Использование современных форм и методов воспитания 2021. Министерство образования и науки донецкой народной республики государственное профессиональноеобразовательное
 Скачать 1.68 Mb.
|
|
Список использованных источников: 1. Пантелеев, Ф. Мат – это унижение собственного достоинства / Федор Пантелеев // Ставропольская правда. – 2018. – 5 декабря. 2. Даль, В.И. Толковый словарь живого великорусского языка: избр. ст. / В.И. Даль. – Москва: Олма-пресс, 2004. – 700 с. 3. Старикова, Е.В Сквернословие – это болезнь / Е.В. Старикова. – Текст: электронный. – URL: http://kalinino- school.my1.ru/publ/sovety/socialnogo_pedagoga/davajte_zadumaemsja_o_slovakh_kotorye_my_proiznosim /17-1-0-482 (дата обращения 23.03.2021). Лозовая Светлана Викторовна, преподаватель специальных механических дисциплин Лозовой Михаил Федорович, преподаватель специальных металлургических дисциплин ГПОУ « Харцызский технологический техникум» ГОУ ВПО «Донецкий национальный технический университет» АСПЕКТЫ МОРАЛЬНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ В УСЛОВИЯХ СПО Сегодня одной из актуальных проблем, относящихся к современной системе образования, является нравственное воспитание студентов. Поэтому имеется необходимость проводить интенсивный поиск новых форм общественно-политической жизни, которые предполагают возрождение духовных основ в духе гражданственности. Изменения, которые коснулись политической ситуации в республике, влияют прямо или косвенно на сознание молодежи, подвергая его противоречиям и сомнениям. Снижается роль моральных норм и критериев, происходят изменения сложившихся нравственных ценностей, поэтому в этих условиях возрастает роль образования в воспитании личности. Нравственное воспитание – непрерывный процесс, оно начинается с рождения человека и продолжается всю жизнь. Общество должно стремиться видеть ценность каждого человека, как личности, уважать его права на свободный выбор, развитие и проявление всех своих потенциальных способностей. Только при таком подходе, это общество может добиться наивысшего расцвета конкретной человеческой личности. Когда встает вопрос о понятии воспитания , то логическим продолжением будет стоять вопрос «качества воспитания» - это набор определенных факторов или условий, образовательной среды, которые реализуются в ней, для достижения основного результата воспитательного воздействия образовательной среды, а именно воспитания обучающегося как культурного человека. Под качеством воспитания может подразумеваться результат воспитательной деятельности образовательного учреждения как набор определенных характеристик личности студента. Уровень воспитания и организации обучения, сложившийся к настоящему времени в СПО, ориентирован больше на вооружение студентов знаниями. В этой связи хочется напомнить слова педагога К.Д. Ушинского «Влияние 148 нравственное составляет главную задачу воспитания, гораздо более важную, чем наполнение головы познаниями...». Основная задача образования заключается в подготовке не только профессионала, но и нравственной личности, патриота и гражданина своей страны, способного к самореализации, самообразованию, самообучению. Именно в учреждениях СПО закладываются основы тех качеств специалиста, с которыми он вступит в новую для него сферу профессиональной деятельности. Воспитание студентов осуществляется в значительной степени во время учебного процесса. В ходе обучения у будущих специалистов закладываются не только теоретические и практические основы знания, но и формируется определенное отношение к избранной профессии, так как практически все направления воспитательного воздействия осуществляются через содержательные и процессуальные характеристики преподаваемых дисциплин. Блоки дисциплин, достаточно полно представленных в учебных планах специальности, дают возможность получения: гуманитарный блок - нравственного, эстетического, физического, правового, гражданского, экономического воспитания; блок естественнонаучных дисциплин - умственного, экологического воспитания; трудового воспитания – во время производственной практики и непосредственно в учебном процессе, как в аудитории, так и при выполнении самостоятельной работы. Следовательно, именно в техникуме происходит формирование направленности личности на большие жизненные цели, студенты включаются в процесс активного поиска мировоззренческих, нравственных, педагогических и психологических решений. И в связи с этим, основными путями повышения эффективного процесса гражданско-патриотического и духовно-нравственного воспитания студентов в ходе изучения дисциплин гуманитарного и социально-экономического цикла должны стать: – оптимизация содержания и структуры дисциплин гуманитарного и социально-экономического цикла в интересах совершенствования такого воспитания; – усиление государственно-патриотической