Использование современных форм и методов воспитания 2021. Министерство образования и науки донецкой народной республики государственное профессиональноеобразовательное
 Скачать 1.68 Mb.
|
|
Список использованных источников: 1. Багреева, Е. Образование, преступность и государственная безопасность / Е. Багреева // Народное образование. - 2012. - № 5. - С. 48-51 2. Рыбальченко, С.Е. Профилактика правонарушений среди учащихся / С.Е. Рыбальченко. - Текст: электронный // URL: https://multiurok.ru/files/profilaktika- pravonarushienii-iz-opyta-raboty.html (дата обращения 30.03.2021). 3. Крайнова, В.М. Организация работы классного руководителя по профилактике преступлений и правонарушений обучающимися: доклад / В.М. Крайнова. - Текст: электронный // ЦРТ «Мега-Талант»: офиц. сайт. - URL: https://mega- 156 talant.com/biblioteka/doklad-organizaciya-raboty-klassnogo-rukovoditelya-po-profilaktike- prestupleniy-i-pravonarusheniy-obuchayuschimisya-86357.html (дата обращения 30.03.2021). Строгая Анжела Анатольевна, преподаватель ГПОУ «Донецкий электрометаллургический техникум» ВОСПИТАНИЕ ЧУВСТВА ПАТРИОТИЗМА У СТУДЕНТОВ В УЧРЕЖДЕНИЯХ СПО Цель исследования: воспитание в молодежной среде общенациональных ценностей: воспитание чувства патриотизма, любви к своей Родине, своей истории, традициям, обычаям; формирование активной гражданской позиции, т.е. деятельного участия в строительстве Республики в условиях фальсификации и переписывания истории. Характерной особенностью развития современного образования является повышенный интерес к феномену патриотизма, его сущности и истоков, форм проявления, тенденций его влияния на образовательно-воспитательный процесс формирования молодого поколения, живущего в третьем тысячелетии. Эта особенность не случайна. Республиканская концепция патриотического воспитания молодежи актуальна сейчас, как никогда раньше. Проблема воспитания патриотизма приобретает особую значимость для нашего общества в условиях, когда идет переписывание истории, искажение и неправильная трактовка исторических фактов и событий, переоценка ценностей. В этой связи особую значимость приобретает воспитательная деятельность педагогов, осуществляемая в образовательных учреждениях. События последнего времени подтвердили, что социальная дифференциация общества, девальвация духовных ценностей оказали негативное влияние на общественное сознание большинства социальных и возрастных групп населения Республики, резко снизили воспитательное воздействие культуры, искусства и образования как важнейших факторов формирования патриотизма. В общественном сознании получили широкое распространение равнодушие, эгоизм, цинизм, немотивированная агрессивность, неуважительное отношение к государству и социальным институтам. Актуальность патриотической проблематики присуща не только современности. Она привлекала большое внимание мыслителей-философов, ученых, политических деятелей, педагогов на протяжении всей истории человечества. Патриотизм призван придать новый импульс духовному оздоровлению народа, формированию в Республике гражданской ответственности, духовности, формирования у граждан позитивных ценностей и качеств, он напрямую согласуется с общегосударственными задачами по укреплению Отечества, по обеспечению его жизненно важных интересов и устойчивого развития. Являясь важным аспектом духовной жизни современного общества, патриотизм связан с историческим прошлым, обращение к которому не только позволяет понять корни этого исторического феномена, но и дает возможность прогнозировать направление его развития. Патриотическое воспитание должно быть плановым, системным, постоянным и одним из приоритетным направлений в государственной политике ДНР в области образования. Система патриотического воспитания призвана обеспечивать целенаправленное формирование у граждан активной позиции, способствовать всемерному включению их в решение общегосударственных задач, создавать условия для развития у них государственного мышления, привычки действовать в соответствии с национальными интересами. Она должна подготовить молодежь и побудить представителей других поколений к такому характеру активной деятельности, в которой знания и жизненный опыт соединяются с позицией гражданского долга и сопричастностью с судьбой Родины, личные интересы - с общественными.