СРС. Служение книга. Методическое пособиеобучениеслужениеммосква, 2020
 Скачать 3.13 Mb.
|
|
ЛАБОРАТОРИИ СОЦИАЛЬНОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ Идея социального конструирования и проектирования была нами подробно обсуждена в предыдущей журнальной статье 2 . Здесь мы бы хотели обратить внимание на перспек тивную технологию, приближающую процесс социального проектирования к реальной жизни, — это создание лабора торий социального проектирования. Форма лаборатории по зволяет наилучшим образом достигать результата, сочетая 1 Например, так создавался художественный фильм Андрея Шальопы и Кима Дружинина «Двадцать восемь панфиловцев». Первоначально сбор средств на фильм осуществлялся с помощью краудфандинга, и в конечном итоге со бранная сумма составила 34 746 062 рубля. Затем к финансированию фильма присоединились Министерство культуры РФ и Министерство культуры Ка захстана. 2 Решетников О.В. Конструирование и проектирование социальной реаль ности: от замысла к воплощению. Использование технологий социального проектирования в организации жизни местных сообществ // Местное пра во. — 2016. — № 3. — С. 79–90. виртуальное и реальное взаимодействие. Современной со циологией массовых коммуникаций отмечен тот факт, что наиболее эффективны те социальные сети, которые разумно сочетают виртуальное взаимодействие с реальными встреча ми их участников. Формат социальной лаборатории особенно эффективен для так называемых соседских сообществ, людей, живущих неподалеку, или для учебных и производственных коллек тивов. Создание лабораторий социального проектирования в школах, вузах, на платформе местного самоуправления мо жет стать местом, где будут зарождаться и реализовываться проекты, значимые для близкого социального окружения. Особенно перспективна эта идея для ТОС (территори альное общественное самоуправление), поскольку создает инструмент, технологию реализации его сущностных задач — совместное обустройство жизни местных, соседских сооб ществ. КАРЬЕРНОЕ ПОРТФОЛИО Карьерное портфолио — документ, отражающий достиже ния владельца в актуальных направлениях профессионального и личностного роста, таких как образование, профессиональ ный опыт и профессиональные компетенции, социальный опыт и социальные компетенции. Стандартизированная фор ма карьерного портфолио требуется для поиска профессио нальной занятости, продолжения обучения, карьерного роста в общественных и профессиональных сферах. Это важный элемент социализации, поскольку в отличие от совершенно устаревшей российской формы CV (Cirriculum vitae), трудовой книжки, отражает достижения соискателя в общественной и гражданской жизни, его дополнительные социальные компе тенции и жизненные навыки. В этом смысле карьерное порт фолио есть важнейшая социальная технология, а не просто документ трудового учета, так как мотивирует и направляет людей к общественно полезной деятельности, всесторонне му личностному и социальному развитию, приобретению важ нейших современных социализирующих компетенций. В настоящее время эта технология используется в шко ле и вузе, но не имеет никакого практического значения, поскольку нет верифицированной процедуры учета карьер ного портфолио при трудоустройстве. В то время как в боль шинстве стран мира именно учет социальных и гражданских 182 183 Прило жение № 8 Глава III. Вне дрение ме то дики об учение с лу жением в образоват ельный проце сс компетенций становится ключевым при подборе соискате лей на общественно значимые профессиональные позиции и в первую очередь на те, которым посвящена настоящая ста тья, — государственная и муниципальная служба. Приведенная краткая аннотация ключевых социальных тех нологий делает очевидным их взаимодополняемость, возмож ность кумулятивного социального эффекта, необходимость системного последовательного подхода к их разработке, вне дрению и реализации. Но такой прагматичный, технологич ный подход позволяет перевести подготовку муниципальных и государственных служащих, их дальнейшую деятельность из плоскости рутинных функциональных обязанностей в сфе ру социального служения, превратить в дело общественного творчества и коллективного созидания, столь необходимых современной России. ПРИЛОЖЕНИЕ № 8 ИНТЕГРАЦИЯ ВОЛОНТЕРСТВА В УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ Решетников О.В. СОВРЕМЕННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ И ВОЛОНТЕРСТВО КАК ЭЛЕМЕНТЫ ЕДИНОЙ СИСТЕМЫ Что сближает волонтерство и образование в XXI веке Несмотря на стремление включить волонтерство в обра зовательный процесс, необходимо помнить, что оно должно сохранить свой добровольческий характер и не может стать условием академической успешности. Быть волонтером — вы бор обучающегося, важный для раскрытия личностного по тенциала, самореализации. Такой путь выбирается исходя из миропонимания и определения студентом своих талантов, жизненных задач. Стандартизация подобного пути противоре чила бы природе столь личного выбора. Для студента это вклад в планирование будущего: он может посвятить свободное вре мя углубленной академической занятости, захватывающему участию в научных исследованиях и экспериментах, проявить полную самоотдачу в спорте или творчестве. Другие в юности встают на трудную дорогу предпринимательства, чтобы спустя время, подобно филантропам из Клуба миллиардеров, воздать обществу сторицей. Всё перечисленное — варианты служе ния и требует глубокой личной заинтересованности. Наибо лее вероятно, если волонтерство сделать обязательной или единственно поддерживаемой просоциальной практикой, то оно перестанет быть в полной мере добровольным выбором и потеряет свою преобразующую силу. Иными словами, во лонтерство — лишь одна из форм просоциальной практики, гражданского участия. Однако им не исчерпывается просоци альное, альтруистическое поведение и возможности для ис полнения гражданского и нравственного долга. Но всё же волонтерство — это очень сильный выбор, спо собный изменить собственную жизнь и преобразить окру жающий мир, выбор, создающий новые возможности. Дух добровольческого служения заключен в каждом поступке, который мы совершаем для блага другого человека, для обще ственной пользы. И в этом смысле это не волонтерство нуждается в том, чтобы оказаться частью образовательного процесса и тем самым по лучить, может быть, дополнительную легитимность, может быть, использовать ресурсы образовательных организаций или что то иное в этом роде. Напротив, современный образовательный процесс нуждается в нравственных и практических социальных возможностях, которыми обладает добровольческое служение, волонтерство. Что же так сближает в современном мире обра зовательный процесс и волонтерскую деятельность? Почему именно в начале XXI века происходит возрождение добро вольческого движения? Какие возможности для моего личност ного становления открываются в волонтерстве? Ответив на эти вопросы, мы сможем понять, с какой целью и каким образом волонтерство может быть интегрировано в современный обра зовательный процесс. Волонтерство и образование в новой концепции со циального государства Прежде всего, следует понимать, что практики обществен ного служения и модель современного образования включены в общую глобальную экосистему, которая описывается кон цепцией социального государства. При всем многообразии со циальных альтернатив развития, политического плюрализма, национальных экономических моделей роста, основа остает ся неизменной — социальная справедливость и гарантирован ная социальная защита для каждого гражданина. Происходит трансформация в концепции «социального государства» — 184 185 Прило жение № 8 Глава III. Вне дрение ме то дики об учение с лу жением в образоват ельный проце сс переход от «государства всеобщего благосостояния» к «го сударству всеобщего участия». То есть в современном мире меняется сама суть государственного благополучия — эффек тивная и справедливая система распределения благ допол няется активным демократическим участием граждан. Это связано с кризисом государства «всеобщего благосостояния» (welfarestate) и с началом новой эпохи — «общества деятельно го всеобщего участия» (participation society). Суть этой новой концепции состоит в том, что достичь заявленного высокого уровня качества жизни невозможно, опираясь только на соци альные обязательства государства, — необходимы социальные обязательства граждан (social engagement), их активное и де ятельное участие в жизни местных сообществ 1 . Без личного вклада граждан невозможно достичь заявленного высокого уровня качества жизни, достижение Целей тысячелетия — Це лей устойчивого развития, ООН, решения задач националь ного развития. В этой связи Генеральная Ассамблея ООН провозгласила 2001 год Международным годом доброволь чества: «…в знак признания ценного вклада добровольчества в жизнь общества, будучи убежденной, в том, что доброволь ческая деятельность необходима как никогда ранее» 2 . Опыт ряда зарубежных стран (например, Канады) 3 , показывает, что совокупные усилия добровольцев и благотворителей обеспе чивают 4% ВВП страны. Концентрированно идея государства участия выраже на в концепции социального капитала, который способен обеспечить и качественную демократию, и здоровую соци альность, и экономический рост. Для этого в обществе необ ходимы три взаимосвязанных элемента: ● позитивные нормы взаимности (готовность помогать, под держивать, солидаризироваться), 1 Бабичев И.