Использование современных форм и методов воспитания 2021. Министерство образования и науки донецкой народной республики государственное профессиональноеобразовательное
 Скачать 1.68 Mb.
|
|
Список используемых источников: 1. Андреева, А.Г. Педагогические основы духовного воспитания в учении «живой этики» / А.Г. Андреева. – Москва: Мир, 1996. − 108 с. 2. Бурбулис, Г.Э. Духовность и рационализм / Г.Э. Бурбулис, В. Е. Кемеров. – Москва: АСТ, 1996 − 91 с. 141 3 Моносзон, Э.И. Новые ценности образования / Э.И. Моносзон − Москва: Педагогика, 1996. – 141 с. 4. Сухомлинский В.А. Как воспитывать настоящего человека / В.А. Сухомлинский − Москва: Педагогика, 1989. − 288 с. Колесникова Анна Павловна, практический психолог ГПОУ «Енакиевский профессиональный торгово–кулинарный лицей» ПСИХОЛОГО–ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ЛИЧНОСТНОГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ Тема, над которой мы работали это – психолого-педагогическое сопровождение личностного и профессионального самоопределения обучающихся ГПОУ «Енакиевский ПТКЛ», основной акцент мы ставили на изучение особенностей влияния «Я–концепции» на личностное и профессиональное самоопределение студентов. Актуальность. В настоящие время, исходя из психологических наблюдений, мы видим, что старшие подростки обращены в настоящее не меньше, чем в будущее. Такое изменение ориентации, видимо, является временным явлением и объясняется спецификой современной ситуации в обществе - обострением социальных проблем, снижением жизненного уровня значительной части населения нашего региона, неясностью перспектив экономического развития, разрушением старых идеалов, дававших надежду на далекое светлое будущее. Объект исследования – психолого–педагогическое сопровождение личностного и профессионального самоопределения обучающихся. Предмет исследования – обоснованность психолого–педагогического сопровождения личностного и профессионального самоопределения обучающихся.. Цель исследования – на основе анализа уровня профессиональной готовности обучающихся определить направления психолого–педагогического сопровождения обучающихся.. Гипотеза. Комплексное психолого–педагогическое сопровождение способствует повышению уровня профессионального и личностного самоопределения обучающихся. Около 80% абитуриентов поступают в лицей с удовлетворительным уровнем знаний. Первоочередной мотив поступающих - получить профессию, благодаря которому многие проявляют себя в лицее с новой стороны, раскрывают в себе творческий потенциал, начинают лучше учиться. К первоочередным задачам практического психолога в работе со студентами нового набора или первого курса – построить систему продуктивной адаптации студентов к процессу обучения и воспитания в лицее, которая будет являться частью комплексного психолого-педагогического сопровождения личностного и профессионального самоопределения студентов, а для этого необходимо: – в индивидуальной работе со студентами помочь раскрыть внутренний потенциал каждого; – в групповой работе содействовать в формировании благоприятного социально- психологического климата в коллективе, способствовать развитию понимания того, что коллектив – это единый организм, при этом его потенциал зависит от индивидуальности каждого его члена. Самоопределение личности в профессиональной деятельности процесс сложный противоречивый и длительный. Он изучался многими зарубежными и отечественными исследователями, создано немало теоретических и экспериментальных исследований, накоплен огромный практический опыт в оказании психолого-педагогической помощи в сопровождении будущего профессионала к самоопределению своей личности в профессии и 142 жизненном пути. Вместе с тем существует разные направления в толковании процессов профессионального и жизненного самоопределения [4, c. 91]. Первая психологическая теория профессионального выбора была разработана в 1909 Г.