Методические рекомендации по изучению дисциплины Основы возрастной психологии Оглавление Тема Развитие как философская категория. Понятие развития в психологии 3 Глоссарий 4 Вопросы для изучения 4
 Скачать 466.5 Kb.
|
Основная литератураКаменская В.Г. Детская психология с элементами психофизиологии: Учебное пособие / В.Г. Каменская. - 3-e изд., испр. и доп. - М.: Форум, 2014. - 288 с http://www.booka.ru/books/519979#about Мандель Б.Р.Возрастная психология: Учебное пособие - 2016. Обухова,Л.Ф. Возрастная психология: учеб. для студентов вузов / Л. Ф.Обухова.4-е изд. Сапогова Е.Е. Психология развития человека: учеб.пособие для студен- тов вузов, обучающихся по направлению и специальности "Психология" / Е.Е. Сапогова - М.: Аспект Пресс, 2005. Шаповаленко И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология): учебник для студентов вузов. – М.: Гардарики, 2005.– 349 с. Дополнительная литератураВолков Б.С. Психология развития человека: Б. С. Волков, Н. В. Волкова. – http://www.cross-kpk.ru/ims/01308/page/page8.htm Кон И.С. Ребенок и общество. - М., 2003. Давыдов В.В., Зинченко В.П. Принцип развития в психологии // Педагогика. - 1986. Венгер А.Л., Слободчиков В.И., Эльконин Д.Б. Проблемы детской психологии и научное творчество http://psychlib.ru/mgppu/periodica/VP031988/Wpd-020.htm Крайг Г. Психология развития. 2009. - 992 с. Пиаже Ж. Как дети образуют математические понятия // Вопросы психологии. - 1966. - N 4. http://pedlib.ru/Books/2/0423/2_0423-1.shtml#book_page_top Перре-Клермон А.Н. Роль социальных взаимодействий в развитии интеллекта детей. Обухова Л.Ф. Этапы развития детского мышления. - М., 1972. - 152 с. - С. 34-48, 58-61, 69-87, 142-147. http://psychlib.ru/mgppu/oer/OER-001.HTM Обухова Л.Ф. Концепция Жана Пиаже: за и против. - М., 1981. http://elib.gnpbu.ru/text/obuhova_kontseptsiya-piazhe_1981/go,0;fs,1/ Тема 15. Теория поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Гальперин) и формирующий эксперимент в психологии развитияАннотация. Ознакомление с основными идеями и принципами деятельностного подхода к психическому развитию П.Я. Гальперина. Ключевые слова: деятельность, форма выполнения действия, действие в материальной форме, умственное действие, ориентировочная основа действия, интериоризация,экстериоризация. Методические рекомендации по изучению темы. При изучении темы необходимо уяснить, какие основные идеи культурно-исторической концепции и деятельностного подхода легли в основу теории. Важно понять представление о психической деятельности как интериоризации внешней, предметной деятельности субъекта и знать разные варианты его понимания. Необходимо раскрыть основные закономерности изменения действия от материальной формы к идеальной, понимать последовательность этапов формирования умственных действий, уметь охарактеризовать каждый из них и проиллюстрировать этапы на примере формирования внимания как высшей психической функции. Важно понять теорию поэтапного формирования умственных действий как конкретизацию идеи формирующего эксперимента в психологии. ГлоссарийДеятельность – динамическая система взаимодействий субъекта с внешним миром, в ходе которых человек сознательно, целенаправленно воздействует на объект, за счет чего он удовлетворяет свои потребности. В процессе деятельности происходит воплощение в субъекте психического образа того или иного объекта окружающей среды, а затем реализация возникшего на основе этого образа отношения субъекта к предметной действительности. Ориентировочная основа действия – система представлений человека о цели, плане и средствах и условиях осуществления предстоящего или выполняемого действия. Формирующий эксперимент – особый вид эксперимента, с помощью которого в процессе моделирования процесса генеза изучаются механизмы становления и функционирования психических явлений. Вопросы для изученияПсихическая деятельность как интериоризация внешней, предметной деятельности субъекта. Понятие ориентировочной основы действия. Этапы формирования умственных действий. Базовые идеи и этапы реализации метода формирующего эксперимента. Психическая деятельность как интериоризация внешней, предметной деятельности субъекта. Принцип структурного подобия внешней, материальной и внутренней умственной деятельности. Внутреннее действие как результат интериоризации внешних материальных форм действий. Постановка проблемы закономерностей процесса интериоризации. Понятие ориентировочной основы действия. Понятие ориентировочной основы действия (ООД). Три типа ООД: 1) стихийная, на основе проб и ошибок; 2) на основе образца действия и способа его выполнения; 3) создаваемая обучаемым под руководством обучающего через показ способа анализа задания и самостоятельного поиска средств его выполнения. Уровень обобщенности и широта переноса умственного действия при разных типах ООД. Преимущества ООД третьего типа. Этапы формирования умственных действий: 1) формирование ООД 3 типа; 2) формирование и освоение действия в материальном плане; 3) формирование и освоение действия в материализированном плане (макет, план, рисунок, схема); 4) освоение действия в громкоречевом плане; 5) освоение действия в речи про себя или шепотом; 6) идеальное действие, совершаемое в уме. При изменении формы от материальной к идеальной действие претерпевает изменения по степени развернутости, осознанности, обобщенности. Иллюстрация этапов на примере формирования функции внимания как высшей психической функции. Базовые идеи и этапы реализации формирующего эксперимента. Моделирование как способ познания сложных системно-деятельностных объектов. Формирующий эксперимент как способ познания сущности явления. Три фундаментальные идеи генетического подхода, лежащие в основе формирующего эксперимента. Этапы реализации формирующего эксперимента: 1) сбор эмпирических данных об изучаемом явлении с помощью метрических методов; 2) выделение единичной структуры, генетически исходной для зрелого объекта изучения; 3) выявление способа, этапов и условий преобразования данной единичной структуры в зрелый объект. |