СРС. Служение книга. Методическое пособиеобучениеслужениеммосква, 2020
 Скачать 3.13 Mb.
|
|
142 143 Прило жение № 3 Глава III. Вне дрение ме то дики об учение с лу жением в образоват ельный проце сс Новое название компетенции Текстподсказка для каждой компетенции, ко торый виден студенту при заполнении отчета Соответствие видам дея тельности Способность адаптироваться к новым ситуа циям, работать с незнакомыми людьми Необходимо указать конкретные ситуации, к которым вам пришлось адаптироваться, как вы адаптировались, что для этого предприняли ● инновационно предпринимательская ● международная ● научноисследовательская ● образовательная ● проектная, в т.ч. социально ориентированная ● культурнотворческая ● добровольческая / волонтерская ● спортивная и физкультурно оздоровительная ● иная общественная деятельность Навык проведения презентаций и представления своей точки зрения Необходимо указать, пре зентацию чего вы проводили, где и перед кем. Обоснуйте и докажите, что вам удалось отстоять свою точку зрения ● инновационно предпринимательская ● международная ● научноисследовательская ● образовательная ● проектная, в т.ч. социально ориентированная ● культурнотворческая ● добровольческая / волонтерская ● спортивная и физкультурно оздоровительная ● иная общественная деятельность Умение привлекать внешние материальные ресурсы в про ект спонсоров (в т.ч. фандрай зинг) Необходимо указать, какие конкретно ресурсы вы привлекли. Обоснуйте необходимость этих ресурсов в указанном мероприятии/ проекте. Если вы привлекли партнера или спонсора, то необходимо указать, каких именно, что конкретно принесли они в мероприятие/ проект, в каком количестве/ качестве. Укажите, вы привлек ли их самостоятельно или в составе команды (указать ФИО членов команды). Укажите, это были новые партнеры или вы работали с имеющимися ● инновационно предпринимательская ● международная ● научноисследовательская ● образовательная ● проектная, в т.ч. социально ориентированная ● культурнотворческая ● добровольческая / волонтерская ● спортивная и физкультурно оздоровительная ● иная общественная деятельность Новое название компетенции Текстподсказка для каждой компетенции, ко торый виден студенту при заполнении отчета Соответствие видам дея тельности Умение проводить прикладные ис следования для целей реализа ции проекта Необходимо указать, какие именно исследования про водили в рамках указанного проекта/мероприятия, объект исследования. Укажите, для чего нужно было проводить указанные исследования в указанном мероприятии/ проекте. Обязательно укажите результаты исследований и как они повлияли на успех проекта/мероприятия ● инновационно предпринимательская ● международная ● научноисследовательская ● образовательная ● проектная, в т.ч. социально ориентированная ● культурнотворческая ● добровольческая / волонтерская ● спортивная и физкультурно оздоровительная ● иная общественная деятельность Умение прогно зировать риски проекта Необходимо указать, какие конкретно риски в рамках данного мероприятия/проекта вы спрогнозировали и какие пути решения этих рисков вы предприняли. Обязательно приложите подписанный риск план проекта/мероприятия, подписанный вашим куратором ● инновационно предпринимательская ● международная ● научноисследовательская ● образовательная ● проектная, в т.ч. социально ориентированная ● культурнотворческая ● добровольческая / волонтерская ● спортивная и физкультурно оздоровительная ● иная общественная деятельность Умение про гнозировать социальноэко номическое раз витие проекта Необходимо указать, какой план вы разработали и реали зовали в рамках указанного проекта/мероприятия (это может быть план маркетинга, организационный план, смета, бизнесплан). Укажите и обо снуйте необходимость данного плана в проекте/мероприятии ● инновационно предпринимательская ● международная ● научноисследовательская ● образовательная ● проектная, в т.ч. социально ориентированная ● культурнотворческая ● добровольческая / волонтерская ● спортивная и физкультурно оздоровительная ● иная общественная деятельность 144 145 Прило жение № 3 Глава III. Вне дрение ме то дики об учение с лу жением в образоват ельный проце сс Новое название компетенции Текстподсказка для каждой компетенции, ко торый виден студенту при заполнении отчета Соответствие видам дея тельности Умение разре шать конфликты Необходимо указать, какие конкретно конфликты вы раз решили в рамках указанного проекта/мероприятия, какие технологии/механизмы при менили. Опишите в отдельном файле, прикрепите его. Ука жите, с кем были конфликты в рамках указанного проекта/ мероприятия ● инновационно предпринимательская ● международная ● научноисследовательская ● образовательная ● проектная, в т.