Методическое письмо о реализации в 5 классе фгос основного общего образования по предметным областям и учебным предметам
 Скачать 1.69 Mb.
|
|
III. Место предмета «Биология» в учебном плане Примерная программа по биологии для основного общего образования составлена из расчета часов, указанных в базисном учебном плане образовательных организаций общего образова- ния. На инвариантную часть в основной школе отводится 180 часов, оставшиеся 65 ч могут ис- пользоваться или для введения дополнительного содержания образования, или для увеличения времени на уже имеющиеся в программе темы и разделы. В 5 классе предполагается изучение предмета в объеме 35 часов (или 1 час недельной нагрузки). IV. Требования к результатам обучения и освоения содержания учебного предмета Среди важнейших результатов в обучении биологии в 5 классе, называются: 75 Личностные результаты; Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познавае- мости и объяснимости на основе достижений науки. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение. Осознавать потребность и готовность к самообразованию Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохране- ния здоровья. Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы. Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и по- ступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле. знания основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; реализация установок здорового образа жизни; сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; эстетического отношения к живым объектам. Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является формирование универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные УУД: Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выяв- лять причины и следствия простых явлений. Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая ос- нования и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания). Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей. Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объек- та. Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовы- вать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.). Вычитывать все уровни текстовой информации. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность. Коммуникативные УУД: Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять об- щие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.). в дискуссии уметь вы двинуть аргументы и контраргументы; учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать оши- бочность своего мнения и корректировать его; 76 понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказатель- ство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории); уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных пози- ций. Предметными результатами: изучения курса является умение обучающихся осуществлять учебные действия: 1. В познавательной (интеллектуальной) сфере: • понимать смысл биологических терминов; • характеризовать методы биологической науки (наблюдение, эксперимент, измерение) и оценивать их роль в познании живой природы; • осуществлять элементарные биологические исследования; • проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; • пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов; • перечислять свойства живого; • выделять существенные признаки клеток и организмов растений, животных, грибов и бак- терий; • описывать процессы: обмен веществ и превращение энергии, раздражимость, рост, разви- тие, размножение; • различать на рисунках, таблицах и натуральных объектах основные группы живых орга- низмов (бактерии, растения, животные, грибы), а также основные группы растений (водо- росли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и покрытосеменные); сравнивать биологические объекты и процессы, делать выводы и умозаключения на основе сравнения; • характеризовать особенности строения и жизнедеятельности изученных групп живых ор- ганизмов; • определять роль в природе различных групп организмов; • объяснять роль живых организмов в круговороте веществ в биосфере; • составлять элементарные пищевые цепи; • приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение; • находить черты, свидетельствующие об усложнении и упрощении строения живых орга- низмов по сравнению с предками, и давать им объяснение; • объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйственной деятельности человека; • различать съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животных; • описывать порядок оказания первой доврачебной помощи пострадавшим; • формулировать правила техники безопасности в кабинете биологии при выполнении лабора- торных работ. 