Зку. Методическое пособие с поурочными разработками т ехнология Е. А. Лутцева Т. П. Зуева 3
 Скачать 1.67 Mb.
|
|
Тема 16 Сувениры на проволочных кольцах (Учебник, с. 50. Рабочая тетрадь, с. 45) Дата Целевые установки темы Предметные Повторить: • виды и способы соединения деталей; • правила безопасной работы шилом. Осваивать: • умение соединять детали на проволочных крючках; • исследование свойств тонкой проволоки; • способы придания спиралевидной и кольцевой фор- мы проволоке путём её накручивания на стержень; • использование ранее освоенных знаний и умений; • умение изготавливать изделия из картона с соедине- нием деталей проволочными кольцами и петлями; • умение подбирать конструкции по заданным параме- трам. Совершенствовать умение использовать ранее освоен- ные знания и умения: • подбирать материалы и способы их оформления; • пользоваться шилом. Личностные и метапредметные результаты см. на с. 116–117. Учебные проблемы урока Какими способами можно подвижно соединять дета- ли из разных материалов? Любую ли проволоку можно использовать для соединения картонных деталей? Как придать соединяющей детали проволоке нужную форму? Сценарий урока Организационный момент Настрой на предстоящую работу. Постановка и обсуждение проблемы. Работа с учеб- ником Рассуждения и обсуждение вопросов учебника на с. 50 («Вспомним, обсудим»). 120 121 Промежуточное обобщение — Какими способами можно подвижно соединять детали из различных материалов? Открытие нового знания и умения. Работа с учебни- ком (с. 50 – «Проведи исследование») Промежуточное обобщение — Любую ли проволоку можно использовать для со- единения картонных деталей? Как придать соединяющей детали проволоке нужную форму? Выполнение проектного задания (с. 51) Защита проекта, его оценка Защита проекта выполняется по рекомендациям памят- ки 3 (с. 91 рабочей тетради). Обсуждается и оценивается: качество конструкции сувениров (прочность), её сложность, оригинальность сюжетов, выявление и решение конструк- торско-технологических проблем, использование средств художественной выразительности. Итоговое обобщение — Что нового вы узнали и чему научились на уроке? Тема 17 Изделия из полимеров (Учебник, с. 52. Рабочая тетрадь, с. 47) Дата Целевые установки темы Предметные Познакомить: • с полимерными материалами (пластик, поролон, по- лиэтилен, пенопласт); • с использованием полимеров в нашей жизни; • со свойствами поролона, пенопласта, полиэтилена в сравнении между собой и со свойствами других извест- ных материалов. Повторить правила безопасной работы канцелярским ножом. Осваивать: • приёмы обработки пенопласта – тонкого (пищевые лот- ки) и толстого из мелких шариков (упаковка техники); • использование ранее освоенных знаний и умений. 122 123 Учить изготавливать изделия из тонкого и толстого пенопласта. Совершенствовать умение использовать ранее освоен- ные знания и умения: • подбирать материалы и способы оформления; • пользоваться канцелярским ножом; • использовать возможности компьютера для поиска информации о нефти, газе и производимых из них про- дуктах. Личностные и метапредметные результаты см. на с. 116–117. Учебные проблемы урока Что такое полимеры? Из какого сырья их изготавли- вают? Какие бывают полимерные материалы? В каких сферах деятельности человека используют полимерные материалы? Каковы особенные свойства полимерных материалов, которых нет у натуральных материалов? Сценарий урока Организационный момент Настрой на предстоящую работу. Постановка и обсуждение проблемы. Работа с учеб- ником Обсуждение вопросов учебника на с. 52 («Полезная информация»). Обращается внимание учеников на то, что полимеры – это продукт химической переработки нефти и газа. В зависимости от способа получения изготавли- вают различные по свойствам полимерные материалы. Желательно продемонстрировать образец нефти (попро- сить в кабинете химии), рассказать о том, какие про- дукты добывают из нефти, как они широко используют- ся в жизни людей; о том, что Россия – одна из ведущих стран по нефте- и газодобыче. Можно предложить найти в Интернете информацию о нефти, газе и производимых из них продуктах (по группам). Кратко обсудить