ьь. Методическое пособие для учителей Бишкек, 2020 Общественный Фонд Центр поддержки сми
 Скачать 2.46 Mb.
|
|
21 Выводы • Человек постоянно общается с другими людьми. • Общение бывает невербальное и вербальное. • В современном мире различные устройства помогают людям общаться. •Люди придумали, как выражать свои эмоции через электронные средства общения: смайлы, эмодзи, стикеры. Рефлексия • Что для вас было новым на уроке? Что вам было уже известно? • Что понравилось на уроке? • Давайте оценим наше занятие. Поставьте свою оценку нашей работе. 22 Дополнительные материалы к Уроку №1 Мое общение с этим миром Интерактивные материалы Сайт www.mediasabak.org Мультфильм и инфографика Урок#1: Мое общение с этим миром (5-6 классы) http://www.mediasabak.org/ru/training/lessons/de- tail/22 Упражнения для закрепления материала Упражнение 1 Ученики уже знают, что набор смайликов – эмодзи, помогает выразить разные эмоции в электронном общении. А насколько точно они понимают их значение? Давайте проверим! Задание: Соедините смайлик с его значением. Сильная злость обозначает, что дальше на данную тему разговаривать нет возможности или желания грусть и разочарование иконка, отображающая желание собеседника полакомиться чем-то вкусненьким 23 радость до слез радость и желание обнять собеседника Сделал что-то хорошее подмигивание, свидетельствующее о заигрывании Правильные ответы: радость до слез радость и желание обнять собеседника Сделал что-то хорошее Сильная злость 24 подмигивание, свидетельствующее о заигрывании. грусть и разочарование обозначает, что дальше на данную тему разговаривать нет возможности или желания иконка, отображающая желание собеседника полакомиться чем-то вкусненьким Упражнение 2 Насколько хорошо ваши ученики понимают невербальное общение людей? Внизу даны фото с разными выражениями лица. Задание: Выберите то слово, которое обозначает, что испытывает сейчас человек на фото. Мимика 25 26 Ответы Радость Сострадание Отвращение Удивление Гнев Боль Материал для данного упражнения взят с сайта https://habr.com/company/iticapital/blog/390503/ Упражнение 3 Это упражнение можно провести в классе как разминку или использовать на классном часе. Его цель помочь учащимся осознать важность интонаций в процессе коммуникации, развивать умение слушать. Ресурсы: Карточки размером с визитную карточку с напечатанными на них названиями эмоций. Время: 10 минут. Ход упражнения: Учитель раздает группе карточки, на которых написаны названия эмоций, и просит не показывать их другим участникам. Далее учитель 27 просит произнести «Ага», «Алло» или «Здравствуйте!» с интонацией, соответствующей эмоции, написанной на карточке ученика. Весь класс отгадывает, какую эмоцию пытался изобразить участник. Далее после озвучивания, ученики пишут себе в листочек, потом проверяют. Обсуждение: 1. Насколько легко удавалось угадать эмоцию по интонациям? 2. В реальной жизни, на- сколько часто в телефонном разговоре вы по инто- нации с первых слов понимаете, в каком настроении ваш собеседник? 3. Было ли так, что, позвонив кому- то, вы по интонации первых слов понимали, что вам здесь не рады? Список эмоций для карточек: ¦ Радость. ¦ Удивление. ¦ Сожаление. ¦ Разочарование. ¦ Подозрительность. ¦ Грусть. ¦ Веселье. ¦ Холодное равнодушие. ¦ Спокойствие. ¦ Заинтересованность. ¦ Уверенность. ¦ Желание помочь. 28 ¦ Усталость. ¦ Волнение. ¦ Энтузиазм Упражнение 4 Посмотрите мультфильм «Игра Джерри» компании Pixar (Geri›s Game Pixar) https://www.youtube.com/watch?reload=9&v=5Um- _6hQ9IM Ответьте на вопросы: • Нужны ли были слова, чтобы понять, что происходит в мультфильме? • Какие средства общения использовали герои? • Какие эмоции вы заметили у главного героя? 29 Это интересно Язык жестов в разных странах В мире насчитывается более 200 стран и не менее чем 4 тысячи различных языков. Но у разных народов различается не только вербальный язык, не только слова и звуки, но и невербальный язык общения. Рисунок 10 Даже здороваются люди в разных культурах по- разному. Например, в Таиланде есть Приветствие «ВАИ» — прикладывание соединенных ладоней к груди или голове: чем ближе подносятся ладони к голове, тем более уважительно относится житель Таиланда к 30 тому, кого он приветствует. Очень красивый ритуал приветствия в северных странах Африки. Когда они здороваются, то подносят свою правую руку сначала ко лбу, потом к груди и к губам. Эти жесты можно перевести, как «я думаю о тебе, я говорю о тебе, я уважаю тебя». В Замбезии при приветствии люди приседают и хлопают в ладоши. Даже один и тот же жест в разных странах может иметь разный смысл. Давайте рассмотрим 6 самых распространенных жестов, которыми мы нередко пользуемся и в значении которых у нас не принято сомневаться: 1.