Зку. Методическое пособие с поурочными разработками т ехнология Е. А. Лутцева Т. П. Зуева 3
 Скачать 1.67 Mb.
|
|
Тема 6 Эмблема класса (Учебник, с. 24. Рабочая тетрадь, с. 17) Дата Целевые установки темы Предметные • Познакомить с понятием «эмблема», требованиями к эмблеме (схематичность, отражение самого существенного с целью узнавания отражаемого события или явления); • учить подбирать сюжеты эмблем, конструкции, тех- нологии их изготовления, материалы и инструменты; 94 95 • учить выполнять требования к готовой эмблеме: ла- коничность содержания, прочность, удобство использова- ния, красота; • совместно обсуждать конструктивные и технологи- ческие решения, использовать ранее освоенные знания и умения (поиск аналогий, перенос известного в новые си- туации); • изготавливать эмблемы с использованием известных способов и художественных техник, а также освоенных возможностей компьютера; • совершенствовать умение использовать возможности компьютера для создания эскизов эмблем (по возможно- сти). Личностные и метапредметные результаты см. на с. 91–92. Учебные (предметные) проблемы урока Что такое эмблема? Как лаконично и наглядно отра- зить в эмблеме нужную информацию? Какие знания и практические умения помогут сделать результат вашей работы красивым, качественным и удобным? Сценарий урока Организационный момент Настрой на предстоящую работу. Постановка и обсуждение проблемы. Работа с учеб- ником Рассуждения и обсуждение вопросов учебника на с. 24 («Полезная информация», «Подумаем, обсудим»). Промежуточное обобщение — Каково назначение любой эмблемы? Выполнение проектного задания (с. 25) Важно, чтобы каждая группа чётко понимала своё проектное задание. Только тогда поиск решений будет быстрым и качественным. Защита проекта, его оценка Защита проекта выполняется по рекомендациям па- мятки 3 (с. 91 рабочей тетради). Обсуждается и оцени- вается: качество выполнения эмблем (прочность, влаго- устойчивость), оригинальность их формы, точность отраже- ния основной идеи в эмблеме, способ крепления, выявле- ние и решение конструкторско-технологических проблем, использование средств художественной выразительности. Итоговое обобщение — Что такое эмблема? Как лаконично и наглядно вы смогли отразить в своих эмблемах нужную информацию? Какие знания и практические умения помогли сделать результаты вашей работы красивыми, качественными и удобными для восприятия? 96 97 Тема 7 Папка «Мои достижения» (Учебник, с. 26. Рабочая тетрадь, с. 19) Дата Целевые установки темы Предметные • Обсудить возможные конструкции папок (упаковок) и материалов для плоских и объёмных изделий с учё- том требований к изделию (удобство, прочность, красота), замков, вариантов оформления папок; • обсудить и подобрать способы расчёта размеров пап- ки (упаковки), помочь в выборе своей конструкции каж- дым учеником; • изготовить папки достижений на основе ранее осво- енных знаний и умений; • совместно (по группам) обсуждать конструктивные и технологические решения, композиционный стиль оформ- ления, использовать ранее освоенные знания и умения (поиск аналогий, перенос известного в новые ситуации); • изготовить презентации класса на основе рисунков и шаблонов из ресурса компьютера с последующим распеча- тыванием страниц и оформлением в форме альбома, пан- но, стенда и т. п. Личностные и метапредметные результаты см. на с. 91–92. Учебные (предметные) проблемы урока Каким требованиям должны отвечать упаковки для разных по форме и размерам изделий? Какие знания и практические умения помогут сделать это красиво, каче- ственно и удобно? Сценарий урока Организационный момент Настрой на предстоящую работу. Постановка и обсуждение проблемы. Работа с учеб- ником Рассуждения по содержанию текста и обсуждение во- просов учебника на с. 26 («Подумаем, обсудим»). Промежуточное обобщение — Как можно хранить разные по форме и размерам изделия? Выполнение проектного задания (с. 27) Важно, чтобы каждый ученик чётко понимал своё проектное задание. Только тогда поиск решений будет быстрым и качественным. При обсуждении изделий используются рисунки со с. 26. Защита проекта, его оценка Защита проекта выполняется по рекомендациям памятки 3 (с. 91 рабочей тетради). Обсуждается и оце- нивается: качество папки (прочность, удобство пользова- ния), замок, выявление и решение конструкторско-техно- логических проблем, использование средств художествен- ной выразительности. 