ч. социально ориентированная ● культурнотворческая ● добровольческая / волонтерская ● спортивная и физкультурно оздоровительная ● иная общественная деятельность Навык поиска и участия в спортивных мероприятиях Заполняют спортсмены. Необходимо указать Название спортивного мероприятия или события и вид спорта, сроки проведения (можно месяц и год). При наличии предста вить скан документа, подтверждающий участие и/или результат ● спортивная и физкультурно оздоровительная что обучающийся в ходе своей внеучебной деятельности пол ностью освоил все предусмотренные дисциплиной знания, умения и навыки в полном объеме. Это порождает ряд бюро кратических проблем в подготовке документации для переза чета и проблем субъективного характера, а именно готовность преподавателя осуществить перезачет. Однако когда такой механизм срабатывает, он показывает, что технология SL мо жет быть полностью интегрирована в образовательный про цесс, а ее результаты с точки зрения развития знаний, умений и навыков студента могут превосходить результаты классиче ской модели обучения. Применение технологии SL Университетом ИТМО не ограничивается студентами. Так, есть проект «Ты нужен лю дям! Junior», направленный на абитуриентов университета и школьников города в целом. В рамках этого проекта студен ты с опытом социального служения и проектной деятельно сти становятся менторами для команд школьников, которые готовят социальные акции в рамках Всероссийской весенней недели добра. Весенняя неделя добра (ВНД) — ежегодная общероссий ская добровольческая социальная акция, которая традицион но проходит в третью или четвертую неделю апреля в рамках Общероссийских добровольческих действий (ОДД). Цель ВНД — популяризация и продвижение идей, ценно стей и практики добровольческой деятельности; активизация созидательного добровольческого потенциала; объединение общественногосударственных усилий в совместном реше нии социально значимых проблем. Во время проведения ВНД совместными усилиями всех участников в разных уголках нашей страны осуществляются десятки тысяч общественно полезных мероприятий, проектов, акций. В том числе оказание социальной помощи нуждающим ся людям, сдача донорской крови, благоустройство школьных территорий, посадка деревьев, уборка скверов и парков; про ведение благотворительных концертов; сбор вещей, книг, игрушек, денежных и иных средств для оказания адресной по мощи ветеранам, пожилым, одиноким людям, больным детям, детямсиротам, детям, оставшимся без попечения родителей и многих других добрых дел. Не ограничивается социальная технология Servicelearning в университетах и географическим принципом. Так, через реализацию волонтерских международных летних лагерей, совместно с молодежным движением «Сфера», Университет Университет ИТМО проводил опрос среди партнерских организацийработодателей, когда запускал проект сертифи кации опыта студента. Более 65% опрошенных организаций подтвердили, что такой документ был бы важен для них при рассмотрении вопроса принятия на работу студента и давал бы конкурентное преимущество студентам с сертификатом, поскольку он подтверждает наличие дополнительных навыков у будущего сотрудника. Некоторые компетенции в сертифика те были предложены самими работодателями. Еще одна возможность для повышения мотивации сту дентов к обучению через служение — перезачет дисциплин основной образовательной программы за счет практической внеучебной деятельности. Этот механизм крайне эффективен с точки зрения мотивации студентов, но сложен в практиче ской реализации. Так, для перезачета необходимо доказать, 146 147 Прило жение № 4 Глава III. Вне дрение ме то дики об учение с лу жением в образоват ельный проце сс ИТМО ежегодно работает с иностранными студентами по на правлению экологического просвещения. Студенты из более чем 20 стран посетили летний лагерь EcologicalRaids, в рам ках которого помогали с уборкой территории от мусора, по сещали мастерклассы, посвященные экологическому образу жизни, и разрабатывали собственные экологические проекты. Студенты из России, работая вместе с иностранными студен тами, осуществляли культурный обмен и нередко разрушали стереотипы о России. Участие в волонтерских международ ных лагерях — это всегда совмещение социального эффекта от деятельности, получение новых знаний и отличная практика английского языка. Внедрение технологии «Обучение через служение» в практику университета, безусловно, точка роста. Создавая проекты в рамках данной технологии, вуз становится актив ным участником местного сообщества, получает возможность привлечения дополнительного финансирования, делает обу чение более практикоориентированным, а значит, более привлекательным для своих студентов. ПРИЛОЖЕНИЕ № 4 «СОЦИАЛЬНАЯ ПРАКТИКА» И ТЕХНОЛОГИИ S-L В ОРЛОВСКОМ ГОСУДАРСТВЕННОМ УНИВЕРСИТЕТЕ Маргарита Прокохина СОЦИАЛЬНАЯ ПРАКТИКА КАК ИДЕЯ РЕАЛИЗАЦИИ КОНЦЕПЦИИ ОБУЧЕНИЕ СЛУЖЕНИЮ Современное общество сформулировало социальный за каз на личность, которая умеет жить в ладу с самими собой и другими членами общества, т.