Зку. Методическое пособие с поурочными разработками т ехнология Е. А. Лутцева Т. П. Зуева 3
 Скачать 1.67 Mb.
|
|
Тема 23 Одежда народов России (Учебник, с. 72. Рабочая тетрадь, с. 58) Дата Обратите внимание Данная тема знакомит с культурными традициями на- циональной одежды и головных уборов народов России, региона, края. После коллективного обсуждения проект- ных заданий можно предложить каждой группе выбрать народ и параллельно готовить сообщение и изготавливать исторический костюм. Для выполнения информацион- но-технологического проекта можно заранее предложить поискать информацию по теме и подготовить краткие сообщения. На уроках рекомендуется использовать энци- клопедии, справочники, иметь доступ в Интернет. В изучении данной темы важна роль рабочей тетради. В ней показана конструкция объёмных кукол. Целевые установки темы Предметные Познакомить: • с национальной одеждой и головными уборами наро- дов России, основными частями женского (рубаха, юбка, понёва, фартук, сарафан) и мужского (рубаха, порты, ку- шак) костюма; 144 145 • с основными материалами, из которых изготавлива- лась национальная одежда (лён, хлопковая ткань). Повторить: • виды натуральных тканей; • технологические способы и приёмы сгибания, бигов- ки, соединения объёмных деталей. Учить: • изготавливать модели национальных костюмов в тех- нике бумагопластики. Совершенствовать умения: • использовать известные ученикам средства художе- ственной выразительности, конструктивные приёмы для изготовления сложных составных изделий; • использовать возможности компьютерных программ и Интернета для поиска и оформления информации. Личностные и метапредметные результаты см. на с. 140–141. Учебные (предметные) проблемы урока Каковы особенности национальной одежды и головных уборов народов России (составные части, отделка, её зна- чение)? Есть ли сходство в национальной одежде разных народов России? Следует ли изучать и сохранять нацио- нальные традиции своего народа, страны? Сценарий урока Познавательно-информационная беседа. Работа по учебнику Познавательная беседа строится на основе вопросов рубрик «Полезная информация», «Подумаем, обсудим» на с. 72–74. Промежуточное обобщение — Каковы особенности национальной одежды и голов- ных уборов народов России (составные части, отделка, её значение)? Есть ли сходство в национальной одежде раз- ных народов России? Выполнение проектного задания Деление класса на группы. Выбор темы. Распределе- ние обязанностей. Выполнение проектного задания. Защита проекта, его оценка Защита проекта выполняется по рекомендациям памят- ки 3 (с. 91 рабочей тетради). Обсуждается и оценивается: общая эстетичность изделий, подбор материалов, проч- ность конструкций, отражение особенностей националь- ного костюма, выявление и решение конструкторско-тех- нологических проблем, использование средств художе- ственной выразительности. Итоговое обобщение — Что нового вы узнали на уроке? Следует ли изучать и сохранять национальные традиции своего народа, стра- ны? Тема 24 Синтетические ткани (Учебник, с. 76. Рабочая тетрадь, с. 61) Дата Обратите внимание Главная цель изучения темы – познакомить с основ- ным сырьём, из которого изготавливают синтетические ткани, – нефтью, газом, с продуктами нефтепереработки, известным ученикам. Показать свойства синтетических тканей (огнеустойчивость, влагонепроницаемость, тепло- изоляция), отличные от свойств натуральных тканей, 146 147 которые используются для изготовления спецодежды для людей опасных профессий. Целевые установки темы Предметные Познакомить: • с синтетическими тканями, их происхождением; • со свойствами синтетических нитей и тканей в срав- нении со свойствами натуральных тканей, особенностями строения нитей, из которых изготавливают синтетические ткани (гладкие синтетических нити, у натуральных – ворсистые); • с использованием специфических свойств синтети- ческих тканей для изготовления специальной защитной одежды; • с профессиями людей, использующих специальные костюмы. Повторить: • виды натуральных тканей. Совершенствовать умения: • использовать известные ученикам средства художе- ственной выразительности, конструкторско-технологиче- ские знания и умения для изготовления сложных состав- ных изделий; • использовать возможности компьютерных программ и Интернета для поиска и оформления информации. Личностные и метапредметные результаты см. на с. 140–141. Учебные (предметные) проблемы