[1] 157 В общественном сознании патриотизм понимается как духовный и социокультурный принцип, основанный на любви к своей Родине, месту рождения и жизнедеятельности, близким людям. Он необходим, ибо мы не выбираем родителей, детей, Родину, место своего рождения. Известному педагогу Ивану Ильину принадлежат такие строки: «По-видимому, люди приобретают этот патриотический опыт без всяких поисков и исследований: он приходит как бы сам собою». Каждый человек любит то, что для него составляет родное. А любовь предполагает особое состояние самоотдачи-жертвенности. Как солнце отдает нам свои лучи, так и человек отдает свои силы на благоРодины и своих ближних. В этом всеобщее и универсальное объяснение явления патриотизма. Патриотизм представляет собой систему принципов и норм, определяющих характер отношений между людьми в соответствии с принятыми в данном коллективе, обществе и государстве понятиями о долге, ответственности, чести, достоинстве, защите Родины, благе ближних, совести и др.[4] Основными направлениями в системе патриотического воспитания в учреждениях образования можно определить следующие:[7] Духовно-нравственное. Повышение культуры и образованности; осознание идеи, во имя которой проявляется готовность к служению Отечеству; привитие нравственных норм поведения, ответственности, важнейших духовно-нравственных и культурно-исторических ценностей. Историко-краеведческое. Познание студентами в процессе патриотического воспитания историко-культурных корней; осознание неповторимости Отечества, его судьбы, неразрывности с ней, гордости за сопричастность к деяниям предков и современников, а такжеисторической ответственности за происходящее в обществе и государстве. Гражданско-патриотическое.Воспитание правовой культуры и законопослушности, высокой нравственности и общей культуры, навыков оценки политических и правовых событий в обществе и государстве, постоянной готовности к сознательному, бескорыстному, добровольному служению своему народу. Социально-патриотическое. Формирование активной жизненной позиции, чувства сострадания и заботливости по отношению к людям пожилого возраста. Особое место в формировании исторического сознания и историко-патриотического воспитания принадлежит музейным учреждениям, которые хранят и экспонируют достоверные, первичные источники познания истории и культуры. Опираясь на национально-культурные раритеты, музеи могут воссоздать исторические реалии, вовлечь человека в мир ожившей истории, вызвать высокие чувства сопричастности значимым событиям минувшего времени. Однако эти возможности сегодня реализуются явно недостаточно, и важнейшая задача заключается в том, чтобы активизировать культуросозидающую деятельность музея, разработать и внедрить научно обоснованный механизм их эффективного включения в решение актуальнейшей ныне проблемы историко- патриотического воспитания населения.[5] Музей является ведущей формой по патриотическому, гражданскому и общекультурному воспитанию молодежи, интегрирующий цели формирования личности гражданина. Музейная деятельность способствует развитию творческой самостоятельности обучающихся в освоении исторического прошлого. Процесс сбора, исследования, обработки материалов для музея служит целям формирования научного мировоззрения, основ исследовательской деятельности, развивает системность мышления. Оформление материалов в экспозиции отвечает целям эстетического воспитания, формирования художественного вкуса, оформительских умений. Пропаганда материалов музея способствует развитию коммуникативных качеств личности, умения структурирования знания и его изложения. Участие студентов в поисково-собирательной работе, изучении и описании музейных предметов, создании экспозиции, проведении экскурсий, вечеров, конференций способствует заполнению их досуга. В процессе исследовательской деятельности студенты овладевают 158 различными приемами и навыками краеведческой и музейной профессиональной деятельности, а в ходе краеведческих изысканий – основами многих научных дисциплин, не предусмотренных учебной программой. Кроме того, они постигают