Методические рекомендации для учителейлогопедов логопедическое заключение
 Скачать 1.46 Mb.
|
|
частьформулировки заключения четко ориентирует педагога на определение содержания адаптированной образовательной программы, 10 адаптированной основной общеобразовательной программы, а вторая часть обосновывает индивидуальное направление логопедической работы. При формулировании логопедического заключения целесообразно также учитывать поэтапность обследования: от определения симптоматики речевых расстройств, выявления нарушенных компонентов к уточнению механизмов и структуры речевого нарушения (т.е. формы нарушений речи). Такой всесторонний подход к пониманию сущности особых образовательных потребностей детей с различным уровнем речевого развития создает возможность реализовывать на практике основные принципы формулирования педагогического заключения, заложенные Л.С. Выготским и воплощенные Р.Е. Левиной в логопедическом заключении: диагностичность, методическую направленность и прогностичность. ЧАСТЬ 1. ВАРИАНТЫ ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАКЛЮЧЕНИЙ Варианты логопедических заключений уровня речевого развития у детей раннего возраста До 3 лет: задержка речевого развития (ЗРР) – несоответствие уровня развития речи ребенка принятым возрастным нормам речевого развития. Задержка психоречевого развития (ЗПРР) – несоответствие уровня психического и речевого развития ребенка принятым возрастным нормам. При наличии выраженных речевых нарушений можно использовать логопедические заключения, рекомендованные для дошкольного возраста. При выраженной клинической симптоматике (дизартрия, ринолалия) обязательно указывается диагноз. Варианты логопедических заключений уровня речевого развития у детей с речевыми нарушениями Дошкольный возраст 11 Для дошкольного уровня общего образования наиболее приемлемым является вариант формулирования логопедических заключений, предлагаемый Р.И. Лалаевой, так как 1-я часть формулировки заключения четко ориентирует специального педагога на определение содержания специальной образовательной программы, а 2-я часть обосновывает индивидуальное направление логопедической работы. («Методические рекомендации по логопедической диагностике» в книге: Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения: Сб. методических рекомендаций. – 240 с. – СПб.: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2000. – (РГПУ им. А.И. Герцена)) Критерии определения ФНР: нарушена фонетическая сторона речи (звукопроизношение, звуко-слоговая структура слова, просодика) в комплексе или какие-либо отдельные компоненты фонетического строя речи (например, только звукопроизношение или звукопроизношение и звуко-слоговая структура слова). В речевых картах указываются формы дислалии. Критерии определения ФФНР: нарушены процессы формирования произносительной стороны речи у детей с различными речевыми расстройствами, связанными с восприятием и произношением звуков (например, затруднения в различении звуков, множественные пропуски, искажения и замены звуков). Критерии определения ЛГНР: звукопроизношение не нарушено; фонематические процессы относительно сохранны (чаще всего в результате логопедического воздействия); словарный запас ограничен; грамматический строй речи нарушен. Критерии определения ОНР: нарушены все компоненты языковой (речевой) системы: фонетико-фонематическая сторона речи, лексический строй, грамматический строй (при нормальном слухе и интеллекте). Согласно ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ, для обучающихся, имеющих нарушения всех компонентов языковой (речевой) системы: фонетико-фонематической стороны речи, лексического строя, грамматического строя, но носящих нестойкий характер, проявляющихся хаотично (возможно наличие правильных и неправильных вариантов) рекомендовано использовать формулировку: ОНР (IV уровень речевого