Методическое письмо о реализации в 5 классе фгос основного общего образования по предметным областям и учебным предметам
 Скачать 1.69 Mb.
|
|
Раздел 1. Особенности построения содержания рабочих программ по отдельным учебным предметам в условиях ФГОС основного общего образования Рабочая программа по учебному предмету является проектом содержания образования, на основе которого учитель самостоятельно принимает решение, что отобрать для предъявления учащимся в соответствии с целями и условиями педагогической деятельности. Отсюда технология конструирования учебной информации — процесс принятия педагогических решений в условиях системы ограничений и предписаний, которые диктуются установленными нормами (что и в каком объеме из задаваемой информации должны усвоить учащиеся); исходным уровнем 13 Федеральный государственный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. N 1897, раздел I «Общие положения», ст. 8 – 11; раздел 3 «Требования к структуре ООП ООО», ст. 18.2.2 105 подготовленности учащихся к восприятию учебной информации; возможностями самого учителя, а также той школы, в которой он работает. В содержании учебного предмета (курса) выделяются два вида учебного материала: базовый (опорный материал), освоение которого обеспечивает достижение уровня образовательных результатов «выпускник научится», и углубляющий (расширяющий, дополняющий, пропедевтический) материал, соответствующий уровню образовательных результатов «выпускник получит возможность научиться». В технологическом отношении принципиальное значение имеет проблема структурирования учебного материала. Учебный материал — это система идеальных моделей, представленных блоками дидактического материала, представляющего собой систему объектов, каждый из которых предназначен для использования в процессе обучения в качестве материальной или материализованной модели той или иной системы, выделенной в рамках общественного знания и опыта, и предназначенных для использования в учебной деятельности. Поскольку учебная деятельность рассматривается как процесс решения системы учебных задач, то естественно, что единицей членения учебного материала является учебная задача. В связи с этим учебный материал в рабочей программе по учебному предмету допустимо рассматривать как педагогически целесообразную систему учебных задач. Отсюда построение системы учебных задач становится стержнем действий учителя по проектированию учебного материала и разработке дидактического материала, в котором он находит свое воплощение. Примерной формой описания в рабочей программе содержания учебного предмета, курса в виде системы учебно – познавательных и учебно – практических задач, в которых фиксируется содержание планируемых результатов в виде обобщенных способов действий с учебным материалом может служить следующая матрица: Наименование темы (раздела) учебного предмета (курса): Таблица 1 Возможный вариант представления содержания тем учебного предмета Элемент содержания учебного материала Планируемый результат в виде обобщенных способов действий 1. Общенаучные и базовые для данной области знания Умения и навыки, способствующие освоению систематических знаний 2. Метапредметные знания, знания, дополняющие, углубляющие и расширяющие базовый учебный материал Навыки самостоятельного приобретения, переноса и интеграции знаний 3. Проблемные вопросы, относящиеся как изучаемой области научного знания, так и соответствующей сфере общественной практики Способы постановки и решения проблем Способы применения усвоенных способов действия (предметных и метапредметных) к реальным жизненным ситуациям 4. Ценностно-смысловые установки Ценности, смыслы, убеждения, нравственно — этические оценки, относящиеся как к предметным, так и метапредметным знаниям и умениям Далее прописываются используемые при изучении данной темы (раздела): - формы сотрудничества: организация учебной работы в парах, малых группах; 106 - формы коммуникации: создание письменных, устных, гипертекстов текстов, высказываний, суждений с заданными параметрами; - формы самоорганизации образовательной деятельности: планирование, распределение обязанностей, коррекция, контроль качества выполнения работы; - формы рефлексии: самостоятельная оценка или анализ собственной учебной деятельности; - формы использования ИКТ: работа в виртуальных учебных средах, с интерактивным оборудованием, с различными прикладными. Рабочие программы учебных предметов (курсов) обязательно должны содержать тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности 14 , что предполагает наличие различных вариантов тематического планирования. Одни из возможных вариантов с распределением универсальных учебных действий по темам учебного предмета (курса) может иметь следующий вид. Таблица 2 Возможный вариант тематического планирования № уро ка Тема урока Тип урока Основ ные понятия Предмет ный резуль тат Универсальные учебные действия Личност ные Регулятив ные Коммуни кативные Познава тельные Второй вариант (с выделением в качестве отдельного пункта характеристики дея- тельности учащихся) представлен в Конструкторе. Раздел 2. Примерная структура рабочей программы отдельного учебного предмета (курса, модуля) Программа учебного предмета (курса) включает следующие компоненты: 1. Титульный лист, на котором указывается наименование образовательной орга- низации, отметка об утверждении программы, название предметной области, название учебного предмета (курса), разработчик программы. 