её. Промежуточное обобщение — Что такое полимеры? Из какого сырья их изготав- ливают? Какие бывают полимерные материалы? В каких сферах деятельности человека используют полимерные материалы? Открытие нового знания. Работа с учебником (с. 53, «Проведи исследование») Исследования можно провести по группам. Каж- дая группа исследует один материал, затем результаты наблюдений обсуждаются, сравниваются свойства матери- алов (что общего, чем различаются). Выделяются отличи- тельные от натуральных материалов свойства (фактура, строение, основа). Промежуточное обобщение — Каковы особенные свойства полимерных материа- лов, которых нет у натуральных материалов? Открытие нового умения. Работа с учебником (с. 54) Освоение способов и приёмов обработки тонкого и тол- стого пенопласта: резание канцелярским ножом, ножни- цами (тонкий пенопласт), шлифовка. Промежуточное обобщение — Каковы особенности обработки тонкого и толстого пенопласта? 124 125 Выполнение проектного задания (с. 55) Защита проекта, его оценка Защита проекта выполняется по рекомендациям памятки 3 (с. 91 рабочей тетради). Обсуждается и оцени- вается: качество обработки пенопласта, прочность соеди- нения торцовок с пенопластовой основой, оригинальность сюжетов, выявление и решение конструкторско-техноло- гических проблем. Итоговое обобщение — Что нового вы узнали и чему научились на уроке? Проверим себя Проверочная работа выполняется на последнем уроке по теме, занимает не более 5–7 минут. Задания рубрики помогут вам увидеть, насколько усвоен материал разде- ла «Студия «Декор интерьера», что дети не поняли, не усвоили. Если вы заметите, что какое-то задание вызвало затруднение у большинства детей в классе, задумайтесь, это ваша недоработка. Постарайтесь объяснить его в ходе обсуждения результатов проверки и последующих тем довести учебный материал до полного понимания детьми. Задание 1. Ответ: способы разметки – свободное рисова- ние («от руки»), по шаблону, линейке, угольнику. Инстру- менты – шариковая ручка, гелевая ручка, фломастер, ли- нейка, угольник. Задание 2. Ответ: возможны варианты. Задание 3. Ответ: поролон. Обсудите ответы по рекомендациям учебника. Выполните обобщающее рассуждение и обсуждение целевых установок, данных на шмуцтитуле изученного раздела (с. 41). Результаты учебно-познавательной деятельности учащихся по теме (художественные техники) Плани- руемые резуль- таты Критерии оценки деятельности учащихся Учащиеся, наиболее от- личившиеся на уроке Учащиеся, имеющие наибольшие затруднения Предметные Качество выполнения работы в целом: а) высокое; б) с недо- статками; в) очень низкое а) б) в) а) б) в) Метапредметные Самостоятель- ность выполнения отдельных этапов и всей работы: а) полная; б) частичная; в) не может без посторон- ней помощи а) б) в) а) б) в) 126 127 Плани- руемые резуль- таты Критерии оценки деятельности учащихся Учащиеся, наиболее от- личившиеся на уроке Учащиеся, имеющие наибольшие затруднения Метапредметные Коммуни- кативность: а) высокая; б) низкая а) б) а) б) Работа с информацией (компьютер): а) свободно; б) с затруд- нениями; в) не умеет а) б) в) а) б) в) Личностные Активность: а) высокая; б) низкая а) б) а) б) Анализ уроков Что достигнуто? Что следует учесть и изменить в своей работе? Продолжение 128 129 Новогодняя студия Обратите внимание Работа, проведённая в этой студии, – один общий про- ект. Учащиеся знакомятся с новогодними традициями различных народов и готовят украшения для помещений, ёлки. Первый урок следует начать со знакомства со шмуцти- тулом, обсуждения его содержания. Рекомендуется после изучения всего раздела вернуться к данным вопросам и предложить ученикам дать на них ответы. Это дополни- тельный самоконтроль к рубрике «Проверим себя», кото- рая дана в конце раздела. В содержании тем главное – знакомство с объёмными геометрическими формами, их изготовление из разных материалов. Тема 18 Новогодние традиции (Учебник, с. 58. Рабочая тетрадь, с. 49) Дата Целевые установки темы Предметные Познакомить с историей новогодних традиций России и других стран, главными героями новогодних праздни- ков разных стран. Учить изготавливать развёртки пирамид с помощью