урока Что изготавливают из нефти и газа? Из чего изготав- ливают синтетические ткани? В чём основные отличия свойств синтетических нитей (и тканей) от натуральных? В чём особенность строения нитей синтетических тканей? Где натуральные ткани не могут заменить синтетические? Сценарий урока Познавательно-информационная беседа. Работа по учебнику Познавательная беседа строится на основе вопросов рубрики «Вспомним, обсудим», «Полезная информация» на с. 76–77. Промежуточное обобщение — Что изготавливают из нефти и газа? Из чего изго- тавливают синтетические ткани? Какие свойства есть у синтетических тканей, если из них изготавливают костю- мы для людей экстремальных и опасных профессий? Открытие новых знаний и умений Исследование свойств синтетических нитей и тканей – с. 78. Промежуточное обобщение — В чём основные отличия свойств синтетических нитей (и тканей) от натуральных? В чём особенность строения нитей синтетических тканей? Выполнение проектного задания. Защита проекта, его оценка Защита проекта выполняется по рекомендациям памят- ки 3 (с. 91 рабочей тетради). Обсуждается и оценивает- ся: общая эстетичность изделий, оригинальность компо- зиций, правильность подбора материалов одного вида, выявление и решение конструкторско-технологических проблем, использование средств художественной вырази- тельности. Итоговое обобщение — Что нового вы узнали на уроке? Где натуральные ткани не могут заменить синтетические? 148 149 Тема 25 Твоя школьная форма (Учебник, с. 80. Рабочая тетрадь, с. 63) Дата Целевые установки темы Предметные Познакомить: • с назначением форменной одежды, профессиями лю- дей, использующих форменную одежду (стюарды, же- лезнодорожники, почтальоны, работники фирм, офисов, дворники, врачи и др.); • с историей школьной формы, её назначением; • с понятием «манекен», видами манекенов. Обсудить: • требования, предъявляемые к школьной форме (удоб- ство, прочность); • требования к материалам для школьной формы (прочность, устойчивость к износу). Повторить: • виды тканей; • способы копирования рисунков (с помощью копиро- вальной бумаги, кальки, по масштабной сетке); • профессии людей, которые шьют одежду. Учить: • моделировать бумажную одежду на картонных пло- ских манекенах. Совершенствовать умения: • использовать известные ученикам средства художе- ственной выразительности, конструкторско-технологиче- ские знания и умения для изготовления изделий; • использовать возможности компьютерных программ и Интернета для поиска и оформления информации. Личностные и метапредметные результаты см. на с. 140–141. Учебные (предметные) проблемы урока Каково назначение форменной одежды? Каковы основ- ные требования, которые предъявляются к форменной одежде людей разных профессий? Нужна ли школьная форма? Какой должна быть школьная форма? Какие мате- риалы лучше использовать для школьной формы? Для чего модельеры и закройщики используют манекены? Сценарий урока Познавательно-информационная беседа. Работа по учебнику Беседу следует начать с того, что ряд профессий тре- бует использования форменной одежды по разным при- чинам – в целях защиты от опасности (например, пожар- ные), в эстетических целях (например, стюарды), для соблюдения чистоты и стерильности (например, врачи). Далее перейти к истории школьной формы. Сделать акцент на её функциональное значение: удобство, рабо- чий настрой, стирание социальных границ (бедные–бога- тые), отличие от других, красота и т. д. Использование вопросов рубрик «Полезная информа- ция», «Подумаем, обсудим» на с. 80. Промежуточное обобщение — Каково назначение форменной одежды? Каковы основные требования, которые предъявляются к формен- ной одежде людей разных профессий? Нужна ли школь- ная форма? Какой должна быть школьная форма? Какие материалы лучше использовать для школьной формы? Открытие нового знания — Кто разрабатывает и изготавливает одежду, в том числе и форменную? (Модельеры, закройщики, портные.) — Что помогает модельеру искать образ нового пла- тья? (Зарисовки, моделирование.) — Знаете ли вы, что такое манекен? Где вы встречали манекены? (В витринах магазинов.) — Знаете ли вы, что модельер после выполнения эски- зов моделирует нарисованные образы платьев на манеке- нах или непосредственно на людях, выполняющих роль манекена? — Как быть закройщику, если его заказчика нет рядом, на ком примерять и корректировать изготавлива- емую одежду? Показать изображения манекенов. — В проектном задании вы будете разрабатывать моде- ли школьной формы, для чего вам понадобятся манеке- ны. Посмотрите на с. 81. 