е. успешно адаптироваться в обществе. Образовательные организации — важные социальные ин ституты, позволяющие подготовиться к полноценной жизни. А сделать это возможно только тогда, когда у обучающегося имеется опыт активных, самостоятельных и социально значи мых дел. Социальная практика может выступать как средство инте грации общества и передачи общественных ценностей раз личным социальным группам. Социальная практика в данном случае выступает в качестве идеи реализации концепции обучение служению и как отлич ный пример организации добровольческой деятельности. Ведь именно добровольческая деятельность дает простор созидательной инициативе и социальному творчеству широ ких слоев населения, обеспечивает важный вклад в достиже ние целей социальной политики страны и повышения качества жизни граждан. Особенно значима и актуальная волонтерская деятельность для подрастающего поколения. Поскольку именно доброволь чество — уникальный способ самовыражения личности, ее самореализации, саморазвития, самосовершенствования, фор мирования личной инициативы, активной гражданской пози ции, качеств личности современного лидера. Практически в каждом российском городе можно найти примеры позитивной и созидательной практики обществен но полезного вовлечения молодежи. Следует отметить, что многие инициативы развиваются в масштабах страны, успеш ный старт и опыт одних регионов способствует акселерации добровольческих инициатив в других уголках страны. Для молодого поколения добровольчество есть важный способ самореализации, получения новых знаний, развития профессиональных навыков, формирования нравственных цен ностей и активной гражданской позиции. В образовательном пространстве добровольчество и со циальная практика обладают колоссальными резервами пода чи как предметного, так и социального знания. Подтверждают актуальность выбранной формы социального взаимодействия «Основы государственной молодежной политики Российской Федерации до 2025 года» о приоритетном направлении соз дания условий для реализации потенциала молодежи в соци альноэкономической сфере, а также внедрение технологии социального лифта. Педагогическое понятие «социальная практика» относи тельно новое, пришедшее в педагогику из социологической науки. Социальная практика — это вид деятельности, направ ленный на приобретение позитивного социального опыта, в котором он получает навыки социальной компетентности и реального действия в обществе (Н.Ф. Логинова, С.Х. Самсо нова); общественно полезная деятельность, направленная на решение какойлибо социальной проблемы (М.П. Гурьянова). 148 149 Прило жение № 4 Глава III. Вне дрение ме то дики об учение с лу жением в образоват ельный проце сс Социальная практика — это такая деятельность обучающихся, которая направлена на развитие социальной компетентности, социальных навыков, формирование и отработку индивидуаль ной модели социального поведения, получение опыта соци ального действия (взаимодействия), осмысление и присвоение теоретических знаний, полученных в ходе изучения учебных курсов. Это получение более полной информации, определяю щей саморазвитие, самосовершенствование, самоопределение, личностное, профессиональное и социальное продвижение личности; это ориентация на будущую профессию или другую деятельность; это стимулирование социальной, творческой, учебной и научноисследовательской активности; осознанный выбор индивидуальных образовательных траекторий обуча ющихся, формирование уникальных актов действия, таких как «ответственность», «решение», «выбор», «понимание»; приоб ретение практических умений коммуникативной культуры в про цессе осуществления различных социальных взаимодействий. Социальные практики имеют следующие характеристики: массовость, традиционность, нормативность, устойчивость, воспроизводимость, креативность, виртуализация, интерак тивный характер. Социальная практика как особый вид может вводиться в лю бой образовательной организации: школе, ссузе, вузе. На каж дой возрастной ступени социальная практика ставит перед собой определенную цель: приобретение обучающимися со циального опыта, в том числе коммуникативных навыков, вос питание у них общекультурных компетенций. К основным задачам социальной практики относятся: ● формирование социальных компетенций на основе привле чения обучающихся к общественно значимой деятельности; ● приобретение практических умений коммуникативной куль туры в процессе осуществления различных социаль ных взаимодействий; ● знакомство с конкретными условиями и содержанием от дельных социальных процессов, проходящих в современ ном российском обществе; ● приобретение навыков формирования индивидуальных мо делей поведения, принятие адекватных ситуации решений и умение преодолевать проблемы во время прохождения со циальной практики, умение применять теоретические зна ния в конкретной ситуации. Среди ожидаемых эффектов от социальной практики — изме нение представлений обучающихся о результатах образования, переход от запоминания информации к практике применения знаний в жизни; использование в образовательном процессе современных образовательных технологий, предполагающих освоение обучающимися различных видов деятельности. Это уникальный практикоориентированный ресурс обуче ния, который дает значимые результаты деятельности за счет полного погружения в решение задач. Методика проведения социальных практик включает три этапа: ● подготовительный; ● собственно практика (практическая часть); ● завершающий этап, внешняя презентация, групповое об суждение. При организации социальных практик необходимо учитывать следующие условия: переход от «предметного» к «способному» освоению материала; предоставление обучающимся свободы выбора; увеличение объема самостоятельной работы; измене ние объема аудиторной и внеаудиторной работы; детермини рованность ценностями молодежи; актуализация принципа «от