Брайан Трейси и почему он считается экспертом в области психологии успеха.
Учитель обьясняет блоки «Ораторское искусство в предпринимательстве» и «Что говорить во время питча?» и знакомит учеников с различными видами питчей.
Рассказывая о том, что такое питчинг, учитель может дополнить свое сообщение следующей информацией:
«В сферу продаж термин «питчинг» пришел из бейсбола. Серии маленьких выступлений участников — питчинги либо питч-сессии — стали обычным форматом конкурсов стартаперов».
Далее учитель переходит к блоку «Пример питча». После чтения учениками примера питча стартапа Pillowz.kz, учитель задаёт следующие вопросы:
Была ли указана в питче проблема, которую решает стартап? Был ли показан рынок стартапа (люди, которые нуждаются в решении проблемы, и объяснение почему)? Можно ли сделать выводы о размере рынка? Объясняет ли питч, как стартаперы пришли к этой идее? Почему их решение лучше, чем другие решения проблемы, существовавшие до этого? Понравился ли ученикам питч? Какие выводы они смогли сделать о структуре и содержании питчинга, прочитав его?
В заключении, если позволяет время, учитель может разбить класс на четыре группы и дать каждой задание, которое позволит им попрактиковаться в составлении питчей.
1. Написать короткую историю для сценария питча по схеме «проблема-решение».
2. Придумать или нарисовать три слайда, которыми ученики могут сопроводить свою презентацию.
3. Описать или найти в Интернете три иллюстрации, которыми ученики сопроводят свой питч.
4. Описать идею своего проекта в одном предложении. Пусть ученики представят три варианта таких предложений. Затем учитель сможет обсудить, являются ли они удачными и почему.
|
Ученики разбирают формулу Брайана Трейси и делают выводы:
В (Т + О) = У;
В - вера в себя и свои силы.
Т - прирождённый талант, гены.
О - образование, опыт, познания.
У - успех, удача.
Ученики знакомятся с различными видами питчей (Elevator Pitch, Idea Pitch, Funding Pitch).
Ученики отвечают на вопросы
Ученики разбирают пример питча стартапа Pillowz.kz.
Ученики отвечают на вопросы.
Ученики практикуются в составлении питчей.
|
Вопросы для самопроверки:
1. Почему важно владеть навыками ораторского мастерства?
2. Как можно использовать навыки ораторского мастерства в предпринимательстве?
3. Что такое «питч»? Какие виды питчей вы знаете? В чем особенности каждого из них?
|
Методическое пособие: Основы предпринимательства и бизнеса 11 класс/ Е. С. Дуйсенханов, С. А. Щеглов .- Алматы: «Көкжиек-Горизонт», 2020 г.- 267 с.
Учебник, интерактивная доска
|
Этап 3. Рефлексивно-завершающий:
|
Конец урока
5 минут
|
В конце урока учитель озвучивает задание 1 для выполнения дома:
«На лето вам было дано домашнее задание – придумать идею для своего стартап-проекта. Составьте Elevator Pitch для своего проекта длиной в 1 минуту».
На следующем уроке ученики должны представить свои питчи перед классом
Если останется время, учитель проводит обсуждение, даёт обратную связь
Рефлексия
«Чемодан, мясорубка, корзина»
Чемодан – всё, что пригодится в дальнейшем
Мясорубка - информацию переработаю
Корзина – все выброшу
Выбери как поступить с информацией, полученной на уроке
|
|
Учитель проводит оценивание и дает обратную связь.
Дескрипторы:
• Знают, что такое ораторское мастерство.
• Могут объяснить, почему оно важно в жизни и предприни-мательстве.
• Могут дать определение
«питчинга» и рассказать о его видах.
• Умеют строить эффективный питч.
|
Учебник
Для дистанционного и самостоятельного изучения видеоурок №1:
https://youtu.be/ ho2gFkgZgq8
|
*Данные пункты плана урока являются обязательными. Педагог имеет право внести дополнительные элементы с учетом особенностей предмета и потребностей учащихся.
Урок №2.Питчинг
Раздел:
|
Стартап акселератор (1)
|
ФИО педагога
|
|
Дата:
|
|
Класс:
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
Питчинг
|
Цели обучения в соответствии
с учебной программой
|
11.1.1.1 понимать сущность и значение питчинга для предпринимателя (стартапера);
11.1.1.2 применять навыки питчинга для транслирования собственных идей в учебно-игровых ситуациях
|
Цели урока
|
• Понимать сущность и значение питчинга для предпринимателя (стартапера).
• Применять навыки питчинга для транслирования собственных идей в учебно-игровых ситуациях.
|
Ход урока
Этап урока/ Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Этап 1. Организационно-мотивационный:
|
Начало урока
10 минут
|
На этом уроке ученики должны представить свои питчи перед классом.
Затем учитель помогает определить победителей, которые станут лидерами проектов и смогут отобрать команду единомышлнников для совместной работы над бизнес-идеей.
Перед началом выступлений учитель выдает ученикам листы формата А4, где они должны будут написать свое имя, название проекта и основные тезисы своей бизнес-идеи. Также нужно будет заранее подготовить скотч, которым ученики смогут закреплять свои листы на доске.
|
Ученики должны представить свои питчи перед классом.