азы исследовательской деятельности. Путешествуя по родному краю, изучая памятники истории и культуры, объекты природы, беседуя с участниками и очевидцами изучаемых событий, знакомясь с документальными, вещественными объектами в музеях и архивах, студенты получают более конкретные и образные представления по истории, культуре. Так же музейная работа позволяет развивать качества так необходимые в жизни: коммуникабельность и речь, умение общаться с людьми разных возрастов и социальных групп, формировать ответственность и инициативность. Учит правильно организовать свободное время. Любви к Родине нельзя научить, ограничиваясь рассказом или показом. Для этого нужна соответствующая деятельность. Поисково-исследовательская деятельность студента – основная форма краеведческой работы на базе музея. И в этом музей – одно из самых действенных орудий воспитания патриотизма, любви к своей земле. В нашем техникуме находится три музея: Музей воинов-афганцев, Музей боевой и трудовой славы и Музей родного края. Музей боевой и трудовой славы отметил свое тридцатилетие в 2016 году и получил свидетельство экспертной комиссии МОН ДНР. За свою активную работу Музей боевой и трудовой славы получил Благодарность Донецкого республиканского краеведческого музея, награжден Грамотой Ленинского районного совета, Грамотой Совета воинов-афганцев ГПОУ ДЭМТ и Грамотой Музея истории Донецкого металлургического завода. К основным задачам музея относятся: 1). Развитие патриотического сознания, чувства любви к Родине, ощущение генетической связи с предшествующими поколениями защитников и созидателей Отечества. 2). Формирование гражданственности, чувства гордости за свою страну, стремление внести свой вклад в ее возрождение. 3). Формирование толерантности в общении с представителями других культур. 4). Расширение общекультурного кругозора обучающихся, углубление представлений об исторических событиях, быте и хозяйственной деятельности народа. 5). Воспитание на примере жизни и деятельности выдающихся людей, имеющих отношение к данному учебному заведению, району, городу. Организатором работы Музея воинам-афганцам и Музея боевой и трудовой славы являлся преподаватель истории ГПОУ «Донецкий электрометаллургический техникум» Мерейник Александр Юрьевич и патриотический клуб «Славься, Отечество!», в состав которого входят студенты и преподаватели техникума. Так же в нашем техникуме действует военно-патриотический клуб «Русские медведи», который также занимается патриотическим воспитанием наших студентов и ведет поисковую работу совместно с музеями техникума. Музей в техникуме – это место, которое объединяет единой целью студентов разных учебных возможностей: от интеллектуалов до студентов с особыми образовательными потребностями, а также студентов группы «риска». Музей в учебном заведении не должен ограничиваться одной поисковой деятельностью. К работе музея относятся конференции, митинги, конкурсы патриотической песни, фольклорные праздники, вечера встреч выпускников техникума. Музей – это живой организм, центр краеведческой и патриотической работы общеобразовательного учреждения. Здесь можно ощутить себя частью истории, личностью, способной повлиять на еѐ ход. Любовь к Родине незаметна. О ней не кричат на всех углах. Она рождается от щемящего чувства причастности к тому, что происходило до тебя, и будет происходить после. От веры, что история твоей улицы, твоего города, история нашей республики - твоя личная история. Таким образом, именно музей в нашем техникуме играет огромную роль в воспитании у подрастающего поколения таких качеств, как гражданственность и патриотизм, способствует развитию их гражданской компетентности, самостоятельности. Главное, что дает работа музея и, соответственно, клуба «Славься, Отечество» - духовное, нравственное воспитание, чего так не хватает сегодня, учит не быть «Иваном, не помнящим родства», 159 любить свои корни, свою Родину, гордиться подвигами своих земляков и брать с них пример. Помогает студенту прожить не одну свою жизнь, а сотни других жизней, помогает задуматься над тем, что его окружает: над семейной реликвией и собственной родословной, кто он есть и зачем живет, что он оставит своим потомкам. Модель гражданско- патриотического воспитания будет работать при наличии интересного и необходимого дела, объединяющего студентов и преподавателей общей заботой и коллективной творческой деятельностью. Список использованных источников: 1. Бугачев, А.