2. Пояснительная записка: 2.1. Цели реализации программы: Достижение обучающимися результатов изучения предмета в соответствии с тре- бованиями, утвержденными Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования. Освоение межпредметных понятий, универсальных учеб- ных действий, обеспечивающих успешное изучение данного и других учебных предметов на уровне среднего общего образования, создание условий для достижения личностных результатов основного общего образования. 2.2. Задачами реализации программы учебного предмета формулируются исходя из общих задач освоения содержания основного общего образования: 1) обеспечение в процессе изучения предмета условий для достижения планируе- мых результатов освоения основной образовательной программы основного общего обра- 14 Федеральный государственный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. N 1897, раздел III, «Требования к структуре ООП ООО», ст. 18.2.2/ 107 зования всеми обучающимися, в том числе обучающимися с ограниченными возможно- стями здоровья и инвалидами; 2) создание в процессе изучения предмета условий для развития личности, способ- ностей, удовлетворения познавательных интересов, самореализации обучающихся, в том числе одаренных; 3) создание в процессе изучения предмета условий для формирования ценностей обучающихся, основ их гражданской идентичности и социально- профессиональных ори- ентаций; 4) включение обучающихся в процессы преобразования социальной среды, форми- рования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации социаль- ных проектов и программ; 5) создание в процессе изучения предмета условий для формирования у обучаю- щихся опыта самостоятельной учебной деятельности; 6) создание в процессе изучения предмета условий для формирования у обучаю- щихся навыков здорового и безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни; 7) знакомство учащихся с методами научного познания и методами исследования объектов и явлений природы; 8) формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием изме- рительных приборов, широко применяемых в практической жизни; 9) овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природное явле- ние, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, резуль- тат экспериментальной проверки; 10) понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информа- ции, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных по- требностей человека. 3. Общая характеристика учебного предмета, курса. 3.1. Основные разделы программы учебного предмета, курса. 3.2. Перечень форм организации учебной деятельности обучающихся (урочных и внеурочных), включая формы с привлечением ресурсов других организаций, социокуль- турной образовательной среды населенного пункта. 3.3. Перечень методов организации учебной деятельности, включая методы интен- сивного обучения, с обоснованием выбора методов. 3.4. Описание связи с другими учебными предметами в части преемственности со- держания элементов образования, формирования межпредметных понятий, обеспечения проектной деятельности, конвергентного образования, синхронизации учебных модулей и тем, включая предметы из других предметных областей. 4. Место учебного предмета, курса в учебном плане. 4.1. Количество часов на освоение учебного предмета на уровне основного общего образования. 4.2. Указание классов или периодов обучения, в рамках которых планируется осво- ение учебного предмета, и количество часов в каждом из периодов обучения, отведенных на изучение предмета. 108 4.3. Указание количества времени для организации промежуточнои аттестации и итоговои аттестации по итогам освоения. 4.4. Описание связи с содержанием предметов (курсов) по выбору обучающихся. 4.5. Основания расчета часов на освоение учебного предмета (поддержка приори- тетного направления обучения по выбору учащихся, организация системы предпрофиль- нои подготовки и т. д.). 5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса. 5.1. Личностные и метапредметные результаты. 5.1.1. Личностные результаты, формированию которых способствует изучение данного учебного предмета, раскрывающие и конкретизирующие содержание раздела «Планируемые результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования». 5.1.2. Метапредметные результаты, формированию которых способствует изучение данного учебного предмета, раскрывающие и конкретизирующие содержание «Планируе- мые результаты освоения основной образовательной программы основного общего обра- зования». Таблица 3 Возможный вариант представления информации № модуля Образовательныи результат Количество лет на освоение Классы Подлежит ли промежуточной аттестации Метапредметные результаты: 1. Регулятивные 1. Результат 1 Да 2. Познавательные 1. Результат 1 Да 3. Коммуникативные 1. Результат 1 … Да N модуля Образовательный результат Кол-во лет на освоение Классы Личностные результаты: 1. Результат 1 6.2. Предметные результаты. 6.2.1. Предметные результаты освоения учебного предмета (курса), раскрывающие и конкретизирующие содержание раздела «Планируемые результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования». Таблица 4 Возможный вариант представления информации 109 No модуля Предметный результат Кол-во лет на освое- ние Классы Подлежит ли промежуточ- ной аттестации I. Учащийся научится: 1. Результат 1 Да II. Учащийся получит возможность научиться: 1. Результат 1 … Да 7. Содержание учебного предмета, курса должно включать название раздела, название учебного модуля, в который входит наименование тем, включающих элементы содержания. 8. Тематическое планирование, возможные варианты которого представлены в разделе 1 данных рекомендаций. 9. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образова- тельного процесса. 