Методическое письмо о реализации в 5 классе фгос основного общего образования по предметным областям и учебным предметам
 Скачать 1.69 Mb.
|
|
Тема урока Параграф учебника 1. Цели изучения курса информатики. Техника безопасности и организация рабочего места. Информация вокруг нас. Введение, §1 2. Компьютер – универсальная машина для работы с информацией §2 3. Ввод информации в память компьютера. Вспоминаем клавиатуру. §3 4. Управление компьютером. Вспоминаем приёмы управления компьютером §4 5. Хранение информации. Создаём и сохраняем файлы §5 6. Передача информации. §6 (1) 7. Электронная почта. Работаем с электронной почтой §6 (2) 8. В мире кодов. Способы кодирования информации §7 (1) 9. Метод координат. §7 (2) 10. Текст как форма представления информации. Компьютер – основной инструмент подготовки текстов §8 (1, 2) 11. Основные объекты текстового документа. Ввод текста. Вводим текст §9 (3, 4) 12. Редактирование текста. Редактируем текст §9 (5) 13. Работаем с фрагментами текста §8 (6) 14. Форматирование текста. Форматируем текст §8 (7) 15. Структура таблицы. «Создаём простые таблицы §9 (1) 16. Табличное решение логических задач. §9 (2) 17. Разнообразие наглядных форм представления информации. От текста к рисунку, от рисунка к схеме §10 (1, 2) 67 Номер урока Тема урока Параграф учебника 18. Диаграммы. Строим диаграммы §10 (3) 19. Компьютерная графика. Графический редактор Paint Изучаем инструменты графического редактора §11 (1) 20. Устройства ввода графической информации. Работаем с графическими фрагментами §11 (2) 21. Планируем работу в графическом редакторе §11 (1, 2) 22. Разнообразие задач обработки информации. §12 (1,) 23. Кодирование как изменение формы представления информации §12 (2) 24 Систематизация информации. Создаем списки §12 (3) 25. Поиск информации. Ищем информацию в сети Интернет §12 (4) 26. Преобразование информации по заданным правилам. Выполняем вычисления с помощью программы Калькулятор §12 (5) 27. Преобразование информации путём рассуждений §12 (6) 28. Разработка плана действий и его запись §12 (7) 29. Запись плана действий в табличной форме §12 (8) 30. Создание движущихся изображений. §12 (9) 31. Создаем анимацию по собственному замыслу. §12 (9) Итоговое повторение 32-33 Создаем слайд-шоу (выполнение и защита итогового проекта) 34-35. Резерв учебного времени Изучение информатики в 5–6 классах вносит значительный вклад в достижение главных целей основного общего образования, способствуя: развитию общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информа- тики и ИКТ, в том числе овладению умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информацион- ную деятельность, представлять и оценивать ее результаты; 68 целенаправленному формирование таких общеучебных понятий, как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.; воспитанию ответственного и избирательного отношения к информации; разви- тию познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся. III. Требования к результатам обучения и освоения содержания курса «Информа- тика» Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информати- ки в основной школе, являются: наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества; понимание роли информационных процессов в современном мире; владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой инфор- мации; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информаци- онной среды; способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, по- нять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информацион- ного общества; готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обуче- ния с использованием средств и методов информатики и ИКТ; способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрос- лыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творче- ской деятельности; способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуа- тации средств ИКТ. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении инфор- матики в основной школе, являются: владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алго- ритм», «исполнитель» и др.; владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотно- сить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществле- ния осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; 69 владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, при- менение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поис- кового характера; владение информационным моделированием как основным методом приобрете- ния знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно- графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информаци- онные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схе- мы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, прове- рять адекватность модели объекту и цели моделирования; ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и пе- редачи различных видов информации, навыки создания личного информационного простран- ства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование гипермедиасообщений; коммуникация и социальное вза- имодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации). В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом об- щего образования основные предметные результаты изучения информатики в основной школе отражают: формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств; формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, ал- горитм, модель – и их свойствах; развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной дея- тельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для кон- кретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алго- ритмическими