98 99 Итоговое обобщение — Каким требованиям должны отвечать упаковки для разных по форме и размерам изделий? Какие знания и практические умения помогли вам сделать свои изде- лия красивыми, качественными и удобными в использо- вании? Проверим себя Проверочная работа выполняется на последнем уроке по теме, занимает не более 5–7 минут. Задания рубрики помогут вам увидеть, насколько учениками усвоен мате- риал раздела «Проект «Дружный класс», что дети не поняли, не усвоили. Если вы заметите, что какое-то зада- ние вызвало затруднение у большинства детей в классе, задумайтесь, это ваша недоработка. Постарайтесь объяс- нить его в ходе обсуждения результатов проверки и при изучении последующих тем довести учебный материал до полного понимания детьми. Задание 1. Ответы: 1-А(Б, В, Г, Ё), 2-Д(Е), 3-Б(А, Ё), 4-Г(Е), 5-Е(Д), 6-Д(А). В скобках даны дополнительные способы соединения материалов. Для зачёта достаточно по одному способу. Возможен ответ 6-Д(В) при условии, если при обсуждении будет высказано дополнение, что скотч в этом случае должен быть двусторонним. Задание 2. Ответ: А, Б, В, Г. Задание 3. Ответ: прочная, устойчивая, красивая. Обсудите ответы по рекомендациям учебника. Выполните обобщающее рассуждение и обсуждение целевых установок, данных на шмуцтитуле изученного раздела (с. 21). Результаты учебно-познавательной деятельности учащихся по теме (использование возможностей компьютерных программ Word и PowerPoint в проектной деятельности, умение работать в группах) Плани- руемые резуль- таты Критерии оценки деятельности учащихся Учащиеся, наиболее от- личившиеся на уроке Учащиеся, имеющие наибольшие затруднения Предметные Качество выполнения работы в целом: а) высокое; б) с недо- статками; в) очень низкое а) б) в) а) б) в) Творческие решения: а) открытие нового зна- ния; б) конструк- тивное пред- ложение; в) технологи- ческое предложение а) б) в) а) б) в) 100 101 Плани- руемые резуль- таты Критерии оценки деятельности учащихся Учащиеся, наиболее от- личившиеся на уроке Учащиеся, имеющие наибольшие затруднения Метапредметные Самостоятель- ность выполнения отдельных этапов и всей работы: а) полная; б) частичная; в) не может без посторон- ней помощи а) б) в) а) б) в) Коммуни- кативность: а) высокая; б) низкая а) б) а) б) Работа с информацией (компьютер): а) свободно; б) с затруд- нениями; в) не умеет а) б) а) б) Плани- руемые резуль- таты Критерии оценки деятельности учащихся Учащиеся, наиболее от- личившиеся на уроке Учащиеся, имеющие наибольшие затруднения Метапредметные в) в) Личностные Активность: а) высокая; б) низкая а) б) а) б) Анализ уроков Что достигнуто? Что следует учесть и изменить в своей работе? Продолжение Продолжение 102 103 Студия «Реклама» Обратите внимание Данный раздел – главный в 4 классе, так как направ- лен на развитие пространственного воображения, необхо- димого для освоения геометрии в старшей школе, а также на развитие конструкторского мышления. Изготовление различных упаковок объёмных геометрических форм тре- бует расчёта размеров и форм их развёрток (в 3 классе давались развёртки с размерами). При выполнении зада- ний учащиеся совершенствуют умения пользоваться чер- тёжными инструментами, строить развёртки правильных геометрических форм, преобразовывать