Ф. Парсонсом. Среди характеристик профессионального выбора он выделяет, прежде всего, осознанность (сознательность) и рациональность, которую понимает скорее как компромисс между способностями, интересами и ценностями индивида и возможностью их реализации в различных профессиях [4, c.87]. Профессиональное самоопределение Д. Сьюнер рассматривает как событие, но сам процесс самоопределения - это постоянно чередующиеся выборы. В основе всего этого лежит «Я - концепция» личности как относительно целостное образование, постепенно изменяющееся по мере взросления человека [4, c.88]. В России теоретическую основу концепции профессионального самоопределения личности составили исследования личности и деятельности К.А. Абульхановой-Славской, Б.Г. Ананьева, А.Г. Асмолова, Е.А. Климова, Г.В. Суходольского, В.Д. Шадрикова [4, c.90]. Содержание деятельности - это, прежде всего, образы желаемого будущего, результаты (цели) в сознании субъекта, особенности его саморегуляции, владения орудийным оснащением (средствами), особенности себя, своих личных качеств и своего мнения в системе деловых межличностных отношений. Важным и необходимым результатом деятельности самоопределения является и отчетливое сознание того, что «я сам» выбрал профессию, а не «меня заставили». Если всего этого нет, то нет и самоопределения как такового. Кроме того, особо выделяется «двуплановость» личностного самоопределения, которая заключается в том, что оно осуществляется одновременно, с одной стороны, как конкретное определение будущей профессии и планирование жизни, а с другой стороны - как неконкретные поиски смысла своего существования. Познание себя, своего «Я», своих притязаний и возможностей для самоопределения и лучшей реализации своих сил - новая достойная гуманизма задача образования, обучения и воспитания. Естественно, что самоопределение личности не самоцель. Оно только тогда результативно, когда рассматривается в едином контексте с ее социализацией. И только в этом контексте оно приобретает свою осмысленность и ценность [1, c. 211]. Основной целью психологического сопровождения личностного и профессионального самоопределения студентов является обеспечение условий для полноценного их развития, и может рассматриваться как сопровождение отношений: развитие, коррекция, восстановление. С целью определить основные направления психолого-педагогического сопровождения мы провели диагностику становления «Я-концепции» обучающихся и уровня их профессиональной готовности. Для определения становления «Я – концепции» мы провели включенное наблюдение за студентами на переменах, учебных занятиях и в свободное от учебы время. По его результатам нами проводилось по необходимости дальнейшее более детальное изучения структуры «Я–концепции».Уровень профессиональной готовности студентов среднего профессионального образования, осуществлялось с помощью следующей методики «Профессиональная готовность» А.П. Чернявской [4, c.127]. Методика «Профессиональная готовность» А.П. Чернявской рассчитана на подростков и молодѐжь в возрасте 14-20 лет. Она определяет уровень готовности совершить адекватный профессиональный выбор. В данной методике профессиональная готовность рассматривается по следующим критериям: автономность, информированность, принятие решений, планирование, эмоциональное отношение [4, c.129]. Диагностика была проведена со студентами группы №4 по профессии 19.01.17 Повар, кондитер в количестве 25 человек, в возрасте 15-18 лет в период 2018–2020 годов. Сравнивая результаты исследования, мы видим, что уровень профессиональной готовности на третьем курсе вырос по всем направлениям в среднем на 10%, сравнительный 143 результат демонстрирует Диаграмма 1 «Сравнительные результаты диагностики профессиональной готовности студентов». Диаграмма 1 «Сравнительные результаты диагностики профессиональной готовности студентов» Рост профессиональной готовности, изменения в структуре «Я-концепции», показывает результативность психологического сопровождения личностного и профессионального самоопределения студентов. Полученные данные свидетельствуют о необходимости проведения коррекционно- развивающей работы со студентами, а так же мероприятий профилактического и просветительского характера с целью комплексного, эффективного психологического сопровождения профессионального и личностного самоопределения. Процесс психологического сопровождения сосредоточен на позитивных сторонах и преимуществах личности, способствует восстановлению веры в себя и свои возможности, повышает устойчивость личности к дестабилизирующим внешним и внутренним факторам. При этом