циркуля, начиная с разметки граней. Совершенствовать умения: • строить развёртки пирамид с использованием цир- куля; • использовать известные ученикам средства художе- ственной выразительности, конструктивные приёмы для изготовления сложных составных изделий; • использовать возможности компьютерных программ и Интернета для поиска и оформления информации. Метапредметные (для тем 18--20) Самостоятельно: • организовывать свою деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного рационального тру- да; • осуществлять сотрудничество в малой группе, дого- вариваться, помогать друг другу в совместной работе, ис- полнять разные социальные роли; • использовать полученные знания и умения по обра- ботке бумаги, картона, полимеров для выполнения прак- тических работ; • анализировать предложенные задания, конструктив- ные особенности и технологии изготовления игрушек; • наблюдать и сравнивать конструктивные и декора- тивные особенности изделий, технологий их изготовления; • делать выводы о наблюдаемых явлениях; • формулировать возникающие проблемы, искать пути их решения, выбирать оптимальный способ выполнения изделия, обосновывать выбор оптимального решения; • планировать предстоящую практическую деятель- ность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания; • выполнять практическую работу с опорой на рисун- ки, схемы, проверять изделия в действии, корректиро- вать конструкцию и технологию изготовления; • искать информацию в Приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете; • обсуждать и оценивать результаты своей работы и ра- боты одноклассников, исправлять свои ошибки. С помощью учителя: • наблюдать и сравнивать конструктивные особенности изделий, технологии их изготовления, свойства изучае- мых материалов, способы их обработки, способы соедине- ния разных материалов; • открывать новые знания и умения, решать конструк- торско-технологические задачи с помощью наблюдений и рассуждений, упражнений, исследований (способ получе- ния объёмной формы из креповой бумаги, способы изго- товления призм, пирамид, звёзд из зубочисток и трубочек для коктейля); • обсуждать и оценивать свои знания по теме, исправ- лять ошибки, формулировать аналогичные задания. Личностные (для тем 18--20) • Поощрять интерес к истории, культурным традици- ям разных народов; • стимулировать дружеские отношения, взаимопони- мание, готовность к взаимопомощи при работе всем клас- сом и по группам; • поддерживать и стимулировать высокий уровень са- мооценки и самоуважения обучающихся к своим резуль- татам, полученным знаниям и умениям в рамках учебно- го предмета «Технология». 130 131 Учебные (предметные) проблемы урока Как празднуют Новый год в разных странах? Кто главный герой новогодних праздников? Какими спосо- бами можно изготовить развёртку пирамиды с помощью циркуля? Какие художественные техники можно исполь- зовать при изготовлении новогодних украшений? Сценарий урока Познавательно-информационная беседа. Работа по учебнику Познавательная беседа строится на основе вопросов рубрик «Полезная информация», «Подумаем, обсудим» в учебнике на с. 58–59. Промежуточное обобщение — Как празднуют Новый год в разных странах? Кто главный герой новогодних праздников? Выполнение проектного задания Обсуждение конструктивных особенностей новогодних подвесок (учебник, с. 60–61). — Какую форму имеют подвески? — Из каких геометрических фигур они составлены? — Как можно сделать отверстия в гранях пирамид? — Какие способы изготовления пирамид вы уже знаете? Открытие нового знания и умения Коллективное обсуждение порядка построения пира- миды от её граней (с. 61): • выбор высоты пирамиды – радиуса; • проведение дуги; • выбор размера сторон основания пирамиды; • откладывание выбранного размера сторон основания на дуге; • построение треугольных деталей основания; • дорисовка клапанов; • обводка контура развёртки. — На каком этапе работы возникает проблема? (Опре- деление размера треугольных деталей основания пирами- ды.) В любом случае, ответили ученики или затрудняют- ся с ответом, им предлагается поучиться строить развёрт- ку и проверить свои ответы. Пробное тренировочное упражнение Построение пирамиды