орксэ. методич_рекомен. Методическое пособие для учителя поурочные разработки к учебнику А. В. Кураева Основы православной культуры
 Скачать 0.85 Mb.
|
|
этап. Основной (информационно-аналитический). Работа со статьей в учебнике «Человек и Бог в православии» (8—11). — Самостоятельное чтение материала в учебнике (с. 8). — Обсуждение прочитанного: Почему Ваня не побоялся спасти котенка от собаки? Как он объяснил свое поведение? Зачитайте его ответ (или скажите своими словами). — Обобщение результатов прочитанного учителем: следует объяснить, что под словом «Бог» в православии понимается Творец, который считается Создателем мира и человеческого рода. Организация беседы с опорой на жизненный опыт учащихся. — Вспомните известные вам добрые поступки сказочных (литературных) героев, своих близких, друзей. Почему вы считаете их добрыми? В результате этого разговора важно выявить разницу между поступком бескорыстным, совершенным по собственной воле и поступком вынужденным. На этом этапе урока можно обратиться к обсуждению слова «свобода». Работа с иллюстративным материалом (см. Методический комментарий). Чтение фрагмента статьи в учебнике (продолжение) (с. 9—11). этап. Заключительный (оценочно-рефлексивный) Подготовка учащихся к беседе с членами семьи и друзьями. Возможные вопросы к учащимся: — Что вы хотели бы рассказать близким о сегодняшнем уроке? — Что нового вы узнали на уроке? — Над чем вы задумались на уроке? 60 — Как вы поняли, что значит быть православным человеком? Узнайте у родителей, есть ли среди их знакомых, родственников, друзей православные. Можно эту работу провести в виде игры «Экзаменаторы». Закрепление нового материала. Записать ключевые понятия и объяснить, почему вы выбрали их. Работа с материалами электронного приложения (рубрики: тренажер и хрестоматия). Завершить урок можно чтением и размышлением над поэтическими строками (В. Кюхельбекер. «Упование на Бога»). На Бога возложу надежду: Не Он ли в мир меня облек? Не Он ли черную одежду, Хулу и скорбь с меня совлек? …………… Тебя, мой Боже, славить стану; Ты — меч, и щит, и панцирь мой! Чтение стихотворения и размышление над прочитанным. — Объясните значение слова «упование». — Как вы поняли название стихотворения «Упование на Бога»? — В каких словах раскрывается тема стихотворения? — Объясните значение слов: меч, щит, панцирь. — Как вы поняли смысл двух последних поэтических строк? Задание на дом: прочитать статью в учебнике и ответить на вопросы (с. 8—11). Рассказать родителям, друзьям о том, что узнали на уроке. Подготовить рассказ на тему «Что говорит о Боге и человеке православная культура». 61 Индивидуальное задание: выучить стихотворение К. Лукашевича и объяснить смысл названия «Голодная птичка». Как вы думаете, как оно соотносится с темой урока Дополнительные текстовые материалы для учителя, расширяющие содержание уроков К. Лукашевич Голодная птичка Слышишь, мама, у окошка Кто-то жалобно пищит? Посмотри, там птичка-крошка Вся озябшая сидит! В поле нет теперь уж мошек. Верно, птичка голодна? Верно, ждет, что хлебных крошек Я ей брошу из окна? Отвори окно ей, мама! Пусть она сюда влетит! Посмотри, с какой мольбою На меня она глядит! Птичка милая, лети же Смело в комнату мою! тебя здесь отогрею Накормлю и напою. Дмитрий Донской Много лет находились русские под тяжелым монголо-татарским гнетом. Они были вынуждены платить дань татарам. В 1380 году князь Дмитрий Иванович отказался платить дань, решив, что настало время освобождения от власти татар. Воины, женщины, дети – все горячо желали победы, они 62 верили, что Бог сжалится над страданиями русских людей и поможет им победить своих притеснителей. Князь Дмитрий Иванович собрал войско и двинул