развития). Варианты логопедических заключений Дети с сохранным интеллектом Дети с задержкой психического развития Дети с умственной отсталостью На основе психолого- педагогической классификации На основе клинико- педагогической классификации На основе психолого- педагогической классификаци и На основе клинико- педагогической классификации На основе психолого- педагогическ ой классификац ии На основе клинико- педагогической классификации Фонетическое нарушение речи (ФНР). Фонетико- фонематическое недоразвитие речи (ФФНР). Лексико – грамматическое недоразвитие речи (ЛГНР). Общее недоразвитие речи (I, II, III, IV уровень речевого развития). Дислалия, дизартрия, ринолалия, расстройства голоса, моторная или сенсорная алалия, афазия, заикание, тахилалия, брадилалия, полтерн Несформирова нность средств языка. Недостаточная сформированно сть средств языка. Недостаточная сформированно сть средств языка (с преобладанием неполноценнос ти смысловой / звуковой стороны речи). Дислалия, дизартрия, ринолалия, расстройства голоса, моторная или сенсорная алалия , афазия, заикание, тахилалия, брадилалия, полтерн Системное недоразвитие речи легкой / средней / тяжелой степени при умственной отсталости. Механическая дислалия, дизартрия, ринолалия, расстройства голоса, моторная или сенсорная алалия, афазия, заикание, тахилалия, брадилалия, полтерн Школьный возраст 12 При поступлении ребенка в 1 класс рекомендуется использовать те же формулировки логопедического заключения, что и для дошкольников. С конца 1 полугодия 1 класса в заключении указываются: в первой части заключения – трудности в овладении письмом и чтением / нарушения процессов формирования чтения и письма / нарушения чтения и письма (если имеются); во второй части заключения – нарушения устной речи на основе психолого-педагогической и клинико-педагогической классификации (см. в таблице: Варианты логопедических заключений для детей дошкольного возраста). В речевых картах указываются: виды дисграфии, дислексии по Р.И.Лалаевой. В ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ в разделе «Требования к АООП НОО для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи» рекомендуется использовать формулировки ОНР (I, II, III, IV уровень речевого развития). Варианты логопедических заключений Дети с сохранным интеллектом Дети с задержкой психического развития Дети с умственной отсталостью 1 класс конец 1 полугодия – 2 класс конец 1 полугодия Трудности в овладении письмом и чтением, обусловленные ФНР / ФФНР / ЛГНР / ОНР (I, II, III, IV уровень речевого развития); дислалия / дизартрия / ринолалия / расстройства голоса / моторная или сенсорная алалия / афазия / заикание / тахилалия / брадилалия / полтерн (если имеются). 2 класс конец 1 полугодия Нарушения процессов формирования чтения и письма , обусловленные ФНР / ФФНР / ЛГНР / ОНР (I, II, III, IV уровень речевого развития); дислалия / дизартрия / ринолалия / расстройства голоса / моторная или сенсорная алалия / афазия / заикание /тахилалия / брадилалия / полтерн (если имеются). 2 класс конец 2 полугодия Нарушения чтения и письма, обусловленные ФНР / ФФНР ЛГНР / ОНР (I, II, III, IV уровень речевого развития); дислалия / дизартрия / ринолалия / расстройства голоса / моторная или сенсорная алалия / афазия / заикание / тахилалия / брадилалия / полтерн (если имеются). 1 класс конец 1 полугодия – 2 класс конец 1 полугодия Трудности в овладении письмом и чтением, обусловленные несформированностью средств языка (с преобладанием неполноценности смысловой / звуковой стороны речи); дислалия / дизартрия / ринолалия / расстройства голоса / моторная или сенсорная алалия / афазия / заикание / тахилалия / брадилалия / полтерн (если имеются). 