В., Решетников О.В. Инновационные социальные технологии как базисный механизм цивилизационного, национального и местного развития // Местное право. — 2016. — № 3. — С. 73–78. 2 Резолюция 52/17 Генеральной Ассамблеи ООН, 2000 год. 3 Highlights Canada Survey of Giving, Volunteering and Participating, National Survey of Nonprofit and Voluntary Organizations (NSNVO), 2014; O’Halloran Kerry, McGregorLowndes Myles, Simon Karla W. Charity Law & Social Policy National and International Perspectives on the Functions of the Law Relating to Charities. 2008. SpringerScience + BusinessMedia B.V. ● высокий уровень доверия в обществе (который выражается в активном общественном участии); ● реальные социальные сети (реальные дела, проекты, общие интересы, которые лицом к лицу объединяют инициатив ные группы граждан и соединяют их в единые обществен ные сети). Эта новая социальная реальность требует от образования максимального приближения к социальной реальности, вклю чения новых для академической среды форм практической деятельности, ценностной переориентации от знаний как ре зультата, к знаниям, которые только средство. В этой связи в начале XXI века в образовании произошла революция, подготовленная XX столетием, — переход на т.н. компетентностное образование, т.е. образование, в котором ключевыми признаются не знания и информация, а приобре тенные подтвержденные профессиональные навыки. Эти предварительные замечания необходимы нам для того, чтобы увидеть, что образование, политика и волонтер ство не случайным образом нуждаются друг в друге, а законо мерно образуют новый социальный ландшафт человеческого бытия. Волонтерство с позиций государства всеобщего участия — это: ● важнейший ресурс решения социальных задач, необходи мый для удержания на должном уровне резко возрастаю щих социальных стандартов и гарантий; ● способ приобретения важнейших для активного обще ственного участия социальных компетенций и навыков; ● сфера практического приложения сил, которая позволяет превратить академические знания в реальные профессио нальные компетенции; ● само по себе волонтерское участие есть важнейший пока затель качества демократического развития государства, проявление солидарности и сплоченности общества, по казатель гражданской зрелости. Поэтому уже сегодня волонтерство присутствует в обра зовательном процессе и поэтому волонтерство так поддер живается в общественном сознании. Например, по данным ВЦИОМ на декабрь 2019 года, более 80% родителей под держивают идею волонтерского участия их детей, почти 88% 186 187 Прило жение № 8 Глава III. Вне дрение ме то дики об учение с лу жением в образоват ельный проце сс респондентов считают, что государство должно поддерживать волонтерское движение 1 Добровольчество создает в современном образовании три базовые возможности: 1) позволяет осуществлять практикоориентированное об разование, участвует в формировании учебных и социаль ных компетенций; 2) вносит в образовательный процесс ценностную опреде ленность, наполняет его смыслом и личностно значимыми целями; 3) создает пространство активного общественного участия как условия формирования ответственных граждан. Для каждой из указанных задач волонтерство не един ственный исключительный инструмент ее решения, но в каж дую вносит существенный вклад. Роль волонтерства в неформальном образовании Особое значение волонтерство приобретает в связи с развитием в XXI веке неформального образования. Нефор мальное образование — еще один видимый, мощный сдвиг в сфере образования. Образовательный контент, который вы ложен в электронных сетях, неформальные курсы и тренинги, платформы для самообразования — всё это стало значимым дополнением традиционных академических образователь ных форм. Так, общедоступная многоязычная универсальная интернетэнциклопедия Википедия сделана полностью доб ровольцами на волонтерских принципах и стала явлением в современном образовании. На принципах волонтерства реализуются многочисленные просветительские программы различных фондов, СО НКО, государственных учреждений и международных организаций. Эти программы поддерживаются богатыми корпорациями и усилиями частных граждан. Зачастую формат волонтерского участия в просветительских проектах строится не столько на добровольных образовательных услугах, сколько на принци пах мультипликации — распространения знаний от человека к человеку. 