В. Патриотическое воспитание молодежи / А.В. Бугачев. – Текст: электронный // URL: https://cyberleninka.ru/article/n/patrioticheskoe-vospitanie- molodezhi-3/viewer (дата обращения 30.03.2021). 2. Бузский, М.П. Теоретические проблемы патриотизма и патриотического воспитания / М.П. Бузский [и др]. – Волгоград: Панорама, 2008. – 251 с. 3. Вырщиков, А.Н. Концептуальные основы патриотически ориентированного образования / А.Н. Вырщиков, М.Б. Кусмарцев – Волгоград: Панорама, 2004. – 201 с. 4. Капустин, З.Я. Воспитание гражданственности в условиях обновляющийся России / З. Я. Капустин // Педагогика. – 2003. - №4. – С. 25 - 36. 5. Лутовинов, В.Ю. О концептуальных подходах к патриотическому воспитанию учащейся молодежи / В.Ю Лутовинов, М.Б. Резаков // Власть. – 2010. - №5. – С. 39. 6. Наумов, С.Ю. Гражданское и патриотическое воспитание молодежи / С.Ю. Наумов, Н.Я. Чернышкина. – Саратов: Амирит, 2007. – 317 с. 7. Приходько, В.И Актуальность проблемы воспитания патриотизма и готовности молодежи к защите Отечества / В.И. Приходько // Молодежь и общество. - 2011. – №2. – С. 53-57. 8. Радищев, А.Н. Беседа о том, что есть сын Отечества / А.Н. Радищев. - Москва: Педагогика, 1985. - 380 с. Тулинова Ольга Дмитриевна, преподаватель профессиональных дисциплин ГПОУ «Донецкий горный техникум им. Е.Т. Абакумова» ЭФФЕКТИВНЫЕ ФОРМЫ И МЕТОДЫ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ Воспитание нравственной культуры студентов системы профессионально- технического образования – сложный и ответственный процесс. Сложность состоит в том, что в техникум для обучения приходят подростки, уже имеющие свои приобретенные в школе нравственные ценности, чувства, накопленные знания, индивидуальные особенности. Кроме того, студенты приобретают профессиональные знания, навыки и возникает необходимость формирования общекультурных компетенций с целью развития конкурентоспособности выпускников техникума и востребованности их на рынке труда в современных условиях. Понятие конкуренции было введено экономистом А.Смитом в XVIII в. Он говорил, что в борьбе за потребителя частные предприятия должны предлагать более низкую цену и более высокий уровень сервиса на определенный товар во избежание разорения. В России одним из первых о вопросе конкурентоспособности заговорил в 1999 г. в одной из своих работ известный экономист Р. Фатхурдинов. Он отметил, что «конкурентоспособность» только начинает входить в деловую жизнь России и в учебную литературу. В его интерпретации понятие «конкурентоспособность» означает способность объекта 160 выдерживать конкуренцию на рынке по сравнению с аналогичными объектами. Многие работодатели отмечают, что недостаток профессиональных компетенций молодого специалиста можно легко компенсировать в процессе работы – это дело времени. Молодежь легко входит в работу и быстро учится, если хорошо подготовлена в психологическом и социальном плане. Основным фактором, тормозящим развитие и профессиональный рост, остается недостаточность подготовленности и низкая конкурентоспособность – отсутствие жизненного опыта, боязнь проявления инициативы, принятия самостоятельного решения, ответственности, отсутствие коммуникативных навыков и не готовность трудиться. Чтобы будущий выпускник после окончания учебного заведения смог найти свое место в обществе, применить полученные знания, умения и навыки в дальнейшей профессиональной деятельности, необходимо в процессе обучения подготовить студентов не только практически, но и психологически к дальнейшим жизненным реалиям. В процессе своей профессиональной деятельности со студентами я применяю разнообразные формы и методы формирования нравственной культуры студентов. С первых дней обучения студентов в техникуме уделяю особое внимание заинтересованности студентов в обучении по избранной профессии. Обращаю внимание на то, что необходимо задумываться о своей дальнейшей жизни, о становлении себя как личности и будущего молодого специалиста. Во