Кивок головой. В Кыргызстане, России, а также большинстве европейских стран кивок головой вверх-вниз означает согласие, а покачивание головы из стороны в сторону — несогласие. Однако есть страны, где все совершенно наоборот! В Болгарии, Греции, Индии и некоторых регионах Турции утвердительный по- нашему мнению кивок будет означать твердое «нет»! А наш привычный жест несогласия будет расцениваться как «да». 2.Популярный в США жест, означающий, что все в порядке (все ОК). — кольцо, образованное большим и указательным пальцем — почти во всех англоязычных странах и государствах Европы будет означать одно и то же. Но не везде этот знак считается знаком одобрения. 31 Во Франции он означает пренебрежитель- ное отношение к человеку (ноль без палоч- ки) В Бразилии воспринимается как прямое оскорбление. Такое же значение этот жест имеет и в некоторых странах Латинской Америки. В Японии это деньги. Этим жестом можно попросить в магазине или в другом месте сдачу мелочью. В Тунисе же этот жест означает «я тебя убью!» 3.Большой палец вверх. В большинстве стран это жест одобрения (отсюда, кстати, и произошел значок «Like» во многих социальных сетях) или знак, что вы пытаетесь поймать попутную машину на трассе. Однако в Таиланде этот жест является знаком осуждения, в Египте и Иране он означает серьезное оскорбление, а в Греции трактуется как призыв замолчать. 4.Жест «Виктория». — поднятые вверх указательный и средний пальцы, расстав- ленные в сторону в виде буквы V. В США этот жест означает победу или мир, 32 а вот во Франции, Англии, Новой Зеландии и Австралии этот жест сочтут оскорбитель- ным. 5.Поглаживание по голове. В станах СНГ и Европы этот жест означает похвалу, утешение, заботу или нежность. А вот в буддистских странах прикасаться к голове другого человека ни в коем случае нельзя! 6.Указательный палец у виска. В нашей культуре покрутить указательным пальцем у виска значит посчитать собеседника «не очень умным человеком». Но если вы оказались в Голландии, то сверление указательным пальцем височной области будет означать, что вы довольно умный. В Италии это укажет на то, что вас считают эксцентричной личностью, а в Аргентине таким образом вас пригласят к телефону. Если же вы увидите, как кто-то крутит пальцем у виска в Перу, это может означать лишь одно – «Не мешайте, я думаю» Чтобы не попасть впросак и не быть неправильно понятым, перед поездкой в незнакомую страну желательно выучить основные жесты, которые там употребляются, и их значения! 33 Урок 2 Информация 34 Цели урока: 1. Образовательная: сформировать у учащихся понятие «информация», познакомить с видами информации; актуализировать знания учащихся о получении информации с помощью органов чувств. 2. Развивающая: развивать мышление, речь, внимание; совершенствовать навыки групповой работы. 3. Воспитательная: усиливать познавательную потребность. Оборудование: доска, экран, проектор, ноутбук. Тип урока: урок изучения нового материала. Основные понятия: информация, виды информации, каналы получения информации. План урока 1. Как я получаю информацию об окружающем мире. Органы чувств. 2. Виды информации по способу представления. 3.Влияние информации. 4. Анализ влияние информации на примере мультфильма. Ход урока. 1. Организационный момент. Ребята, мы продолжаем с вами изучать большую тему, посвященную общению с внешним миром. Давайте вспомним, что мы узнали на прошлом уроке. 35 Вспомогательные вопросы: - Какую роль в жизни человека имеет общение? Что мы получаем с помощью общения: знания, опыт, веселье и пр. - Какие есть виды общения: вербальное и невербальное. Чем они отличаются друг от друга? - Какие есть форматы общения? Что такое деловое общение, дружеское, формальное? - Какие сейчас вы наблюдаете особенности общения в интернете? Как изменилось общение в массовых коммуникациях? Что такое коммуникация? Постановка темы урока Сегодня мы с вами поговорим о том, что занимает центральное место и в общении, и в коммуникациях. Это информация. Как вы думаете, что же это такое? Выслушать ответы учащихся. Этап подготовки к усвоению нового материала Органы чувств. Как я получаю информацию об окружающем мире. Многие думают, что информация касается только работы журналистов - журналистики, или информатики. Но это лишь часть такого большого понятия как информация. Предлагаю вам поиграть в одну игру. 36 Упражнение №1. «Слепые и слоны».