СРС. Служение книга. Методическое пособиеобучениеслужениеммосква, 2020
 Скачать 3.13 Mb.
|
|
ВНЕДРЕНИЕ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЕ СЛУЖЕНИЕМ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС ВУЗА SL И КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД В соответствии с ФГОС ВО определены основные группы компетенций выпускников вузов, которые рассматриваются как результат освоения программ бакалавриата: 1. УК — универсальные компетенции 2. ОПК — общепрофессиональные компетенции 3. ПК — профессиональные компетенции (формируются на ос нове профессиональных стандартов, а также на основе ана лиза требований рынка труда). Подходы обучения служением и технологии общественного служения могут быть использованы на всех трех уровнях фор мирования компетентности выпускников вуза как практикоо риентированные способы формирования компетентности: 1) Универсальные компетенции ● Проектная деятельность по специальности ● Социальное проектирование ● Социальная практика ● Учебные курсы социальной компетентности ● Учебный курс общественного и гражданского служения 2) ОПК ● Просветительская ● Консультативная в баллах от 1 до 10 124 125 Вне дрение ме то дики об учение с лу жением в образоват ельный проце сс вуза Глава III. Вне дрение ме то дики об учение с лу жением в образоват ельный проце сс ● Экспертная ● Наставническая ● Информационноаналитическая ● Стажировки 3) ПК ● В соответствии со стандартом профессиональной подготовки ● В соответствии с предложениями профессиональных пар тнеров. Способы формирования и результаты применения подхо да обучение служением отражаются в рабочей программе по дисциплине (РПУД). SL И МИССИЯ УНИВЕРСИТЕТА Также подходы SL должны быть отражены в корпоратив ной миссии вуза в уже существующих элементах системы жиз недеятельности вуза: ● Волонтерская деятельность ● Самоуправление ● Общественные студенческие объединения ● Взаимодействие с социальными партнерами ● Работа с местным сообществом ● Профессорская помощь pro bono ● Корпоративные проекты ● Национальные проекты. ОРГАНИЗАЦИЯ ОБЩЕСТВЕННОГО СЛУЖЕНИЯ В УНИВЕРСИТЕТЕ Организация и координация деятельности вуза по внедре нию технологий общественного служения, подхода обучение служением может осуществляться традиционными агрегато рами студенческой жизни и общественного служения универ ситетской корпорации: ● Проектный офис вуза ● Центры профессиональной подготовки (в том числе фа культеты) ● Волонтерский ресурсный центр ● Студенческое самоуправление ● Карьерное портфолио (управления по работе со студентами). Очевидно, что все организаторы общественного служения в вузе есть взаимосвязанные элементы общей системы уни верситетской корпорации, и то, каким образом между ними организуется взаимодействие, зависит от особенностей ка ждой конкретной образовательной организации. ПРИМЕРЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕДРЕНИЯ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЕ СЛУЖЕНИЕМ В приложениях к разделу даны примеры организации вне дрения методики обучение служением посредством различных организационных и социальных форм работы: ● Как проектный офис вуза — Центр социального проектирования и предпринимательства «Национального исследовательского университета ИМТО» г. СанктПетербург (Андрей Зленко) ● Социальная практика в Орловском государственном уни верситете (Маргарита Прокохина) ● Технологии социального служения в практике подготовки муниципальных служащих (Олег Решетников) ● Центр профессиональной подготовки педагогов — Колло квиум преподавателей Университета Индианы по передо вому опыту преподавания (FACET) Университета Индианы (Индианаполис, США). ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРИМЕНЕНИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПОДХОДА ОБУЧЕНИЕ СЛУЖЕНИЕМ В УНИВЕРСИТЕТЕ Включение подходов Servicelearning в рабочую про грамму учебной дисциплины (РПУД) 1 1. Цели и задачи курса (Раздел I. Общие положения) В качестве одной из целей курса указана «политическая социализация студентов», которая может быть дополнитель но раскрыта соответствующей подходу обучение служени ем задачей курса: «Создание условий для практического применения приобретаемых универсальных и профессио нальных компетенций с пользой для общества». Соответственно, эта добавленная задача делает акцент на том, что руководитель курса поможет студентам орга низовать процесс практического закрепления полученных навыков в общественнополезной деятельности. 1 В качестве примера используется РПУД «Социальная политика» в рамках об разовательной программы «Политология», направление подготовки 41.03.04 Политология (уровень бакалавриата). Автор: Рудницкая А.