СРС. Служение книга. Методическое пособиеобучениеслужениеммосква, 2020
 Скачать 3.13 Mb.
|
|
Школа Университет Направления Личностные результаты (портрет выпускника) Общекультурные Воспитание и социализация Метапредметные Общепрофессиональные Социальная компетентность (soft skills) Предметные области Профессиональные Академическая обученность В соответствии с одним из ключевых показателей На ционального проекта «Образование» «Численность обучающихся, вовлеченных в деятельность общественных объединений на базе образовательных орга низаций общего образования, среднего и высшего профес сионального образования» к 2024 году должна достичь 8 млн обучающихся всех уровней образования. Это составляет более 30% обучающихся в школах, колледжах и вузах (на се годняшний день в РФ около 16 млн школьников и студентов колледжей и около 7 млн студентов). В соответствии с про ектом наиболее массовой формой вовлечения должно стать волонтерство, и с этой целью предусмотрено создание соот ветствующей инфраструктуры. Далее логично и справедли во предположить, что добровольческое служение молодежи в полной мере соответствует социализирующим и воспи тательным направлениям деятельности ОУ. Но опыт многих современных образовательных систем мира показывает, что волонтерство имеет непосредственное отношение и к другим направлениям образовательной деятельности. 190 191 Прило жение № 8 Глава III. Вне дрение ме то дики об учение с лу жением в образоват ельный проце сс Так, например, в Австралии попытались с конца XX века сформировать идеологически нейтральную школу, в кото рой все вопросы воспитания и социализации будут пере несены в семью. Но уже в начале XXI века австралийская школа столкнулась с резким падением учебной мотивации, поскольку обучающиеся потеряли личностные цели и нрав ственную определенность школьного обучения. Поэтому в Австралии с 2005 года идет процесс формирования на циональной структуры нравственного воспитания в школе 1 , поскольку, по мнению многих учителей и родителей, школа перестала быть нейтральной в процессе ценностного вос питания. По справедливому мнению авторов книги «Цен ностное воспитание и качественное обучение» 2 , вопрос нравственного воспитания это не только вопрос граждан ственности и личностной ответственности, но и централь ная проблема качества обучения. И ядро воспитательной работы в австралийской школе — это активная волонтер ская деятельность. По мнению одного из ведущих советников администра ции президента США по социальным вопросам Ширли Сага вы, в 1997–2009 годах добровольчество в современных США есть важнейший фактор необходимых социальных преобразо ваний через следующее: ● укрепление академического обучения и мотивации сту дентов к увеличению их учебных усилий; ● формирование социальных навыков, таких как командная работа и лидерство или конкретные компетенции; ● развитие дружеских социальных связей; ● навыки, необходимые для карьеры и профессионализации; ● улучшение физического и психического здоровья, Усиле ние социального капитала; ● гражданское развитие; ● кадровый ресурс; ● социальные инновации 3 1 National Framework for Values Education in Australian Schools. 2 Values Education and Quality Teaching. The Double Helix Effect. — Springer, 2009. 3 Sagawa, Shirley. The American way to change: how national service and volunteers are transforming America. — Published by JosseyBass, USA, 2010 Успешный опыт советской школы также убедительно дока зывает влияние нравственной мотивации и социально актив ной позиции на повышение учебной мотивации. Общественное служение, волонтерство как идея, усво енная учеником, ставшая частью его личностных убеждений и устремлений, побуждает поновому воспринять процесс предметного обучения не только и не столько как подготов ку к экзамену, а как важный инструмент творческого гумани стического преобразования действительности и личностного служения. Волонтерсккая деятельность не должна принимать на себя всю ответственность за учебную мотивацию ученика и даже не единственная форма его социальной активности. Но это значимая сфера приложения социальных усилий обучающих ся, и именно волонтерство для большого числа студентов мо жет стать локомотивом их личностного и карьерного роста. Применительно к образовательному процессу возмож ности волонтерской деятельности уже широко используются в образовании. Академическая успеваемость (профессиональные ком петенции) 1) Повышение нравственной мотивации обучения, личност ная осмысленность приобретаемых знаний и навыков; 2) Актуализация учебных интересов через социальную прак тику, участие в деятельности, требующей предметных зна ний и умений; 3) Закрепление на практике через социальное проектирова ние и волонтерскую деятельность полученных результатов предметного обучения. В России эта сфера еще недостаточно связана с волон терством, и включение в образовательную деятельность об разовательной технологии Servicelearning позволит связать