Цель упражнения: показать детям, как передается информация через пересказ третьего лица. Упражнение небольшой пример того, как обычно происходит получение информации через СМИ, где третьим лицом выступает корреспондент. Для упражнения необходимо вызвать добровольца. 1 вариант упражнения: положить в непрозрачный мешочек несколько любых мелких предметов, попро- сить добровольца описать этот предмет. Другим де- тям предложить догадаться, что это. (свисток, кисточ- ка, ложка, транспортир, циркуль и пр.) 2 вариант упражнения: показать картинку (можно из слайда про органы чувств, где девочка нюхает цветок или мальчик ест мороженое) и попросить доброволь- ца описать ее, не называя этот предмет. Другим детям предложить угадать, что это. 3 вариант: упражнения: показать добровольцу фразу, например: “Дети сажают яблоню”, и попросить опи- сать его эту фразу, не называя слов из фразы. Органы чувств. Или через что мы познаем мир. Вот сейчас вы побывали на месте репортера - им был «доброволец», а все остальные были его слушателями. «Доброволец» пытался передать вам информацию, а вы ее получить. Кто скажет, какое из пяти чувств вы использовали, чтобы понять, что хочет передать вам «доброволец»? (Примерный ответ учащихся: слух). Слух - это одно из пяти чувств человека, кто назовет остальные? (слух, зрение, обоняние, осязание, вкус). 37 Рисунок 11 Через эти чувства мы узнаем мир, узнаем, что нас окружает. Все что мы знаем, на 90% мы узнаем через зрение и слух, но и другие чувства нам дают не меньше, а порой больше информации. Есть поговорка: «Сколько не говори халва, а слаще во рту не становится». Как вы думаете, что это значит? Мы узнаем о предмете только благодаря определенному органу чувств. Например, мы можем различать цвета благодаря глазам, слушать музыку, благодаря ушам. Погладив руками кота, мы узнаем, что шерсть кота мягкая и теплая, приятная на ощупь. А что еще благодаря нашим органам чувств мы узнаем? То, что мы узнаем через наши органы чувств и есть информация. То есть через них мы узнаем о мире, ко- торый нас окружает. По запаху мы можем понять, что 38 рядом цветут розы, когда носик замерзает мы пони- маем, что стало холоднее, попробовав мороженое, мы сразу решаем будем ли еще раз просить родителей купить его. Есть еще слух и зрение. Я вам рассказы- ваю новую тему, вы получаете от меня информацию через слух. Я показываю вам этот слайд, через зрение вы тоже получаете информацию. Что такое информация? Это знания, которые вы получаете в школе, это сведения, которые вы получаете из книг, по радио, из телепередач, от людей или из собственных наблюдений. Например, когда мы что-то видим или слышим. Информация - это все сведения об окружающем нас мире, которые мы получаем благодаря нашим органам чувств. 2. Я - приемник, я – транслятор. Мы не только получаем информацию, но и сами можем ее транслировать. Например, когда сами рассказываем друзьям новости. Или, прочитав рассказ, пишем сочинение, это уже наша информация, которую мы передаем. Когда вы выставляете фотографии в инстаграм, вы тоже передаете информацию. Вы даже можете передать информацию через телевидение, например, если приедут журналисты к нам в школу и будут брать у вас интервью о вашей учебе. Как вы еще можете выступать не в роли получателя информации, но и ее создателя и источника? (выслушать ответы) Через рисунки и фотографии вы тоже можете передавать информацию. Это называется графическая информация или иллюстрация. 39 Рисунок 12 Этап усвоения новых знаний 3. Виды информации по способу представления. Посмотрите на картинку (рисунок 13). Как мы видим, информация может отличаться и по тому, как она нам представлена. Если информация находится в виде рассказа или повести, то такая информация называется текстовой. Если в виде фотографии или изображения, такую информацию называют графической или иллюстрацией. Фильмы, мультфиль- мы, программы, видеоролики - это видеоинформация. Все, что мы воспринимаем на слух - информация звуковая. Все цифры, числа - информация числовая, например, в классе 30 учеников. 