2. В ценностно-ориентационной сфере: • демонстрировать знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни; • анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе. 3. В сфере трудовой деятельности: • демонстрировать знание и соблюдать правила работы в кабинете биологии; 77 • соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы). 4. В сфере физической деятельности: демонстрировать навыки оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами и рас- тениями. 5. В эстетической сфере: уметь оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы. Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 3 п. 7) предоставляет учителю право свободы в выборе форм обучения, методов обучения и воспитания. Поэтому учитель, исходя из своего профессионального опыта, педагогического мастерства, учитывая особенности образовательного учреждения, класса, разрабатывает систему лабораторных и практических работ, соответствующих требованиям государственных образовательных стан- дартов и определяет критерии оценивания. V. Учебно-методическое обеспечение учебного предмета «Биология» В соответствии с Письмом Министерства образования Нижегородской области «Об ор- ганизации заказа учебников на 2015/2016 учебный год » № 3160110063/15 от 10.01.15г. препо- давание учебного предмета «Биология» в образовательных учреждениях Нижегородской обла- сти в 2015-2016 учебном году должно осуществляться по учебникам, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03. 2014 г. № 253 «Об утвер- ждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, ос- новного общего, среднего общего образования». Среди подходов к реализации биологического содержания образования следует назвать: линейный и концентрический. Концентрический подход предполагает изучение биологии с 5 по 9 класс с завершени- ем курса разделом «Биология. Общие закономерности». Линейный подход предусматривает изучение биологии с 5 по 9 класс с тематическим включением материала общебиологического плана в разделы, где данная информация изучается в том или ином классе. В соответствии с авторскими решениями, содержание 5 класса может структурироваться в двух вариантах. Так, один из них, когда 5 класс является пропедевтикой всего курса биологии и рассматривает темы: Живой организм: строение и изучение; Многообразие живых организ- мов; Среда обитания живых организмов; Человек на Земле. В то время, как во втором, изучение курса биологии начинается со знакомства с ботаническим блоком информации. В связи с эти- ми особенностями, следует внимательно подбирать учебные линии и учесть невозмож- ность перехода с одной линии на другую, так как не будет решаться вопрос целостности и системности биологического образования. Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального обще- го, основного общего, среднего общего образования по биологии (5 класс) 78 1.2.4.2.2 .1 Пасечник В.В. Биология. 5 ДРОФА http://www.drofa.ru/41/ 1.2.4.2.3 .1* Пасечник В.В., Суматохин С В., Калинова Г.С. и др. Биология 5-6 Издательство «Просвещение» www.prosv/ru/umk/5-9 1.2.4.2.4 .1* Плешаков А. А., Введенский Э.Л. Биология. Введение в биологию 5 Русское слово http://xn--dtbhthpdbkkaet.xn--p 1ai/shop/catalog/knigi/418/1136/ 1.2.4.2.5 .1* Плешаков А.А., Сонин Н.И. Биология 5 ДРОФА http ://www.drofa.ru/43/ 1.2.4.2.6 .1* Пономарёва И.Н., Николаев И.В., Корнилова О. А. /Под ред. Понома- рёвой И.Н. Биология. 5 класс 5 Издательский центр ВЕНТАНА- ГРАФ http://vgf.ru/bioP 1.2.4.2.7 ,1* Самкова В.А., Ро- котова Д. И. Биология 5 Издательство «Академкни- га/Учебник» http://www.akademkniga.ru/catalog/1 6/2140/ 1.2.4.2.8 .1 Сивоглазов В.И., Плешаков А.А. Биология 5 ДРОФА http://www.drofa.ru/125/ 1.2.4.2.9 .1* Сонин Н И., Пле- шаков А. А. Биология 5 ДРОФА http://www. drofa.ru/44/ 1.2.4.2.1 .0. .1* Сухова Т.С., Стро- ганов В.И. Биология. 5 класс 5 Издательский центр ВЕНТАНА- ГРАФ http://vgf.ru/bio2 1.2.4.2.1 1.1* Сухорукова Л.П, Кучменко B.C., Колесникова И.Я. Биология 5-6 Издательство «Просвещение» http://spheres.ru/biology/about/630/ 1,2.4.2,1 2.1* Суматохин С.В., Радионов В.Н. Биология: учебник для 5 клас- са 5 БИНОМ. Лабора- тория знаний http://lb2.ru/books/387/7659/ 1.2.4.2.1 3.6* Сухова Т.С., Стро- ганов В.И. Биология. 5-6 классы 5-6 Издательский центр ВЕНТАНА- ГРАФ http://vgfra/bioP Таким образом, применительно к 5-му классу, в Федеральном перечне учебников, реко- мендованных к использованию, в имеющих государственную аккредитацию образовательных организациях, содержится 12 линий учебников биологии, соответствующих ФГОС 12 : 12 С информацией об учебниках (с аннотациями и справочным материалом) можно ознакомиться на офици- альных сайтах издательств: 1.