Бухгалтерский учет. Приложение 6 (2). Методические рекомендации по выполнению контрольной работы по дисциплине

• Название: Методические рекомендации по выполнению контрольной работы по дисциплине
• Анкор: Бухгалтерский учет
• Дата: 03.12.2020
• Размер: 313.16 Kb.
• Имя файла: Приложение 6 (2).docx
• Тип: Методические рекомендации; #156365
• страница: 22 из 34

Задание

1.Обратитесь к примеру и ответьте на следующие вопросы. Какой параметр находится в основе типологии личности Д. Рисмена? Как меняется социальный тип личности при переходе к обществу цифровых технологий? Какие характеристики личности соответствуют традиционному обществу и современному?

2.Какие социальные типологии личности сложились в социологической науке? Кто их авторы?

3.В чем состоит различие психологических и социологических концепций личности?

4.В чем, на ваш взгляд, заключается социальная компетентность личности?

5.Напишите эссе на тему «Социологический автопортрет».

Библиографический список

Кон И. С. Социология личности. М., 1967.

Маслоу А. Дальние пределы человеческой психики. СПб., 1997.

Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М., 1994.

Солодников В. В., Солодникова И. В. «Средний возраст» и жизненный путь личности. М.: РГГУ, 2018.

Филипова А. Г., Ракитина Н. Э., Купряшкина Е. А. Новые исследовательские ориентации в социологии детства // Социологические исследования. 2018. № 3. С. 86−93.

Эриксон Э. Детство и общество. СПб., 1996.Тема 23

Тема 23

Интернет и его роль в жизни общества

Интернет, или Всемирная паутина (англ. World Wide Web) — сложная распределенная открытая неравновесная система, предоставляющая доступ к документам, расположенным на устройствах, подключенным к ней. Интернет как среда, без которой невозможно представить современное общество, появился не одномоментно: в США это был конец 60-х гг. прошлого столетия, в России — конец 90-х гг.

Появление Интернета в большинстве стран было первым этапом в его развитии: еще только появлялась среда и инфраструктура, создавались цифровые модели, образы, копии объектов реальности. На этом этапе существовало огромное коли­чество ограничений — и языковые, и в плане доступа, и по ско­рости получения информации, и по ее полноте, и даже
в нормативно-правовом аспекте (Интернет не был институциональным образованием). Однако внимание стоит обратить на два элемента: это поисковые механизмы и электронная почта. Первый дает новый вид деятельности (профессиональной и досуговой) — серфинг, т. е. поисковый, второй расширяет коммуникативные и информационные возможности индивида — мгновенная отправка и получение электронных писем. Согласно отчету Международного союза электросвязи (ООН), в 2000 г. Интернетом пользовались 400 млн чел., или 6 % населения мира. Данный этап принято называть этапом Web 1.0.

Второй этап Web 2.0 напрямую связан с возникновением двусторонней коммуникации в сети: чаты, форумы и социальные сети. Формируются первые виртуальные сообщества,
группы, объединяющие людей по различным параметрам. В сети происходят знакомства, дискуссии, обсуждаются деловые
и этические вопросы. Доступ к сети становится практически неограниченным в развитых и развивающихся государствах. Социальная сеть — это социальный объект, который постоянно эволюционирует. Социальные сети изменили характер межличностных, профессиональных и бизнес-коммуникаций, изменили язык и повлияли на потребности личности. К языковым изменениям отнесем появление (официально внесенное в Оксфордский словарь в 2013 г.) понятия и феномена «селфи» (также можно назвать такие термины, как «дакфейс», «лифтолук», «себяшка»). Феномен изменения культуры повседневности посредством
инновационной практики интернет-коммуникации становится культурным артефактом. Количество пользователей Интернета
в 2010 г. составило 1 500 000 000 чел. в мире, при этом более 70 % жителей в развитых странах являются его пользователями, а в развивающихся их около 20 %.

Третий этап эволюции Интернета — Web 3.0 — изменения происходят на уровне сбора информации о поведении пользователей. Контент социальных сетей становится индивидуализированным, реклама тоже работает под запросы и поведение пользователя в сети. У пользователей активируется функция наполнения Интернета своим контентом: «мобильный репортер»,
эффект блогерства, коммуникация с лидерами мнений и селебрити. Повсеместным становится использование дополненной реальности, возрастают количество и качество информационных угроз в связи с огромными массивами персональных и национальных данных в сети, бизнес перемещается в электронный формат, возникают виртуальные деньги, распространение получают электронные платежные системы. Лингвистические и семантические изменения происходят с возрастающей частотой: «хайп», «стримить», «бодишейминг», «загуглить» и т. д. Стремительно развивается мобильный Интернет, освобождающий пользователей от необходимости быть привязанным к ПК и какой-то локации. Индивид погружается в виртуальную среду все чаще и глубже. Интернет продолжает распространяться в мире, однако очень неравномерно: по состоянию на осень 2018 г. самое высокое проникновение наблюдается в Северной Европе (94 %), Западной Европе (90 %) и Северной Америке (88 %), т. е. в развитых государствах, на которые в совокупности приходится 81 %, в то время как в развивающихся странах этот показатель равен 40 %, а в наименее развитых — 15 %.