9.1. Учебно-методическое обеспечение 9.1.1. Учебники 9.1.1.1. Перечень учебников, рекомендуемых к использованию в организациях, ре- ализующих деятельность по имеющим государственную аккредитацию образовательным программам начального, основного общего и среднего общего образования. 9.1.1.2. Перечень учебных пособий, изданных организациями, входящими в пере- чень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных органи- зациях. В разделе «Учебно-методические пособия» указываются применяемые в ходе изу- чения данного предмета рабочие тетради, задачники, практикумы, комплекты контрольно- измерительных материалов за исключением электронных образовательных ресурсов. Таблица 5 Возможный вариант представления информации Название Авторы Классы Наличие электронного приложения I. Учебники Название 1 Автор 1 Автор 2 Да II. Учебно-методические пособия Название 1 Автор 1 Автор 2 Да 9.2. Материально-техническое обеспечение 9.2.1. Учебное оборудование и компьютерная техника 110 Описание имеющихся комплектов учебного оборудования: лабораторного, игрово- го, спортивного, демонстрационного оборудования, модульных станков, наборов для ро- бототехники, конструкторов, оснащения мастерских, компьютерной техники, систем го- лосования, цифрового высокотехнологического оборудования, мультимедийной техники, интерактивного оборудования, фото- и видеотехники и др. Таблица 6 Возможный вариант представления информации No Наименование учебного оборудования Темы, в изучении которых применяется данное обору- дование Классы I. Учебное оборудование 1. Название 1 1.1., 1.6., 3.4., ... II. Компьютерная техника и интерактивное оборудование 1. Название 1 1.1., 1.6., 3.4., ... III. Спортивное оборудование 1. Название 1 1.1., 1.6., 3.4., ... IV. Оснащение мастерских 1. Название 1 1.1., 1.6., 3.4., ... V. Оборудование для организации дистанционного обучения 1. Название 1 1.1., 1.6., 3.4., ... 9.2.1. Основные электронные образовательные ресурсы, применяемые в изу- чении предмета (курса) В разделе указываются применяемые в ходе изучения данного предмета электрон- ные образовательные ресурсы, Интернет-ресурсы, системы дистанционного тестирования и др., позволяющие реализовать технологии электронного обучения. Таблица 7 Возможный вариант представления информации No Наименование учебного оборудования Авторы Темы, в изучении которых применяет- ся данное оборудо- вание Классы I. Электронные образовательные ресурсы 1. Название 1 1.1., 1.6., 3.4., ... II. Свободные образовательные Интернет-ресурсы 1. Название 1 1.1., 1.6., 3.4., ... В качестве приложения к программам учебных предметов (курсов, модулей) мо- гут быть размещены методические и оценочные материалы. 111 Раздел 3. Требования к учебно – методическому обеспечению реализации про- грамм отдельных учебных предметов (курсов, модулей) Учебно-методическое обеспечение реализации рабочих программ отдельных учеб- ных предметов (курсов, модулей)- это выбор и создание в организации, осуществляющей образовательную деятельность, оптимальной системы (комплекса) учебников, учебных и учебно – методических пособий, необходимых для эффективной организации образова- тельного процесса в рамках требований Федерального государственного образовательного стандарта к результатам, структуре и условиям реализации основных образовательных программ основного общего образования. Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования 15 учебно – методическое обеспечение является составной частью ин- формационно-методических условий реализации основной образовательной программы общего образования и должно обеспечивать укомплектованность организации, осуществ- ляющей образовательную деятельность, печатными и электронными информационно - об- разовательными ресурсами по всем предметам учебного плана: учебниками, в том числе учебниками с электронными приложениями, являющимися их составной частью, учебно- методической литературой и материалами по всем учебным предметам основной образо- вательной программы основного общего образования на определенных учредителем язы- ках обучения, дополнительной литературой. Фонд дополнительной литературы должен включать: отечественную и зарубеж- ную, классическую и современную художественную литературу; научно-популярную и научно-техническую литературу; издания по изобразительному искусству, музыке, физи- ческой культуре и спорту, экологии, правилам безопасного поведения на дорогах; спра- вочно-библиографические и периодические издания; собрание словарей; литературу по социальному и профессиональному самоопределению обучающихся. Выбор учебников и учебных пособий, входящих в учебно – методическое обеспече- ние, производится согласно Федеральному закону «Об образовании в Российской Федера- ции» организациями, осуществляющими образовательную деятельность по имеющим госу- дарственную аккредитацию образовательным программам основного общего образования, самостоятельно. Так, в статье «Компетенция, права, обязанности и ответственность образователь- ной организации» прямо указывается, что образовательные организации свободны в опре- делении содержания образования, выборе учебно-методического обеспечения, образова- тельных технологий по реализуемым ими образовательным программам 16 . Далее, в дан- ной статье обозначено, что ккомпетенции образовательной организации в установленной сфере деятельности относится определение списка учебников в соответствии с утвер- жденным федеральным перечнем учебников, рекомендованных к использованию при реа- лизации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляю- |