Методические рекомендации по изучению дисциплины Основы возрастной психологии Оглавление Тема Развитие как философская категория. Понятие развития в психологии 3 Глоссарий 4 Вопросы для изучения 4
 Скачать 466.5 Kb.
|
Дополнительная литератураВолков Б.С. Психология развития человека: Б. С. Волков, Н. В. Волкова. – http://www.cross-kpk.ru/ims/01308/page/page8.htm Кон И.С. Ребенок и общество. - М., 2003. Давыдов В.В., Зинченко В.П. Принцип развития в психологии // Педагогика. - 1986. Венгер А.Л., Слободчиков В.И., Эльконин Д.Б. Проблемы детской психологии и научное творчество http://psychlib.ru/mgppu/periodica/VP031988/Wpd-020.htm Крайг Г. Психология развития. 2009. - 992 с. Пиаже Ж. Как дети образуют математические понятия // Вопросы психологии. - 1966. - N 4. http://pedlib.ru/Books/2/0423/2_0423-1.shtml#book_page_top Перре-Клермон А.Н. Роль социальных взаимодействий в развитии интеллекта детей. Обухова Л.Ф. Этапы развития детского мышления. - М., 1972. - 152 с. - С. 34-48, 58-61, 69-87, 142-147. http://psychlib.ru/mgppu/oer/OER-001.HTM Обухова Л.Ф. Концепция Жана Пиаже: за и против. - М., 1981. http://elib.gnpbu.ru/text/obuhova_kontseptsiya-piazhe_1981/go,0;fs,1/ Тема 14. Периодизация психического развития на основе выделения ведущего типа деятельности (Д.Б. Эльконин)Аннотация. Рассматриваются основные идеи периодизации психического развития на основе выделения ведущего типа Д.Б. Эльконина. Ключевые слова: ведущая деятельность, мотивационно-потребностная сфера психики, операционно-техническая сфера психики, общественный взрослый, общественный предмет, кризис, противоречие, психологическое новообразование. Методические рекомендации по изучению темы. При изучении темы следует заметить, какие концепции стали основой для создания данной периодизации психического развития, и какие концепции выступили в качестве оппонентных. Важно понять, какие механизмы развития деятельности заложены в ее психологической структуре, какими признаками дополнено описание ведущей деятельности. Нужно запомнить, какие конкретные ведущие деятельности описал Д.Б. Эльконин, что стало основанием их классификации на виды, какие противоречия задают содержание кризисов и какие типы кризисов возрастного развития он различил. ГлоссарийДеятельность – динамическая система взаимодействий субъекта с внешним миром, в ходе которых человек сознательно, целенаправленно воздействует на объект, за счет чего он удовлетворяет свои потребности. В процессе деятельности происходит воплощение в субъекте психического образа того или иного объекта окружающей среды, а затем реализация возникшего на основе этого образа отношения субъекта к предметной действительности. Ведущая деятельность – деятельность, выполнение которой определяет формирование основных психологических новообразований человека на определенной ступени его развития. Она максимально соответствует потребностям индивида на определенном этапе его развития, в ее рамках возникают и дифференцируются другие виды деятельности. Структура деятельности – совокупность компонентов, составляющих целостную единицу активности субъекта и включающая три уровня: собственно деятельность, которая конституируется мотивом, действие, направленное на цель, и операция, которая соответствует условиям выполнения действия. Вопросы для изученияОснования периодизации Д.Б.Эльконина в призме дискуссии с ведущими концепциями развития. Представление о механизме развития психики. Периодизация развития психики на основе выделения ведущего типа деятельности. Основания периодизации Д.Б. Эльконина в призме дискуссии с ведущими концепциями развития. Концепции и идеи, которые Д.Б. Эльконин развивал и положил в основание своей периодизации психического развития (А.Н. Леонтьев, Л.С. Выготский), и те, которым противопоставлял свои взгляды (Ж. Пиаже, З. Фрейд). Признаки ведущей деятельности, которые дополнил Д.Б.Эльконин. Основные понятия концепции: социальная ситуация развития, ведущая деятельность, психологические возрастные новообразования. Представление о механизме развития психики. Мотивационно- потребностная и операционно-технические стороны деятельности как реализация принципа единства аффективной и интеллектуальной сфер психики. Гипотеза о закономерном чередовании периодов преимущественного развития аффективно-потребностной, личностной сферы и операционно-технической, умственной сферы в психическом развитии. Противоречие мотивационно-потребностной и операционно-технической сторон развития психики как механизм развития психики. Кризисы как разрешение противоречий, возникших в ходе развития между местом ребенка в системе социальных отношений и уровнем развития мотивационно- потребностной и операционно-технической сфер. Виды кризисов. Периодизация развития психики на основе выделения ведущего типа деятельности. Циклы (эпохи развития), периоды, фазы развития. Эпоха включает два вида периодов: период преимущественного развития мотивационно-потребностной сферы и период преимущественного развития операционно-технической сферы. Большие кризисы, связанные перестройкой отношений личности с миром (кризисы 3, 12 и 17 лет), разделяют эпохи. Малые кризисы, которые связаны с противоречием между сформированными мотивами и отсутствием соответствующих средств реализации деятельности (кризисы 1, 7, 15 лет), разделяют между собой периоды внутри эпох. Эпоха раннего детства включает кризис новорожденности (0-2 месяца), младенчество (2-12 месяцев) с деятельностью непосредственно- эмоционального общения с близким взрослым в качестве ведущей, кризис 1-го года, ранний возраст (1-3 года) с предметно-орудийной деятельностью, кризис 3-х лет. Эпоха детства включает дошкольный возраст (3-7 лет) с сюжетно- ролевой игрой как ведущей деятельностью, кризис 6-7 лет, младший школьный возраст (8-12 лет) с учебной деятельностью как ведущей, кризис 11-12 лет. Эпоха подростничества включает подростковый возраст (11-15 лет) с ведущей деятельностью интимно-личностного общения со сверстниками, кризис 15 лет, ранняя юность (15-17 лет) с учебно-профессиональной деятельностью в качестве ведущей. |