их, достраивать. При выполнении проекта желательно подготовить одну или несколько электронных презентаций или сообщений, набранных на компьютере. Первый урок следует начать со знакомства со шмуцти- тулом, обсуждения его содержания. Рекомендуется после изучения всего раздела вернуться к данным вопросам и предложить ученикам дать на них ответы. Это дополни- тельный самоконтроль к рубрике «Проверим себя», кото- рая дана в конце раздела. Можно объединить темы «Упаковка для мелочей» и «Коробочка для подарка». Они отличаются уровнем слож- ности и возможностями для творчества. Задания даются разным группам. Детей рекомендуется разделить на груп- пы по их способностям. Тема 8 Реклама (Учебник, с. 30. Рабочая тетрадь, с. 21) Дата Целевые установки темы Предметные Познакомить: • с понятиями «реклама», «маркетолог», «маркетинг», «дизайнер»; • с видами рекламы (звуковая, зрительная, зрительно- звуковая); • с назначением рекламы, профессиями людей, уча- ствующих в рекламной деятельности; • с художественными приёмами, используемыми в ре- кламе. Учить: • использовать известные ученикам средства художе- ственной выразительности, конструктивные приёмы для создания привлекательной продукции (подарочных упа- ковок); • использовать возможности компьютерной программы PowerPoint для знакомства с дизайнерскими идеями и разработки дизайна оформления изделий. Метапредметные (для тем 8--11) Самостоятельно: • организовывать свою деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного рационального тру- да; • осуществлять сотрудничество в малой группе, дого- вариваться, помогать друг другу в совместной работе, ис- полнять разные социальные роли; • использовать полученные умения и знания о развёрт- ках, чертежах, чертёжных инструментах для выполнения практических работ; • анализировать предложенные задания, конструктив- ные особенности и технологии изготовления папок, коро- бок-упаковок; • формулировать возникающие проблемы, искать пути их решения, выбирать оптимальный способ выполнения изделия, обосновывать выбор оптимального решения; • планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями вы- полняемого задания; • выполнять практическую работу с опорой на черте- жи, рисунки, схемы, проверять изделия в действии, кор- ректировать конструкцию и технологию изготовления; • искать информацию в Приложении учебника, кни- гах, энциклопедиях, журналах, Интернете; • обсуждать и оценивать результаты своей работы и работы одноклассников, исправлять свои ошибки. С помощью учителя: • наблюдать и сравнивать особенности рекламных про- дуктов, конструкций коробок, способов изготовления объ- ёмных упаковок; • делать выводы о наблюдаемых явлениях; • открывать новые знания и умения, решать конструк- торско-технологические задачи с помощью наблюдений и рассуждений, упражнений (способы построения форм раз- вёрток, расчёта их размеров, способы изготовления зам- ков, оформления, подбор материалов и др.); • обсуждать и оценивать свои знания по теме, исправ- лять ошибки. 104 105 Личностные (для тем 8--11) • Стимулировать дружеские отношения, взаимопони- мание, готовность к взаимопомощи при работе всем клас- сом и по группам; • поддерживать и стимулировать высокий уровень са- мооценки и самоуважения обучающихся к своим резуль- татам, полученным знаниям и умениям в рамках учебно- го предмета «Технология». Учебные (предметные) проблемы урока Что такое реклама? Можно ли обойтись без рекламы? Кому нужна реклама? Какие существуют виды рекламы? Чем занимаются маркетологи и дизайнеры? Сценарий урока Организационный момент Настрой на предстоящую работу. Познавательно-информационная беседа. Работа по учебнику Познавательная беседа строится на основе вопросов рубрики «Подумаем, обсудим» в учебнике на с. 30. — Мы пришли к общему мнению, что, чем товар при- влекательнее, тем быстрее обратят