с помощью циркуля от её гра- ней. Выполняется на листах писчей бумаги. Размеры выбираются произвольно. Промежуточное обобщение — Какими способами можно изготовить развёртку пирамиды с помощью циркуля? Ученики разбиваются на группы. Обсуждают, выбира- ют конструкции своих подвесок, изготавливают их. 132 133 Защита проекта, его оценка Защита проекта выполняется по рекомендациям памятки 3 (с. 91 рабочей тетради). Обсуждается и оцени- вается: качество конструкций изделий (прочность, устой- чивость), их общая эстетичность, оригинальность эле- ментов, выявление и решение конструкторско-технологи- ческих проблем, использование средств художественной выразительности. Итоговое обобщение — Что нового вы узнали на уроке? Какие технологи- ческие умения и художественные техники можно исполь- зовать при изготовлении новогодних украшений? Темы 19–20 Игрушки из трубочек для коктейля. Игрушки из зубочисток (Учебник, с. 62, 64. Рабочая тетрадь, с. 51, 53) Дата Обратите внимание Данные темы можно осваивать одномоментно, так как они имеют схожее теоретическое основание – знакомство с названием частей объёмных геометрических фигур. Целевые установки тем Предметные Познакомить: • с понятиями, относящимися к объёмным геометриче- ским фигурам: «вершина», «ребро», «угол»; • с новыми материалами – пластиковыми трубочками для коктейля, деревянными зубочистками, пробками из пробкового дерева, их свойствами. Совершенствовать умения: • узнавать и называть объёмные геометрические фигу- ры; • подбирать материалы для изготовления моделей объ- ёмных геометрических фигур по заданным требованиям к конструкции. Учить: • находить вершины, углы и рёбра объёмных геометри- ческих фигур; • использовать пластиковые трубочки для коктейля, зубочистки, пробки из пробкового дерева и другие мате- риалы в качестве деталей конструкций изделий; • подбирать технологии изготовления новогодних игру- шек из пластиковых трубочек для коктейля, деревянных зубочисток (связывание, резание, нанизывание на нитку или тонкую проволоку, соединение на пробки, пласти- лин, пенопласт и др.). Личностные и метапредметные результаты см. на с. 128–129. Учебные (предметные) проблемы урока Какие общие части есть у разных объёмных геоме- трических фигур? Каковы наиболее удобные и прочные способы соединения деталей из пластиковых трубочек и зубочисток? Из каких материалов и как можно изгото- вить модели объёмных геометрических фигур? Сценарий урока Познавательно-информационная беседа. Работа по учеб- нику. Познавательная беседа строится на основе вопросов рубрик «Полезная информация», «Подумаем, обсудим» в учебнике на с. 64. Промежуточное обобщение — Какие общие части есть у разных объёмных гео- метрических фигур? У какой объёмной геометрической фигуры нет рёбер, углов и вершин? (Ответ: у шара.) 134 135 Выполнение проектного задания Коллективное обсуждение конструктивных особенно- стей новогодних игрушек и материалов, из которых они изготовлены (пластиковые трубочки, зубочистки, прово- лока, нитки, пробки и др.), – учебник, с. 62, 63, 65. Внимание обращается на способы соединения деталей и используемые для этого материалы. Открытие нового знания и умения. Пробное трени- ровочное упражнение (с. 62) Соединение пластиковых трубочек и зубочисток с помощью разных материалов. Разрешение возникаю- щих проблем. Решение конструкторско-технологических задач. Промежуточное обобщение — Каковы наиболее удобные и прочные способы сое- динения деталей из пластиковых трубочек и зубочисток? Ученики разбиваются на группы. Обсуждают, выбира- ют конструкции своих изделий, изготавливают их. Защита проекта, его оценка Защита проекта выполняется по рекомендациям памят- ки 3 (с. 91 рабочей тетради). Обсуждается и оценивается: качество конструкций изделий (прочность), их общая эсте- тичность, оригинальность элементов, выявление и реше- ние конструкторско-технологических проблем, использо- вание средств художественной выразительности. Итоговое обобщение — Что нового вы узнали на уроке? Из каких матери- алов и как можно изготовить модели объёмных геометри- ческих фигур? Проверим себя Проверочная работа выполняется на последнем уроке по теме, занимает