2 класс конец 1 полугодия Нарушения процессов формирования чтения и письма , обусловленные несформированностью средств языка / недостаточной сформированностью средств языка (с преобладанием неполноценности смысловой / звуковой стороны речи); дислалия / дизартрия / ринолалия / расстройства голоса / моторная или сенсорная алалия / афазия / заикание / тахилалия / брадилалия / полтерн (если имеются). 2 класс конец 2 полугодия Нарушения чтения и письма, обусловленные несформированностью средств языка / недостаточной сформированностью средств языка (с преобладанием неполноценности смысловой /звуковой стороны речи);дислалия, дизартрия, ринолалия, алалия, расстройства голоса, афазия, заикание, тахилалия, брадилалия, полтерн (если имеются). 1 класс конец 1 полугодия – 2 класс конец 1 полугодия Трудности в овладении письмом и чтением, обусловленные системным недоразвитием речи легкой / средней / тяжелой степени при умственной отсталости; механическая дислалия / дизартрия / ринолалия / расстройства голоса / моторная или сенсорная алалия / афазия / заикание / тахилалия / брадилалия / полтерн (если имеются). 2 класс конец 1 полугодия Нарушения процессов формирования чтения и письма, обусловленные системным недоразвитием речи легкой / средней / тяжелой степени при умственной отсталости; механическая дислалия /дизартрия / ринолалия / расстройства голоса / моторная или сенсорная алалия / афазия / заикание / тахилалия / брадилалия / полтерн (если имеются). 2 класс конец 2 полугодия Нарушения чтения и письма, обусловленные системным недоразвитием речи легкой / средней / тяжелой степени при умственной отсталости; механическая дислалия / дизартрия / ринолалия / расстройства голоса / моторная или сенсорная алалия / афазия / заикание / тахилалия / брадилалия / полтерн (если имеются). 13 Дошкольный возраст Для формулирования логопедического заключения у детей с нарушением слуха не используется термин «общее недоразвитие речи», т.к. в соответствии с определением, ОНР – это нарушение формирования всех компонентов речевой системы при нормальном слухе и интеллекте (Основы теории и практики логопедии / Под ред. Р. Е. Левиной. – М., 1968.) Варианты логопедических заключений Дети с нарушением слуха Дети с нарушением зрения Дети с тяжелыми нарушениями речи На основе психолого- педагогической классификации На основе клинико- педагогиче ской классифик ации На основе психолого- педагогической классификации На основе клинико- педагогиче ской классифик ации На основе психолого- педагогическ ой классификац ии На основе клинико-педагогической классификации Несформирован ность средств языка у ребенка с нарушением слуха. Недостаточная сформированно сть средств языка у ребенка с нарушением слуха. Механичес кая дислалия, дизартрия, ринолалия, расстройст ва голоса, моторная или сенсорная алалия, афазия, заикание, тахилалия, брадилали я, полтерн Фонетическое нарушение речи (ФНР) у ребенка с нарушением зрения. Фонетико- фонематическо е недоразвитие речи (ФФНР) у ребенка с нарушением зрения. Лексико– грамматическое недоразвитие речи (ЛГНР) у ребенка с нарушением зрения. Общее недоразвитие речи (I, II, III, IV уровень речевого развития) у ребенка с нарушением зрения. Дислалия, дизартрия, ринолалия, расстройст ва голоса, моторная или сенсорная алалия, афазия, заикание, тахилалия, брадилали я, полтерн Фонетическо е нарушение речи (ФНР). Фонетико- фонематичес кое недоразвитие речи (ФФНР). Лексико – грамматичес кое недоразвитие речи (ЛГНР). Общее недоразвитие речи (I, II, III,IV уровень речевого развития). Дислалия, дизартрия, ринолалия, расстройства голоса, моторная или сенсорная алалия, афазия, заикание, тахилалия, брадилалия, полтерн 14 Дошкольный возраст Примерные варианты комбинированных нарушений у детей с сохранным интеллектом: 1. Нарушение зрения и опорно-двигательного аппарата. 2. Нарушение слуха и опорно-двигательного аппарата. 3. Нарушение слуха и зрения. 