ответственность за принятие решения лежит на самом человеке, а сопровождающий обладает только совещательными правами и учитывает его интересы. Предполагает поиск скрытых ресурсов развития студента, опору на его собственные возможности, открытие перспектив его личностного роста, создание на этой основе условий для перехода личности к самопомощи. Психологическое сопровождение личностного и профессионального самоопределения обучающихся не должно быть директивным. Ценностные ориентации и мотивационные стимулы нельзя навязывать личности. Личность надо поддержать, чтобы она сама определилась, разобралась в своих проблемах и приняла свое собственное решение [3, c.52]. В психолого-педагогическом сопровождении личностного и профессионального самоопределения студентов ГПОУ «Енакиевский ПТКЛ» практический психолог реализует все выше изложенные принципы и направления. Сложностей в реализации задач психологического сопровождения участников учебно- воспитательного процесса достаточно много.На наш взгляд наиболее остро стоит вопрос о невозможности в некоторых случаях дать верное направление жизненного пути студента, на что влияют самые разнообразные факторы: социальные, экономические, семейные. Проводя психологическое сопровождение личностного и профессионального самоопределения студентов, не всегда виден результат. Успех деятельности практического психолога проявляется тогда, когда хоть один студент из всех самостоятельно, без директивного вмешательства, определяется, разбирается в своих проблемах и принимает свое собственное решение, которое приводит эту личность к построению своей судьбы, а не к уничтожению ее. 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 Среднее значение данных, Группа №4 2019 Среднее значение данных, Группа №4 2020 Автономность Информированость Принятие решения Планирование Эмоциональное отношение 144 Решение поставленных задач позволяет резюмировать, что психологическое сопровождение личностного и профессионального самоопределения в старшем подростковом возрасте имеет первоочередное значение. В рамках проведенной работы главные усилия были направлены на развитие целостной «Я–концепции» старших подростков, их нравственности и профессиональной готовности. Список использованных источников: 1. Абульханова - Славская, К.А. Стратегия жизни / К.А. Абульханова – Славская. – Москва: Мысль, 1991. – 301 с. 2. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте: психологическое исследование / Л.И. Божович [и др]. – Москва: Мысль, 2008. – 398 с.: ил. – (Мастера психологии). 3. Братусь, Б.С. К изучению смысловой сферы личности / Б.С. Братусь. // Психология. - 1981. — № 2. - С. 45-56. 4. Головаха, Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи / Е.И. Головаха. – Киев: Научная мысль, 1988. − 144 с. Лалетина Татьяна Алексеевна, преподаватель, классный руководитель ГПОУ «Енакиевский металлургический техникум» КУЛЬТУРА ПОВЕДЕНИЯ МОЛОДЕЖИ, ИЛИ КАК Я БОРЮСЬ С НЕНОРМАТИВНОЙ ЛЕКСИКОЙ Русскому человеку нет нужды объяснять, что такое мат. Сегодня ненормативная (табуированная) лексика заполонила все сферы жизни и деятельности. Матерятся, не обращая внимания на окружающих. Мат – заразная болезнь, и болеет ею почти все. Мат проник в литературу, СМИ, шоу-бизнес и публичную политику, что говорить об общении подростков друг с другом. По мнению ряда экспертов, эта проблема ярко характеризует уровень нравственной деградации. Самое страшное, что для детей и молодежи, мат стал самым обычным явлением. То есть матерятся независимо от социального и образовательного статуса, матерятся по любому поводу – от радости до горя, матерятся просто так, без повода, маты вставляют в речь «для связки слов». Подавляющее большинство человечества (80%) негативно относится к использованию ненормативной лексики в различных публичных выступлениях, в программах и материалах, рассчитанных на массовую аудиторию, считая употребление матерных выражений недопустимым проявлением распущенности (но все равно его использует), мы осуждаем мат, значит не все еще потеряно. В целях борьбы с матом необходимо: – каждому самому следить за своей речью; – не общаться с матерщинниками, создавая вокруг них атмосферу нетерпимости; – развивать культуру речи разными способами (литература, искусство, СМИ и др.). И прежде всего необходимо обратить внимание на мат в семье. Многие взрослые не считают нужным задуматься о том, почему нельзя материться при детях. Они считают, что малыши еще ничего не запоминают и не понимают, а значит, не воспримут ненормативную лексику как нечто вредоносное. Но данная позиция в корне неверна. Мат очень опасен для детей любого возраста. В первую очередь он является проводником насилия в жизнь ребенка. Сквернословие чаще всего становится спутником драк и любых видов агрессии. Поэтому дети очень быстро пропитываются этой энергетикой 145 и начинают активно транслировать ее в окружающий мир, удивляя своим поведением порой довольно благополучных родителей. [1] Во-вторых, вырабатывается зависимость от мата. Психологи довольно часто проводят параллель между ней и алкогольной либо никотиновой зависимостью. Ребенок, употребляющий с самого раннего возраста ненормативную лексику, с большим трудом сможет избавиться от этой привычки. Процесс потребует от него невероятных усилий. В-третьих, сквернословие уменьшает шансы вашего чада на возможность в будущем стать счастливым родителем. Поэтому постарайтесь максимально доходчиво донести детям, почему нельзя материться. Родители должны, не употребляя в обиходе матерные слова, объяснить своим детям, что мат – это прежде всего оскорбление. Люди, которые его употребляют, вызывают у окружающих отвращение. Они не отдают себе отчета, что значат эти слова, и употребляют их как слова-связки из-за ограниченности собственного словарного запаса. С такими людьми нужно свести общение до минимума. Прежде чем материться при чужих людях, необходимо подумать о том, что кто-то будет так же материться при твоей маме, младшей сестре. Материться при девочке – это унижение ее личного достоинства. Девочке необходимо разъяснить, что даже находиться рядом с юношей, который матерится в ее присутствии, или в компании, где матерятся, – это унижать себя, создавать у посторонних людей негативное мнение о себе и подавать повод думать о себе как о готовой к любому обращению с собой, даже самому непотребному. От мата до унижающих в отношении тебя действий один шаг. Из беседы с одной девушки: «Я сужу по себе (стыдно вспомнить) и по своим сверстникам. Если б вы слышали, как я материлась: предложение иногда разбавляла нормальными словами, почему-то казалось, что так круто общаться между собой. Не знаю, как сейчас, но тогда я специально продумывала предложение, чтоб матов побольше было (кошмар, конечно, и сейчас так стыдно)». Убежденность подростка в том, что, матерясь, он кажется «круче», авторитетнее, ложная. Как раз наоборот: это в глазах его интеллектуальных сверстников воспринимается как попытка скрыть свою ограниченность. И об этом нужно говорить детям. И лучше всего чтобы это вытекало из бесед с ним, то есть что мат это плохо, подросток сам своими ответами на вопросы приходит к этому. Сегодняшний уровень общей культуры речи настолько низок, что к ненормативной лексике зачастую прибегают и политики (даже в публичных выступлениях), и некоторые журналисты. И это весьма печально, потому что создается обманчивое впечатление, что русский язык вообще невозможен без мата. По своей сути сквернословие является видом хамства, оружием неуверенных в себе людей. Словесная грубость позволяет им скрыть собственную уязвимость и, как им кажется, даже защищает их. Особенно острой проблема нецензурной лексики становится в подростковом возрасте. Ведь в глазах подростков сквернословие – это проявление независимости, способности не подчиняться запретам, своеобразный символ взрослости. Брань становится знаком языковой принадлежности к группе сверстников, речевой моды, иногда это просто слепое подражание молодежным кумирам: популярным телеведущим, актерам, певцам. Согласно словарю В. Даля, сквернословие происходит от слова «скверно». «Скверно – мерзость, гадость, пакость, все гнусное, противное, отвратительное, непотребное… нравственное растление, все богопротивное». [2] Даже если Даль для многих современников не авторитет, сквернословие все равно является серьезной проблемой нашего общества. И эта вредная привычка будет существовать до тех пор, пока каждый из нас не станет задумываться над тем, что бранные слова наносят вред не только слуху, но и нравственному здоровью, нашему и окружающих. 