Методические рекомендации по изучению дисциплины Основы возрастной психологии Оглавление Тема Развитие как философская категория. Понятие развития в психологии 3 Глоссарий 4 Вопросы для изучения 4
 Скачать 466.5 Kb.
|
Основная литератураКаменская В.Г. Детская психология с элементами психофизиологии: Учебное пособие / В.Г. Каменская. - 3-e изд., испр. и доп. - М.: Форум, 2014. - 288 с http://www.booka.ru/books/519979#about Мандель Б.Р. Возрастная психология: Учебное пособие - 2016. Обухова Л.Ф. Возрастная психология: учеб. для студентов вузов / Л. Ф.Обухова.4-е изд. Сапогова Е.Е. Психология развития человека: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению и специальности "Психология" / Е.Е. Сапогова - М.: Аспект Пресс, 2005. Шаповаленко И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология): учебник для студентов вузов. – М.: Гардарики, 2005.– 349 с. Дополнительная литератураВолков Б.С. Психология развития человека: Б. С. Волков, Н. В. Волкова. – http://www.cross-kpk.ru/ims/01308/page/page8.htm Кон И.С. Ребенок и общество. - М., 2003. Давыдов В.В., Зинченко В.П. Принцип развития в психологии // Педагогика. - 1986. Венгер А.Л., Слободчиков В.И., Эльконин Д.Б. Проблемы детской психологии и научное творчество http://psychlib.ru/mgppu/periodica/VP031988/Wpd-020.htm Крайг Г. Психология развития. 2009. - 992 с. Пиаже Ж. Как дети образуют математические понятия // Вопросы психологии. - 1966. - N 4. http://pedlib.ru/Books/2/0423/2_0423-1.shtml#book_page_top Перре-Клермон А.Н. Роль социальных взаимодействий в развитии интеллекта детей. Обухова Л.Ф. Этапы развития детского мышления. - М., 1972. - 152 с. - С. 34-48, 58-61, 69-87, 142-147. http://psychlib.ru/mgppu/oer/OER-001.HTM Обухова Л.Ф. Концепция Жана Пиаже: за и против. - М., 1981. http://elib.gnpbu.ru/text/obuhova_kontseptsiya-piazhe_1981/go,0;fs,1/ Тема 16. Периодизация и детерминанты развития личности в концепции А.В. ПетровскогоАннотация. Ознакомление с основными идеями и принципами социально-психологического подхода к развитию личности А.В. Петровского. Ключевые слова: личность, детерминанты развития личности, потребность в персонализации, адаптация, индивидуализация, интеграция. Методические рекомендации по изучению темы. При изучении темы важно уяснить, какие основания концепции Д.Б. Эльконина критикует А.В. Петровский, как разделяет понятия "индивид" и "личность", "развитие психики" и "развитие личности", что противопоставляется принципу ведущей деятельности в качестве детерминанты развития личности. Обратите внимание на то, какие два типа закономерностей возрастного развития личности выделяются. Необходимо уметь содержательно описать фазы становления в качестве личности, которые проходит индивид в относительно стабильной социальной общности, и что при этом является движущей силой развития. Важно знать, какие периоды развития личности выделяются в модели, понимающей развитие как процесс вхождения в новую социальную среду. Следует проанализировать, как интегрируются две модели развития личности в единой возрастной периодизации развития личности. ГлоссарийРеферентная группа – любая группа, с которой индивид себя идентифицирует, испытывает к ней эмоциональную привязанность и/или которая является для него источником информации, используемой им для того, чтобы определять свои убеждения, ценности, идеалы, модели поведения. Стратометрическая концепция – социально-психологическая концепция, рассматривающая межличностные отношения в любой достаточно развитой группе как опосредствованные содержанием и ценностями деятельности. Деятельностное опосредствование понимается как системообразующий признак группы. Осуществляя свою цель в конкретном предмете деятельности, группа тем самым изменяет себя, совершенствует свою структуру и преобразует систему межличностных отношений. Персонализация – процесс, в результате которого субъект получает идеальную представленность в жизнедеятельности других людей и может выступить в общественной жизни как личность. Сущность персонализации заключается в действенных преобразованиях интеллектуальной и аффективно-потребностной сферы личности другого человека, которые про- исходят в результате деятельности индивида. Вопросы для изученияОсновные пункты полемики А.В. Петровского с концепцией психического развития Д.Б. Эльконина. Принцип единства непрерывности и прерывности в развитии личности и два типа закономерностей возрастного развития личности. Периоды развития личности при изменении социальной общности. Фазы развития личности в стабильной социальной общности. Интегральная возрастная периодизация развития личности. Основные пункты полемики А.В. Петровского с концепцией психического развития Д.Б. Эльконина. Различение понятий "индивид" и "личность", "развитие психики" и "развитие личности". Неправомерность закрепления за каждым возрастным периодом одной ведущей деятельности. Необходимость различения психологического и педагогического подходов к развитию личности. Принцип единства непрерывности и прерывности в развитии личности и два типа закономерностей возрастного развития личности. Непрерывность в развитии личности как системы. Первый тип психологических закономерностей развития личности – переходы от одной фазы развития к другой в рамках референтной для нее общности и представление об источнике развития в данном контексте. Прерывность в развитии личности как системы. Второй тип закономерностей развития личности – качественные изменения, порождаемые закономерностями включения личности в новые группы (семья, детский сад, школа) и изменения ее социальной позиции внутри относительно стабильной группы. Фазы развития личности в стабильной социальной общности. Развитие личности при ее вхождении в новую социальную среду и решение задачи интеграции в ней. Фазы становления как личности в рамках данной стабильной социальной общности: адаптация, индивидуализация и интеграция. Периоды развития личности при изменении социальной общности. Этапы развития личности в изменяющейся социальной среде как основание выделения периодов в развитии личности: 1) ранний детский возраст (0-3); 2) детсадовское детство (3-7), младший школьный возраст (7-11); 3) средний школьный возраст (11-15); 4) старший школьный возраст (15-17). Интегральная возрастная периодизация развития личности. Макрофазы развития личности в пределах одной эры – три эпохи: детство (адаптация), отрочество (индивидуализация), юность (интеграция). Эпохи подразделяются на периоды развития личности в конкретной среде, характерной для каждого возрастного этапа. Периоды подразделяются на фазы (здесь уже микрофазы) развития личности. Эпоха детства охватывает три периода (преддошкольный, дошкольный, младший школьный), эпоха отрочества и период подросткового возраста совпадают. Эпоха юности и период ранней юности частично совпадают (ранняя юность ограничивается рамками пребывания в школе). Для первой макрофазы (эпохи детства) характерно относительное преобладание адаптации над индивидуализаций, для второй (эпоха отрочества) индивидуализации над адаптацией, для третьей (эпоха юности) – превалирование интеграции над индивидуализацией. |