его против татар. По дороге он заехал в Троицкий монастырь (сейчас это место называется Троице-Сергиевой лаврой) и получил благословение на битву у преподобного Сергия Радонежского, который предсказал князю победу. действительно, в сражении на реке Дон, которое позже было названо Куликовской битвой, русские войска разбили татар. Пришел конец тяжкому монгольскому гнету над Россией. Радость и ликование были по всей Руси. Народ славил своего предводителя князя Дмитрия и навсегда присвоил ему имя Донского в честь того места, где он одержал великую победу. Архимандрит Кирилл (Павлов) Преподобный Сергий, игумен Радонежский, всея России чудотворец «Преподобный Сергий любит свой народ и свою родную землю, постоянно ходатайствуя за нее пред Престолом Божиим. Еще при его земной жизни к нему стекалось множество народа с разными нуждами и скорбями, и все получали у него утешение. В самые тяжелые времена в истории нашего Отечества приходил на помощь Преподобный, который своим молитвенным предстательством пред Престолом Божиим спасал Россию, народ и Церковь от погибели. Преподобне отче наш Сергие, моли Бога о нас!» Архимандрит Кирилл (Павлов) Свой мир Из романа В. Дудинцева «Не хлебом единым» ворот города сидел старик. К нему подошел путешественник. Было видно, что юноша пришел издалека. — Я никогда не бывал в этих местах. Скажи, дедушка, какие люди живут этом городе? – спросил юноша у старика. 63 — А какие люди жили в городе, который ты покинул? – спросил у него старик. — Это были злые и эгоистичные люди, и я без сожаления расстался с ними. — Здесь ты, юноша, встретишь таких же. Некоторое время спустя другой путешественник задал старому человеку тот же вопрос: — Скажи, добрый человек, что за люди живут в этом городе? Я только что приехал и не знаю местных обычаев. Старик ответил: — Скажи, сынок, что за люди жили в городе, откуда ты пришел? — Это были замечательные люди, добрые и гостеприимные. Многие стали моими друзьями, и мне было нелегко оставлять их. — Здесь ты найдешь таких же. Купец, который привез в город свои товары, слышал оба разговора и в недоумении обратился к старику: — Как же так? Ты двум людям на один и тот же вопрос дал совершенно разные ответы… — У каждого в сердце свой мир. Если кто-то не нашел ничего хорошего там, откуда пришел, он и здесь его не найдет. А у кого были друзья, он и здесь без добрых людей не останется. Ведь мы видим в окружающих нас людях только то, что имеем внутри себя. Что побеждает Когда-то давно старик открыл своему внуку одну истину: — В каждом человеке идет борьба, очень похожая на борьбу двух волков. Один волк — это зависть, ревность, сожаление, эгоизм, амбиции, ложь. Другой волк – мир, любовь, надежда, истина, доброта и верность. Внук задумался над словами деда. — А какой волк побеждает? – спросил он. 64 Старик улыбнулся и ответил: — Побеждает тот волк, которого ты кормишь. Урок 4. Православная молитва Цель урока: формирование представлений о православии. Освоение основных понятий урока: православие, благодать, святые, молитва, Священное Предание. Задачи урока: — Познакомить детей с православными молитвами, с молитвой «Отче наш». — Создать условия для нравственного развития личности детей на примере жития святых. — Активизировать интерес к предмету, организуя межпредметные и межмодульные связи. Ожидаемые результаты: — Дети освоят понятия «православие», «благодать», «святые», «молитва» в контексте православной культуры. — Учащиеся узнают о различных типах молитв, познакомятся с молитвой «Отче наш». — Учащиеся познакомятся с житием Сергия Радонежского (или другим святым). Основные термины и понятия: православие, молитва, молитва-просьба, молитва-благодарение, молитва-славословие, молитва «Отче Наш», Священное Предание, святые. Основные средства наглядности: молитвословы. Иллюстрации в учебнике, иллюстрации из электронного пособия или в презентации учителя к уроку. Фоновое звучание духовной музыки. План урока этап. Вводный (мотивационно-организационный) 65 Организация деятельности учащихся. Обсуждение результатов выполнения домашнего задания. Примерные вопросы к учащимся: — Кого вы познакомили со своим рассказом? — Что их заинтересовало в рассказе? — Чем они дополнили ваш рассказ? Как они ответили на вопрос: «Что значит быть православным человеком?» Как вы дополнили их ответ? Обобщение учителем результатов беседы. Запись в тетрадь. Обсуждение темы урока с учащимися: как вы понимаете тему урока? Прочитайте материал в рубрике «Вы узнаете» (с. 12). О чем вы узнаете на уроке? Прочитайте материал в рубрике «Вопросы и задания». На какие вопросы вы могли ответить, не читая статью учебника? На какой вопрос вы ответить не готовы? Какой вопрос вам показался интересным? Почему? II этап. Основной (информационно-аналитический). Подготовка к восприятию нового материала. Примерные вопросы для беседы: — Кто из вас слышал, знает православные молитвы? Какие? Как вы думаете, о чем люди просят Бога, за что благодарят? — Кто знает молитву «Отче наш»? Как вы понимаете слово «Отче»? — Работа с материалами электронного приложения (рубрики: «Интерактивные модели», «Святые имена»). Работа с наглядным материалом в учебнике. Рассмотрите иллюстрацию «Молитва в храме» (с. 13). — Расскажите, что изображено? Какие реалии церковной жизни вы отметили? Что вам показалось непривычным, непонятным? 66 — Что вы можете сказать о человеке, который молится? Комментированное чтение статьи в учебнике (с. 12—13). Работа с иллюстрацией картины С. Симакова. Святые Сергий Радонежский и Дмитрий Донской. Фрагмент. Молитва перед боем. — Кого и почему называют святыми? — Каких святых вы знаете? — Что вам известно о Сергии Радонежском? — Что вам известно о Дмитрии Донском? — Какое событие отражено на картине? Известно ли вам, перед каким боем молятся святые? — Какие реалии в изображении Сергия Радонежского и Дмитрия Донского говорят, что это святые? Материал для обобщения (см. Приложение). Выборочный пересказ текста (по заданию учителя). Чтение стихотворения М.Ю. Лермонтова «Молитва» и осмысление прочитанного. — Как вы поняли, почему стихотворение называется «Молитва»? — Какие признаки молитвы вы могли бы выделить в стихотворении? — Когда и почему лирический герой обращается к Богу с молитвой? — Какие переживания испытывает он после «молитвы чудной»? Как вы думаете, почему? Можно прочитать одно из стихотворений К. Романова «Молитва», «Не говори, что к небесам…» (см. Дополнительные текстовые материалы для учителя, расширяющие содержание уроков). Работа с материалом рубрики «Это интересно» (с. 15) . Комментированное чтение материала о молитве «Отче наш» (с. 14— 15). Ответы на вопросы и выполнение заданий из учебника (с. 15). 67 этап. Заключительный (оценочно-рефлексивный) Подготовка учащихся к беседе с членами семьи и друзьями. Возможные вопросы: — Что вы можете рассказать о молитве? — Что вам особенно запомнилось из прочитанного текста и сказанного на уроке? Закрепление основных понятий урока (см. Учебник, с. 15). Работа с материалами электронного приложения (рубрики «Контроль», «Тренажер», «Это интересно»). Задание на дом: расскажите членам семьи и друзьям о молитве. Прочитайте им статью из пособия и попросите ответить на вопросы (с. 15). Рассмотрите фотографию девочки, которая называется «Молиться можно вслух, и про себя». Подготовьте рассказ по этой фотографии. Выучите стихотворение М.