4. Нарушение слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата и др.. Примерные варианты тяжелых множественных нарушений развития (ТМНР) у детей с нарушением интеллекта: 1. Нарушение зрения и интеллекта. 2. Нарушение опорно-двигательного аппарата и интеллекта. 3. Нарушение слуха, зрения и интеллекта и др. Варианты логопедических заключений Дети с расстройством аутистического спектра Дети с нарушением опорно-двигательного аппарата Дети с комбинированными нарушениями с сохранным интеллектом Дети с тяжелыми множественными нарушениями развития и нарушением интеллекта На основе психолог о- педагоги ческой классиф икации На основе клинико- педагогиче ской классифик ации На основе психолого- педагогиче ской классифик ации На основе клинико- педагогическ ой классификац ии На основе психолого- педагогическ ой классификац ии На основе клинико- педагогиче ской классифик ации На основе психолого- педагогическ ой классификац ии На основе клинико- педагогическ ой классификац ии Несформ ированно сть средств языка у ребенка с расстрой ством аутистич еского спектра. Недостат очная сформир ованност ь средств языка у ребенка с расстрой ством аутистич еского спектра. Фонетич еское нарушен ие речи (ФНР) у ребенка с Дислалия, дизартрия, ринолалия, расстройст ва голоса, моторная или сенсорная алалия, афазия, заикание, тахилалия, брадилали я, полтерн Фонетичес кое нарушение речи (ФНР) у ребенка с нарушение м опорно- двигательн ого аппарата. Фонетико- фонематич еское недоразвит ие речи (ФФНР) у ребенка с нарушение м опорно- двигательн ого аппарата. Лексико – грамматич еское недоразвит ие речи (ЛГНР) у ребенка с нарушение м опорно- двигательн Дислалия, дизартрия, ринолалия, расстройства голоса, моторная или сенсорная алалия, афазия, заикание, тахилалия, брадилалия, полтерн Несформиро ванность средств языка у ребенка с комбинирова нными нарушениям и. Недостаточн ая сформирован ность средств языка у ребенка с комбинирова нными нарушениям и. Дислалия, дизартрия, ринолалия, расстройст ва голоса, моторная или сенсорная алалия, афазия, заикание, тахилалия, брадилали я, полтерн Системное недоразвитие речи легкой / средней / тяжелой степени при умственной отсталости у ребенка с множественн ыми нарушениям и. Дизартрия, ринолалия, расстройства голоса, моторная или сенсорная алалия, афазия, заикание, тахилалия, брадилалия, полтерн 15 расстрой ством аутистич еского спектра. Фонетик о- фонемат ическое недоразв итие речи (ФФНР) у ребенка с расстрой ством аутистич еского спектра. Лексико- граммат ическое недоразв итие речи (ЛГНР) у ребенка с расстрой ством аутистич еского спектра. Общее недоразв итие речи (I, II, III, IV уровень речевого развития ) у ребенка с расстрой ством аутистич еского спектра. ого аппарата. Общее недоразвит ие речи (I, II, III,IV уровень речевого развития) у ребенка с нарушение м опорно- двигательн ого аппарата. 16 Школьный возраст При поступлении ребенка в 1 класс рекомендуется использовать те же формулировки логопедического заключения, что и для дошкольников. С конца 1 полугодия 1 класса в заключении указываются: в первой части заключения – трудности в овладении письмом и чтением / нарушения процессов формирования чтения и письма / нарушения чтения и письма (если имеются); во второй части заключения – нарушения устной речи на основе психолого-педагогической и клинико-педагогической классификации (см. в таблице: Варианты логопедических заключений для детей дошкольного возраста). В речевых картах указываются: виды дисграфии, дислексии по Р.И.Лалаевой. Варианты логопедических заключений Дети с нарушением слуха Дети с нарушением зрения Дети с тяжелыми нарушениями речи 1 класс конец 1 полугодия – 2 класс конец 1 полугодия Трудности в овладении письмом и чтением, обусловленные несформированностью средств языка / недостаточной сформированностью средств языка; механическая дислалия / дизартрия / ринолалия / афазия / расстройства голоса / моторная или сенсорная алалия / заикание / тахилалия / брадилалия / полтерн (если имеются) у ребенка с нарушением слуха. 