на него внимание по- купатели. — Что же такое реклама? Ученики пытаются дать своё определение понятия «реклама», сверяют его с данным в учебнике. Далее обсуждаются иллюстрации на с. 30, называются рекла- мируемые товары и способы их рекламы – яркое внешнее оформление, демонстрация товара в средствах массовой информации, рассказ диктора о товаре. В ходе обсужде- ния делается вывод о видах рекламы (см. схему на с. 30). Полезную информацию на с. 31 можно предложить ученикам прочитать самостоятельно, обсудить ключевые моменты и иллюстрации, выполнить задание под ними. Практическая работа Практическую работу на данном уроке можно про- вести с компьютером. Предложить ученикам найти в Интернете информацию о рекламе, обсудить её. Проре- кламировать одно из изделий, изображённых на с. 31, с помощью программы PowerPoint. Обсуждение и оценка результатов работы При обсуждении результатов работы внимание обра- щается на внешнюю привлекательность, лаконичность, запоминаемость, рифму слоганов разных видов рекламы. Итоговое обобщение Что такое реклама? Чем занимаются маркетологи и дизайнеры? Темы 9–10 Упаковка для мелочей. Коробочка для подарка (Учебник, с. 32, 36. Рабочая тетрадь, с. 25, 29) Дата Целевые установки тем Предметные Познакомить: • с различными видами упаковок, их назначением; • с требованиями к упаковкам (конструктивные и ма- териальные); • с конструкциями различных упаковок-коробок. Осваивать умения: • преобразовывать данные развёртки упаковок (достра- ивание, изменение размеров и формы); 106 107 • рассчитывать размеры упаковок и их развёрток. Совершенствовать умение использования ранее освоен- ных знаний и умений: • соотносить изделие с его развёрткой; • подбирать материалы и способы оформления; • пользоваться чертёжными инструментами; • подбирать конструкции замков к коробкам-упаков- кам. Личностные и метапредметные результаты см. на с. 103–104. Учебные проблемы урока Какими (по форме, материалам, конструкции) могут быть упаковки для товаров, изделий? Какие требования предъявляются к упаковкам? Как можно сделать упаков- ку привлекательной? Сценарий урока Организационный момент Настрой на предстоящую работу. Постановка и обсуждение проблемы. Работа с учеб- ником Обсуждение вопросов учебника на с. 32 («Полезная ин- формация», «Подумаем, обсудим»). Промежуточное обобщение — Какими (по форме, материалам, конструкции) могут быть упаковки для товаров, изделий? Какие требо- вания предъявляются к упаковкам? Работа с учебником (с. 33) Выполнение задания на развитие пространственного воображения – соотнесение объёмных геометрических форм и их развёрток. Выполнение проектного задания (с. 34–37). Рекомендуется работу выполнять парами или тройками. Для скорейшего получения результата дети выполня- ют эскизы развёрток выбранных ими изделий или приду- мывают свои дополнительные элементы, подбирают раз- меры к развёрткам. Удобно работать на отдельных листах бумаги. Можно использовать листы в клетку. Здесь необ- ходим контроль и помощь учителя, так как задания достаточно сложные. Защита проекта, его оценка Защита проекта выполняется по рекомендациям памятки 3 (с. 91 рабочей тетради). Обсуждается и оцени- вается: качество конструкции коробочек-упаковок (проч- ность, устойчивость), оригинальность элементов, выявле- ние и решение конструкторско-технологических проблем, использование средств художественной выразительности. Итоговое обобщение — Как можно сделать упаковку привлекательной? Какие знания и практические умения помогли вам сде- лать свои изделия красивыми, качественными и удобны- ми в использовании? 