Министерство образования и молодежной политики свердловской области
 Скачать 101.39 Kb.
|
1.2. Задачи и содержание формирования представлений о здоровом образе жизни у детей дошкольного возрастаЗабота дошкольника о своём личном здоровье выступает основой, на которую можно будет опираться при необходимости в здоровом образе жизни. Она пробуждается и формируется по ходу понимания ребенком самого себя как человека и личности. Отношение ребенка к здоровью целиком взаимосвязано с выработкой в его разуме данного соображения. Дети младших групп детского сада знают, что такое болезнь, но сформулировать самое примитивное определение здоровью еще не могут. В результате этого факта никакого взаимоотношения к нему у маленьких дошкольников почти не формируется. В возрасте 4-5 лет у дошкольников развивается понимание здоровья как «не болезни». Они делятся своими впечатлениями о том, как протекала болезнь, у них выражается отрицательный взгляд к болезни на принципах личного опыта. Но что, подразумевает понятие, быть здоровым и ощущать себя здоровым, они растолковать еще не способны. Вследствие этого и взаимоотношение к личному здоровью, как к чему-то отвлеченному. В их осознании быть здоровым — обозначает не подвергаться болезням. На проблему, что необходимо предпринимать, чтобы не болеть, большинство дошкольников излагают, надо не подвергаться простудным заболеваниям, не съедать на улице мороженое, не мочить конечности рук и ног т.д. Из данных утверждений вытекает, что в возрасте 4-5 лет дошкольники приступают понимать опасности здоровью со стороны внешних условий (мороз, дождь, сквозняк), а также своих личных поступков (есть мороженое, мочить ноги и руки т.д.). В старших группах с помощью роста личного опыта касательно своего здоровья значительно переценивается. Но отмечается слияние определений «здоровый», как крупный, отличный (вот здорово!), «здоровый», как не больной. Дошкольники так же сопоставляют здоровье с заболеванием, но наиболее чётко обусловливают угрозы здоровью как от личных поступков («запрещается употреблять грязные фрукты», «запрещено трогать пищу грязными руками» и пр.), так и от внешних факторов. При установленной воспитательной работе дети сопоставляют определение «здоровье» с применением правил гигиены. Они принимаются сопоставлять занятия физической культуры с сохранением здоровья и в его установлении (так же, как и взрослые) на главный пьедестал устанавливают физическую часть. В данный возрастной период дошкольники (хотя еще на уровне интуиции) приступают отделять и психические, и общественные элементы здоровья («там все так орали, ругались, что у меня заболела голова»). Однако, несмотря на встречающиеся представления о здоровом организме и путях его укрепления, в общем, взаимоотношение к нему у дошкольников 5-7 лет сохраняется довольно бездеятельным. Основания данного взгляда скрываются в дефиците у детей нужных сведений о нем, а также не осмыслении серьезностей не здорового поведения человека для укрепления здоровья. Вредоносные поступки в последовательности эпизодов доставляют удовлетворение (как приятно скушать холодное мороженое, выпить полную бутылку охлажденного лимонада, пронестись по луже, полежать долгое время в кровати и т.п.), а продолжительные отрицательные результаты данных действий выглядят для ребенка отдаленными и неправдоподобными. Существенная часть самостоятельного правильного поведения старших дошкольников устанавливается их соображениями о здоровье. При целеустремленном обучении, воспитании и формировании привычки правил гигиены, отвечающей доводам занятий физической культурой, отношение дошкольников к собственному здоровью значительно изменяется. Созревание отношения к здоровому организму как к важнейшей ценности в жизни (на понятном восприятию дошкольников уровне) выступает фундаментом развития у детей необходимости в здоровом образе жизни. Так же зачастую, присутствие данной необходимости может решить главную психологическую и общественную задачу - укрепление у дошкольника убеждения творца в отношении собственного здоровья и здорового организма окружающих. Для каждой возрастной категории установлены свои задачи и содержание формирования представлений о здоровом образе жизни. Всавить фразу например: с целью осознания и понимания задач и содержания……. в ст дош возр, рассмотрим сначала зад и содер работы в мл д воз Младший возраст 2- 4 года: Вырабатывать информацию о себе как индивидуальной личности; информировать о вариантах опеки о себе и окружающей обстановке; представить шаблоны поведения в обществе. Информировать о правилах выполнения физических упражнений (сконцентрировано прослушивать сигнал, дожидаться друг друга, не наталкиваться, координировать личные движения с движениями компаньона, проверять и согласовывать движения). Проинструктировать о нормах поведения на улице: переходить проезжую часть на зеленый свет светофора строго за руку с взрослым, передвигаться по правому краю тротуара, не