Ю. Лермонтова «Молитва». Научитесь его выразительно читать. Дополнительные текстовые материалы для учителя, расширяющие содержание уроков К. Романов Молитва Научи меня, Боже, любить Всем умом Тебя, всем помышленьем, Чтоб и душу Тебе посвятить, всю жизнь с каждым сердца биеньем. Научи Ты меня соблюдать Лишь Твою милосердую волю, Научи никогда не роптать На свою многотрудную долю. Всех, которых пришел искупить Ты Своею Пречистою Кровью, — 68 Бескорыстной, глубокой любовью Научи меня, Боже, любить! К. Романов Не говори, что к небесам Не говори, что к небесам Твоя молитва недоходна: Верь, как душистый фимиам Она Создателю угодна. Когда ты молишься, не трать Излишних слов; но всей душою Старайся с верой сознавать, Что слышит Он, что Он с тобою. Что для Него слова? О чем, Счастливый сердцем иль скорбящий, Ты не помыслил бы, о том Ужель не ведает Всезнащий? Любовь к Творцу в душе твоей Горела б только неизменно, Как пред иконою священной Лампады теплится елей. Молитва по привычке Из романа В. Дудинцева «Не хлебом единым» Однажды в дом богатых людей пришел проповедник. Его пригласили к накрытому столу, уставленному самыми изысканными кушаньями. Прежде 69 чем приступить к трапезе, все посмотрели на проповедника, думая, что он начнет молиться перед едой. Но тот сказал: — Первый молитвенник в семье – отец семейства, он и должен помолиться первым. Но глава семьи сказал: — Какой в молитве перед едой смысл? В ней всегда повторяется одно и то же. Эти молитвы по привычке – пустая болтовня. Тут семилетняя дочь хозяина дома сказала: — Папа, значит, мне больше не нужно каждое утро приходить к тебе и говорить «Доброе утро»? Урок 5. Библия и Евангелие Цель урока: углубление представлений учащихся о христианстве, формирование первичных представлений о Библии и Евангелии. Задачи урока: — познакомить школьников с содержанием и особенностями Библии и Евангелия; — формировать у детей уважительное отношение к священным книгам христиан; — активизировать интерес к предмету. Ожидаемые результаты: — Учащиеся углубят знания о православии и христианстве, узнают о Библии и Евангелии. — Дети познакомятся с библейской притчей «Суд царя Соломона». — Учащиеся усовершенствуют умения и навыки адекватного использования речевых средств, навыки смыслового чтения учебных текстов, построения рассуждений, обогатят свой лексический запас (на новом для них содержательном и мировоззренческом уровне). Основные термины и понятия: Христианин. Священное Писание, Библия, Евангелие, Ветхий Завет, Новый Завет, откровение, апостолы. 70 Средства наглядности: Иллюстрации в учебнике, иллюстрации из электронного пособия или в презентации учителя к уроку. Библия. Евангелие. Библия для детей. Иллюстративный материал – фотографии старинных рукописных и печатных книг Священного Писания, фотография храма Христа Спасителя, репродукции картин Петрова-Водкина «Мать», С. Мурованной «Мама»и др. Фоновое звучание духовной музыки. План урока I этап. Вводный (мотивационно-организационный) Организация деятельности учащихся. Обсуждение результатов выполнения домашнего задания. Примерные вопросы к учащимся: Кому ты читал (пересказывал ) текст из учебника? Что их заинтересовало в твоем рассказе? Чем они дополнили твой рассказ? — Рассказы детей по фотографии девочки (пособие с. 14). — Выразительное чтение наизусть стихотворения М.Ю. Лермонтова «Молитва». Почему стихотворение называется «Молитва»? Какое настроение испытывает лирический герой? Какие слова помогли вам это понять? Запись темы урока на доске (меловой или электронной). Обсуждение темы урока с учащимися: как вы понимаете тему урока? Чтение материала рубрики «Вы узнаете». Как вы теперь дополните ответ на вопрос (после чтения материала): «Как вы понимаете тему урока?» |