2 класс конец 1 полугодия Нарушения процессов формирования чтения и письма, обусловленные несформированностью средств языка / недостаточной сформированностью средств языка; механическая дислалия / дизартрия / ринолалия / афазия / расстройства голоса / моторная или сенсорная алалия / заикание / тахилалия / брадилалия / полтерн (если имеются) у ребенка с нарушением слуха. 2 класс конец 2 полугодия Нарушения чтения и письма, обусловленные несформированностью средств языка / недостаточной сформированностью средств языка; механическая дислалия / дизартрия / ринолалия / афазия / расстройства голоса / моторная или сенсорная алалия / заикание / тахилалия / брадилалия / полтерн (если имеются) у ребенка с нарушением слуха. 1 класс конец 1 полугодия – 2 класс конец 1 полугодия Трудности в овладении письмом и чтением, обусловленные ФНР / ФФНР/ ЛГНР / ОНР (I, II, III, IV уровень речевого развития); дислалия / дизартрия / ринолалия / расстройства голоса / моторная или сенсорная алалия / афазия / заикание / тахилалия / брадилалия / полтерн (если имеются) у ребенка с нарушением зрения. 2 класс конец 1 полугодия Нарушения процессов формирования чтения и письма , обусловленные ФНР / ФФНР / ЛГНР / ОНР (I, II, III, IV уровень речевого развития); дислалия / дизартрия / ринолалия / расстройства голоса / моторная или сенсорная алалия / афазия / заикание / тахилалия / брадилалия / полтерн (если имеются) у ребенка с нарушением зрения. 2 класс конец 2 полугодия Нарушения чтения и письма, обусловленные ФНР / ФФНР / ЛГНР / ОНР (I, II, III, IV уровень речевого развития); дислалия / дизартрия / ринолалия / расстройства голоса / моторная или сенсорная алалия / афазия / заикание / тахилалия / брадилалия / полтерн (если имеются) у ребенка с нарушением зрения. 1 класс конец 1 полугодия – 2 класс конец 1 полугодия Трудности в овладении письмом и чтением, обусловленные ФНР / ФФНР/ ЛГНР / ОНР (I, II, III, IV уровень речевого развития), дислалия / дизартрия / ринолалия / расстройства голоса / моторная или сенсорная алалия / афазия / заикание / тахилалия / брадилалия / полтерн (если имеются). 2 класс конец 1 полугодия Нарушения процессов формирования чтения и письма , обусловленные ФНР / ФФНР / ЛГНР/ ОНР (I, II, III, IV уровень речевого развития); дислалия / дизартрия / ринолалия / расстройства голоса / моторная или сенсорная алалия / афазия / заикание / тахилалия / брадилалия / полтерн (если имеются). 2 класс конец 2 полугодия Нарушения чтения и письма, обусловленные ФНР / ФФНР / ЛГНР/ ОНР (I, II, III, IV уровень речевого развития); дислалия / дизартрия / ринолалия / расстройства голоса / моторная или сенсорная алалия / афазия / заикание / тахилалия / брадилалия / полтерн (если имеются). 17 Школьный возраст При поступлении ребенка в 1 класс рекомендуется использовать те же формулировки логопедического заключения, что и для дошкольников. С конца 1 полугодия 1 класса в заключении указываются: в первой части заключения – трудности в овладении письмом и чтением / нарушения процессов формирования чтения и письма / нарушения чтения и письма (если имеются); во второй части заключения – нарушения устной речи на основе психолого-педагогической и клинико-педагогической классификации (см. в таблице: Варианты логопедических заключений для детей дошкольного возраста). В речевых картах указываются: виды дисграфии, дислексии по Р.И.Лалаевой. Дети с расстройством аутистического спектра Дети с нарушением опорно- двигательного аппарата Дети с комбинированными нарушениями с сохранным интеллектом Дети с тяжелыми множественными нарушениями развития и нарушением интеллекта Варианты логопедических заключений 1 класс конец 1 полугодия – 2 класс конец 1 полугодия Трудности в овладении письмом и чтением, обусловленные ФНР / ФФНР /ЛГНР / ОНР (I, II, III, IV уровень речевого развития); дислалия / дизартрия / ринолалия / расстройства голоса / моторная или сенсорная алалия / афазия / заикание / тахилалия / брадилалия / полтерн (если имеются) у ребенка с с расстройством аутистического спектра. 