результаты предметной обученности и общественное служе ние. Метапредметные результаты (общепрофессиональ ные компетенции) В этом направлении значимым общим результатом образо вания и волонтерства могут считаться компетенции, которые получены в процессе самостоятельной исследовательской и проектной деятельности. С включением элементов обще 192 193 Прило жение № 8 Глава III. Вне дрение ме то дики об учение с лу жением в образоват ельный проце сс ственно полезной деятельности, волонтерского участия могут быть реализованы ставшие уже традиционными формы обра зовательной работы: 1) индивидуальный учебный проект (ИУП) в школе; 2) курсовые и дипломные работы (вуз); 3) самостоятельная исследовательская и экспериментальная работа. Социализация По сути, свидетельством успешной социализации и в шко ле, и в университете выступает активное социальное участие, которое лучше всего может быть выражено в реализации со циальных проектов в образовательном учреждении. Инклюзия Какие бы суммы государство ни выделяло на поддержку участников образовательного процесса с особыми потреб ностями, с ограниченными возможностями здоровья, без человеческого участия и волонтерской поддержки создать действительно дружелюбную инклюзивную среду в ОУ не возможно. С другой стороны, сами обучающиеся с особыми потреб ностями нуждаются в поддержке их активного социального участия, которое позволит наилучшим образом интегрировать их в жизнь общества. В этом направлении наши образовательные организации уже активно и эффективно работают. Профессионализация Для школы первичная профессионализация, а для профес сионального образования институциональная профессио нализация нуждаются в волонтерской деятельности, которая позволяет сориентироваться в профессиональных требова ниях, получить реальные профессиональные пробы и начать профессиональную самореализацию. Это направление деятельности ОУ также не нуждается в особых организационноадминистративных условиях, но испытывает нехватку эффективных современных социальных технологий. Гражданское участие В странах т.н. развитой демократии основная массовая фор ма гражданского участия — это волонтерское участие. В таблице приведены показатели деятельного гражданского участия насе ления с учетом наиболее массовых форм такого участия в срав нении отечественных и условно обобщенных показателей стран с эффективной моделью партисипативной демократии 1 Формы участия Процент участия от численности всего населения страны (от 14 лет) Современное состо яние в Российской Федерации Условно обобщенные показатели стран с эффективной моделью деятельного гражданского участия Добровольчество 5–7% 25–45% Благотворительность 10–15% 30–60% Общественные советы, консультативные группы, обществен ное самоуправление 2–3% 20–30% НКО (рабочие места) 1,3% 5–16% Общественный контроль и экспертиза нет данных 10–15% Мотивы молодежного волонтерского участия и обра зовательная деятельность В той или иной степени, ведущие мотивы волонтерского уча стия молодежи уже учитываются современным образовательным процессом. Это создает широкий спектр возможностей дальней 1 Бабичев И.В., Решетников О.В. Местные сообщества как одна из основ и адре сатов гражданской институциональной модернизации в современной России // Местное право. — 2019. — № 2. — С. 3–14. 194 195 Прило жение № 8 Глава III. Вне дрение ме то дики об учение с лу жением в образоват ельный проце сс шей интеграции волонтерской деятельности в образовательный процесс с опорой на интересы и потребности молодых людей: ● Самореализация личностного потенциала ● Общественное признание, чувство социальной значимости ● Самовыражение и самоопределение ● Профессионализация ● Приобретение полезных социальных и практических навыков ● Возможность общения, дружеского взаимодействия с еди номышленниками ● Приобретение опыта ответственного лидерства и социаль ного взаимодействия ● Способность выразить гражданскую позицию ● Выполнение общественного и религиозного долга. Какие еще возможности начинают использоваться ● Проектирование и конструирование образовательной среды Возможно, это одно из самых значимых применений во лонтерской деятельности в образовательной организации. Это возможность не просто заявлять о своих личностных интересах и потребностях в процессе обучения в органи зации, но и понимание того, как, используя волонтерство, эти потребности реализовывать. Волонтерство позволяет самостоятельно проектировать и конструировать свое об разовательное пространство вместе со своими единомыш ленниками, опираясь на поддержку учреждения и местного сообщества. Это реальный путь приобрести субъектную ак тивную позицию и создавать образовательные учреждения будущего уже сегодня. ● Психоэмоциональное здоровье Этот чувствительный для современной молодежи во прос не так часто связывают с волонтерской деятель ностью в России, но во многих странах уже существуют доказательные исследования, показывающие прямую связь эмоционального