П., канд. полит. н., доцент кафедры политологии и международных отношений Российского го сударственного социального университета (РГСУ). 126 127 Вне дрение ме то дики об учение с лу жением в образоват ельный проце сс вуза Глава III. Вне дрение ме то дики об учение с лу жением в образоват ельный проце сс Выполнение данного условия предполагает взаимодей ствие с партнерской организацией, являющейся субъектом социального служения. Следовательно, РПУД должна быть согласована не толь ко с рецензентами и представителями работодателя, но и с конкретной базой социальной практики, что под тверждается соответствующим договором. Для курса «Социальная политика» могут быть предло жены следующие варианты партнерства: ● Управление социальной политики муниципалитета ● Центры социального обслуживания населения ● Фонды и СО НКО, реализующие задачи социальной по литики и т.п. Дополнительные вопросы, которые необходимо решать коллегиально со студентами и педагогами: ● Является ли задача обучение служением рекомендуемой для добровольного выбора либо она обязательная часть образовательной программы; ● Какой объем от общего времени учебного курса может быть выделен для решения этой задачи, входит ли этот объем в академическую нагрузку или он представляет собой часть самостоятельной работы студентов; ● Каким образом оценивается участие студентов в об щественном служении, является ли эта оценка частью академической оценки либо это различные формы об щественного признания. По всей видимости, многое зависит от акцентов, о кото рых мы говорили в описании подхода обучение служением. Если применение подхода SL делает акцент на социали зации студентов, то и результаты следует рассматривать в данной плоскости. Если же данный подход в большей степени связан с эф фективностью академической программы, то результаты должны оцениваться в рамках академической эффективно сти. Либо могут применяться комбинированные подходы. 2. Образовательные технологии (Раздел II. 11. Образователь ные технологии) В данном разделе следует указать в числе применяемых образовательных технологий подход обучение служением и технологии общественного служения, которые способ ствуют формированию культурных и профессиональных компетенций в соответствии со стандартом специально сти, в процессе практического применения полученных навыков и знаний с реальной общественной пользой. 3. Раздел I. 2. Объем учебной дисциплины В данном разделе следует определиться, к каким фор мам учебной работы относятся задания общественного служения: ● либо «самостоятельная работа обучающихся, в том чис ле выполнение практических заданий»; ● либо «Лабораторные и практические занятия». Но в целом в классическом подходе имплементации методики SL в образовательный процесс объем времени, затраченный на соответствующие задания, входит в объем зачетных единиц. Однако если этот принцип реализуется на уровне со циальной практики, то он может быть не включен в общий объем конкретной учебной дисциплины. 4. Раздел I. 4.1. Виды самостоятельной работы обучающихся по дисциплине По всей видимости, не раскрывая подробно формы и виды конкретной социальной практики, возможно в целом, как одну из форм самостоятельной работы обучающихся, ука зать «общественное служение». Под этими формами могут подразумеваться конкрет ные виды общественно полезных работ, соответствующих содержанию дисциплины, договору с социальными пар тнерами и ОПК до специальности. Например, для данного курса это могут быть работы: ● просветительская ● консультативная ● экспертная ● наставническая ● информационноаналитическая ● организационная. 5. Раздел I. 4. Методические указания к самостоятельной ра боте по дисциплине, раздел Практические задания к раз делам 128 129 Вне дрение ме то дики об учение с лу жением в образоват ельный проце сс вуза Глава III. Вне дрение ме то дики об учение с лу жением в образоват ельный проце сс 4. В этом разделе к каждой теме курса предлагаются вопро сы для самоподготовки и контрольные вопросы для са мостоятельной проверки знаний. Это раздел может быть дополнен примерными формами общественной полезной деятельности с целью закрепления полученных знаний. Но предлагаемые задания должны соответствовать содержа нию учебной дисциплины и ее отдельным темам. 5. Это раздел может быть снабжен четкими указаниями к са мостоятельной работе, если формы общественного слу жения конкретизированы и определены с социальным партнером. Если же формы общественной практики есть самостоятельный выбор студента, то они могут быть указа ны в разделе Практические задания к разделам, но в таком случае они должны быть четко описаны. 