108 109 Тема 11 Упаковка для сюрприза (Учебник, с. 38. Рабочая тетрадь, с. 32) Дата Целевые установки темы Предметные Осваивать умения: • строить развёртки пирамид с помощью шаблонов (1-й способ) и с помощью циркуля (2-й способ); • изменять высоту боковых граней пирамиды. Совершенствовать навыки использования ранее освоен- ных знаний и умений: • пользоваться чертёжными инструментами; • рассчитывать размеры упаковок и их развёрток; • подбирать материалы и способы оформления; • декорировать коробки-упаковки. Личностные и метапредметные результаты см. на с. 103–104. Учебные проблемы урока Какими способами можно изготовить пирамиду? Как менять высоту пирамиды? Какие упаковки можно сде- лать из развёрток пирамид? Сценарий урока Организационный момент Настрой на предстоящую работу. Открытие нового — Какая была форма основы у коробочек-упаковок, которые вы изготавливали на прошлых уроках? (Призма, куб.) — Какими способами можно построить развёртку для коробочки-пирамиды? Как сделать разные по форме осно- вания в развёртках пирамид? Ученики предлагают свои варианты, обсуждают их. Для доказательств авторы могут сделать эскизы на доске. Выбираются разумные предложения. Далее учитель предлагает рассмотреть два способа изготовления пирамид с разными по форме основаниями, данные в учебнике на с. 38 (они могут совпадать с пред- ложенными учениками), и потренироваться в построении основ развёрток. Пробные тренировочные упражнения Можно выполнять на цветном картоне для ксерокса (полученные развёртки потом можно использовать для изготовления упаковок) или на тренировочных листах с опорой на рисунки на с. 38 учебника по готовым шабло- нам, которые раздаёт учитель или назначенные ученики. Хорошо бы дать вариативные треугольники-шаблоны, такие, чтобы при сборке одна пирамида складывалась, а другая не складывалась из-за малой высоты боковых граней. Промежуточное обобщение — Каким требованиям должны отвечать шаблоны, чтобы с их помощью можно было построить развёртку пирамиды? (Должны совпадать рёбра с основанием и боко- вые грани. Высота боковых граней должна быть больше половины ширины основания.) Открытие нового. Работа с учебником (с. 39) Разметка боковых треугольных граней с помощью циркуля. Учитель предлагает рассмотреть 2-й способ в учебнике на с. 39. Обсуждаются особенности формы треугольника 110 111 (равносторонний) и особенности выполнения его построе- ния от стороны квадрата. Для проверки приведённых осо- бенностей сразу предлагается попробовать выполнить это построение с тем, чтобы ученики проверили свои предло- жения. Для экономии времени квадрат можно разметить на цветном картоне для ксерокса (полученные развёртки потом можно использовать для изготовления упаковок) по имеющимся на партах шаблонам. Промежуточное обобщение — Что следует учитывать и контролировать при раз- метке (построении) равностороннего треугольника с помо- щью циркуля? (Размер радиуса должен быть больше поло- вины ширины основания и не должен меняться при раз- метке пересекающихся засечек.) Выполнение проектного задания (с. 39) Изготовление пирамидальной упаковки из изготовлен- ных в упражнениях (или новых) развёрток. Обсуждение конструкторско-технологической задачи. Дополнительная конструкторско-технологическая зада- ча: что особенного в конструкции упаковки-клубнички? Можно ли с помощью двух освоенных способов изгото- вить упаковку-клубничку? Предложите свой способ изго- товления. Защита проекта, его оценка Обсуждается и оценивается: качество конструкции коро- бочек-упаковок (прочность, устойчивость), оригинальность элементов, выявление и решение конструкторско-техноло- гических проблем, использование средств художественной выразительности. Итоговое обобщение — Какими способами можно изготовить пирамиду? Как менять высоту пирамиды? Какие упаковки можно сделать из развёрток пирамид? Проверим себя Проверочная работа выполняется на последнем уроке по теме, занимает не более 5–7 минут. Задания рубрики помогут вам увидеть, насколько усвоен материал блока «Студия «Реклама», что дети не поняли, не усвоили. Если вы заметите, что какое-то задание вызвало затруднение у большинства детей в классе, задумайтесь, это ваша недо- работка. Постарайтесь объяснить его в ходе обсуждения результатов проверки и при изучении последующих тем довести учебный материал до полного понимания детьми. Задание 1. Ответ: 1 – (2), 2 – (1, 4). Задание 2. Ответ: 1, 4, 7. Обсудите ответы по рекомендациям учебника. Выполните обобщающее рассуждение и обсуждение целевых установок, данных на шмуцтитуле изученного раздела (с. 29). 