структурами — линейной, условной и циклической; формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обра- ботки данных; формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информацион- ной этики и права. IV. Учебно-методическое обеспечение предмета При выборе УМК по преподаванию информатики необходимо руководствоваться При- казом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253 г. Москва «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ началь- ного общего, основного общего, среднего общего образования» и Письмом Министерства обра- 70 зования и науки Российской Федерации от 29 апреля 2014 г. № 08-548 «О федеральном перечне учебников». Учебники, рекомендуемые к использованию при реализации обязательной части основной образовательной программы 1.2. Основное общее образование 1.2.3. Математика и информатика (предметная область) 1.2.3.4 Информатика (учебный предмет) Порядко- вый номер учебника Ав- тор/авторский коллектив Наименова- ние учебника Класс Наименова- ние издателя учебника Адрес страни- цы об учебнике на официаль- ном сайте изда- теля (изда- тельств) 1.2.3.4.1.1 Босова Л.Л., Бо- сова А.Ю. Информатика: учебник для 5 класса 5 БИНОМ. Ла- боратория знаний http://lbz. ru/books/228/73 96/ 1.2.3.4.1.2 Босова Л.Л., Бо- сова А.Ю. Информатика: учебник для 6 класса 6 БИНОМ. Ла- боратория знаний http://lbz. ru/books/228/73 97/ 1.2.3.4.1.3 Босова Л.Л., Бо- сова А.Ю. Информатика: учебник для 7 класса 7 БИНОМ. Ла- боратория знаний http://lbz.ru/book s/228/7398/ 1.2.3.4.1.4 Босова Л.Л., Бо- сова А.Ю. Информатика: учебник для 8 класса 8 БИНОМ. Ла- боратория знаний http://lbz. ru/books/228/73 99/ 1.2.3.4.1.5 Босова Л.Л., Бо- сова А.Ю. Информатика: учебник для 9 класса 9 БИНОМ. Ла- боратория знаний http://lbz.ru/book s/228/7400/ 1.2.3.4.2.1 Быкадоров Ю.А Информатика и ИКТ 8 ДРОФА http://www.drofa. ru/32/ 1.2.3.4.2.2 Быкадоров Ю.А Информатика и ИКТ 9 ДРОФА http://www. drofa. ru/32/ 1.2.3.4.3.1 Семакин ИГ., Залогова Л. А, Русаков СВ., Шестакова Л.В. Информатика: учебник для 7 класса 7 БИНОМ. Ла- боратория знаний http://lbz.ru/book s/228/7992/ 1.2.3.4.3.2 Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков СВ., Шестакова Л.В. Информатика: учебник для 8 класса 8 БИНОМ. Ла- боратория знаний http://lbz.ru/book s/228/7993/ 71 1.2.3.4.3.3 Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков СВ., Шестакова Л.В. Информатика: учебник для 9 класса 9 БИНОМ. Ла- боратория знаний http://lbz.ru/book s/228/8005/ 1.2.3.4.4.1 Угринович Н.Д. Информатика: учебник для 7 класса 7 БИНОМ. Ла- боратория знаний http://lbz. ru/books/228/799 7/ 1.2.3.4.4.2 Угринович Н.Д. Информатика: учебник для 8 класса 8 БИНОМ. Ла- боратория знаний http://lbz.ru/book s/228/8025/ 1.2.3.4.4.3 Угринович Н.Д. Информатика: учебник для 9 класса 9 БИНОМ. Ла- боратория знаний http://lbz.ru/book s/228/8026/ Содержание учебников «Информатика» для 5-9 классов (ФГОС) авторов Босова Л. Л., Босова А. Ю. ориентировано на формирование личностных, метапредметных и предметных ре- зультатов, определяемых ФГОС ООО. Оценка результатов учебной деятельности реализует- ся компонентами, входящими в УМК (тестирование, практические работы за компьютером, проектная деятельность). Материал в учебниках изложен так, чтобы не только дать учащимся необходимые теоре- тические сведения, но и подвести их к систематизации, теоретическому осмыслению и обобще- нию уже имеющегося опыта. На сайте издательства БИНОМ Лаборатория знаний (персональная страница Босовой Л.Л.) http://www.metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/ можно ознакомиться более подробно с со- ставом и содержанием УМК, Пояснительной запиской к учебникам «Информатика» для 5-9 классов, составом электронного приложения к УМК. В состав учебно-методического комплекта по информатике для основной школы Л. Л. Босовой, А. Ю. Босовой входят: 1) авторская программа; 2) учебники для 5, 6, 7, 8, 9 классов; 3) рабочие тетради для 5, 6, 7, 8, 9 классов; 4) электронное приложение к УМК; 5) методическое пособие для учителя; 6) сайт методической поддержки УМК. Программа по информатике для основной школы составлена в соответствии с: требова- ниями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образо- вания (ФГОС ООО); требованиями к результатам освоения основной образовательной про- граммы (личностным, метапредметным, предметным); основными подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования. В ней соблюдается преемственность с федеральным государственным образовательным стандар- том начального общего образования; учитываются возрастные и психологические особенности 72 школьников, обучающихся на ступени основного общего образования, учитываются межпред- метные связи. На странице в открытом доступе можно скачать Методические рекомендации по препо- даванию предмета «Информатика» в 5-9 классах (ФГОС). Рекомендации содержат важную и полезную информацию: личностные, метапредметные и предметные результаты освоения информатики, тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности, планируемые результаты изучения информатики, как сделать примерную учебную программу рабочей, методические подходы к обучению информа- тике в 5-6 классах, формирование универсальных учебных действий в процессе изучения ин- форматики в 5-6 классах, психолого-педагогические аспекты работы с учащимися в 5-6 классах, формы контроля и возможные варианты его проведения, оценка образовательных достижений учащихся, Электронные образовательные ресурсы на уроках информатики в 5-6 классах и др. Структура содержания общеобразовательного предмета (курса) информатики в основной школы (по данному УМК) может быть определена следующими укрупнёнными тематическими блоками (разделами): введение в информатику; алгоритмы и начала программирования; информационные и коммуникационные технологии. Детальное содержание разделов описано в издании Босова Л.