Четвертый этап развития — это Web 4.0, на данном этапе участие в развитии Интернета принимают не только пользователи, но и искусственный интеллект (ИИ). ИИ начинает исполнять огромное количество задач для пользователей, бизнеса и государственных структур, он превращается в «электронного правителя», автоматизирующего многие операции. Информация, поступившая и находящаяся в Интернете, становится настолько «большой» (ее объем), что появляется спектр профессий, в рамках которых с этой информацией работают смешанные команды людей и ИИ. Информация поступает из огромного массива устройств: камеры слежения, социальные сети, личные кабинеты, сенсоры и т. д. Полноценный переход к четвертому этапу намечается в 2030−40-е гг., однако уже сегодня так называемая индустрия 4.0 активно растет. Появилось понятие «нейронет» — система, в которой взаимодействие участников (не обязательно людей и машин) осуществляется на принципах нейрокоммуникаций. Данное направление стало одним из основных в программе «Национальная технологическая инициатива» в РФ.

На территории России функционирует свой сегмент всемирной паутины — Рунет. В 2010 г. количество пользователей было 42 % населения. На 21 января 2018 г., по данным ВЦИОМ, пользовались Интернетом 80 % совершеннолетних россиян, причем 61 % опрошенных — практически ежедневно.

Итак, появление и развитие Интернета оказало влияние на общество: мгновенный обмен информацией, ускорение изменений, возрастание риска и нестабильности; стирание границ, универсализация языка, мультилингвальность, универсальные способы общения, платежей, заработка; изменение культуры
и досуга, весь культурно-развлекательный и образовательный контент перемещается в Интернет; изменение межличностного взаимодействия индивидов; формирование новых социальных групп; новые принципы организации политической власти
и бизнеса; новый вид социального неравенства — информа­ционное.

К изменениям на уровне личностном можно отнести: новые типы мышления, формирование новых габитусов, «опривычивание» интернет-коммуникаций в повседневности, информационные и образовательные потребности возрастают и усугубляют информационное неравенство и т. д. В целом Интернет изменил информационную культуру личности, особенности общения и коммуникации, специфику личностного потребления, стал источником развлечения и дохода, новым социальным лифтом и центром гражданской и личной активности. В то же время Интернет — это вопросы информационной безопасности: от присутствия фейковой и недостоверной информации до мошенничества и вирусных программ. Интернет оказал влияние на общее снижение уровня грамотности, ослабление возможностей памяти и мышления, привел к возникновению проблем со здоровьем (ожирение, заболевания опорно-двигательного аппарата и зрительной системы). Отмечается также эффект интернет-за­висимости, который проявляется в психологической неспособности личности жить в привычной, не виртуальной реальности, в формировании экзистенциальной потребности «быть онлайн».

Одну из проблем подобного рода поставил М. Кастельс: «Реальный вопрос для людей, для бизнеса, для институтов — как жить с Интернетом? Но не менее значим и иной аспект: использование Интернета зависит от того, какими являются использующие его люди и общество. Интернет не определяет, что следует людям делать или как им жить. Напротив, именно люди создают Интернет, приспосабливая его к своим потребностям, интересам и ценностям».

Пример

«Под деструктивной деятельностью социальных сетей понимается специфическая форма активного отношения к миру, основное содержание которой составляет разрушение или нарушение нормального функционирования существующих объектов и систем, обеспечивающих нормальное функционирование личности, общества и государства. …Можно выделить четыре вида таких сетей: индифферентная, изоляционистская, конструктивная и деструктивная.

Индифферентные типы социальных сетей определяются по типу настроений, царящих в сети, и могут быть приведены
к социальной позиции: „мы не трогаем вас, вы не трогайте нас“. Изоляционистские сети... по своей морфологии могут ассоциироваться с закрытыми клубами. Участники социальных сетей этого типа стремятся уйти от каких-либо внешних взаимодействий, а в случае невозможности избежать коммуникации стремятся свести их к минимуму. Конструктивные сети могут быть рассмотрены как антагонисты предыдущих типов сетей. Их участники активно коммуницируют с внешним сообществом, реагируют на знаковые события как общества в целом, так и отдельных социальных групп или индивидов. Деструктивные сети, как и конструктивные, находятся в тесном взаимодействии
с окружающим их обществом. Однако их основное отличие заключается в том, что участники стремятся противопоставить себя окружающему обществу всеми возможными и не всегда законными методами. Следует признать, что в настоящее время социальные сети Интернета становятся значительным инструментом деструктивного влияния».

Андрамонова В. В. Социальные сети в контексте развития современного общества // Современные проблемы науки и образования. 2015. № 2-2. URL: https://www.science-education.ru/ru/article/view?id=21486/.