Официальный сайт издательства «Просвещение» − http://www.prosv.ru. 79 Издательский дом «ООО ДРОФА», предлагает учебник 5 класса: Линия Живой организм авт. Плешаков А.А., Сонин Н.И. «Биология. Введение в биоло- гию» - линейная структура Линия Сфера жизни авт. Сонин Н.И., Плешаков А.А. «Биология. Введение в биологию» - концентрическая структура Учебники-навигаторы авт. Сивоглазов В.И., Плешаков А.А. «Биология. Введение в био- логию» - концентрическая структура Линия Пасечника В.В. – Пасечник В.В. «Биология. Бактерии. Грибы. Растения» - линей- ная структура Издательство «Вентана-Граф»: Алгоритм успеха. авт. Пономарева И.Н., Николаев И.В., Корнилова О.А. «Биология. 5 класс» - концентрическая структура Алгоритм успеха. авт. Сухова Т.С., Строганов В.И. «Биология. 5-6 классы» - линейная структура Алгоритм успеха. Линия Живая природа авт. Сухова Т.С., Строганов В.И. «Биология. 5 класс» - концентрическая структура Издательство «Русское слово»: Линия Ракурс авт. Плешаков А.А., Введенский Э.Л.«Биология. Введение в биологию» - концентрическая структура Издательство «Просвещение»: Линия «Сферы» Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С. и др. «Биология. 5-6 классы» - концен- трическая структура Линия жизни авт. Пасечник В.В., Суматохин С.В., Калинова Г.С. «Биология. 5-6 клас- сы» - концентрическая структура Издательство «Академкнига/Учебник» авт. Самкова В.А., Рокотова Д.И.«Биология. 5 класс» -линейная структура Издательство «Бином. Лаборатория знаний»: авт. Суматохин С.В., Родионов В.Н. «Биология. 5 класс» -концентрическая структура Основными критериями выбора учебных линий должны стать: 1. Содержательные аспекты учебной линии: полнота изложения материала; соответствие Фундаментальному ядру содержания общего образования; соответствие Требованиям к результатам основного общего образования, представлен- ным в федеральном государственном стандарте общего образования второго поколения; ориентация на возрастные и психофизиологические особенности обучающихся; 2. Официальный сайт издательства «Дрофа» − http://www.drofa.ru 3. Официальный сайт издательства «Русское слово» − http://www.russkoe-slovo.ru 4. Официальный сайт издательства «Вентана-Граф» − http://www.vgf.ru 80 наличие образовательных технологий, положенных в основу изложения материала (проблемное обучение, личностно-ориентированное развивающее обучение, деятельностный подход и др.). 2. Завершенность линии. 3. Методическая и дидактическая обеспеченность УМК. 4. Доступность на образовательном рынке МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ООО В 5 КЛАССЕ ПО ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ «ИС- КУССТВО» В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ НИЖЕГОРОДСКОЙ ОБЛА- СТИ В 2015-2016 УЧЕБНОМ ГОДУ I. Общая характеристика предметной области «Искусство». В учебный план основной об- разовательной программы образовательной организации основной школы в соответствии с ФГОС входит предметная область «Искусство», включающая учебные предметы «Изобрази- тельное искусство», «Музыка», II. Общая характеристика учебного предмета «Изобразительное искусство» Учебный предмет «Изобразительное искусство» имеет интегративный характер и включает ос- новы разных видов визуально-пространственных искусств: живопись, графику, скульптуру, ди- зайн, архитектуру, декоративно-прикладное искусство, изображение в зрелищных и экранных искусствах. Цель курса — развитие визуально-пространственного мышления учащихся как формы эмоци- онально-ценностного, эстетического освоения мира, дающего возможность самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры. Задачи курса: • формирование опыта смыслового и эмоционально-ценностного восприятия визуального обра- за реальности и произведений искусства; • обеспечение условий понимания эмоционального и ценностного смысла визуально- пространственной формы; • освоение художественной культуры как формы материального выражения духовных ценно- стей; • развитие творческого опыта, предопределяющего способности к самостоятельным действиям в ситуации неопределённости; • формирование активного отношения к традициям культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности; • воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в её архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной пространствен- ной среды, в понимании красоты человека; • развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры; • овладение средствами художественного изображения; • овладение основами практической творческой работы различными художественными материалами и инструментами. III. Место предмета «Изобразительное искусство» в учебном плане Количество часов, отводимых на изучение