150 151 — Какие идеи подсказывают вам рисунки на этой странице? (Можно изготовить картонные манекены из силуэтов мальчика и девочки.) — Как можно изготовить манекены (картонные силу- эты)? Выполнение проектного задания Защита проекта, его оценка Защита проекта выполняется по рекомендациям памят- ки 3 (с. 91 рабочей тетради). Обсуждается и оценивает- ся: общее у моделей одежды, их практичность, удобство, подбор материалов, комплектность одежды (на разные случаи), выявление и решение конструкторско-техноло- гических проблем, использование средств художественной выразительности. Выбираются лучшие решения. Итоговое обобщение — Какие материалы лучше использовать для школь- ной формы? Нужна ли школьная форма? Следует ли подумать о том, какую форму вам подобрать для следую- щего класса, где и как её изготовить или купить? Тема 26 Объёмные рамки (Учебник, с. 82. Рабочая тетрадь, с. 65) Дата Обратите внимание Урок носит главным образом обучающий характер. Ученики должны научиться изготавливать рельефные рамки для плоских и рельефных изделий, прежде всего выполненных в рамках блока. Можно этот урок прове- сти сразу же после изготовления исторических костю- мов. Тогда для последующих работ ученики будут делать рамки самостоятельно, даже во внеурочное время. Проектную направленность уроку придаёт возмож- ность выбора материалов и способов декорирования гото- вых рамок. Целевые установки темы Предметные Повторить: • знания о чертеже, линиях чертежа и условных обо- значениях, об особенностях работы чертёжными инстру- ментами; • приём выполнения биговки. Учить: • рассчитывать размеры рамок для готовых изделий; • получать объёмный угол рамки складыванием; • подбирать материалы для рамок (плотные виды бу- маги, ксероксный картон); • использовать два угольника для контроля прямых углов и выполнения построений; • изготавливать объёмные (рельефные) рамки в техни- ке бумагопластики. Совершенствовать умения: • использовать известные ученикам средства художе- ственной выразительности, конструктивные приёмы для изготовления сложных составных изделий. Личностные и метапредметные результаты см. на с. 140–141. Учебная (предметная) проблема урока Как изготовить объёмную (рельефную) рамку? Сценарий урока Познавательная беседа. Повторение. Работа по учеб- нику Работа строится на основе материалов на с. 82. 152 153 Промежуточное обобщение — Для чего художники вставляют свои картины в рамы? Открытие новых знаний и умений Освоение изготовления рамки: разметки и изготовления рельефного угла (см. с. 83). Пробное тренировочное упражнение Ученикам предлагается по инструкции, данной на с. 83 учебника, самостоятельно изготовить рамку. За основу взять лист писчей бумаги. Размеры между линиями взять произвольные. Первоначально осваивается приём получения рельеф- ного угла. Далее решается проблема, как можно менять ширину и высоту рельефа. Как рассчитать размер заготовки для конкретного изделия? Какие виды материалов подойдут для рельефных рамок? Все решения находятся опытным путём. Подводятся итоги. Выполнение проектного задания Защита проекта, его оценка Защита проекта выполняется по рекомендациям памятки 3 (с. 91 рабочей тетради). Обсуждается и оцени- вается: общая эстетичность изделий, качество изготовлен- ных рамок (качество углов, точность подбора размеров), подбор материалов, прочность конструкций, выявление и решение конструкторско-технологических проблем, использование средств художественной выразительности. Итоговое обобщение — Что нового вы узнали на уроке? Для каких других изделий можно использовать рельефные рамки? Темы 27–28 Аксессуары одежды. Вышивка лентами (Учебник, с. 84, 86. Рабочая тетрадь, с. 67, 69) Дата Обратите внимание Две темы можно изучать одновременно, так как они посвящены одной теме – отделке изделий вышивками. На уроках ученики знакомятся со строчками крестообраз- ного и петлеобразного стежков, вышивкой узкими лен- тами и осваивают их с помощью пробных тренировоч- ных упражнений. Далее выполняют проектное задание, используя освоенные умения. Целевые установки тем Предметные Познакомить: • с понятием «аксессуары», видами аксессуаров одеж- ды; • с отделкой аксессуаров разными видами вышивки (в том числе нитками и лентами); • с назначением строчек крестообразного