1 https://wciom.ru/index.php?id=236&uid=10055 Особый вклад волонтерство вносит в социальное обра зование (non degreeoriented education 1 ), которое естествен ным образом дополняет академическое, тесно с ним связано, но имеет собственную роль в современном образовательном пространстве. Социальное образование направлено на при обретение социальных компетенций: ● формирование компетенций, необходимых для ответствен ного взаимодействия в обществе; ● развитие компетенций, повышающих личностную эффек тивность; ● формирование навыков и компетенций, необходимых для гражданского, политического, экономического участия и ре ализации личных общественных функций (например, ответ ственное родительство, правовая и финансовая грамотность, волонтерское участие и т.д.). Сущностные признаки социального образования выража ются в том, что оно: ● идет от потребностей реальной социальной практики; ● организованный учебный процесс носит ориентирующий характер (например, с использованием технологий элект ронного и дистантного обучения); ● значительная роль отводится самообразованию, которое сопровождается экспертами и консультантами; ● обязательное условие — реализация полученных компе тенций на практике. Реализуются программы социального образования: ● в школе и вузе — в виде факультативов и элективных ку рсов; ● в системе корпоративного обучения — тренинги и обучаю щие программы; ● в местных сообществах, используя социальные сети и тер риториальное общественное самоуправление; ● в НКО — формируются ресурсные учебные центры НКО и сети социальной практики. 1 Образование, которое не ориентируется на получение верифицированных образовательных стандартов и ориентируется на определенные жизненно и общественно важные практические навыки. 188 189 Прило жение № 8 Глава III. Вне дрение ме то дики об учение с лу жением в образоват ельный проце сс Одна из ощутимых проблем развития социального обра зования в России — это необходимость разработки отече ственного контента (содержательного материала) социального образования, поскольку в основном используются зарубежные программы и клише, не соответствующие российским особен ностям и реалиям. Это особенно важно ввиду того, что перспектива развития образования во всем мире ориентируется на увеличение доли неформального, социального образования и просвещения и на передачу ему многих функций современного формально го образования. В этой сфере роль волонтеров не единственная, но она также будет постоянно возрастать, а ее значение будет уси ливаться нравственной ценностью добровольных усилий, которые преследуют исключительно социально значимые и гуманные цели. ВОЛОНТЕРСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ: РЕАЛЬНОСТЬ И ПЕРСПЕКТИВЫ Где уже проявляется волонтерская деятельность в об разовательной программе При всем многообразии эффектов волонтерской дея тельности ее организация в образовательном учреждении и включение в образовательный процесс не требуют созда ния особых системных условий. По сути, волонтерство уже представляет собой часть образовательного процесса в шко ле. Речь идет не только о задаче из Указа Президента Россий ской Федерации от 7 мая 2018 года 1 : «Создание условий для развития наставничества, поддержки общественных инициа тив и проектов, в том числе в сфере добровольчества (волон терства)» и последующих задачах Национального проекта «Образование» в редакции 2018 года 2 . Волонтерская деятель ность уже вписывается во все направления образовательной деятельности в соответствии с ФГОС как в школе, так и вузе. 1 Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2018 года № 204 «О нацио нальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года». 2 Паспорт Национального проекта «Образование» (утвержден президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому разви тию и национальным проектам (протокол от 24 декабря 2018 года № 16). Требования образовательных стандартов распределяются по трем взаимосвязанным группам и соответствуют направле ниям образовательной деятельности: |