учебного предмета «Изобразительное искусство», определяется учебным планом ОУ, для освоения содержания и достижения планируемых ре- зультатов на изучение изобразительного искусства выделяется по 1 учебному часу в неделю с 5 по 8 классы. (140 часов). IV. Требования к результатам обучения и освоения содержания курса «Изобразительное искусство» 81 В соответствии с принципиально новыми положениями и требованиями к результатам общего образования изучение содержания курса «Изобразительное искусство» направлено на освоение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностные результаты отражают индивидуальные, личностные качества и потребности учащихся, нравственно-ценностные ориентации, личностные и гражданские позиции, которые должны быть сформированы в процессе освоения содержания курса ИЗО: • формирование патриотизма, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многона- ционального народа России — создателя уникальных художественных творений, знание куль- туры своего народа, своих родных мест, бережное отношение к рукотворным памятникам ста- рины, к поликультурному художественному наследию России, к художественным традициям; • формирование ответственного отношения к учению, готовности к самообразованию и само- развитию на основе мотивации к учению и познавательной деятельности, открытие личностно значимого смысла содержания обучения, в том числе художественно-практической деятельно- сти, включённости в решение вариативных заданий, учитывающих интересы и возможности учащихся (выбор любимых мотивов и образов, а также художественных материалов, наиболее подходящих для решения творческих задач); • формирование целостной художественной картины мира, целостного мировоззрения сред- ствами изобразительного искусства через освоение произведений уникального народного при- кладного искусства, современных художественных промыслов, классического и современного изобразительного искусства; Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий (познавательные, регулятивные и коммуникативные) учащихся, проявляю- щихся в познавательной и художественно-творческой деятельности: • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи обучения, развивать мотивы и интересы в своей познавательной деятельности, умение ориентироваться в художественном, смысловом и ценностном пространстве изобрази- тельного искусства, отражающего своё время, господствующие идеи, личность творца; • умение самостоятельно планировать пути достижение цели, в том числе и альтернативные (например, в опоре на основные этапы работы художника в цепочке взаимосвязанных последо- вательных действий: замысел - вариативный поиск образа в эскизах - выбор материала, техники исполнения - выполнение работы в материале, освоенные ранее на уроках), осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных, творческих и познавательных задач (ученик сам выбирает художественный материал для создания выразительного образа, организует само- стоятельную поисковую исследовательскую деятельность по выбранной тематике, используя для этого книги, журналы, а также электронные ресурсы, учится самостоятельно работать с по- знавательной информацией); • умение ориентироваться в традиционном прикладном искусстве, самостоятельно или во взаи- модействии со взрослыми (родители) осуществлять поиск ответов на вопросы поликультурного характера (сравнивать, уметь объяснять, в чём различие, например, жилища, одежды, предме- тов быта народов Севера и Средней Азии, чем это обусловлено и т. п.); • умение осознанно действовать в соответствии с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, взаимный контроль в совмест- ной деятельности (в процессе выполнения коллективных художественно-творческих работ); • умение оценивать результат — вариативное художественное решение поставленной учебной задачи, а также личные, творческие возможности при её решении, умение адекватно восприни- мать оценку взрослого и сверстников; • умение принимать необходимое решение, осуществлять осознанный выбор в учебной и по- знавательной деятельности (выбор направления поисковой деятельности, традиционных обра- 82 зов и мотивов, выбор наиболее эффективных способов осуществления творческой работы в ма- териале); • умение на основе сравнительного анализа делать итоговые обобщения, устанавливать анало- гии, классифицировать произведения классического и современного искусства по художе- ственно-стилистическим признакам; • умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками (например, при создании общественно значимой творческой работы в материа- ле), умение договариваться в процессе распределения функций и ролей при выполнении сов- местных работ, находить общее решение на основе согласования позиций, отражающих инди- видуальные интересы, аргументированно отстаивать своё мнение. Предметным результаты отражают, освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета «Изобразительное искусство» опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также сис- тему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.