6. Например, в разделе обсуждаемой РУПД в качестве форм практических заданий описаны с указанием требований и критериев оценки реферат, доклад, эссе, тестирование. Следовательно, этот раздел должен быть дополнен такой формой, как «общественно полезная практика» с соответ ствующим описанием. 6. Разделы I. 5. Фонд оценочных средств, I. 5.3. Описание пока зателей и критериев оценивания компетенций на различ ных этапах их формирования, описание шкал оценивания 7. На примере зарубежных университетов, активно использу ющих подход SL, следует обратить внимание на важность данного раздела. Поскольку здесь указывается перечень компетенций с указанием этапов их формирования в про цессе освоения образовательной программы и в качестве результатов обучения используется традиционная триада: знать, уметь, владеть. Но именно этот раздел зримым об разом при использовании подхода обучение служением дополняется важной составляющей результатов компе тентностного обучения: «применять на практике с обще ственной пользой». Причем основание для указания этого подхода уже имеется в наших программах, поскольку как этап формирований компетенций уже обозначен «этап формирования навыков и получения опыта». Соответ ственно, в разделе «Описание показателей и критериев» должен быть описан этап получения опыта с обществен ной пользой. 7. Методические материалы и указания 8. Их описание содержится в нескольких завершающих раз делах и, следовательно, они должны быть заполнены мето дическими материалами, указаниями, необходимыми для обеспечения реализации образовательных технологий общественного служения. 8. Раздел материальнотехническое обеспечение образова тельного процесса по учебной дисциплине В случае включения форм общественного служения как обязательной составляющей академического курса следу ет предусмотреть, чтобы материальнотехнические усло вия социальных партнеров, предоставляемые для работы студентов, соответствовали общим университетским тре бованиям. 9. Особенности видов учебной работы с использованием под ходов «обучение служением» ● Характер и объем учебных заданий зависит от уровня об учения. Например, для обучающихся начальных курсов ре комендуется в большей степени использовать технологии общественного служения как формы социальной практи ки, добровольной социализации, воспитательной и обще ственной работы. В наибольшей степени академическая подготовка свя за на с использованием подходов обучение служением для сту дентов, находящихся в период преддипломной подготовки. Однако, как форма самостоятельной работы студентов, подход обучение служением может активно использовать ся, начиная со второго года обучения. ● Виды учебных работ должны соответствовать професси ональным компетенциям. Например, одна из наиболее древних и распространенных форм обучения служением — это pro bono будущих юристов как традиционная часть профессиональной подготовки. Создание юридических клиник, в которых работают на общественных началах студенты, предполагает выполнение ими работ по своей специальности — консультирование, работа с документа цией, экспертиза и т.п. 130 131 Вне дрение ме то дики об учение с лу жением в образоват ельный проце сс вуза Глава III. Вне дрение ме то дики об учение с лу жением в образоват ельный проце сс ● Виды учебной работы должны быть согласованы с социаль ными партнерами и соответствовать содержанию учебной подготовки. Например, когда был создан Академический ин ститут социального служения РГСУ и были набраны студен ты по специальности «Социальная работа — организация социального служения», мы заключили договоры с объек тами общественного служения в муниципалитете Нагатин ский затон ЮВАО г. Москвы, но администрация института следила за тем, чтобы формы работы соответствовали со держанию профессиональной подготовки наших студентов. ● Объем учебного времени для реализации SL. По всей видимости, для включения принципа обучение служени ем в академическую программу не следует использовать все учебные дисциплины и курсы. Следует определиться с теми предметами, которые в большей степени связаны с необходимостью общественно полезной практики для профессиональной подготовки. Однако это не ограничива ет добровольный выбор педагогов и студентов с тем, чтобы определиться, в рамках какого учебного курса этот подход может быть использован. 10. Примеры заданий по курсу с учетом подходов обучение служением ● Характер работ во многом будет зависеть от партнеров, с которыми заключен договор на реализацию обществен но полезной учебной практики. Одно дело, если речь идет о государственной организации, другое — если об органе исполнительной власти или некоммерческой организации. ● Предположим, что вуз заключил договор для реализации курса «Социальная политика» с муниципальным управле нием по вопросам социальной политики. 