2 класс конец 1 полугодия Нарушения процессов формирования чтения и письма, обусловленные ФНР / ФФНР / ЛГНР / ОНР (I, II, III, IV уровень речевого развития); дислалия / дизартрия / ринолалия / расстройства голоса / моторная или сенсорная алалия / афазия / заикание / тахилалия / брадилалия / полтерн (если имеются) у ребенка с расстройством 1 класс конец 1 полугодия – 2 класс конец 1 полугодия Трудности в овладении письмом и чтением, обусловленные ФНР / ФФНР / ЛГНР/ ОНР (I, II, III, IV уровень речевого развития); дислалия / дизартрия / ринолалия / расстройства голоса / моторная или сенсорная алалия / афазия / заикание / тахилалия / брадилалия / полтерн (если имеются) у ребенка с нарушением опорно-двигательного аппарата. 2 класс конец 1 полугодия Нарушения процессов формирования чтения и письма , обусловленные ФНР / ФФНР / ЛГНР / ОНР (I, II, III, IV уровень речевого развития); дислалия / дизартрия / ринолалия / расстройства голоса / моторная или сенсорная алалия / афазия / заикание / тахилалия / брадилалия / полтерн (если имеются) у 1 класс конец 1 полугодия – 2 класс конец 1 полугодия Трудности в овладении письмом и чтением, обусловленные недостаточной сформированностью средств языка; дислалия / дизартрия / ринолалия / расстройства голоса / моторная или сенсорная алалия / афазия / заикание / тахилалия / брадилалия / полтерн (если имеются) у ребенка с комбинированными нарушениями. 2 класс конец 1 полугодия Нарушения процессов формирования чтения и письма , обусловленные недостаточной сформированностью средств языка; дислалия / дизартрия / ринолалия / расстройства голоса / моторная или сенсорная алалия / афазия / заикание / тахилалия / брадилалия / полтерн (если имеются) у ребенка с комбинированными нарушениями. 1 класс конец 1 полугодия – 2 класс конец 1 полугодия Трудности в овладении письмом и чтением, обусловленные системным недоразвитием речи легкой / средней / тяжелой степени при умственной осталости; дизартрия / ринолалия / расстройства голоса / моторная или сенсорная алалия / афазия / заикание / тахилалия / брадилалия / полтерн (если имеются) у ребенка с тяжелыми множественными нарушениями развития. 2 класс конец 1 полугодие Нарушения процессов формирования чтения и письма, обусловленные системным недоразвитием речи легкой / средней / тяжелой степени при умственной отсталости; дизартрия / ринолалия / расстройства голоса / моторная или сенсорная алалия / афазия / заикание / тахилалия / брадилалия / полтерн (если имеются) у ребенка с тяжелыми множественными нарушениями развития. 2 класс конец 2 полугодия Нарушения чтения и письма, обусловленные системным недоразвитием речи легкой / средней / тяжелой степени 18 Образцы примерных формулировок логопедических заключений уровня речевого развития у детей с нарушениями речи («Методические рекомендации по логопедической диагностике» Р.И. Лалаевой в книге: Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения: Сб. методических рекомендаций. – 240 с.– СПб.: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2000. – (РГПУ им. А.И. Герцена)) Примерные формулировки логопедических заключенийдля детей дошкольного возрастас речевым недоразвитием при сохранном интеллекте: *Фонетическое нарушение речи. Функциональная дислалия. *Фонетико-фонематическое нарушение речи. Открытая органическая ринолалия. *Общее недоразвитие речи (III уровень речевого развития). Дизартрия. *Общее недоразвитие речи (II уровень речевого развития). Моторная алалия. Заикание. *Общее недоразвитие речи (III уровень речевого развития). Выход из моторной алалии. Примерные формулировки логопедических заключений для детей дошкольного возраста с задержкой психического развития: *Недостаточная сформированность средств языка. Заикание. *Недостаточная сформированность средств языка (с преобладанием неполноценности звуковой стороны речи). Ринолалия. аутистического спектра. 