участника социальной практики до руководителя». Принципы организации социальных практик — принцип коммуникативной активности и самостоятельности обучаю щихся; принцип сочетания коллективных, групповых и инди видуальных форм работы; принцип связи обучения с жизнью; включение актуальных материалов; широкое использование регионального материала; использование материалов, адек ватных реальным ситуациям общения; привлечение материа лов переписки, участие в форумах, проведение анкетирования, опросов на форумах, в социальных сетях по интересующим обучающихся темам. Социальные практики способствуют формированию таких умений, как изучать, искать, думать, сотрудничать, приниматься за дело, адаптироваться. Социальные практики формируют такие личные качества, как умение работать в коллективе, брать ответственность за выбор, решение, разделять ответственность, анализировать результаты деятельности; изменение роли обучающихся в уче нии: они выступают активными участниками процесса; выра ботка собственного аналитического взгляда на информацию, 150 151 Прило жение № 4 Глава III. Вне дрение ме то дики об учение с лу жением в образоват ельный проце сс свобода в выборе видов деятельности для достижения постав ленной цели; анализ логики, причин неудач, понимание ошибок, что создает мотивацию к повторной деятельности, формирует личный интерес к новому знанию; адекватная оценка/самоо ценка окружающего мира, другого, себя в социуме. Формы социальных практик различны и могут быть услов но представлены в виде следующей классификации: ● конструктивнопрактические (эссе, превью, дневники на блюдений, сценарии, статья на сайт); ● игровые (интерактивные игры, виртуальные игры); ● информационные и исследовательские (презентации, про екты, мониторинги, изучение общественного мнения и т.п.); ● издательские (публикации); ● сценарные (заочная экскурсия, театральный фестиваль). Социальную практику необходимо вводить и организовы вать последовательно. Важен пропедевтический курс для обу чающихся — здесь уместнее всего давать основы социального проектирования, целеполагания. Каковы причины и мотивы участия молодежи в данном виде деятельности? Можно выделить три основные группы: ● личная заинтересованность в работе конкретной организа ции (человек сам потребитель услуг, друзья или родствен ники, он исследует проблемы общества и хочет иметь опыт и информацию в сфере работы организации); ● желание помогать другим, участвуя в социально значимой деятельности; ● желание обрести круг друзей и единомышленников, место для времяпрепровождения и встреч с друзьями. Первая группа причин относится в основном к направлениям деятельности конкретной организации и отвечает ее интересам. Вторая группа причин особенно актуальна. Здесь глав ное — это стимулирование мотивации добровольческой деятельности. Безусловно, в этом отношении немаловажную роль играет деятельность СМИ по популяризации идей и прак тики добровольчества. Один из ярких примеров работы в этом направлении — «Добрые уроки» среди школьников как вариант первых профессиональных проб будущего учителя. Третья группа причин — один из важнейших мотивов, ко торые приводят молодежь в добровольческое движение. Но при использовании в практической работе этого фактора не следует забывать об отрицательной стороне данного мо тива. Если в качестве основной причины, которая привела человека к участию в добровольческой деятельности, станет попытка решить исключительно свои проблемы с общением, времяпрепровождением и одиночеством, то впоследствии это может начать преобладать над значимостью самой работы волонтера. В таком случае ни о какой социально ориентиро ванной деятельности не может идти и речи. Осознание человеком своих потенциальных возможно стей, перспективы личностного и профессионального роста побуждают его к постоянному экспериментированию, по нимаемому как поиск, творчество, возможность выбора. Ре шающим элементом данной ситуации профессионального развития становится возможность и необходимость делать выбор, а значит, ощущать свою свободу, с одной стороны, и свою ответственность за все, что происходит и произойдет, с другой. Именно организованное добровольчество в виде социаль ной практики создает для молодежи уникальные возможности позитивного профессионального развития с учетом особен ностей личности и специфики региона. В своих исследованиях Е.С. Азарова обосновывает роль и значимость добровольческой деятельности для развития личности. Она установила ее психологические эффекты: ● социальная компетентность, ● интеллектуальная и социальная активность, ● умение действовать в нестандартных жизненных ситуациях. Психологическая структура добровольческой деятельно сти включает в себя: 1. потребности (альтруистические и социальные), 2. мотивы (на основе безвозмездных принципов), 3. цель (решение социальной проблемы, улучшение благопо лучия других людей), 4. личностный смысл (связан с внутренней необходимостью, присутствием социальных и идеальных смыслов), 5. задачу (решается в различных социальных ситуациях), 6. действия (невысокая технологическая сложность), 7. продукт (благо), 8. результат для личности (самореализация), 9. результат для общества (социальные блага). |