натыкаться на встречных, с осторожностью глядеть под ноги и вперед. Проинформировать об опасных предметах в квартире, дома и группе; пояснить что значит «запрещается». Поведать об этикете за столом; представить предметы и поступки, связанные с исполнением гигиенических процедур: умывание, принятие ванны, уход за собственным туловищем, внешним обликом, аккуратностью в квартире. Средний дошкольный возраст 4-5 лет: Продолжать распознавать собственное имя с самим собой. Представить для знакомства внешние частями тела. Раскрыть понятие о вариантах выражения собственных состояний при помощи выражения эмоций (нахмурены брови, стиснуты губы, надуты щеки); дорожить своим телом; знать главные правила опеки о нем; находить взаимосвязи между структурой органа и его применением, между собственным состоянием и вариантами попечительства о себе и окружающем мире. Продолжать работу над формированием стабильной привычки к режиму двигательной активности; проинформировать, что человек — живой организм, чтобы жить, нужно инициативно двигаться, для этого и предопределены части тела: ноги, руки, туловище, голова. Проинформировать о здоровье (как можно узнать и переменить себя, как отыскать свой путь к здоровью). Познакомить с профилактическими мероприятиями заболеваний: массаж самому себе, закаливание, правильное дыхание, попеременное употребление активного действия и отдыха. При поддержке старшего находить взаимосвязь среди совершаемых поступков, привычек и состоянием организма, настроением, самочувствием. «Я буду бегать, как папа, чтобы стать сильным и выносливым». «Я каждый день строго чищу зубы, следовательно, они у меня будут здоровыми». Воспитывать упорство, целенаправленность в уходе за собственным организмом, физкультурно-профилактических мероприятиях. Провести беседу о культуре употребления пищи, этикете за столом, о порядке одевания, умывания, норм гигиены; обучать целесообразным приёмам самообслуживания. Учить самостоятельно умывать руки, лицо, шею; после убирать мыльную пену везде, где она осталась. Продемонстрировать правильный этикет за столом, есть опрятно, не торопиться, не отвлекаться, не играть за столом, не набивать полный рот пищи, не беседовать с набитым ртом, не чмокать, брать хлеб, печенье с общей посуды, но не менять то, что уже взял. Не мешать соседу, использовать салфетку, тихо выходить из-за стола, употреблять вежливые слова. Побеседовать о микробах, обосновать необходимость применения мыла и воды. Научите заботиться о здоровье близких: при чихании и кашле прикрывать рот носовым платком, если заболел, не ходить в детский сад, не заражать остальных. Старший дошкольный возраст 5-6 лет: Углубить сведения дошкольника о себе лично, собственном имени, фамилии, возрасте, генетических особенностях организма, строении тела, походке, реакции на некоторые продукты питания. Провести беседу о том, для чего необходимо сердце, почему оно стучит, для чего необходимы уши, глаза, с помощью чего мы передвигаемся, дышим, общаемся друг с другом. Продемонстрировать коротко развитие человека: младенец, дошкольный возраст, школьник, мама (папа), пожилой возраст. Отличать половые признаки по внешнему виду (черты лица, особенности строения тела) Заботливо относиться к собственному организму, понимать предназначение отдельных органов, обстоятельства их нормальной работоспособности. «У меня существует отличный помощник — скелет, он помогает мне стоять, сидеть и вступает на защиту внутренних органов: сердце, печень, легкие от поражений, оттого необходимо его оберегать, обучаться с осторожностью падать на лыжах, на коньках. Постоянно проводить тренировки, заниматься гимнастикой и физическими упражнениями». Не допускать халатного отношения к внутренним органам, осуществлять главные правила валеологии: поддержи свое сердце работой всех мышц, занимайся каждый день физическими упражнениями. Помоги собственным легким поглощать свежий воздух, каждый день прогуливайся в парке, на участке. Спи с распахнутой форточкой. Посодействуй работе желудка и кишечника, пережевывай «33 раза» каждый глоток пищи; протяни руку помощи собственному мозгу умением считать, полагать, сохраняй от травм свою разумную голову, делай добросердечные поступки. Знакомить с разнообразными видами закаливания, дыхательной, коррекционной гимнастикой. На образцах литературных персонажей демонстрировать приёмы заботы о собственном здоровье, организме. Проводить беседы о режиме активной деятельности и отдыхе, необходимости располагать своим собственным временем, о лечебной гимнастике, прогулке при любой погоде, употреблении пищи, сне с распахнутой форточкой. Сознательно выполнять физические нагрузки, осмысливая их важность для здорового образа жизни. Делиться тем, что на улице запрещено кидаться камнями и снежками, гулять около домов в период таяния снега (могут оборваться с крыши сосульки, наледи снега); запрещается раззадоривать животных, нужно с осторожностью относиться к бродячим собак и