|
|
Методичка ОПИБ. 2904 Методичка 11-класс ОПиБ 2021 (1). Методические рекомендации для преподавателей общеобразовательных школ по курсу основы предпринимательства и бизнеса
Ход урока
Этап урока/ Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Этап 1. Организационно-мотивационный:
|
Начало урока
7 минут
|
Учитель приветствуется и объясняет, что они переходят к изучению нового раздела – «Канва бизнес-модели, определение ключевой ценности. Структура бизнес-плана». Раздел будет состоять из трех уроков – двух теоретических и практического.
Учитель обьясняет блок «Бизнес-модель». Учитель задает вопрос: «Вы познакомились с понятием бережливого стартапа в 10 классе. Вспомните, что такое бережливый стартап». Задание позволит вспомнить материал прошлого года и связать его с актуальной темой.
После ознакомления блока, учитель рассказывает, что бизнес-модели бывают как простыми, так и сложными. Обычной моделью можно назвать систему онлайн-ритейлера — компания приобретает продукты и использует онлайн-каналы для их сбыта и увеличения информированности о бизнесе. По более трудной модели работают большие информационные порталы — им представляется огромное количество вариантов монетизации (начиная с продажи маркетингового инструментария, заканчивая написанием заказных материалов), что требует изучения источников прибыли и их оптимизации в целях увеличения дохода.
|
Ученики отвечают на вопрос
|
На уроке организовать самооценивание и взаимооценивание. Для учеников можно провести формативное оценивание с выполнением заданий на платформе onlinemektep.org.
|
Учебник для 11 класса. 1 часть Основы предпринимательства и бизнеса/ Е. С. Дуйсенханов, С. А. Щеглов, Д. Ханин, А. А. Гуляева. — Алматы: «Көкжиек- Горизонт», 2020. — 24-29 стр.
|
Этап 2. Теоретическо-практический:
|
Середина урока
25 минут
|
Учитель обращает внимание учеников на то, что канва бизнес-модели используется, если стартап желает обрисовать собственный бизнес либо поменять бизнес-модель. Рекомендуется временами возвращаться к заполненному шаблону, так как все причины, которые описывают бизнес-модель, изменяются с течением времени.
Учитель вместе с учениками разбирает учебную таблицу, которая показывает, как применять канву бизнес-модели. Ученики внимательно изучают все 9 блоков модели и вопросы, которые задаются при их заполнении. Для лучшего закрепления материала учитель может заранее приготовить ватман с изображением блоков модели или нарисовать их на доске. Ученики могут по очереди выходить к доске или ватману, записывать название блока и ключевые вопросы.
Затем учитель с учениками анализируют каждый блок бизнес-модели. Учитель может выбрать любой бизнес, работающий в месте жительства учеников (городе, селе и т. д.) и хорошо знакомый им. Анализируя каждый блок, ученики могут по очереди выходить к доске и заполнять шаблон бизнес-модели данными, актуальными для выбранного бизнеса.
Учитель с учениками разбирает пример канвы бизнес-модели Pillowz.kz, представленный в учебнике.
В конце учитель объясняет ученикам, что в стартапах очень редко что-то работает именно так, как запланировано. Но нужно с чего-то начинать, чтобы проверять и уточнять канву бизнес-модели шаг за шагом. Каждый из ее пунктов нужно считать предположением и проверять на практике.
|
Ученики отвечают на вопросы
|
Вопросы для самопроверки
1. Что такое «канва бизнес-модели», и для чего она нужна?
2. Как правильно заполнять канву бизнес-модели?
|
Методическое пособие: Основы предпринимательства и бизнеса 11 класс/ Е. С. Дуйсенханов, С. А. Щеглов .- Алматы: «Көкжиек-Горизонт», 2020 г.- 267 с.
Учебник, листы формата А4, скотч
Учебник, доска, шаблон бизнес-модели
|
Этап 3. Рефлексивно-завершающий:
|
Конец урока
8-минут
|
Если позволяет время, ученики могут выполнить задание 1 «дополнить канву бизнес-модели Pillowz.kz» вместе в классе под руководством учителя.
Для этого им нужно будет представить себя владельцами стартапа Pillowz.kz, чтобы подумать,
кто еще может стать их потребителем;
есть ли еще какие-то ключевые ценности, которые не были названы;
какие еще каналы можно использовать для продвижения стартапа;
как еще можно выстраивать взаимоотношения с клиентами;
какие еще варианты монетизации (потоки доходов) они могут придумать;
есть ли (или могут быть) еще какие-то ключевые ресурсы, которые не были названы;
кто еще может стать партнером стартапа и почему;
какие ключевые действия не были упомянуты, или как можно расширить указанный список;
какие еще расходы могут появиться у стартапа.
После каждого вопроса учитель должен мотивировать учеников давать ответы с мест, все их ответы можно записывать на доску для наглядности. Чем больше идей смогут выдвинуть ученики – тем лучше. Не стоит ограничивать их воображение – пусть даже идеи не будут выглядеть реалистично. Ученики должны научиться видеть возможности и понять взаимосвязь всех компонентов бизнеса друг с другом.
|
Ученики отвечают на вопросы
|
Учитель также проводит оцени- вание и дает обратную связь.