Затем они определят победителей, которые станут лидерами проектов и смогут отобрать среди своих одноклассников команду единомышлнников для совместной работы над бизнес-идеей.
|
На уроке организовать самооценивание и взаимооценивание. Для учеников можно провести формативное оценивание с выполнением заданий на платформе onlinemektep.org.
|
Учебник для 11 класса. 1 часть Основы предпринимательства и бизнеса/ Е. С. Дуйсенханов, С. А. Щеглов, Д. Ханин, А. А. Гуляева. — Алматы: «Көкжиек- Горизонт», 2020. — 12-13 стр.,
листы формата А4, скотч
|
Этап 2. Теоретическо-практический:
|
Середина урока
25 минут
|
Учитель по очереди вызывает к доске учеников для представления 1-минутного питча, который они подготовили дома. После каждого выступления у них есть 20 секунд, чтобы ответить на один вопрос. Учитель спрашивает, есть ли вопросы у одноклассников. Если нет, задает вопрос сам.
Задавая вопросы, учитель может воспользоваться техникой «краш-тест» - то есть задавать каверзные вопросы, чтобы проверить, как ученики видят будущее своей идеи при неблагоприятных обстоятельствах.
Примерами таких вопросов могут быть: «Вы уверены, что пользователям будет нужен ваш продукт? Вы бы сами его купили? А ваши друзья?», «Вы сможете создать прототип своего продукта? Сколько это займет времени? У вас есть для этого все необходимое?», «Как вы можете проверить, что ваш продукт действительно нужен пользователям?», «Как вы собираетесь рассказать своим пользователям о том, что у вас есть такой продукт?» и т.д.
На выступление каждого ученика отводится 2-3 минуты.
После окончания питчей учитель проводит голосование. Затем, когда голосование будет окончено, учитель сможет подсчитать количество смайликов и выбрать победителей в зависимости от количества учеников в классе (по одному победителю на 4 учеников, то есть если в классе 10 учеников – 2 проекта, 20 учеников – 5 проектов и т. д.).
На следующих уроках ученики разобьются на команды и будут на протяжении двух четвертей работать над теми проектами, которые победили на данном уроке (по 4 человека в команде).
|
Ученики по очереди выходят к доске и представляют 1-минутный питч, который они подготовили дома. Ученики отвечают на вопросы одноклассников и учителя
Ученики выходят к доске по несколько человек (чтобы не создавать толкучки) для оценивания и ставят смайлики (три) на те проекты, которые им понравился больше всего (кроме своего).
|
Вопросы для самопроверки
1. Какие сложности у вас возникли во время выступления? Как вы думаете почему?
2. Что бы вы могли улучшить в своем питче, если бы у вас был второй шанс выступить?
3. Почему питчи-победители выиграли? Какие выводы вы сделали для себя? Каким должен быть питч, чтобы он мог победить?
|
Методическое пособие: Основы предпринимательства и бизнеса 11 класс/ Е. С. Дуйсенханов, С. А. Щеглов .- Алматы: «Көкжиек-Горизонт», 2020 г.- 267 с.
Учебник, листы формата А4, скотч
Учебник, маркеры, смайлики
|
Этап 3. Рефлексивно-завершающий:
|
Конец урока
5-минут
|
Если позволяет время, учитель может подвести итоги урока, обсудив с учениками следующие вопросы:
- Какие навыки питчинга помогли победителям выиграть?
- Что ученикам заполнилось в выступлениях одноклассников?
- Почему?
- Что было сложного при составлении питчей?
- Соответствовали ли они структуре Elevator Pitch?
- Что лишнего было сказано во время питчей?
- Что важное было упущено?
- Были ли учтены рекомендации по представлению питчей?
- Захотелось ли ученикам инвестировать в них свои средства? - Почему?
- Сколько времени ушло на подготовку? Что не было учтено во время подготовки?
- Над чем еще стоит поработать?
- Какие выводы ученики могут сделать?
|
Ученики отвечают на вопросы
|
Учитель также проводит оценивание и дает обратную связь.
Дескрипторы:
• Могут понимать сущность и значение питчинга для предпри-нимателя (стартапера).
• Могут применять навыки питчинга для транслирования собственных идей в учебно-игровых ситуациях.
|
Для дистанционного и самостоятельного изучения видеоурок питчинг 11 класс, 1 урок: https://youtu.be/ ho2gFkgZgq8
|
Урок №3.Командообразование и роль команд в предпринимательской деятельности
Раздел:
|
Стартап акселератор (1)
|
ФИО педагога
|
|
Дата:
|
|
Класс:
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
Командообразование и роль команд в предпринимательской деятельности
|
Цели обучения в соответствии
с учебной программой
|
11.1.2.1 распределять роли между членами команды;
11.1.2.2 применять навыки ораторского мастерства для привлечения необходимых людей в команду в учебно-игровых ситуациях
|
Цели урока
|
Распределять роли между членами команды.
Применять навыки ораторского мастерства для привлечения необходимых людей в команду в учебно-игровых ситуациях.
| |
|
|
Скачать 1.55 Mb.