и петлеобраз- ного стежков (отделка, соединение деталей); • с требованиями к лентам для вышивания (узкие, мягкие), требованием к иглам (широкое ушко), с приёма- ми вдевания ленты в иглу (срез конца ленты под острым углом), с закреплением ленты в начале и конце работы. Повторить: • изученные виды ручных строчек (прямого стежка, косого стежка, петельного стежка). Учить: • выбирать материал для вышивки лентами (канва, неплотные виды); • выполнять строчки крестообразного и петлеобразного стежков; • подбирать способы разметки рисунка для вышивки (продёргиванием нитей, на глаз, копированием); • вышивать узкими лентами. Совершенствовать умения: • использовать известные ученикам средства художе- ственной выразительности; • использовать возможности компьютерных программ и Интернета для поиска рисунков для вышивки (по воз- можности). 154 155 Учебные (предметные) проблемы урока Что такое аксессуары? Как они могут украшаться (отделываться)? Как можно использовать крестообразную строчку? Как можно использовать петлеобразную строч- ку? Можно ли вышивать лентами? Сценарий урока Познавательно-информационная беседа. Работа по учебнику Познавательная беседа строится на основе вопросов рубрики «Полезная информация» на с. 84, 86. Промежуточное обобщение — Что такое аксессуары? Как они могут украшаться (отделываться)? Можно ли вышивать лентами? Открытие новых знаний и умений 1. Освоение строчек (см. с. 84). Обсуждение необходимости разметки места строчек для их качественного выполнения в зависимости от мате- риала (для канвы не надо, для других тканей продёргива- ются нити). Пробное тренировочное упражнение Выполнение строчек на тренировочном лоскуте. 2. Обучение вышивке лентами (см. с. 86–87). Обсуждение требований к лентам для вышивания (узкие, мягкие), требований к иглам (широкое ушко). Освоение приёма вдевания ленты в иглу (срез конца ленты под острым углом). Закрепление ленты в начале работы оставлением конца, выполнение прямых стежков так, чтобы лента не стягивалась, стежок оставался расправленным. Закрепление конца строчки – оставление «хвостика» ленты на изнаночной стороне работы. Освоение приёмов выполнения разных вышивок. Выполнение проектного задания Защита проекта, его оценка Защита проекта выполняется по рекомендациям памят- ки 3 (с. 91 рабочей тетради). Обсуждается и оценивается: общая эстетичность изделий, качество выполнения выши- вок, соединительных швов и строчек, подбор материа- лов, оригинальность конструкций, выявление и решение конструкторско-технологических проблем, использование средств художественной выразительности. Итоговое обобщение — Что нового вы узнали на уроке, чему научились? Проверим себя Проверочная работа выполняется на последнем уроке по теме, занимает не более 5–7 минут. Задания рубрики помогут вам увидеть, насколько усвоен учениками мате- риал раздела «Студия «Мода», что дети не поняли, не усвоили. Если вы заметите, что какое-то задание вызвало затруднение у большинства детей в классе, задумайтесь, это ваша недоработка. Постарайтесь объяснить его в ходе обсуждения результатов проверки и при изучении после- дующих тем довести учебный материал до полного пони- мания детьми. Задание 1. Ответ: А-2, Б-3, В-1, Г-4. Задание 2. Ответ: все неправильные. Правильно: раз- метить детали, вырезать, выполнить отделку, сшить. Задание 3. Ответ: практически любые материалы. Обсудите ответы по рекомендациям учебника. Выполните обобщающее рассуждение и обсуждение целевых установок, данных на шмуцтитуле изученного раздела (с. 57). 156 157 Результаты учебно-познавательной деятельности учащихся по теме (синтетические ткани, строчки крестообразно- го и петлеобразного стежков, обработка раз- ных видов ткани, бумагопластика) Плани- руемые резуль- таты Критерии оценки деятельности учащихся Учащиеся, наиболее от- личившиеся на уроке Учащиеся, имеющие наибольшие затруднения Предметные Качество выполнения работы в целом: а) высокое; б) с недостат- ками; в) очень низкое а) б) в) а) б) в) Метапредметные Самостоя- тельность выполнения отдельных этапов и всей работы: а) полная; б) частичная; в) не может без посторон- ней помощи а) б) в) а) б) в) Продолжение Плани- руемые резуль- таты Критерии оценки деятельности учащихся Учащиеся, наиболее от- личившиеся на уроке Учащиеся, имеющие наибольшие затруднения Метапредметные Коммуника- тивность: а) высокая; б) низкая а) б) а) б) Работа с информацией (компьютер): а) свободно; б) с затруд- нениями; в) не умеет а) б) в) а) б) в) Личностные Активность: а) высокая; б) низкая а) б) а) б) 158 159 Анализ уроков Что достигнуто? Над чем следует подумать? Студия «Подарки» Обратите внимание Изделия, выполненные в ходе проектных работ раздела, по своему характеру являются подарочными. Они при- урочены к традиционным весенним праздникам, а также предназначены для личных целей детей. Постарайтесь использовать тематику раздела, чтобы стимулировать детей оказывать регулярную помощь людям, возможно и оказывать доступную социальную помощь по аналогии с «тимуровской» работой. Предлагаемые задания доступ- ны по своим конструктивным и технологическим пара- метрам, так как изготовление изделий основывается на известных ученикам знаниях и умениях. Однако от уче- ников потребуется проявить сообразительность в решении конструкторских проблем. Темы 29, 31 Плетёная открытка. Открытки с лабиринтом (Учебник, с. 90, 94. Рабочая тетрадь, с. 71, 75) Дата Обратите внимание Две темы можно изучать одновременно, так как в них предлагается изготовить открытки с усложнёнными кон- струкциями. Для их выполнения не нужны новые кон- структорско-технологические знания. Здесь важнее вооб- ражение и пространственные представления. Конструк- тивные особенности лучше обсудить фронтально, саму работу выполнить индивидуально или группами. Если понадобится, выполнить пробные поисковые упражнения на решение конструкторских задач по способам соедине- ния деталей. Целевые установки тем Предметные Познакомить: • с конструктивными особенностями изделий: склеива- нием полос с деталями (плетёная открытка) и креплени- ем детали из пластиковой тарелки с помощью отверстия в другой детали (открытка с лабиринтом). 160 161 Повторить: • приёмы работы циркулем (разметка отверстий с за- данным радиусом); Обсуждать: • размер отверстия (радиус) в зависимости от размера стороны открытки, места его расположения на ней; • сюжеты оформления открыток в зависимости от их назначения. Совершенствовать умения: • подбирать и сочетать разные материалы, искать спо- собы их соединения из ряда известных; • выполнять разметку с помощью линейки и угольника; • использовать известные ученикам средства художе- ственной выразительности. Метапредметные (для тем 29--32) Самостоятельно: • организовывать свою деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного рационального труда; • осуществлять сотрудничество в малой группе, дого- вариваться, помогать друг другу в совместной работе, ис- полнять разные социальные роли; • использовать полученные знания о развёртках, чер- тежах, чертёжных инструментах и умение работать с ни- ми для выполнения практических работ; • анализировать предложенные задания, конструктив- ные особенности и технологии изготовления изделий, де- лать выводы о наблюдаемых явлениях; • формулировать возникающие проблемы, искать пути их решения, переносить известное в схожие и новые си- туации, выбирать оптимальный способ выполнения зада- ния, обосновывать выбор оптимального решения. С помощью учителя: • открывать новые знания и умения, решать конструк- торско-технологические задачи с помощью наблюдений и рассуждений, упражнений (особенности конструкций из- делий и их изготовление); • планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями вы- полняемого задания; • выполнять практическую работу с опорой на черте- жи, рисунки, схемы, проверять изделия в действии, кор- ректировать конструкцию и технологию изготовления; • искать информацию в Приложении учебника, кни- гах, энциклопедиях, журналах, Интернете; • обсуждать и оценивать результаты своей работы и работы одноклассников, исправлять свои ошибки. • обсуждать и оценивать свои знания по теме, исправ- лять ошибки. Личностные (для тем 29--32) • Поощрять и стимулировать внимательное отношение к людям, желание оказывать им посильную помощь, де- лать подарки; • поощрять стремление и желание знать свои истори- ческие традиции; • стимулировать дружеские отношения, взаимопони- мание, готовность к взаимопомощи при работе всем клас- сом и по группам; • поддерживать и стимулировать высокий уровень са- мооценки и самоуважения обучающихся к своим резуль- татам, полученным знаниям и умениям в рамках учебно- го предмета «Технология». Учебные (предметные) проблемы урока Надо ли помогать людям (малышам, близким, соседям, пожилым, инвалидам и др.)