Дескрипторы:
• Могут описывать понятие бизнес-модели.
• Понимают структуру канвы бизнес-модели и бизнес-плана.
• Применяют навыки формирования ключевой ценности для собственной идеи стартапа в учебно-игровых ситуациях.
|
Для дистанционного и самостоятельного изучения видеоурок 11 класс, 5 урок: https://youtu.be/nd-dBj11S8I
|
Урок №6.Канва бизнес-модели, определение ключевой ценности. Структура бизнес-плана
Раздел:
|
Стартап акселератор (1)
|
ФИО педагога
|
|
Дата:
|
|
Класс:
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
Командообразование и роль команд в предпринимательской деятельности
|
Цели обучения в соответствии
с учебной программой
|
11.1.3.1. Описывать понятие бизнес-модели;
11.1.3.2. Понимать структуру канвы бизнес-модели и бизнес-плана;
11.1.3.3. Применять навыки формирования ключевой ценности для собственной идеи стартапа в учебно-игровых ситуациях.
|
Цели урока
|
• научиться составлять канву бизнес-модели для собственного стартапа.
|
Ход урока
Этап урока/ Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Этап 1. Организационно-мотивационный:
|
Начало урока
10 минут
|
Учитель здоровается с учениками и объясняет, что на этом уроке они будут самостоятельно создавать канву бизнес-модели для своего стартапа.
Учитель напоминает ученикам, что такое канва бизнес-модели на примере стартапа Pillowz.kz, который они разбирали на прошлом уроке. Затем учитель просит учеников собраться командами для работы над своими стартапами.
Пространство класса придется реорганизовать, соединив парты, чтобы команды могли сидеть за одним столом.
|
Ученики могут заполнять каждый пункт канвы бизнес-модели на отдельных листах А4, чтобы затем соединить их в одну канву.
|
На уроке организовать самооценивание и взаимооценивание. Для учеников можно провести формативное оценивание с выполнением заданий на платформе onlinemektep.org.
|
Учебник для 11 класса. 1 часть Основы предпринимательства и бизнеса/ Е. С. Дуйсенханов, С. А. Щеглов, Д. Ханин, А. А. Гуляева. — Алматы: «Көкжиек- Горизонт», 2020. — 30 стр.
Лист ватмана или листы А4, разноцветные маркеры.
|
Этап 2. Теоретическо-практический:
|
Середина урока
25 минут
|
Учитель не должен вмешиваться в работу учеников, только направлять их и помогать им, если у них возникнут вопросы. По возможности, учитель должен следить за тем, чтобы все ученики участвовали в обсуждении, и мотивировать тех из них, которые молчат, высказываться и принимать участие в командной работе.
Учитель должен рассчитать время выступления каждой команды, отталкиваясь от того, что все команды должны выступить.
После выступления каждой команды учитель спрашивает других учеников класса, есть ли у них вопросы. Если вопросов нет, учитель должен сам задать вопрос, проясняющий некоторые моменты канвы бизнес-модели.
|
Ученики приступают к выполнению задания 1.
Ученики собираются своей командой и приступают к работе над своим стартапом. Заполняют шаблон канвы бизнес-модели, внося в него данные своего стартапа. Обсуждают все решения вместе в команде. Для наглядности ученики могут использовать лист ватмана.
После выполнения задания №1 ученики приступают к выполнению задания №2 – представляют свою канву бизнес-модели перед классом. Для этого им нужно будет закрепить свою канву бизнес-модели на доске скотчем.
|
Вопросы для самопроверки:
1. С какими сложностями вы столкнулись, заполняя свою канву бизнес- модели?
2. Как бы вы могли сделать свою работу над ней более эффективной в дальнейшем?
3. Было ли трудно представлять результаты совместного труда перед классом? Какие выводы вы для себя сделали
|
Методическое пособие: Основы предпринимательства и бизнеса 11 класс/ Е. С. Дуйсенханов, С. А. Щеглов .- Алматы: «Көкжиек-Горизонт», 2020 г.- 267 с.
Учебник, лист ватмана или листы А4, разноцветные маркеры, скотч, доска
|
Этап 3. Рефлексивно-завершающий:
|
Конец урока
5-минут
|
После всех презентаций учитель дает ученикам задание на дом. На прошлых уроках ученики должны были найти ментора для своего бизнес-проекта. Подкорректировав свою канву бизнес-модели после вопросов одноклассников и учителя, ученикам нужно будет показать ее своему ментору и получить от него обратную связь. В качестве доказательства работы с ментором ученики должны предоставить учителю скриншоты переписки / аудио запись разговора / фотографии со встречи или другие доказательства проделанной работы.
|
Ученики записывают задание на дом и отвечают на вопросы учителя. После общения с ментором ученики должны подкорректировать свою канву бизнес-модели, основываясь на его советах и рекомендациях.
|
Учитель также проводит оцени- вание и дает обратную связь.
Дескрипторы:
• Описывают понятие бизнес- модели.
• Понимают структуру канвы бизнес-модели и бизнес-плана.