время индивидуальных доверительных бесед со студентами, проведения тематических часов классного руководителя, встреч с выпускниками техникума прошлых лет, родительских собраний знакомлю с картиной рынка труда и требованиями работодателей по отношению к работникам. А эти требования довольно высокие: - качественно и точно выполнять свою работу; - быть надежным работником, понимать своего руководителя; - иметь профессиональные знания, понимать суть своей работы: - проявлять заинтересованность в работе; - проявлять творческий подход; - поддерживать ориентацию на удачу и стремиться к успеху; - уметь работать в системе; быть коммуникабельным; - заботиться о своем физическом и психическом здоровье; - уметь цивилизованно выходить из затруднительных, конфликтных ситуаций; - проявлять сознательность. В профессионально-техническом учебном заведении преподавателям, классным руководителям, мастерам производственного обучения необходимо также, как и в школе, способствовать воспитанию любви к своей Республике, чувства доброты и отзывчивости, непримиримости к злу, насилию, формировать потребность в труде на благо нашей Донецкой Народной Республики. Источниками приобретения этих качеств являются занятия по начальной военной и медико-санитарной подготовке; занятия по основам гражданственности и духовности Донбасса; занятия по учебной и производственной практике; встречи с ветеранами Великой Отечественной войны, воинами- интернационалистами, участниками современных боевых действий на Донбассе; проведение заседаний круглых столов с представителями трудовых династий; открытые воспитательные мероприятия; проведение ознакомительных экскурсий на промышленные предприятия – заказчики рабочих кадров по профессиям, подготавливаемым в техникуме. Применение таких форм работы способствует воспитанию из студентов добросовестных и честных специалистов, активных творцов всего лучшего в нашей строящейся республике. Не теряет своей актуальности и вопрос нравственного воспитания в образовательных учреждениях системы СПО. Этот процесс опирается на уже сложившийся школьный опыт воспитания всесторонне развитой личности. Необходимо сохранять все положительное, лучшее и продолжить формировать и развивать такие черты, как требовательность к себе и 161 окружающим, честность, правдивость, принципиальность, доброта, милосердие, стойкость характера, чувство патриотизма, ответственное отношение к своим обязанностям и др. Для формирования нравственной культуры студентов в техникуме создана единая воспитательная направленность во всех звеньях учебно-воспитательного процесса. Она включает в себя многообразие компонентов, например: - изучение приоритетных жизненных ценностей и ориентиров путем проведения индивидуальных бесед, проведения часов классного руководителя, тестирования и анонимного анкетирования и опросов; - вовлечение студентов, особенно требующих повышенного индивидуального внимания, в разнообразную целесообразно подобранную руководителем группы деятельность (выпуск стенгазет, работа в активе группе, оказание помощи в ведении учета посещаемости и успеваемости в группе, оказание помощи в работе музея и библиотеки, в подготовке общетехникумовских мероприятий. Одной из главных целей всех этих мероприятий является ориентация на добро. В процессе работы по выбору эффективных форм и методов формирования нравственной культуры студентов техникума мне неоднократно приходилось сталкиваться с упущениями в воспитании, которые, возможно, не были заметны в школьном периоде. В таких случаях приходится иметь дело не только с воспитанием, но и перевоспитанием. Для ликвидации пробелов в воспитании большое значение имеет просветительская деятельность педагогических работников техникума – вооружение студентов знанием моральных норм и правил, личным примером демонстрировать студентам соблюдение этих норм и правил. Стремление к тому, чтобы социально необходимые требования общества превратились во внутренние побудительные мотивы каждого студента, воспитание чувства долга, ответственности, собственного достоинства – задача нравственного воспитания. Нравственные знания являются важной предпосылкой совершения студентами правильных действий и