не более 5–7 минут. Задания рубрики помогут вам увидеть, насколько усвоен материал раздела «Новогодняя студия», что дети не поняли, не усвоили. Если вы заметите, что какое-то задание вызвало затруднение у большинства детей в классе, задумайтесь, это ваша недо- работка. Постарайтесь объяснить его в ходе обсуждения результатов проверки и при изучении последующих тем довести учебный материал до полного понимания детьми. Задание 1. Ответ: такие ножницы невозможно закрыть, лезвия не сомкнутся. Размеры коробки и её крышки не совпадают – коробка длиннее. Задание 2. Ответ: допустимо изображение сплошными линиями и использование линий сгиба, так как это не чертёж. Задание 3. Ответы: 1) Разметка – по шаблону, на глаз, по линейке, уголь- нику. 2) Выделение деталей из заготовки – вырезание. 3) Формообразование – сгибанием. 4) Сборка – сшивание, щелевым соединением («зам- ком»), проволокой степлера. Обсудите ответы по рекомендациям учебника. Выполните обобщающее рассуждение и обсуждение целевых установок, данных на шмуцтитульной странице изученного раздела (с. 57). 136 137 Результаты учебно-познавательной деятельности учащихся по теме (построение пирамид с помощью циркуля, соединение деталей из материалов, имеющих форму трубочек, палочек) Плани- руемые резуль- таты Критерии оценки деятельности учащихся Учащиеся, наиболее от- личившиеся на уроке Учащиеся, имеющие наибольшие затруднения Предметные Качество выполнения работы в целом: а) высокое; б) с недо- статками; в) очень низкое а) б) в) а) б) в) Метапредметные Самостоятель- ность выполнения отдельных этапов и всей работы: а) полная; б) частичная; в) не может без посторон- ней помощи а) б) в) а) б) в) Плани- руемые резуль- таты Критерии оценки деятельности учащихся Учащиеся, наиболее от- личившиеся на уроке Учащиеся, имеющие наибольшие затруднения Метапредметные Коммуни- кативность: а) высокая; б) низкая а) б) а) б) Работа с информацией (компьютер): а) свободно; б) с затруд- нениями; в) не умеет а) б) в) а) б) в) Личностные Активность: а) высокая; б) низкая а) б) а) б) Продолжение 138 139 Анализ уроков Что достигнуто? Что следует учесть и изменить в своей работе? Студия «Мода» Темы 21–22 История одежды и текстильных материалов. Исторический костюм (Учебник, с. 68, 70. Рабочая тетрадь, c. 55) Дата Обратите внимание Данные темы удобно объединить в один проект. После коллективного обсуждения проектных заданий предло- жите каждой группе выбрать свою страну, историческое время и параллельно готовить сообщение и изготавливать исторический костюм этого времени. Для выполнения информационно-технологического проекта можно заранее предложить поискать информацию по теме и подготовить краткие сообщения. На уроках рекомендуется использо- вать энциклопедии, справочники, иметь доступ в Интер- нет. Целевые установки тем Предметные Познакомить: • с особенностями моды разных времён; отличительны- ми особенностями фасонов и конструкций женских (дли- на, детали, использование кринолинов и др.) и мужских (фасоны, отделка, штаны, обувь и др.) платьев разных времён; • с материалами, из которых изготавливали одежду (только натуральные материалы); • с профессиями людей, изготавливающих одежду (мо- дельер, закройщик, швея, декоратор). Повторить: • виды натуральных тканей. Учить: • изготавливать драпированные детали из ткани на картонной основе; • выполнять рельефные изображения из ткани на кар- тонной основе (драпировка). Совершенствовать умения: • использовать известные ученикам средства художе- ственной выразительности, конструктивные приёмы для изготовления сложных составных изделий; 140 141 • использовать возможности компьютерных программ и Интернета для поиска и оформления информации. Метапредметные (для тем 21--27) Самостоятельно: • организовывать свою деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного рационального тру- да; • осуществлять сотрудничество в малой группе, дого- вариваться, помогать друг другу в совместной работе, ис- полнять разные социальные роли; • использовать полученные умения и знания об обра- ботке текстиля, бумаги и картона для выполнения прак- тических работ; • исследовать свойства тканей натурального и