Л. Информатика. Програм- ма для основной школы: 5–6 классы. 7-9 классы. [Текст] // Босова Л.Л., Босова А.Ю. – М.: БИ- НОМ. Лаборатория знаний, 2 издание, 2014. 73 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ООО В 5 КЛАССЕ ПО ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ «ЕСТЕ- СТВЕННО-НАУЧНЫЕ ПРЕДМЕТЫ» В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ НИ- ЖЕГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ В 2015-2016 УЧЕБНОМ ГОДУ I. Общая характеристика предметной области «Естественно-научные предметы» Постепенное введение ФГОС основной школе в 2015/2016 учебном году затрагивает только 5 классы. На данной ступени образования в 5 классе предметная область «Естественно- научные предметы» раскрывается предметами: «Биология. Введение в биологию» либо «Введе- ние в естественные науки». Образовательным организациям, выбирающим базовый уровень подготовки обучаю- щихся, в 5 классе рекомендуется изучение предметной области «Естественно-научные предме- ты» начинать с предмета «Биология. Введение в биологию». В случае выбора на старшей сту- пени обучения углубленного изучения физики и химии, стоит обратить внимание на предмет «Введение в естественные науки», где пропедевтика по химии и физике присутствует. II. Общая характеристика учебного предмета «Биология» Изучение курса биологии обеспечивает личностное, социальное, общекультурное, ин- теллектуальное и коммуникативное развитие личности. В основные идеи изучения курса зало- жены в целях формирования научного мировоззрения, овладении фундаментальными знания- ми, умениями и методами познания природы. Уделяется особое внимание аксиологической со- ставляющей образования, через воспитание ценностного отношения к природе, собственному здоровью, здоровью окружающих, гигиенической, генетической и экологической грамотности. Построение учебного содержания осуществляется последовательно от общего к частно- му с учетом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено вза- имодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно- деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов. В федеральном компоненте государственного стандарта общего образования по биологии нашли отражение следующие подходы: усиление практико-ориентированной и личностно ориентированной направленности со- держания курса биологии за счет включения в него сведений прикладного характера; усиление внимания к методам познания природы и использование полученных знаний для решения практических проблем; раскрытие знаний, связанных с самопознанием, значимых для ученика и востребованных в повседневной жизни; разгрузка содержания биологического образования за счет сокращения описательного, второстепенного или сложного материала, перенесения сложных теоретических понятий из основной в старшую школу; реализация деятельностного подхода за счет включения в содержание биологического образования определенных способов учебной деятельности, выдвижения на первый план умения применять общебиологические знания для анализа и интерпретации частных фактов; формирование информационной компетенции, умений работать с различными источни- ками информации; повышение воспитательного потенциала биологического образования, отбор содержания с учетом его роли в формировании общей культуры, научного мировоззрения, здорового 74 образа жизни, гигиенических норм и правил, экологической и генетический грамотно- сти, нравственности и морали. Культуросообразный подход в отборе содержания курса биологии, опирается на форми- рование познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранение окружающей сре- ды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности и строится по следующим линиям: многообразие и эволюция органического мира; биологическая природа и социальная сущность человека; уровневая организация живой природы. Содержание структурировано в виде трех разделов: «Живые организмы», «Человек и его здоровье», «Общие биологические закономерности». Оно представлено на основе эколого- эволюционных, функциональных подходов, систематизации и обобщении информации. При изучении раздела о человеке, делается акцент не только на биологическую, но и на социальную сущность, его психические процессы и роль в окружающей среде. Обращается внимание на социоморальную и интеллектуальную взрослость подростка. Ведущая роль отводится ориента- ции на экологическое сознание, систему моральных норм и ценностей по сохранению жизни во всех ее проявлениях, овладение ключевыми компетентностями и формирование познаватель- ной культуры. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, ос- нову которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопро- сы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказы- вать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, структурировать материал и др. Обу- чающиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие ее виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, ра- ботать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т.д. Программные материалы по биологии включают два варианта планирования содержания и последовательности его раскрытия. Первый структурируется по принципу дедукции, на ос- нове идеи сходства, единства процессов жизнедеятельности и сначала рассматриваются общие признаки живых организмов, а потом – их многообразие. Второй – имеет традиционные подхо- ды и последовательно раскрывает особенности строения и жизнедеятельности представителей разных царств. |