Осознание древних корней, места и значения уникального народного (крестьян- ского) прикладного искусства в жизни отдельного человека и сообщества людей, территори- ально связанных между собой; умение использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специ- фику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий). V. Учебно-методическое обеспечение предмета «Изобразительное искусство» 1.1. Перечень учебников, которые могут быть использованы в образовательном процессе по изобразительному искусству. 5 класс Горяева Н.А., Островская О.В. Под ред. Неменского Б.М. «Изобразительное искусство. 5 класс» ОАО "Издательство" Просвещение" 2012 Ломов С.П., Игнатьев С.Е., Кармазина М.В. «Искусство. Изобразительное искусство. 5 класс» (в 2 частях). ООО "ДРОФА" 2012 Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В., Поровская Г.А. и др. «Изобразительное искусство. 5 класс» ОАО "Издательство" Просвещение" 2012 Е.А. Ермолинская, Е.С. Медкова, Л.Г. Савенкова. Под ред. Л.Г. Савенковой «Изобразительное искусство. 5 класс». Учебник для учащихся общеобразовательных организаций ООО Издательский центр "ВЕНТАНА-ГРАФ" 2012 Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А., Селиванов Н.Л., Селиванова Т.В. «Изобразительное искусство. 5-6 класс» ООО "Русское слово-учебник" 2012 1.2. Перечень учебных и учебно-методических пособий, которые могут быть использованы в образовательном процессе, по изобразительному искусству. 5 класс Изобразительное искусство и художественный труд. 1-9 классы: Программа общеобразовательных учреждений, учебное издание / под руководством Б. М. Неменского. М.: Просвещение, 2011. Изобразительное искусство 5-9 классы. Программа общеобразовательных учреждений, учебное издание / Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, В. И. Колякина и др. М.: Просвещение, 2011. 83 Изобразительное искусство. 5-9 классы. Программа общеобразовательных учреждений, учебное издание / В. С. Кузин, С. П. Ломов, Е. В. Шорохов и др. – М.: Дрофа, 2012. Уроки изобразительного искусства. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. Поурочные разработки 5 класс. Н.А Горяева. Под редакцией Б.М. Неменского. Книга создана в соответствии с требова- ниями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и рабочей программой «Изобразительное искусство. 5—9 классы», которая разработана под руководством Б. М. Неменского. Издательство «Просвещение» 2012. Изобразительное искусство. 5 класс: рабочая программа и технологические карты уро- ков по учебнику С. П. Ломова, С. Е. Игнатьева, М. В. Кармазиной. Пособие содержит рабочую программу и технологические карты уроков изобразительного искусства в 5 классе, разработанные в соответствии с требованиями ФГОС ООО, составленные по учебнику С. П. Ломова, С. Е. Игнатьева, М. В. Кармазиной "Изобразительное искусство" (М.: Дрофа, 2014). Изобразительное искусство. 5-8 класс: Рабочие программы. Предметная линия учеб- ников под редакцией Т.Я. Шпикаловой. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Издательство «Просвещение» 2012 Изобразительное искусство. 5-9 классы. Организация проектной деятельности. Компакт-диск для компьютера Компакт-диск "Изобразительное искусство. 5-9 классы. Организация проектной деятель- ности" серии "Методическая лаборатория" содержит материалы по организации проект- ной деятельности, осуществляемой как на уроках, так и во внеурочное время по изобра- зительному искусству в 5-9 классах, разработанные в соответствии с основными поло- жениями ФГОС ООО. Авторы-составители: Клочкова И. Н.Издательство: Учитель, 2014 Изобразительное искусство. 5-7 классы: терминологические диктанты, кроссворды, филворды, тесты, викторины В пособии представлен дидактический материал к урокам и внеклассным занятиям по изобразительному искусству, систематизированный в соответствии с содержанием при- мерной программы основного общего образования по изобразительному искусству. Авторы-составители: Павлова О. В.Издательство: Учитель, 2011 1.3. Обращаем внимание, что три авторские программы по изобразительному искусству – Не- менского Б.М., Ломова С.П., Шпикаловой Т.Я. – сохраняют преемственность обучения на начальной и основной ступенях обучения: Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учеб.под ред.Неменского Б.М. 