поступков, формирования у студентов высоких мотивов поведения. Просветительская деятельность для студентов техникума проводится систематически – на занятиях общеобразовательного, общепрофессионального и профессионального циклов, в воспитательных мероприятиях. Просветительская деятельность нашего педагогического коллектива помогает студентам преодолеть ограниченность личного опыта, дает возможность ориентироваться в тех случаях, с которыми им еще не приходилось встречаться, осознанно подходить к своим и чужим поступкам, к оценке и самооценке поведения. В учебной и внеклассной работе у студентов необходимо воспитывать понимание того, что хорошо и что плохо, что справедливо и несправедливо, стремление и умение поступать правильно, действовать справедливо. У студентов воспитывается любовь к родному дому, к родным, семье, к защитникам нашей молодой Республики, потребность говорить правду, быть честными и другие качества. При формировании коллектива учебных групп наши педагогические работники учат дружно жить в коллективе группы, сообща учиться и трудиться, поддерживать дружеские и товарищеские отношения, стремиться к участию в различных мероприятиях всем коллективом группы. В этом случае воспитывается доброжелательное отношение к сокурсникам, к окружающим людям, стремление приносить посильную помощь окружающим, быть трудолюбивыми, вырабатывать привычки культурного поведения. Очень важно уделять внимание каждому поступку студента – и положительному и отрицательному. Следить, чтобы отрицательное в поведении не осталось без внимания, разбирать причины такого поведения, помогать студенту разобраться в сложившейся ситуации. Если такая работа проводится систематически, каждый день – студент сможет удержать себя от эгоистических поступков, будет стараться преодолеть свою недисциплинированность и будет сопротивляться плохому, противостоять дурному влиянию извне. 162 Успехи в коллективной деятельности, в обучении и поведении, необходимо поощрять похвалой, одобрением, подбадриванием; большое значение имеет использование метода авансирования личности студента. Огромное значение имеет совместная работа педагогического коллектива с родителями студентов по воспитанию нравственных ценностей у студентов. Суть взаимодействия преподавателя, руководителя группы, мастера производственного обучения и семьи заключается в том, что обе стороны должны быть заинтересованы в изучении личности студента, раскрытии и развитии в нем лучших качеств и свойств. В основе такого взаимодействия лежат принципы взаимного доверия и уважения, взаимной поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу. Это помогает педагогическому работнику и родителям объединить свои усилия в создании условий для воспитания и совершенствования у студентов нравственных ценностей. С первых дней обучения студента в техникуме на первом родительском собрании родителям разъясняется, как общими усилиями выработать у студентов стойкий интерес к избранной профессии, воспитывать у них трудолюбие и прилежание в получении знаний по общеобразовательному циклу и по дисциплинам профессионального цикла, бережное отношение к вещам и материальным ценностям в учебном заведении и в быту, внимание к людям, уважение к родителям и членам семьи, старшим, соблюдать правила внутреннего распорядка для студентов техникума, навыки культурного поведения . Мне приходилось неоднократно сталкиваться с тем, когда студенты знают, что нужно соблюдать правила внутреннего распорядка, не допускать пропусков занятий без уважительных причин, быть добрыми и вежливыми со старшими и сверстниками, но сами вовсе так не поступают в конкретной ситуации. В таких случаях я считаю необходимым вести с ними индивидуальную работу. Но и здесь целесообразен тесный контакт с семьей для выработки единой линии нравственного воспитания. Вместе с родителями мы определяем, какие педагогические приемы эффективней в приучении того или иного студента к выполнению правил поведения, какие меры поощрения и наказания, воспитания самостоятельности и дисциплинированности применять в учебном заведении и дома. Мне неоднократно пришлось посетить семью Евгения Б. Студент допускал частые пропуски занятий без уважительных причин, ленился