11. С учетом актуальных профессиональных компетенций мо гут быть использованы следующие виды работ: ● Просветительская — например, помощь в проведении про светительской работы с населением по вопросам социаль ной политики; ● Консультативная — участие в консультационных работах, например, в работе с приемом населения или для СО НКО, для инициативных гражданских групп; ● Экспертная — экспертиза социальных проблем; ● Наставническая — например в детском общественном са моуправлении школы; ● Информационноаналитическая — подготовка информа ционных и методических материалов; ● Организационная — например, участие в разработке и реа лизации социальных проектов. Важно помнить, что студенты не могут подменять сво ей учебной работой профессиональную деятельность специалистов и принимать на себя профессиональную от ветственность. Организация практик учебного обществен ного служения должна проводиться по тем же принципам, что и организация волонтерской работы. В предлагаемой таблице задается вектор возможных учебных заданий. Темы курса Формы студенческих работ Раздел 1. Социальная по литика: сущность, содержание, цели ● Провести беседу для школьников местной школы на тему «Национальные приоритеты социальной политики России» ● Провести занятие в Университете третьего поколения для пожилых граждан «Политика РФ в области защиты прав пенсионеров» ● Принять участие в организации круглого стола на тему «Социальная политика нашего района» для молодежного актива ● Организовать студенческую стратегическую сессию совместно со специалистами управления «Перспективы развития нашего района» Раздел 2. Основные типы и модели социаль ной политики: отечественный и мировой опыт ● Подготовить для специалистов управления и граж данского актива района сообщение об отечествен ном или зарубежном опыте в решении конкретной социальной проблемы. ● Провести студенческую дискуссию на тему «Поиск современной концепции социальной политики РФ». ● Провести школьную презентацию «Россия как социальное государство» Раздел 3. Социальная сфера как объект соци альной политики. Социальное государство ● Проведение социологических исследований, фо кусгрупп с целью понимания социальных проблем молодежи района. ● Помощь в организации круглого стола по социаль ному партнерству детских и молодежных организа ций района. ● Выявление потребностей в местах волонтерской занятости в организациях и учреждениях социаль ной защиты населения в районе 132 133 Вне дрение ме то дики об учение с лу жением в образоват ельный проце сс вуза Глава III. Вне дрение ме то дики об учение с лу жением в образоват ельный проце сс Темы курса Формы студенческих работ Раздел 4. Сферы реализации мер государствен ной социальной политики ● Просветительская работа по вопросам демогра фической политики государства среди подростков и молодежи. ● Экспертиза социальных проблем района. ● Рецензирование проектов, поданных на конкурс социальных проектов на уровне района. ● Помощь СО НКО в разработке эффективного социального проекта в сфере национальных прио ритетов социальной политики. ● Консультирование СО НКО по вопросам социаль ных программ и проектов муниципалитета. ● Наставничество в школьных социальных проектах, связанных с вопросами социальной политики го сударства (экология, инклюзивная среда, развитие волонтерства и т.д.) Раздел 5. Современные подходы к орга низации работы в области государ ственной соци альной политики ● Участие в качестве фокусгруппы в разработке стратегии и программ муниципалитета в области работы с детьми и молодежью. ● Участие в разработке социальных проектов по актуальным для района социальным проблемам. ● Участие в организации молодежного форума по актуальным проблемам социального развития. ● Наставничество в молодежных социальных про граммах. ● Участие в общественной экспертизе социальных проблем населения. ● Консультирование СО НКО в вопросах разработки и реализации волонтерских проектов Раздел 6. Механизмы финансирова ния социальной политики ● Консультирование в вопросах финансового обо снования социальных проектов школьников. ● Помощь в организации краудсорсинга по финанси рованию волонтерских проектов молодежи Раздел 7. Качество и уровень жизни населения в со временном мире ● Организация дебатов по вопросам социальной справедливости среди школьников и студентов. ● Консультирование и просвещение граждан пожилого возраста в вопросах муниципальной поддержки. ● Экспертная помощь СО НКО, оказывающих под держку семье, материнству, детству |