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2011. Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под ред. Неменского Б.М. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2011. 84 Изобразительное искусство. 1-4 классы. Рабочая программа для образовательных учреждений / Ломов С.П. и др. – М.: Дрофа, 2012. Искусство. Изобразительное искусство. 5-9 классы. Рабочая программа для образо- вательных учреждений / Ломов С.П. и др. – М.: Дрофа, 2012. Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под ред. Шпикаловой Т.Я. 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2011. Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под ред. Шпи- каловой Т.Я. 5-8 классы. – М.: Просвещение, 2012. VI. Общая характеристика учебного предмета «Музыка» Цель предмета «Музыка» - развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части их духовно-нравственной культуры (Д.Б.Кабалевский) – важнейшей составляющей гар- монично-развитой личности. Задачи музыкального воспитания раскрывают цель предмета «Музыки» и заключаются в следующем: - развитии общей музыкальности, эмоциональности, эмпатии, восприимчивости и потребно- сти к музыкальным переживаниям; - формировании слушательской культуры на основе приобщения к высшим достижениям му- зыкального искусства; - овладении художественно-практическими навыками в разнообразных видах музыкальной дея- тельности (пении, слушании музыки, инструментальном музицировании, музыкально- пласти- ческом движении, драматизации музыкальных произведений, музыкально- творческой практике с применением ИКТ); - формировании системы знаний, способствующих осмысленному, адекватному восприятию музыки: азов элементарной теории музыки, характерных признаков стилей, жанров, форм, средств выразительности музыкальных произведений; - развитии интереса к вершинам музыкального искусства, собственному музыкальному творче- ству, самовыражению; - воспитании культуры мышления; VII. Место учебного предмета «Музыка» в учебном плане Количество часов, отводимых на изучение учебного предмета «Музыка» базисным учебным планом в 5 классе, составляет 35 часов (один час в неделю). VIII. Требования к результатам обучения и освоения содержания курса «Музыка» Изучение курса «Музыка» в 5 классе обеспечивает определенные результаты. Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения предмета «Музыка» - чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; усвоение традицион- ных ценностей российского общества; - целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов; - готовность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; 85 - развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющегося в эмоционально-ценностном отношении к музыке; - совершенствование художественного вкуса; - овладение художественными навыками в процессе музыкально - творческой деятельности; - наличие определенного уровня развития общих музыкальных способностей, включая образ- ное и ассоциативное мышление, творческое воображение; - приобретение навыков самостоятельной, целенаправленной, содержательной музыкально- познавательной деятельности; - участие и сотрудничество в творческой деятельности школьных коллективов; - инициативность и самостоятельность в решении учебно-творческих задач; Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий, проявляющихся в познавательной и практической деятельности учащихся: - умение ставить учебные задачи, планировать пути их достижения; - использование разных источноков информации, стремление к художественному самообразо- ванию; - применение полученных знаний о музыке для решения разнообразных художественно- творческих задач; - навыки проектирования индивидуальной и коллективной проектной деятельности; - умение рассуждать, выдвигать предположения, обосновывать свою точку зрения об искусстве; - владение навыками контроля и самоконтроля собственных учебных действий ; - умение ставить учебные задачи, планировать пути их достижения, выбирать эффективные способы их решения; - умение анализировать собственную учебную деятельность, адекватно оценивать возможности ее решения; - умение обобщать, анализировать, классифицировать, устанавливать аналоги, находить при- чинно-следственные связи, размышлять, рассуждать, делать выводы; - умение расшифровывать, создавать, применять, преобразовывать знаки, тексты, символы для решения учебно-познавательных задач; - умение использовать разные источники информации; - применение полученных знаний и умений в области музыкального искусства для решения ху- дожественно-творческих задач; - стремление к самостоятельному общению с музыкальным искусством и художественному самообразованию; - развитие укстойчивой потребности в общении с миром искусства во внеурочной учебной де- ятельности; 86 - творческий подход к решению различных учебных и жизненных проблем; - усвоение музыкальных культурных традиций разных народов, эпох, стилей. Предметные результаты являются показателями обученности учащихся по предмету «Музы- ка», и демонстрируют владение теоретическими и практическими знаниями, умениями и навы- ками в области музыки: - умение находить взаимодействия между музыкой и другими видами искусства: литературой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой, историей, географией и т.