искус- ственного происхождения, выбирать ткани для своих ра- бот в зависимости от их свойств и происхождения; • анализировать предложенные задания, конструктив- ные особенности и технологии изготовления изделий из тканей, комбинированных изделий; • формулировать возникающие проблемы, искать пути их решения, выбирать оптимальный способ выполнения изделия, обосновывать выбор оптимального решения; • планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями вы- полняемого задания; • выполнять практическую работу с опорой на рисун- ки, схемы, проверять изделия в действии, корректиро- вать конструкцию и технологию изготовления; • искать информацию в Приложении учебника, кни- гах, энциклопедиях, журналах, Интернете; • обсуждать и оценивать результаты своей работы и работы одноклассников, исправлять свои ошибки. С помощью учителя: • наблюдать и сравнивать конструктивные особенности изделий, свойства изучаемых материалов, способы их об- работки, технологические приёмы, делать выводы о на- блюдаемых явлениях; • открывать новые знания и умения, решать конструк- торско-технологические задачи с помощью наблюдений и рассуждений, упражнений (приёмы оклеивания картон- ной основы тканью с формированием сборок и складок, способы изготовления силуэтов фигур человека, приёмы вышивки крестообразной строчкой и её вариантами, уз- кими лентами, приёмы изготовления объёмной рамки для композиции и др.); • знакомиться с историей костюма, культурой народов России и мира; • обсуждать и оценивать свои знания по теме, исправ- лять ошибки. Личностные (для тем 21--27) • Поощрять интерес к культурным традициям, исто- рии моды народов мира, народным традициям России, своего региона, края; • стимулировать дружеские отношения, взаимопони- мание, готовность к взаимопомощи при работе всем клас- сом и по группам; • поддерживать и стимулировать высокий уровень са- мооценки и самоуважения учащихся к своим результа- там, полученным знаниям и умениям в рамках учебного предмета «Технология». Учебные (предметные) проблемы урока Что общего в мужской и женской одежде разных вре- мён? В чём их различия? Почему в давние времена для изготовления одежды использовались только натуральные материалы? Как изготовить рельефную одежду? Можно ли по одежде узнать, современная она или историческая? Сценарий урока Познавательно-информационная беседа. Работа по учебнику Познавательная беседа строится на основе вопросов рубрик «Полезная информация», «Подумаем, обсудим», «Обсудите», конструкторско-технологических задач в учебнике на с. 68–70. Промежуточное обобщение Что общего в мужской и женской одежде разных вре- мён? В чём их различия? Почему в давние времена для изготовления одежды использовались только натуральные материалы? Открытие нового знания и умения — Обратите внимание на то, что многие женские и мужские исторические платья имеют драпировку – сбор- 142 143 ки, складки. Как её можно изготовить на рельефных изо- бражениях (картонной основе)? Ученики предлагают свои решения. Рекомендуется их проверить. Пробное тренировочное упражнение Изготовление драпировок из ткани на картонной осно- ве. Сначала апробируются предложения учащихся. Осваи- ваются два способа: 1) сборка ткани с прибавками и оклеивание картон- ной основы (с. 71); 2) наклеивание драпируемой ткани на картонную основу – нанесение клея ПВА и формирование драпиров- ки (складок) на клеевой основе. Промежуточное обобщение — Как изготовить рельефную одежду? Выполнение проектного задания Деление класса на группы. Выбор темы. Распределе- ние обязанностей. Выполнение проектного задания. Защита проекта, его оценка Защита проекта выполняется по рекомендациям памятки 3 (с. 91 рабочей тетради). Обсуждается и оцени- вается: общая эстетичность изделий, подбор материалов, отражение выбранной эпохи, страны и её исторических традиций, выявление и решение конструкторско-техноло- гических проблем, использование средств художественной выразительности. Итоговое обобщение — Что нового вы узнали на уроке? Можно ли по одеж- де узнать, современная она или историческая? (Не всегда, так как современные модельеры часто используют исто- рические традиции в своих моделях.) |