Методические рекомендации по изучению дисциплины Основы возрастной психологии Оглавление Тема Развитие как философская категория. Понятие развития в психологии 3 Глоссарий 4 Вопросы для изучения 4
 Скачать 466.5 Kb.
|
ГлоссарийНатуральные психические функции – природные по происхождению, непосредственные по структуре, непроизвольные по типу функционирования. Высшие психические функции (ВПФ) – социальные по происхождению, опосредованные по структуре, произвольные по типу функционирования. Зона ближайшего развития – это расхождение между уровнем развития, обнаруживаемом в самостоятельной деятельности ребенка (уровнем его актуального развития) и уровнем, которого он достигает в сотрудничестве со взрослым и который станет следующим шагом развития в ближайшем будущем (уровень потенциального развития). Сензитивный период – период максимальной чувствительности ребенка к определенного рода воздействиям, задающий оптимальное соотношение обучения и развития и определяющий содержание обучения и способы его организации. Вопросы для изученияСоциально-опосредованный характер психического развития человека. Понятие о натуральных и высших психических функциях, закон развития высших психических функций. Проблема соотношения обучения и развития: зона ближайшего развития и сензитивные периоды в развитии. Системное и смысловое строение сознания. Социально-опосредованный характер психического развития человека. Принцип социально-исторической обусловленности психики человека. Сознание как продукт исторического развития общества. Специфика развития психики человека в онтогенезе как усвоения общественно- исторического опыта. Культура как источник психического развития, общение взрослого с ребенком в специфической форме обучения как движущая сила, организм и наследственность как условия психического развития. Понятие о натуральных и высших психических функциях, закон развития высших психических функций. Натуральные психические функции и их свойства. Высшие психические функции и их свойства. Соотношение натуральных и высших психических функций. Механизм формирования высших психических функций у ребенка в общении со взрослым. Культурные средства как орудия управления натуральными психическими функциями. Этапы формирования ВПФ. Закон развития ВПФ. Проблема соотношения обучения и развития: зона ближайшего развития и сензитивные периоды в развитии. Обучение как движущая сила развития. Понятие о зоне ближайшего развития ребенка и сензитивных периодах в развитии. Содержание развивающего обучения – система научных понятий. Специфика научных понятий. Соотношение житейских и научных понятий. Уровни развития значений: синкреты, комплексы, предпонятия, понятия. Смысловое развитие сознания как развитие значений. Системное и смысловое строение сознания. Системность сознания как взаимозависимость и иерархическое строение системы функций. Дифференциация и изменение иерархии функций в ходе возрастного развития. Доминирующая функция, определяющая характер развития всех остальных функций, и последовательность смены доминирующих функций в каждом возрасте. Основная литератураКаменская В.Г. Детская психология с элементами психофизиологии: Учебное пособие / В.Г. Каменская. - 3-e изд., испр. и доп. - М.: Форум, 2014. - 288 с http://www.booka.ru/books/519979#about Мандель Б.Р. Возрастная психология: Учебное пособие - 2016. Обухова Л.Ф. Возрастная психология: учеб. для студентов вузов / Л. Ф.Обухова.4-е изд. Сапогова Е.Е. Психология развития человека: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению и специальности "Психология" / Е.Е. Сапогова - М.: Аспект Пресс, 2005. Шаповаленко И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология): учебник для студентов вузов. – М.: Гардарики, 2005.– 349 с. Дополнительная литератураВолков Б.С. Психология развития человека: Б. С. Волков, Н. В. Волкова. – http://www.cross-kpk.ru/ims/01308/page/page8.htm Кон И.С. Ребенок и общество. - М., 2003. Давыдов В.В., Зинченко В.П. Принцип развития в психологии // Педагогика. - 1986. Венгер А.Л., Слободчиков В.И., Эльконин Д.Б. Проблемы детской психологии и научное творчество http://psychlib.ru/mgppu/periodica/VP031988/Wpd-020.htm Крайг Г. Психология развития. 2009. - 992 с. Пиаже Ж. Как дети образуют математические понятия // Вопросы психологии. - 1966. - N 4. http://pedlib.ru/Books/2/0423/2_0423-1.shtml#book_page_top Перре-Клермон А.Н. Роль социальных взаимодействий в развитии интеллекта детей. Обухова Л.Ф. Этапы развития детского мышления. - М., 1972. - 152 с. - С. 34-48, 58-61, 69-87, 142-147. http://psychlib.ru/mgppu/oer/OER-001.HTM Обухова Л.Ф. Концепция Жана Пиаже: за и против. - М., 1981. http://elib.gnpbu.ru/text/obuhova_kontseptsiya-piazhe_1981/go,0;fs,1/ |