д. - умение находить черты сходства и отличия музыкальных жанров: песни, романса, оперы, ба- лета. инструментальных, вокальных, вокально- хоровых жанров; - знание творчества и художественных особенностей композиторов, вошедших в программу; - умение определять в музыкальных произведениях выразительные средства; - проявление вокально-хоровых навыков в исполнении одно-двухголосных вокальных произ- ведениях с сопровождением и без, под фонограмму с различными инструментами; - установление взаимодействий между образами музыки, литературы, изобразительного искус- ства на уровне содержания, формы, средств выразительности; - освоение знаний о выдающитхся явлениях и произведениях отечественного и зарубежного искусства; - осознанное использование специальной терминологии для обоснования своей точки зрения в отношении произведений искусства; - участие в разработке и реализации художественно-творческих проектов. IX. Учебно-методическое обеспечение предмета «Музыка» 1.1. Перечень учебников, которые могут быть использованы в образовательном процессе по музыке. 5 класс Автор. Авторский кол- лектив Наименование учебника и учеб- но-методических пособий Наименование издателя(ей) учебника Адрес страницы об учебнике на официальном сайте издателя (издательства) Кошмина И.В Учебник Музыка ИОЦ «Мнемозина» http://mnemosina.ru work/catalog/253/51 88 Науменко Т.И., Алеев В.В. Учебник Искуство. Музыка. ДРОФА http: www.drofa.ru/51/ Сергеева Г.П., Критская Е.Д. Учебник Музыка Издательство «Просвещение» www.prosv.ru /umk/5-9 Усачева В.О. Школяр Л.В. Учебник Музыка Издательский центр ВЕНТАНА - ГРАФ http://vgf.ru/mus 87 1.2.Перечень учебно-методических пособий, которые могут быть использованы в образователь- ном процессе по музыке. 5 класс. Автор. Авторский кол- лектив Наименование учебно- методических пособий Наименование изда- теля(ей) учебно-методических пособий Адрес страницы об учебнике на официальном сайте издателя (издательства) Кошмина И.В 1)Рабочая программа 2)УчебникМузыка3)Методиче ское пособие для учителя. Му- зыка. 5—7 классы ИОЦ «Мнемозина» http://mnemosina.r u work/catalog/253/ 5188 Науменко Т.И., Алеев В.В. 1)Рабочая программа 2)Учебник.Искус ство. Музы- ка. 3)Методическое пособие к ли- нии учебников «Искусство. Музыка. 5—9 классы». 4)Рабочая тетрадь для уча- щихся 5)Нотное приложение 6)Аудиоприложение к учеб- нику Музыка 7)Методическая поддержка на www.drofa.ru ДРОФА http: www.drofa.ru/51/ Сергеева Г.П., Критская Е.Д. 1) )Рабочая программа 2)Учебник Музыка 3)Творческая тетрадь для учащихся 5 класса 4)Хрестоматия музыкального материала. 5)Фонохрестоматия музы- кального материала. 6) «Уроки музыки.5-6 классы» Издательство «Про- свещение» www.prosv.ru /umk/5-9 Усачева В.О. Школяр Л.В. 1) )Рабочая программа 2)Учебник Музыка 3).Рабочая тетрадь для уч-ся 5 класса 4)Нотная хрестоматия. 5)Фонохрестоматия музы- кального материала. 6)Методическое пособие для учителей. Издательский центр ВЕНТАНА - ГРАФ http://vgf.ru/mus 88 1.3. Обращаем внимание на некоторые особенности указанных учебников и учебно- методических пособий. 1.3.1. Учебники и УМК Науменко Т.И., Алеева В.В. и Сергеевой Г.П., Критской Е.Д.появились в учебной практике одними из первых, поэтому большая часть учителей имеет опыт преподава- ния дисциплины «Музыка» именно по программам названных авторов. 1.3.2. Учебники и УМК по музыке Науменко Т.И., Алеева В.В. и учебники и УМК по музыке Сергеевой Г.П., Критской Е.Д., разработаны на основе художественно-педагогической концеп- ции Д.Б. Кабалевского – автора первой оригинальной программы по музыке. 1.3.3. Учебники и УМК Науменко Т.И., Алеева В.В. и Сергеевой Г.П., Критской Е.Д. имеют свою концепцию и свою оригинальную тематическую разработку разделов, тем года и тем уро- ков. 1.3.4. Музыкальный материал Науменко Т.И., Алеева В.В. отличается высокой художественно- стью, качеством, оригинальностью, насыщенностью программы русской народной и классиче- ской музыкой и народным творчеством. 1.3.5. УМК Сергеевой Г.П., Критской Е.Д. отличается насыщенностью программы духовной музыкой. 1.3.6.