• Применяют навыки формиро- вания ключевой ценности для собственной идеи стартапа в учебно-игровых ситуациях.
|
Для дистанционного и самостоятельного изучения видеоурок «Построение бизнес модели Александра Остервальдера»: https://youtu.be/ Jqz55x24nw8
Бизнес-модель: шаблон Остервальдера и Пинье (за 16 минут):
https://youtu.be/ Za8inoBShmk
|
Урок №7.Канва бизнес-модели, определение ключевой ценности. Структура бизнес-плана
Раздел:
|
Стартап акселератор (1)
|
ФИО педагога
|
|
Дата:
|
|
Класс:
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
Командообразование и роль команд в предпринимательской деятельности
|
Цели обучения в соответствии
с учебной программой
|
11.1.3.1. Описывать понятие бизнес-модели;
11.1.3.2. Понимать структуру канвы бизнес-модели и бизнес-плана;
11.1.3.3. Применять навыки формирования ключевой ценности для собственной идеи стартапа в учебно-игровых ситуациях
|
Цели урока
|
• описывать понятие и структуру бизнес-плана;
• научиться составлять бизнес-план;
• анализировать структуру доходов и расходов бизнеса;
• научиться соотносить бизнес-план и канву бизнес-модели.
|
Ход урока
Этап урока/ Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Этап 1. Организационно-мотивационный:
|
Начало урока
10 минут
|
Учитель приветствует учеников и объясняет с понятием и принципами составления бизнес-плана.
Учитель обьясняет блок «Бизнес-план». Учитель может спросить учеников, для чего, по их мнению, нужен бизнес-план. Затем они смогут сравнить свои ответы с информацией из учебника.
|
Ученики отвечают на вопрос: для чего нужен бизнес-план?
|
На уроке организовать самооценивание и взаимооценивание. Для учеников можно провести формативное оценивание с выполнением заданий на платформе onlinemektep.org
|
Учебник для 11 класса. 1 часть Основы предпринимательства и бизнеса/ Е. С. Дуйсенханов, С. А. Щеглов, Д. Ханин, А. А. Гуляева. — Алматы: «Көкжиек- Горизонт», 2020. — 31-36 стр.
|
Этап 2. Теоретическо-практический:
|
Середина урока
25 минут
|
Следующий вывод, который должны сделать ученики – составление бизнес-плана не настолько сложный процесс, как это может показаться на первый взгляд. Учитель должен объяснить ученикам, что многие пункты бизнес-плана они уже разобрали, составляя канву бизнес-модели. Для наглядности учитель совместно с учениками обсуждает таблицу, проводящую аналогии между бизнес-планом и канвой бизнес-модели.
Учитель с учениками начинают подробно разбирать структуру бизнес-плана.
1) Резюме проекта, 2) описание предприятия (компании), 3) описание продукта (услуги), 4) организационный план, 5) производственно-технологический процесс,
6) маркетинговый раздел, 7) финансовый план, 8) социальный раздел, 9) экологический раздел.
В заключение урока учитель дает задание – собраться командами и посмотреть, как канва бизнес-модели учеников соотносится с бизнес-планом. Какие блоки бизнес-плана они уже могут заполнить? Для наглядности ученики могут составить схему бизнес-плана и заполнить те позиции, которые они уже разбирали в канве бизнес-модели. Учитель может заранее распечатать шаблон бизнес плана и выдать его ученикам. В первом столбце отмечены названия пунктов бизнес-плана. Второй столбец ученики должны заполнить самостоятельно (только те пункты, которые есть в канве бизнес-модели).
Пример шаблона бизнес-плана:
1. Резюме проекта
- описание проекта
- цели и задачи проекта
- место реализации проекта
- стоимость проекта, источники финансирования
|
|
2. Описание предприятия
- инициатор проекта
|
|
3. Описание услуги
- описание продукции
|
|
4.Организационный план
- план по персоналу
|
|
5.Технологический процесс
- технология
- описание основного оборудования
|
|
6. Маркетинговый раздел
- анализ рынка
- ситуационный анализ SWOT
- конкуренция
- стратегия ценообразования
- план реализации
|
|
7. Финансовый план
- прогноз отчета о прибыли и убытках
- прогноз движения денежных средств
- анализ с помощью методов дисконтирования
|
|
8. Социальный раздел
|
|
9. Экологический раздел
|
|
|
Ученики разбирают структуру бизнес-плана
|
Вопросы для самопроверки:
1. Что такое «бизнес-план», и для чего он нужен?
2. Какова структура бизнес-плана?
3. Как соотносятся канва бизнес-модели и бизнес-план?
4. Какую информацию вы должны раскрыть в каждом пункте бизнес- плана?
|
Методическое пособие: Основы предпринимательства и бизнеса 11 класс/ Е. С. Дуйсенханов, С. А. Щеглов .- Алматы: «Көкжиек-Горизонт», 2020 г.- 267 с.
Учебник, листы А4 с заранее распечатаными шаблонами бизнес-плана, цветные маркеры
Учебник, листы А4 с заранее распечатаными шаблонами бизнес-плана, цветные маркеры
| | | |
|
|
Скачать 1.55 Mb.