112 113 Результаты учебно-познавательной деятельности учащихся по теме (построение развёрток разных форм, расчёт размеров развёрток) Плани- руемые резуль- таты Критерии оценки деятельности учащихся Учащиеся, наиболее от- личившиеся на уроке Учащиеся, имеющие наибольшие затруднения Предметные Качество выполнения работы в целом: а) высокое; б) с недо- статками; в) очень низкое а) б) в) а) б) в) Творческие решения: а) открытие нового зна- ния; б) конструк- тивное пред- ложение; в) технологи- ческое предложение а) б) в) а) б) в) Плани- руемые резуль- таты Критерии оценки деятельности учащихся Учащиеся, наиболее от- личившиеся на уроке Учащиеся, имеющие наибольшие затруднения Метапредметные Самостоятель- ность выполнения отдельных этапов и всей работы: а) полная; б) частичная; в) не может без посторон- ней помощи а) б) в) а) б) в) Коммуни- кативность: а) высокая; б) низкая а) б) а) б) Работа с информацией (компьютер): а) свободно; б) с затруд- нениями; в) не умеет а) б) а) б) Продолжение 114 115 Плани- руемые резуль- таты Критерии оценки деятельности учащихся Учащиеся, наиболее от- личившиеся на уроке Учащиеся, имеющие наибольшие затруднения Метапредметные в) в) Личностные Активность: а) высокая; б) низкая а) б) а) б) Анализ уроков Что достигнуто? Что следует учесть и изменить в своей работе? Студия «Декор интерьера» Обратите внимание Содержание раздела направлено на расширение куль- турологических знаний (архитектурные стили разных эпох, отражение их в интерьерах), знакомство с худо- жественными техниками, позволяющими изготавливать различные изделия для оформления интерьеров. Реко- мендуется предложить ученикам внеурочно найти допол- нительную информацию об интерьерах и оформить её с помощью текстовой и презентационной компьютерной программы. Первый урок следует начать со знакомства со шмуцти- тулом, обсуждения его содержания. Рекомендуется после изучения всего раздела вернуться к данным вопросам и предложить ученикам дать на них ответы. Это дополни- тельный самоконтроль к рубрике «Проверим себя», кото- рая дана в конце раздела. Можно объединить темы «Интерьеры разных времён», «Художественная техника «декупаж», «Плетёные салфет- ки», «Цветы из креповой бумаги» и выполнить их зада- ния в разных группах. Темы 12–15 Интерьеры разных времён. Художественная техника «декупаж». Плетёные салфетки. Цветы из креповой бумаги (Учебник, с. 42, 44, 46, 48. Рабочая тетрадь, с. 35, 38, 40, 43) Дата Целевые установки тем Предметные Познакомить: • с понятием «интерьер»; • с разнообразием и стилевыми различиями декора ин- терьеров разных эпох; • с использованием разных материалов, элементов де- кора в интерьерах разных эпох и уровня достатка; Продолжение 116 117 • с историей художественной техники «декупаж», при- ёмами её выполнения; • со свойствами креповой бумаги, технологией её обра- ботки. Учить: • использовать известные ученикам средства художе- ственной выразительности, конструктивные приёмы для изготовления изделий из известных и новых материалов; • использовать возможности компьютерных программ и Интернета для поиска и оформления информации. Метапредметные (для тем 12--17) Самостоятельно: • организовывать свою деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного рационального тру- да; • осуществлять сотрудничество в малой группе, дого- вариваться, помогать друг другу в