146 Сквернословие несет в себе серьезную разрушительную силу, которая, по мнению ученых, может привести к вырождению целой нации. Причем этот процесс довольно сложно остановить, ведь он протекает незаметно, охватывая все больший круг русскоязычного населения планеты. Научно-исследовательские институты России несколько лет проверяли гипотезу о том, как сильно может повлиять слово на психофизическое состояние живого организма. Опыты проводились на семенах, предназначенных для посадки. Были созданы три экспериментальные группы. Первая несколько часов в день подвергалась воздействию самого отборного мата, вторая «слушала» обычную ругань, а на третью наговаривали только благодарственные слова и молитвы. К удивлению ученых, семена, на которые обрушивался мат, показали всхожесть всего лишь сорок девять процентов. Во второй группе цифры оказались выше – пятьдесят три процента. А вот семена из третьей группы взошли на девяносто шесть процентов! [3] Сквернословие обладает свойством портить здоровье не только матерщинника, но и его потомков. Поэтому женщины в положении должны особо тщательно следить не только за собственной речью, но и тем окружением, в котором находятся. Здесь стоит также обратиться к последним исследованиям ученых. Они заинтересовались данными о том, что в одних странах ДЦП и болезнь Дауна встречаются крайне редко, а в других регулярно попадают в статистику заболеваний новорожденных. Оказалось, что в странах, где не существует такого понятия, как матерщина, врожденных детских заболеваний гораздо меньше, чем там, где сквернословие является естественной повседневной речью практически каждого человека. Универсального способа, помогающего избавиться от негативной привычки, наверное, в природе не существует. Но любая дорога всегда начинается с первого шага. Для начала давайте просто задумаемся о словах, которые мы произносим. Все, кого мат оскорбляет, кто понимает, что мат не делает нас лучше, умнее. Надо всем лечиться от этой болезни. Как же, чисто гипотетически, можно попытаться избавить себя от матерной зависимости? Можно, к примеру, попробовать бросать употреблять подобную лексику не в одиночку, а в компании с кем-нибудь, дабы мотивировать друг друга. Если все вокруг сквернословят, может быть, есть смысл сменить это окружение? Если причиной являются, к примеру, фильмы или песни, где звучит матерная речь, возможно, стоит задуматься о своих вкусах или даже, возможно, пересмотреть их. Основным методом, хотите верьте, хотите нет, является, конечно же, серьезный разговор по душам. Если ругаются дети, то этот метод действенный, он помогает. Попутно с беседами небольшими группами или даже поодиночке, на самих парах во время занятий я практикую своего рода наказание за употребление нецензурных слов физкультурой, это на выбор 20 раз присесть или отжаться. Ребята безоговорочно признают свою неправоту и выполняют упражнения, и как показывает опыт на третий-четвертый раз, их речь становится медленней, они обдумывают слова которые хотят сказать и ищут замену словам которых не стоит употреблять. Понятно, бесполезно ругать детей за использование неприличных слов или запрещать их произносить. Это сделает ругательства более привлекательными в глазах ребѐнка, он теперь на моих занятиях употребление мата сократилось в несколько раз, прогресс налицо, попытки сдерживания себя прогрессируют! И даже если они друг на друга пытаются «катить бочку», они постараются не быть услышанными, либо их выражения теперь несут «профессиональный характер» (они могут называть друг друга «самоходная тележка» или «безбашенный вагоноопрокидыватель» и эти слова уже не несут агрессивный характер, она не озлобливаются. 147 Во избежание раннего появления ругательств в лексиконе ребѐнка взрослым необходимо следить за собственной речью. Многие воспитанные люди в состоянии аффекта произносят вслух все, что они думают об окружающих или о том, чем занимаются. Есть такая пословица: «Слово ранит - слово и лечит». Давайте задумываться о словах, которые мы произносим, о том, какую разрушительную силу несет в себе грубое слово, и созидательную – доброе. Давайте будем любить великий русский язык, бережно относиться к нему. |