Методические рекомендации по проведению отдельных видов занятий и рассмотрению частных вопросов темы 6
 Скачать 0.65 Mb.
|
Омская академия МВД РоссииКафедра уголовного процесса «Требовательность и справедливость»   П.Г. Марфицин, К.В. Муравьев Методика преподавания темы «Возбуждение уголовного дела» в Омской академии МВД России Омск * 2005Марфицин П.Г., Муравьев К.В. Методика преподавания темы «Возбуждение уголовного дела» в Омской академии МВД России: Учебно-методическое пособие. – Изд. 2-е, перераб. и доп. – Омск: Омская академия МВД России, 2005. – 75 с. В настоящем пособии представлены методические материалы для изучения темы «Возбуждение уголовного дела» в рамках учебной дисциплины «Уголовный процесс», подготовленные на основе многолетнего опыта преподавания, а также с учетом новейшего уголовно-процессуального законодательства и ведомственного нормативного регулирования. Работа предназначена для преподавателей юридических образовательных учреждений.
Оглавление Введение 3 Методические рекомендации по проведению отдельных видов занятий и рассмотрению частных вопросов темы 6 Опорный конспект 47 ЗАДАЧИ И ПОДХОДЫ К ИХ РЕШЕНИЮ 53 ВведениеКафедра уголовного процесса в своей деятельности строго придерживается концепции практического обучения, согласно которой в ходе изучения курса «Уголовный процесс» у курсантов должны быть выработаны умения решать типичные оперативно-следственные ситуации, принимать уголовно-процессуальные решения, производить следственные и иные процессуальные действия, составлять документы, связанные с производством расследования. Вместе с тем, признано, что кафедра должна участвовать в выполнении главной задачи высшей школы – быть хранителем высшего образования, то есть обеспечивать высокий уровень теоретической подготовки. Это особенно актуально в настоящий период, когда деятельность правоохранительных органов характеризуется противоречивостью правоприменения, вызванного постоянно меняющейся, нестабильной правовой базой, а также большой текучестью кадров (что не обеспечивает соответствующий профессиональный уровень). Эти положения концепции реализуются при преподавании темы «Возбуждение уголовного дела» следующим образом. Перед чтением лекции с обучаемыми проводится самостоятельная работа под руководством преподавателя. В ходе занятия курсанты знакомятся с архивными уголовными делами и материалами об отказе в возбуждении уголовных дел. При этом они получают представление о порядке регистрации и разрешения сообщений о преступлениях, поводах и основаниях для возбуждения уголовного дела, основаниях отказа в возбуждении уголовного дела, а также знакомятся с процессуальными документами (их содержанием, формой), составляемыми в стадии возбуждения уголовного дела. Кроме того, занятие готовит обучаемых к восприятию лекционного материала. Во время чтения лекции внимание обучаемых в большей степени сосредоточено на рассмотрении теоретических вопросов, но и на данном этапе используются отдельные формы практического обучения. Прежде всего, в основе теоретического обучения лежит нормотворческая и правоприменительная практика, осмысленная наукой уголовного процесса. Далее – в ходе подачи отдельных теоретических положений акцентируется внимание на проблемности их реализации в практической деятельности. И, наконец, в лекции используются количественные данные о работе подразделений дознания и следствия, а также конкретные примеры из правоприменительной практики. При проведении семинарских и практических занятий по теме «Возбуждение уголовного дела» наряду с рассмотрением теоретических вопросов осуществляется разрешение типичных оперативно-следственных ситуаций, возникающих при рассмотрении сообщений о преступлениях. Это в определенной степени способствует выработке у курсантов умений принимать правильные решения в конкретных жизненных ситуациях. Кроме того, по теме предусмотрено выполнение спецпрактикума. Здесь в большей степени присутствуют элементы практического обучения. Цель таких занятий состоит в выработке у обучаемых умений составлять процессуальные и иные документы, встречающиеся в ходе рассмотрения и разрешения сообщений о преступлениях. Вводные спецпрактикума составлены по имевшим место в действительности фабулам, причем встречающимся наиболее часто (хулиганство, кражи имущества, причинение вреда здоровью и др.). Изучение темы завершается четырехчасовым практическим занятием (ситуационно-ролевой игрой) в ходе которого по поступающим от преподавателя вводным обучаемые от имени следователя или дознавателя составляют необходимые процессуальные и иные документы, принимают и оформляют итоговое решение, присущее первоначальному этапу судопроизводства, а также проверяют законность и обоснованность принятого решения, правильность оформления всех документов. На протяжении многих лет на кафедре уголовного процесса Омской академии МВД России с особой тщательностью разрабатывались рекомендации по проведению занятий. В 1995 г. они были включены в компьютерную базу «Методика», которая постоянно обновляется. Все это создавало должное методическое обеспечение проведения любого занятия. В настоящее время ситуация несколько изменилась. Обучение по трем специальностям (021100, 023100, 0203) при наличии нескольких специализаций, факультетов обусловило существование отличных друг от друга тематических планов учебной дисциплины «Уголовный процесс», а, следовательно, и различного объема времени, отведенного для изучения темы «Возбуждение уголовного дела». В таких условиях создание частных методических разработок стало не рациональным. В поисках оптимального решения кафедра пошла по пути составления рекомендаций по рассмотрению отдельных учебных вопросов, входящих в конкретную тему. В зависимости от того как эти вопросы скомпонованы в планах семинарских и практических занятий, сколько отведено времени для их изучения преподаватель самостоятельно выстраивает схему проведения отдельно взятого занятия. Именно такой подход изложен в настоящем пособии. Он определил и структуру работы. Предлагается: 1) материал по проведению отдельных занятий (самостоятельной работы под руководством преподавателя и осуществлению ситуационно-ролевой игры), чтению лекций, рассмотрению частных вопросов, входящих в тему «Возбуждение уголовного дела»; 2) опорный конспект, содержащий схемы и проблемные ситуации, возникающие в правоприменении; 3) тексты задач (типичных оперативно-следственных ситуаций) и рекомендации по их решению. Все это может быть использовано преподавателем в том порядке, который предлагается авторами, либо по собственному усмотрению. Во втором издании учебно-методического пособия учтены изменения и дополнения, которые внесены в Уголовно-процессуальный кодекс Российской Федерации федеральным законом от 4 июля 2003 года № 92-ФЗ. Нормативный материал представлен по состоянию на 20 июня 2005 года. |