кошек. Не употреблять незнакомые ягоды, грибы, купаться в водоемах без присмотра взрослых. Обучать дошкольника предугадывать результаты собственных поступков на основании всевозможных ситуаций (если ты заблудился в парке, встретился с незнакомым человеком). Проводить инструктажи о правилах личной безопасного поведения в быту и в различных жизненных ситуациях. Знать, что, если загорелась квартира, необходимо незамедлительно покинуть здание и позвать на помощь, а не прятаться; нельзя баловаться со спичками и огнем, трогать газовые краны у плиты, включать электроприборы. Знать телефон пожарной службы — 01. Вырабатывать структуру представлений о культуре быта человека; представить важные правилами этикета, поведения, питания, общения за столом. Выполнять гигиенические процедуры, самостоятельно следить за чистотой тела. Контролировать аккуратность и опрятность одежды, уметь чистить ее. Быстро одеваться, раздеваться, соблюдать порядок. Осуществлять просьбы старших и работать по личному желанию: наводить порядок в квартире, убирать игрушки, проверять в каком состоянии находится одежда и обувь, садиться за стол опрятным, с вымытыми руками. Не играть с ровесниками за обеденным столом, приводить в порядок собственное место после окончания приема пищи. Подготовительный возраст 6-7 лет: Устраивать положительную оценку собственному образу. Концентрировать внимание на своем внешнем облике. Отвечать на вопросы: тебе нравится собственное имя, возникало ли желание, чтобы тебя называли по-другому? Как именно? Какое у тебя полное имя, отчество, а мамы и папы? Опиши свою семью. Твои домашние обязанности). Раскрыть приемы заботливого отношения человека к собственному телу, о негативных ситуациях, которые преследуют человека, не осуществляющего правила безопасности жизнедеятельности. Познакомить дошкольников с эмоциями человека. Продемонстрировать, как они выражаются на его лице (испуг, усталость, оскорбление, радость, волнение, изумление, жизнерадостность, юмор, раздражение, слезы, тоска, дружелюбие, восторг, уныние, интерес). Рассказать о здоровье человека, о сохранении полноценности органов. Обозначить типичные симптомы состояния здоровья и недуга, изобразить ситуации, которые случились или могут случиться при отклонении от норм, из-за лени, несостоятельности. Побеседовать о целесообразном отдыхе, формировать, закаленную привычку к спорту, физкультуре, зарядке. Проинформировать, что такое здоровье, гармония, красота и безупречность, сила, грация; постигать особенности деятельности человеческого тела, структура человеческого организма; предприимчиво применять физические упражнения. Проинструктировать о главных правилах безопасности поведения на улице и в здании. Учить, как независимо, с опорой на картинку, схему повествовать об обстоятельствах безопасного поведения, как не причинить вред себе и окружающим людям, почему человек растет, почему нужно заботиться о своем теле, быть в ладу с самим собой. Побеседовать о человеческих качествах: опрятность, аккуратность, коммуникабельность, красота, любовь, драчливость, доброта, упорство, вежливость, воспитанность, образованность, талант, сила. По ходу бытовой, игровой занятию уточнить и классифицировать знания детей о правильной и нездоровой пище; постигать хранить вещи в порядке. Развивать представления об этикете, личной и общественной гигиены. Учить навыкам самообслуживания, контролировать самочувствием после физической тренировки; независимо выполнять правила гигиены, проверять качество мытья рук, ног, шеи; уметь отдыхать, расслабляться; правильно и культурно употреблять пищу, следить за своей осанкой за столом, не опрокидываться на спинку стула, не раскидывать локти, использовать столовые приборы, при необходимости вести беседу. Данное разграничение по возрастным категориям задач и содержания ручается за доступность для детей и создание, тем самым, подходящей атмосферы для усвоения норм и правил здорового образа жизни каждым дошкольником. Таким образом, культуру здоровья и здоровый образ жизни важно рассматривать как категории целенаправленного воспитательного, мировоззренческо-преобразующего воздействия на формирование развивающейся личности. Данный контекст основывается на идее здоровья человека как гармоничной и открытой биоэнергоинформационной системы, взаимодействующей с различными факторами окружающей среды, преобразование которых оказывает неизбежное влияние на человека. Анализ современных программ каких это???дошкольного образования показывает, что вопросы укрепления здоровья детей приобретают все большую значимость, но в большинстве программ формируемые у детей представления о здоровье и навыки здоровьесберегающего поведения не образуют целостную взаимосвязанную систему, что влияет на результат формирования культуры здорового образа жизни. Кроме того, наряду с целенаправленной организацией работы по формированию культуры здорового образа жизни, важное значение имеет создание необходимых условий. |