вовремя приходить на занятия, обещал, но уклонялся от любых поручений. Студент воспитывался в неполной семье, проживал с мамой. Оказалось, что мама не интересовалась – посещает ли студент занятия в техникуме, где проводит время по вечерам, какие успехи сына в обучении. Уходя по утрам на работу, мама видела, что сын продолжает спать, что может опоздать на обучение. Старалась не отвечать на телефонные звонки руководителей группы. Оказалось, что большая вина на невыполнение требований учебного заведения, лежит на маме. Пришлось при посещении семьи на дому, провести разъяснительную работу с мамой о необходимости выполнения своих родительских обязанностей по воспитанию и обучению сына, контролировать действия сына и интересоваться его жизнью, быть более внимательным к своему ребенку. Индивидуальная работа с мамой проводилась корректно, без обвинений, доверительно. Я поддержала авторитет мамы в глазах студента, убедила маму в том, что у нас с ней одна цель – воспитать из Евгения Б. хорошего человека, получить сыном избранную профессию, найти свое достойное место в жизни, быть востребованным в обществе. Ситуация со студентом значительно улучшилась. Мама сама стала звонить руководителям группы, интересоваться делами студента в учебном заведении. Сам Евгений начал просить дать ему общественное поручение, в частности изъявил желание выпустить самостоятельно стенгазету, посвященную Дню охраны труда. Выводы: Воздействие на человека с целью формирования у него нравственных качеств - тема, которую изучают ученые уже несколько тысячелетий. За это время уже более-менее сформировано понятие о морали и о моральном поведении человека. Я считаю, что важнейшей частью воспитательного процесса в учебном заведении системы среднего профессионального образования является формирование нравственной культуры, 163 всестороннее развитие каждого студента. Это имеет огромное значение в социально- гражданском и духовном развитии личности студента. Содержание нравственного воспитания включает в себя воспитание любви к Родине, доброжелательного, чуткого и отзывчивого отношения к окружающим. Его результатом является: - здоровый индивидуализм; - внимательное отношение к человеку; - требовательность к себе; - высокие нравственные чувства патриотизма; - сочетание общественных и личных интересов. Организация нравственного воспитания студентов должна пронизывать весь учебно- воспитательный процесс. Для успешного осуществления этой работы все педагогические работники должны не только тщательно продумывать, планировать и организовывать ее, но и быть для своих студентов высоким личным примером убежденности и целеустремленности, верности великим идеалам, непримиримости к чуждым нашей идеологии и морали взглядам и поступкам. Нравственным воспитанием подрастающего поколения, необходимо заниматься серьезно, ответственно, не жалея своих сил. То, что мы вложим в наших студентов сегодня, завтра даст соответствующие результаты. Воспитаем не профессионалов, лодырей, невежд – значит своими руками погубим наше общество, нашу молодую Республику, а значит и свое будущее. Воспитаем патриотов, деловых, нравственно здоровых людей – значит, можно быть уверенным в развитии и становлении стабильного общества. В этом заключается государственный подход каждого педагога к делу нравственного воспитания молодежи. Список использованных источников: 1. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. – Москва: Наука, 2000. – 351 с. 2. Бабанский, Ю.К. Оптимизация воспитательного процесса / Ю.К. Бабанский – Москва: Наука, 1982. – 130 с. 2. Болдырев, Н.И. Классный руководитель / Н.И. Болдырев. - Москва: Просвещение, 1978. – 378 с. 3. Виноградова, Е В. Молодежь, ее место в современном мире / Е.В. Виноградова // Философский вестник. – 2007. – № 2. – С. 103-109. 4. Ворона, М.А. Мотивы студенческой занятости: социальные исследования / М .А . Ворона // Образование. - 2008. – № 8. – С. 106–115. 5. Капралова, Р.М. Работа классного коллектива с родителями / Р.М. Капралова. – Москва: Просвещение, 1980. – 216 с. 6. Погуданская, В.Ф. Роль профессионального образования в процессе трудовой мобильности молодежи / В.Ф. Погуданская // Вестник НГУ. – 2009. – №3. – С. 93–100. |