? Какую посильную помощь вы можете им оказать? Какая помощь нужнее малень- ким и пожилым – разовая или долговременная? Какие конструктивные и технологические особенности содержат поздравительные открытки? Сценарий урока Познавательно-информационная беседа Беседа о необходимости оказания помощи людям, о подарках, которые не только могут их порадовать, но и оказаться полезными им, занимательными. Работа по учебнику (с. 94, 90) Промежуточное обобщение — Надо ли помогать людям (малышам, близким, сосе- дям, пожилым, инвалидам и др.)? Какую посильную помощь вы можете им оказать? Какая помощь нужнее маленьким и пожилым – разовая или долговременная? 162 163 Открытие новых знаний и умений 1. Обсуждение конструктивных особенностей открыт- ки (с. 91). Пробное тренировочное упражнение Как склеить вертикальные и горизонтальные полоски между собой, чтобы получить эффект необычной кон- струкции? 2. Обсуждение конструктивных особенностей открыт- ки (с. 94–95): • расчёта размера основы открытки в зависимости от размера пластиковой тарелки; • способа крепления круглой детали из пластиковой тарелки (с помощью отверстия во второй стороне открыт- ки, имеющего диаметр меньшего размера, чем диаметр детали из тарелки); • расчёта размера радиуса отверстия; • места расположения отверстия на открытке. Пробное тренировочное упражнение Подбор размера отверстия, его изготовление и освое- ние аккуратного способа соединения краёв отверстия и тарелки. Промежуточное обобщение — Какие конструктивные и технологические особенно- сти содержат поздравительные открытки? Выполнение проектного задания Защита проекта, его оценка Защита проекта выполняется по рекомендациям памят- ки 3 (с. 91 рабочей тетради). Обсуждается и оценивает- ся: качество сборки открыток, общая эстетичность изде- лий, подбор материалов, выявление и решение конструк- торско-технологических проблем, использование средств художественной выразительности. Итоговое обобщение — Что нового вы узнали на уроке, чему научились? Темы 30, 32 День защитника Отечества. Весенние цветы (Учебник, с. 92, 96. Рабочая тетрадь, с. 73, 77) Дата Обратите внимание Две темы схожи – подготовка подарков для родных к традиционным праздникам. Изучаются, конечно же, отдельно. Предлагаемые изделия имеют сложные конструкции, но для их выполнения нужны только известные ученикам конструкторско-технологические знания и умения. Здесь важнее воображение и пространственные представления. Конструктивные особенности обсуждаются фронтально по рисункам в учебнике, изготовление изделий выполняется индивидуально или малыми группами. Если понадобится, выполнить пробные поисковые упражнения на решение конструкторских задач по способам соединения деталей в макете орудия и поиску формы сложных деталей цветка, их взаиморасположения. При необходимости используйте поисковые тренировочные упражнения. Можно предложить ученикам заранее поискать инфор- мацию о праздниках 23 февраля и 8 Марта и подготовить краткие сообщения для уроков. 164 165 Целевые установки тем Предметные Познакомить: • с наиболее значимыми победами Российского госу- дарства в разные времена, с Царь-пушкой, её историей, с современными известными видами оружия; • с историей возникновения праздника, отмечаемого 8 марта, его современным содержанием. Обсуждать: • размеры деталей макета пушки, их конструктивные особенности; • конструктивные особенности цветков, форму их дета- лей, способ изготовления и соединения деталей; • технологии изготовления деталей изделий, особенно цветов. Совершенствовать умения: • подбирать и сочетать разные материалы, искать спо- собы их соединения из ряда известных; • использовать известные художественные техники для изготовления и оформления изделий; • выполнять разметку деталей изделий с помощью чертёжных инструментов; • использовать известные ученикам средства художе- ственной выразительности. Личностные и метапредметные результаты см. на с. 160–161. Учебные (предметные) проблемы урока Каковы исторические традиции праздников, которые отмечают 23 февраля, 8 марта? Какие секреты конструкций и технологий изготовления имеют подарочные изделия? Сценарий урока Познавательно-информационная беседа Беседа по материалам и подсказкам страниц учебни- ка – с. 92, 96. Промежуточное обобщение — Каковы исторические традиции праздников, кото- рые отмечают 23 февраля, 8 марта? Обсуждение вариан- тов подарков, помощи родным в эти дни и не только в праздники. Открытие новых знаний и умений 1. Обсуждение конструктивных особенностей макета Царь-пушки (с. 93). Расчёт размеров деталей лафета и дула пушки, реше- ние конструкторско-технологической задачи. При необхо- димости пробное поисковое упражнение на поиск причин устойчивого или неустойчивого положения детали дула на лафете (длина дула, утяжелённая часть дула). 