2 класс конец 2 полугодия Нарушения чтения и письма, обусловленные ФНР / ФФНР / ЛГНР / ОНР (I, II, III,IV уровень речевого развития); дислалия / дизартрия / ринолалия / расстройства голоса / моторная или сенсорная алалия / афазия / заикание / тахилалия / брадилалия / полтерн (если имеются) у ребенка с расстройством аутистического спектра ребенка с нарушением опорно-двигательного аппарата. 2 класс конец 2 полугодия Нарушения чтения и письма, обусловленные ФНР / ФФНР / ЛГНР/ ОНР (I, II, III, IV уровень речевого развития); дислалия / дизартрия / ринолалия / расстройства голоса / моторная или сенсорная алалия / афазия / заикание / тахилалия / брадилалия / полтерн (если имеются) у ребенка с нарушением опорно-двигательного аппарата. 2 класс конец 2 полугодия Нарушения чтения и письма, обусловленные недостаточной сформированностью средств языка; дислалия / дизартрия / ринолалия / расстройства голоса / моторная или сенсорная алалия / афазия / заикание / тахилалия / брадилалия / полтерн (если имеются) у ребенка с комбинированными нарушениями. при умственной отсталости; дизартрия / ринолалия / расстройства голоса / моторная или сенсорная алалия / афазия / заикание / тахилалия / брадилалия / полтерн (если имеются) у ребенка с тяжелыми множественными нарушениями развития. 19 *Недостаточная сформированность средств языка (с преобладанием неполноценности смысловой стороны речи). Примерные формулировки логопедических заключений для детей дошкольного возраста с нарушением зрения: *Фонетическое нарушение речи. Функциональная дислалия у ребенка с нарушением зрения. *Общее недоразвитие речи (II уровень речевого развития). Моторная алалия у ребенка с нарушением зрения. Примерные формулировки логопедических заключений для детей школьного возраста с нарушением слуха: *Трудности в овладении письмом и чтением, обусловленные несформированностью средств языка у ребенка с нарушением слуха. *Нарушения процессов формирования чтения и письма, обусловленные недостаточной сформированностью средств языка; ринолалия у ребенка с нарушением слуха. Примерные формулировки логопедических заключений у детей школьного возраста с нарушением опорно-двигательного аппарата: *Нарушения процессов формирования чтения и письма, обусловленные ОНР (III уровень речевого развития); дизартрия у ребенка с нарушением опорно-двигательного аппарата. *Нарушения чтения и письма, обусловленные ОНР (IV уровень речевого развития) у ребенка с нарушением опорно-двигательного аппарата. Примерные формулировки логопедических заключений у детей школьного возраста с нарушением интеллекта: *Трудности в овладении письмом и чтением, обусловленные системным недоразвитием речи тяжелой степени при умственной отсталости; дизартрия. *Нарушения чтения и письма, обусловленные системным недоразвитием речи средней степени при умственной отсталости у ребенка с тяжелыми множественными нарушениями развития. Примечание. Недопустимо в специальной документации при фиксации логопедического заключения использовать формулировки: «общее недоразвитие речи I уровня / II уровня / III уровня / IV уровня» или сокращенную «ОНР I уровня / II уровня / III уровня / IV уровня». Следует использовать правильные варианты: (полный) «общее недоразвитие речи (I уровень речевого развития); общее недоразвитие речи (II уровень речевого развития); общее недоразвитие речи (III уровень речевого развития); общее недоразвитие речи (IV уровень речевого развития) или сокращенный вариант: «ОНР (I уровень речевого развития); ОНР (II уровень речевого развития); ОНР (III уровень речевого развития); ОНР (IV уровень речевого развития)». |