здоровья и помогающего поведения. При обретение позитивных эмоций, живое соучастие в жизни других людей, поддержка единомышленников, осознание собственной востребованности и, кроме того, возможность найти те формы деятельности, которые максимально по зволят реализовать свой личностный потенциал, — всё это служит полноценному эмоциональному здоровью, предот вращает депрессивные состояния и мобилизует здоровую психическую активность. ● Взаимообучение Старые добрые формы ученического наставничества. Когда отстающих учеников брали, что называется, на буксир, теперь вновь повсеместный образовательный тренд. Так, например, в США, в программу наставнической работы с отстающими уче никами GradNation включено на 2018 год более 700 тысяч во лонтеров всех возрастов. Но это также и программы взаимного обучения, в которых, так сказать, лирики дополняют физиков и наоборот. ● Учебная мотивация и актуализация личностных интересов и потребностей Для актуализации академических предметных интересов важно не только на практике, с общественной пользой закре пить полученные результаты, но также нужна поисковая, экс периментальная работа. Через волонтерство обучающиеся могут участвовать в различных проектах, которые помогут об наружить им собственные интересы. А это уже стало аксиомой современного образования: фундамент учебной мотивации — личный интерес. ● Социальная компетентность Пожалуй, это самый очевидный пункт для волонтерского участия в образовательном процессе — приобрести те навыки, которые как бы дополняют основные учебные, а на самом деле на 75% заполняют перечень востребованных профессиональ ных компетенций. ● Социальное образование и просвещение Мы уже сказали, что неформальное, социальное образова ние — это спутник образования формального и, что особенно важно, только в совокупности эти две составляющие образо вательного процесса способны достичь реальный жизненно и социально важный результат. Что еще не используется ● Корпоративная культура Недостаточно рассматривается роль волонтерства в фор мировании корпоративной культуры образовательных орга низаций. ● Наставничество В последнее время это движение в России приобретает силу и размах, но также еще недостаточно изучены потенци ал и оправданная необходимость этой формы волонтерского служения. 196 197 Прило жение № 8 Глава III. Вне дрение ме то дики об учение с лу жением в образоват ельный проце сс ● Включение родителей Это актуально прежде всего для школьного образования. В отличие от западных стран, в СССР родители не активно привлекались к воспитательной и социализирующей работе школы с учениками, и это попрежнему остается нереализо ванной возможностью, в т.ч. в сфере волонтерства. ● Привлечение студентов в школу Если полноценно реализовывать в школе проектную де ятельность, то студенты могли бы стать самым важным волон терским потенциалом, который обеспечит интерес школьников к социальному и индивидуальному проектированию и заметно повысит его качество. ● Студенческие стажировки Стажировки студентов не являются в прямом смысле во лонтерством, но всё же имеют значительную волонтерскую составляющую. Хотя надо сразу оговориться, что в случае со стажировками на первом плане — интересы профессионализа ции. ● Школьные компании Важно еще рассмотреть волонтерские, социальные проек ты как возможность для школьников «примерить» свою буду щую профессиональную занятость через самоорганизацию мест профессиональной занятости. Этот навык вообще крайне недооценен в российском современном образовании — спо собность самостоятельно создавать свое рабочее место, за ниматься профессиональной самозанятостью. А ведь многие формы волонтерской социальной активности в некоторой вре менной перспективе могут стать для ее участников основным местом работы. И, что особенно важно, с учетом специфики современной трудовой занятости, местом, созданным само стоятельно и в компании единомышленников. В этом смысле в школе могут создаваться не просто добровольческие отряды, а школьные компании как прообраз будущих бизнесорганиза ций — фирм и предприятий, ИП и других форм предпринима тельства. ● Университетские стартапы Всё сказанное применительно к школьным компаниям мож но отнести и к студенческим стартапам. Как сохранить баланс предметного обучения и социа льного участия При всей убежденности в важности вышесказанного, сле дует оговориться, что необходимо всё же соблюдать разумный баланс между, скажем так, предметным, профессиональным обучением и социальным участием. ● Волонтерство — это волонтерство Вопервых, волонтерство перестанет обладать своей при родой добровольческого служения, если станет обязательным образовательным требованием или условием. Волонтерство должно сохранить свой дополнительный, личностно сознан ный, выборный характер в процессе обучения. ● Обучение — это обучение Также и обучение не может быть поставлено в зависимость от эффективности волонтерских практик и не может принуж дать студентов к обязательному социальному участию. ● Пространство волонтерского участия в школе Пространство волонтерского участия и в школе, и в уни верситете — это, в первую очередь, забота корпоративной культуры и требования образовательных стандартов. Приме нительно к школе больше форм волонтерского участия должно быть сосредоточенно внутри образовательного учреждения, в интересах самих учеников и силами самих учеников. Весьма условно это разделение может выглядеть в процентном соот ношении как 70% волонтерской работы внутри самой образо вательной организации и 30% — в местном сообществе. ● Пространство волонтерского участия в университете Для вуза это соотношение может выглядеть как 40% на 60% (внутри вуза и в местном сообществе), но также вуз име ет возможность работать с местным сообществом в универси тетских стенах. НАПРАВЛЕНИЯ, ПРИНЦИПЫ, УСЛОВИЯ И ТЕХНОЛОГИИ ИНТЕГРАЦИИ ВОЛОНТЕРСТВА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС Основные направления интеграции волонтерства в образовательный процесс По результатам образовательной деятельности Предметное обу чение, академиче ская успеваемость, профессиональная компетентность Метапредмет ное обучение, общепрофес сиональная компетент ность Социальные и гражданские компетенции, общекультур ные компетен ции Создание инклюзивной образователь ной среды 198 199 Прило жение № 8 Глава III. Вне дрение ме то дики об учение с лу жением в образоват ельный проце сс По составу участников Участники образовательного про цесса Внешние волонтеры Обучающи еся ОУ Корпорация (обучаю щиеся и преподава тели) Родители обучаю щихся Частные лица Организации По характеру форм волонтерской занятости Внутренне волонтерство (места волонтерской заня тости созданы в ОУ) Внешнее волонтер ство (места волон терской занятости в местном сообще стве, совместно с партнерами) Смешанные формы Принципы организации волонтерской деятельности в образовательной организации ● Сущностные принципы на примере школьного волонтерства Волонтерство — это… — Это осознанная и добровольно принятая всеми участни ками часть образовательного процесса. В современной школе приживаются только те практи ки, которые входят в плоть и в кровь образовательно го процесса. Волонтерство — это прежде всего вопрос, ради чего мы получаем образование, в чем смысл на шего человеческого служения? Но в то же время, это не просто рефлексия о ценностях, а конкретное дей ствие, практический опыт, активная, конструирующая свое пространство позиция. Эти сущностные харак теристики волонтерства делают его фундаментальной ценностью образования, в котором учат не учебник и даже не учитель, а коммуникация и деятельностное взаимодействие. — Это возможность самостоятельной организации и кон струирования собственного образовательного процесса Волонтерство — это возможность не только кудато пой ти, но оглянуться вокруг с тем, чтобы понять, что те, кто нуждается в твоей помощи, уже рядом с тобой, они очень близко. Часто оказывается, что заботиться о тех, кто рядом, труднее, чем о дальних. Школьное волонтерство — это проектирование и конструирование собственной соци альной реальности — справедливой, наполненной воз можностями, помогающей, отзывчивой и сочувствующей. — Это нравственный ценностный выбор Мы говорим о волонтерстве как о социальной технике, об организации волонтерской деятельности как о во лонтерском менеджменте, но мы не должны потерять главный смысл — добровольческое служение есть мой нравственный выбор, принятие ответственности и путь личностной самореализации. — Это то, что объединяет всех членов корпорации Это один из смыслов корпоративной культуры и возмож ность реализации корпоративной миссии. И еще один важный принцип: школьное волонтерство — это не то, чем надо занять обучающихся. Это то, что может стать фундаментом школьной корпорации, ее корпора тивной культуры, что объединяет общим смыслом и де тей, и педагогов, и родителей. ● Организационные принципы — Тесная связь волонтерской и образовательной про грамм образовательной организации Волонтерская программа в образовательном учрежде нии должна быть связана с целями и задачами образова тельной программы, усиливать и дополнять их, повышать эффективность образовательных результатов. — Связь с миссией корпорации Если образовательная программа отвечает на вопрос «Что надо сделать?», то миссия учебной корпорации говорит о том, как мы это сделаем, что нас объединяет в настоящее время, какие ценностные и социальные ре сурсы мы можем мобилизовать с учетом реальных и по тенциальных возможностей. — Система волонтерского участия Еще один важный принцип организации волонтерской деятельности — это создание системы волонтерского участия. Эта система должна учитывать все элементы — привлечение, подготовка, сопровождение, мотивация и поощрение волонтерского участия. Кроме того, эта система должна быть вписана в систему деятельности образовательной организации. — Наличие волонтерского менеджмента |