2. Обсуждение конструктивных особенностей цветов (с. 97). Общие особенности конструкций – общие детали стеб- ля, лепестка и части горшка, их количество (4), их взаимо- расположение и соединение (за фрагменты). Конструкция деталей цветка, расчёт их количества (8), способа соеди- нения (за фрагменты). Пробное тренировочное упражнение Подбор форм комбинированных деталей стебля, листа, части горшка. Подбор разных форм деталей цветов. 166 167 Промежуточное обобщение Какие секреты конструкций и технологий изготовле- ния имеют подарочные изделия? Выполнение проектного задания Защита проекта, его оценка Защита проекта выполняется по рекомендациям памят- ки 3 (с. 91 рабочей тетради). Обсуждается и оценивается: качество изделий (прочность, устойчивость), общая эсте- тичность изделий, подбор материалов, выявление и реше- ние конструкторско-технологических проблем, использо- вание средств художественной выразительности. Итоговое обобщение — Что нового вы узнали на уроке, чему научились? Как можно принести радость близким и незнакомым людям? Проверим себя Проверочная работа выполняется на последнем уроке по теме, занимает не более 5–7 минут. Задания рубрики помогут вам увидеть, насколько усвоен материал разде- ла «Студия «Подарки», что дети не поняли, не усвоили. Если вы заметите, что какое-то задание вызвало затруд- нение у большинства детей в классе, задумайтесь, это ваша недоработка. Постарайтесь объяснить его в ходе обсуждения результатов проверки и при изучении после- дующих тем довести учебный материал до полного пони- мания детьми. Задание 1. Ответ: 1. Задание 2. Ответ: эскиз ученики могут выполнить тон- кими сплошными линиями или с использованием линий чертежа. Важно, чтобы они изобразили общую конструк- цию основы открытки, обозначили линии надрезов. Примерный эскиз. Задание 3. Ответ: 3. Обсудите ответы по рекомендациям учебника. Выполните обобщающее рассуждение и обсуждение целевых установок, данных на шмуцтитуле изученного раздела (с. 89). Результаты учебно-познавательной деятельности учащихся по теме (перенос известных знаний и умений в схожие и новые ситуации, решение конструкторско- технологических задач) Плани- руемые резуль- таты Критерии оценки деятельности учащихся Учащиеся, наиболее от- личившиеся на уроке Учащиеся, имеющие наибольшие затруднения Предметные Качество выполнения работы в целом: а) высокое; б) с недостат- ками; в) очень низкое а) б) в) а) б) в) 168 169 Плани- руемые резуль- таты Критерии оценки деятельности учащихся Учащиеся, наиболее от- личившиеся на уроке Учащиеся, имеющие наибольшие затруднения Метапредметные Самостоятель- ность выполнения отдельных этапов и всей работы: а) полная; б) частичная; в) не может без посторон- ней помощи а) б) в) а) б) в) Метапредметные Коммуника- тивность: а) высокая; б) низкая а) б) в) а) б) в) Работа с информацией (учебник, рабочая тетрадь): а) свободно; б) с затруд- нениями; в) не умеет а) б) а) б) Продолжение Плани- руемые резуль- таты Критерии оценки деятельности учащихся Учащиеся, наиболее от- личившиеся на уроке Учащиеся, имеющие наибольшие затруднения в) в) Личностные Активность: а) высокая; б) низкая а) б) а) б) Анализ уроков Что достигнуто? Что следует учесть и изменить в своей работе? Продолжение 170 171 Студия «Игрушки» Обратите внимание Раздел посвящён истории происхождения игрушек и конструированию динамических игрушек с разными под- вижными механизмами. Изготовление игрушек основыва- ется на известных конструкторско-технологических зна- ниях и умениях. Главные проблемы – конструкции под- вижных деталей, их соединение. На страницах учебника даны чёткие рисунки конструкций, деталей, чертежей деталей. По ним можно строить обсуждение конструктив- ных особенностей каждой игрушки. В зависимости от распределения учебного времени можно на одном уроке планировать работу по группам, каждая из которых может изготавливать любую игруш- ку из предложенных в разделе. Если ученикам понятны конструктивные особенности игрушек, они могут выпол- нять всю работу полностью самостоятельно. Если что-то непонятно, можно