40 Рисунок 13 Задание: Предложить определить к какому виду информации относится та или иная картинка. (рисунок 14) Рисунок 14 41 Рисунок 15 Выслушать ответы учеников и предложить им проверить себя: 4. Как информация влияет на меня? Ребята, сколько зубной пасты вы выдавливаете на зубную щетку? Почему именно такое количество? Скажите, а сколько зубной пасты выдавливают на щетку в рекламных роликах зубной пасты? Стоматологи рекомендуют выдавливать зубную пасту на щетку, размером с горошину. Многие считают, что объем выдавливаемой зубной пасты, навязанный нам рекламой - расчёт маркетологов, чтобы мы больше использовали зубную пасту и чаще ее покупали. Информация может влиять на нас по-разному. Например, утром вы услышали по радио, что сегодня будет дождь, вы получили информацию, что будет дождь, и вы можете взять зонтик, чтобы не промокнуть. 42 Когда вы узнаете о плохой оценке, то вы расстраи- ваетесь. Если вы узнаете, что на следующей неде- ле отменяют контрольную работу, то вы радуетесь. Информация может вызывать у вас эмоции. Но информация также может вызывать у вас желания, например, желание, чтобы у вас что-то было. Чтобы у вас возникло желание - создают рекламу. Когда вы посмотрите по телевизору рекламу шоколада, то очень хочется его сразу съесть. Рисунок 16 Посмотрите на эти картинки, и скажите, что вы выбрали бы? Домашний бургер или бургер Макдо- нальдс? Сок в банке или в тетрапакете? Шоколадное печенье или печенье «Орео»? 43 Рисунок 17 (После ответов детей) Мы часто принимаем решение на основе поступившей информации. Реклама тоже является информацией, которая сильно влияет на нас. Домашний бургер может оказаться гораздо вкуснее, потому что котлета в нем будет домашняя, сок в банке - не такой вредный, как в тетрапаке, а домашнее печенье шоколаднее и вкуснее «Орео». Этап закрепления новых знаний 5. Влияние фильмов, песен, мультфильмов и других медиапродуктов. Упражнение. Анализ влияния информации на приме- ре мультфильма «Маша и медведь». 44 Кроме рекламы на нас могут влиять и образы героев фильмов, мультфильмов и игр. Например, на маленьких детей очень сильно могут влиять образы героев мультфильмов. Давайте для примера проанализируем известный детский мультфильм «Маша и медведь». Комментарий учителю: Вы можете использовать для анализа тот фильм или мультфильм, который популярен в данное время у ваших учеников. Здесь приводится пример разбора мультфильма по схеме, которую можно применять для анализа любого медиапродукта. Дети дошкольного возраста очень любят этот мультфильм. Он про веселые приключения маленькой девочки. Может кому-то из вас в детстве он нравился? Или кому-то из ваших младших братьев или сестер он нравится сейчас? Благодаря этому мультфильму хорошо зарабатывают те, кто делает и продаёт тетради, пеналы, рюкзаки, игрушки. Многие дети хотят себе эти предметы с изображением Маши и других героев мультфильма. Как вы думаете, почему так происходит? (При необходимости помочь детям прийти к выводу, что популярность мультфильмов приводит к тому, что дети хотят атрибутику с изображением любимых героев). А знаете ли вы, что детские психологи говорят о том, что мультфильм «Маша и медведь» плохо влияет на детей? Дети становятся капризными, непослушными. Как думаете почему? (При необходимости помочь детям прийти к выводу, что Маша - непослушная девочка, усложняет жизнь Медведю, а другие звери ее боятся). 45 Таким образом мультфильм влияет еще и на поведение детей. Есть дети, которые глядя на любимую героиню Машу, пытаются ей подражать. Рисунок 18 Давайте теперь ответим на вопросы в таблице, чтобы понять, как этот мультфильм влияет на детей. Вместе с учащимися сделать анализ мультфильма «Маша и Медведь» по предложенной схеме. (См. Таблица 2) 46 Таблица 2 Вопрос Пример разбора мультфильма «Маша и Медведь» Кто главный герой? Какой у него характер? Маша. Веселая и жизнерадостная. Часто бывает непослушной и навязчивой. Иногда не думает о других, а также не думает о последствиях своих поступков. Временами пытается исправить результаты своих поступков, но не всегда получается. Её действия заставляют страдать других, но Маша об этом не задумывается. Проявляет доброту. О чем мультфильм? Что главные герои делают на протяжении всего мультфильма или всех серий? (борются со злом, убивают демонов) Варианты ответов: О приключениях маленькой девочки в лесу. Маша почти все серии проказничает, не слушается, мучает животных из леса, доставляет хлопоты Медведю. Иногда она пытается исправить сложившуюся не очень хорошую ситуацию. |