Указанные в пп. 1.3.1. – 1.3.5. УМК рассматривают музыку в интеграции с другими вида- ми искусств: литературой, изобразительным искусством, носят практико-ориентированный ха- рактер и позволяют учащимся на уроке музыки развить свои творческие способности: музы- кальный слух, вокально-хоровые навыки, чувство ритма, импровизационные, композиторские способности. 1.3.7. УМК Науменко Т.И., Алеева В.В., и Сергеевой Г.П., Критской Е.Д. реализуют принцип преемственности, разработаны с 1-по 9 классы. 1.3.8. Авторами указанных УМК широко используется на уроках музыки проектный метод; разработаны вопросы и задания учащимся для самостоятельного освоения музыкального ис- кусства. 1.3.9. Учебник «Музыки» для 5 класса Кошминой И.В.: 1) выстроен по историческому и монографическому принципам, в большей степени имеет черты дисциплины «История музыки» и носит музыковедческое теоретическок направ- ление. 2) не имеет фонохрестоматии; 3) не имеется хрестоматии; 4) не имеется рабочей тетради для учащихся. 5) поиск материала для подготовки к урокам учителем должен осуществляться самостоя- тельно. 89 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ООО В 5 КЛАССЕ ПО ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ «ФИЗИ- ЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ» В ОБ- РАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ НИЖЕГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ В 2015-2016 УЧЕБНОМ ГОДУ I. Предметная область «Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельно- сти». В учебный план основной образовательной программы образовательной организации ос- новной школы в условиях ФГОС входит предметная область «Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности», включающая учебные предметы «Физическая культура» и «Основы безопасности жизнедеятельности» II. Общая характеристика учебного предмета «Физическая культура». С учетом появления образовательных программ на основе государственного образовательного стандарта второго поколения следует осуществлять последовательный переход на их реализа- цию, ежегодно добавляя следующий класс (к первому классу – второй, к пятому классу – ше- стой и т.д.). При этом, классы, еще не вовлеченные в процесс полного и обязательного пере- хода на реализацию ФГОС, работают по предыдущим программам, последовательно включая элементы нового содержания, рекомендуемого примерными программами по учебному предме- ту «Физическая культура» (ФК). Примерная образовательная программа по ФК предназначена для реализации обучающимися, не имеющих противопоказаний для занятий физической культурой. Речь идет об учащихся, от- несенных по состоянию здоровья к основной и подготовительной группам. Составляющие со- держание программы виды спорта дифференцированы по требованиям к результату. В примерной программе, ориентированной по содержанию на ФГОС нового поколения, не со- держится учебного плана и нормативов физической подготовленности учащихся. Учебный ма- териал не распределен по классам. Учитель (коллектив учителей) самостоятельно, с учетом требований теории и методики физического воспитания, требований ФГОС и содержания при- мерной программы, разрабатывает рабочую программу для каждой ступени общего образова- ния (1-4, 5-9, 10-11 классы). III. Место предмета «Физическая культура» в учебном плане. Учебный план по предмету «Физическая культура»разрабатывается по обычной схеме для каждого уровня общего образования из расчета трех часов в неделю. Третий час учебного предмета рекомендовано использовать на увеличение двигательной активности и развитие фи- зических качеств обучающихся, внедрение современных систем физического воспитания (При- каз Минобразования науки РФ от 30 августа 2010г., № 889). Пример учебного плана для основной школы: № Разделы, темы классы 5 6 7 8 9 1. Знания о физической культуре 2. Способы физкультурной деятельности 3. Физическое совершенствование Перечень разделов учитель определяет на основе структуры содержания примерных про- грамм по физической культуре. Состав тем представлен в разделе «Примерное тематическое планирование». Последовательность прохождения и распределение учебного материала (тем) как по годам обучения, так и в рамках учебного года для каждого класса учитель определяет 90 самостоятельно. Разработанные учителем документы учебно-методического комплекса (рабо- чая программа, рабочее планирование) утверждаются руководителем образовательной органи- зации. Методические рекомендации по составлению тематического планирования разделов учебной программы разработаны Министерством образования и науки РФ № 19-299, от 25 но- ября 2011 года. Ниже по тексту предлагаются варианты календарно-тематического планирова- ния. |