провести фронтальное обсуждение или обсудить это в рамках одной группы. Так как информация каждой темы представлена стро- го логично, с хорошими иллюстрациями, рисунками и чертежами, нет необходимости давать сценарии уроков. Вы можете их составить самостоятельно. Темы 33–34 История игрушек. Игрушка-попрыгушка (Учебник, с. 100–103. Рабочая тетрадь, с. 79) Дата Целевые установки темы Предметные Познакомить: • с историей происхождения игрушек, их историче- ским и современным назначением; • с материалами, из которых изготавливали и изготав- ливают игрушки; • с российскими традиционными игрушечными про- мыслами; • с разнообразными современными игрушками (меха- нические, электронные, игрушки-конструкторы и др.), их развивающими возможностями. Обсуждать: • конструктивные особенности раздвижного подвижно- го механизма, особенности его изготовления. Совершенствовать умения: • подбирать и сочетать разные материалы; • подбирать технологии изготовления изделий с под- вижными механизмами; • использовать известные ученикам средства художе- ственной выразительности. Метапредметные (для тем 33--38) Самостоятельно: • организовывать свою деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного рационального тру- да; • осуществлять сотрудничество в малой группе, дого- вариваться, помогать друг другу в совместной работе, ис- полнять разные социальные роли; • использовать полученные знания и умения по обра- ботке бумаги, картона, ткани и других материалов для выполнения практических работ; • анализировать предложенные задания, конструктив- ные особенности и технологии изготовления игрушек; • формулировать возникающие проблемы, искать пути их решения, выбирать оптимальный способ выполнения изделия, обосновывать выбор оптимального решения; • планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями вы- полняемого задания; • выполнять практическую работу с опорой на рисун- ки, схемы, проверять изделия в действии, корректиро- вать конструкцию и технологию изготовления; • искать информацию в Приложении учебника, кни- гах, энциклопедиях, журналах, Интернете; • обсуждать и оценивать результаты своей работы и работы одноклассников, исправлять свои ошибки. С помощью учителя: • наблюдать и сравнивать конструктивные и декора- тивные особенности изделий, технологии их изготовле- ния, свойства изучаемых материалов, способы их обра- ботки, способы подвижного и неподвижного соединения разных материалов; • открывать новые знания и умения, решать конструк- торско-технологические задачи с помощью наблюдений и рассуждений, упражнений, исследований (конструктивные осо- бенности механизмов игрушек-попрыгушек, качающихся игрушек, игрушек типа Щелкунчик, игрушек с рычаж- ным механизмом); 172 173 • знакомиться с традициями и творчеством мастеров- игрушечников родного края и России; • обсуждать и оценивать свои знания по теме, исправ- лять ошибки, формулировать аналогичные задания. Личностные (для тем 33--38) • Стимулировать интерес к технике, к применению творческих способностей для создания изделий, принося- щих пользу и радость себе и другим; • стимулировать и поощрять стремление помогать лю- дям, чувствовать свою необходимость и значимость для близких людей; • стимулировать дружеские отношения, взаимопони- мание, готовность к взаимопомощи при работе всем клас- сом и по группам; • поддерживать и стимулировать высокий уровень са- мооценки и самоуважения обучающихся к своим резуль- татам, полученным знаниям и умениям в рамках учебно- го предмета «Технология». Учебные (предметные) проблемы урока Всегда ли существовали игрушки? Каково было назна- чение древних игрушек? Для чего служат игрушки? Каковы особенности раздвижного подвижного механизма? Где и как его можно использовать? Сценарий урока Познавательно-информационная беседа. Работа с учебником (с. 100 – 102) Промежуточное обобщение — Всегда ли существовали игрушки? Каково было назна- чение древних игрушек? Для чего служат игрушки? Открытие новых знаний и умений Пробное тренировочное упражнение (с. 103) Промежуточное обобщение — Каковы особенности раздвижного подвижного меха- низма? Выполнение проектного задания Защита проекта, его оценка Защита проекта выполняется по рекомендациям памят- ки 3 (с. 91 рабочей тетради). Обсуждается и оценивается по памятке 2. Итоговое обобщение — Что нового вы узнали на уроке, чему научились? Где и как можно использовать раздвижной механизм? |