совместной работе, ис- полнять разные социальные роли; • использовать полученные знания и умения по обра- ботке бумаги, картона, ткани для выполнения практиче- ских работ; • анализировать предложенные задания, конструктив- ные особенности и технологии изготовления изделий; • наблюдать и сравнивать конструктивные и декора- тивные особенности изделий, технологий их изготовления, делать выводы о наблюдаемых явлениях; • формулировать возникающие проблемы, искать пути их решения, выбирать оптимальный способ выполнения изделия, обосновывать выбор оптимального решения; • планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями вы- полняемого задания; • выполнять практическую работу с опорой на рисун- ки, схемы, проверять изделия в действии, корректиро- вать конструкцию и технологию изготовления; • искать информацию в Приложении учебника, кни- гах, энциклопедиях, журналах, Интернете; • обсуждать и оценивать результаты своей работы и работы одноклассников, исправлять свои ошибки. С помощью учителя: • наблюдать и сравнивать интерьеры разных времён и стилей, свойства изучаемых материалов, способы их об- работки, конструктивные и технологические особенности разных художественных техник, приёмы их выполнения; • открывать новые знания и умения, решать конструк- торско-технологические задачи с помощью наблюдений и рассуждений, пробных упражнений, исследований (поня- тия «интерьер», «декупаж», «полимеры», приёмы выпол- нения декупажа, плетения по кругу, свойства и приёмы обработки креповой бумаги, пенопласта, подвижное про- волочное соединение деталей, свойства и приёмы); • обсуждать и оценивать свои знания по теме, исправ- лять ошибки, формулировать аналогичные задания. Личностные (для тем 12--17) • Поощрять интерес к истории, культурным традици- ям разных народов; • стимулировать дружеские отношения, взаимопонима- ние, взаимопомощь при работе всем классом и по группам; • поддерживать и стимулировать высокий уровень са- мооценки и самоуважения обучающихся к своим знаниям и умениям в рамках учебного предмета «Технология». Учебные (предметные) проблемы урока Что такое интерьер? Что можно рассказать об эпохе и хозяевах по интерьерам их строений? Какие художе- ственные техники можно использовать для украшения интерьера класса, своего дома, школьной столовой и дру- гих помещений? Сценарий урока Организационный момент Настрой на предстоящую работу. Познавательно-информационная беседа. Работа по учебнику Познавательная беседа строится на основе вопросов рубрик «Полезная информация», «Подумаем, обсудим» в учебнике на с. 42–43. Выполнение проектных заданий Ученики разбиваются на группы. Если практические темы изучаются отдельно, то каж- дая группа самостоятельно изучает данную в начале темы полезную информацию, выполняет пробные упражнения 118 119 по освоению приёмов выполнения художественной тех- ники, затем выбирает изделие, обсуждает композицию, изготавливает его. Если темы изучаются параллельно, то группы выбира- ют одну из художественных техник, самостоятельно изуча- ют данную в начале темы полезную информацию, дела- ют пробные упражнения по освоению приёмов выполне- ния художественной техники, затем выбирают изделие, обсуждают композицию, изготавливают его. Защита проекта, его оценка Защита проекта выполняется по рекомендациям памятки 3 (с. 91 рабочей тетради). Обсуждается и оцени- вается: качество конструкций изделий (прочность, устой- чивость), их общая эстетичность, оригинальность эле- ментов, выявление и решение конструкторско-технологи- ческих проблем, использование средств художественной выразительности. Итоговое обобщение — Что такое интерьер? Что можно рассказать об эпохе и хозяевах по интерьерам их строений? Какие художе- ственные техники можно использовать для украшения интерьера класса, своего дома, школьной столовой и дру- гих помещений? |