направленности в преподавании этих дисциплин; - совершенствование технологий формирования нравственных, патриотических и гражданских качеств студентов СПО. Важную роль в воспитании нравственной культуры студентов играет личность преподавателя. Ведущими для этого компонентами должны стать личностные качества самого преподавателя-предметника, его взаимоотношения с учащимися, а также умения использовать организацию и руководство взаимоотношениями и взаимодействиями между студентами. Обучающиеся любого возраста ценят в преподавателе высокие нравственные качества (любовь к профессии, знание своего предмета, умение доступно и в интересной форме преподнести даже самый сложный учебный материал), выбирают его в качестве нравственного идеала. И что, преподаватель должен выражать личное отношение к излагаемым им фактам и событиям, проявлять убежденность, симпатию и искренность в оценке этих событий. Тогда и будет достигнуто единство взглядов, мыслей, чувств, переживаний и идеалов преподавателя и обучающихся. В формировании нравственного воспитания студентов играют немаловажную роль внеклассные мероприятия. К ним относятся конкурсы, студенческие ток-шоу, встречи с ветеранами, КВН и др. Одним из приоритетных направлений работы является духовно- нравственное, патриотическое воспитание, направленное на формирование у студентов любви и уважения к своему техникуму, к своей Родине, чувства причастности к ее истории, судьбе, гордости за историческое прошлое, а также готовности и способности к социально- ответственной деятельности. В качестве примера можно отметить: литературный вечер «Путь подвига и славы», участие в акции «Георгиевская ленточка» и «Бессмертный полк», «Солдаты Победы» ; проведение тематического мероприятия «Это нашей истории строки» посвященное Дню 149 Республики и Дню Конституции. Таким образом, создается особый духовно-нравственный климат в группе, обеспечивающий социальную защищенность студентов. Воспитание подрастающих поколений осуществляется за счѐт освоения ими основных элементов социального опыта, в процессе и результате вовлечения их старшим поколением в общественные отношения, систему общения и общественно-необходимую деятельность. Общественные отношения и взаимоотношения, воздействия и взаимодействия, в которые вступают между собой взрослые и подростки, всегда являются воспитательными или воспитывающими, независимо от степени их осознания, как взрослыми, так и подростками. Духовно-нравственное воспитание в целом – это целенаправленное формирование морального сознания, развитие нравственных чувств и выработка навыков и привычек нравственного поведения. Нравственное воспитание предполагает организованное, целенаправленное воздействие на личность с целью формирования нравственного сознания, развития нравственных чувств и выработки навыков и умений нравственного поведения. Нравственное воспитание в юношеском коллективе проводится не только фронтально, в отношении всех воспитанников, но принимает также и индивидуальные формы. Ориентируясь в основном на коллектив студентов, на организацию коллективной деятельности, преподаватели и классные руководители учитывают особенности характера каждого студента и уровень воспитанности его в нравственном отношении. Индивидуальная воспитательная работа проводится не только с недисциплинированными, нарушающими правила поведения, но и со всеми остальными обучающимися. В процессе нравственного воспитания широко применяются поощрения и наказания. Они служат для одобрения положительных и осуждения отрицательных поступков и действий студентов. При умелом использовании они стимулируют положительные действия студентов и помогают предупреждать и искоренять отрицательные привычки поведения. В нравственном воспитании применяются различные приемы воспитательного воздействия, к числу которых относятся: требование, просьба, напоминание, поручение, распоряжение, переключение с одного вида деятельности на другой, постановка перед студентами увлекательных перспектив и др. Единство нравственного сознания, нравственных чувств и нравственного поведения, воплощенное в устойчивых нравственных качествах, – важнейший показатель соответствия между процессом воспитания и нравственным развитием личности. Когда вследствие безнадзорности, ошибок родителей и преподавателей в воспитательной работе, влияния нездоровой среды, педагогическая запущенность отдельных подростков и юношей приобретает устойчивый и антиобщественный характер, перевоспитание выступает уже в качестве самостоятельной психолого-педагогической задачи, решение которой требует использования особых психолого-педагогических мер и создания специальных условий их реализации. Таким образом, все взаимоотношения студентов с взрослыми и сверстниками в коллективе и другим окружением должны быть организованы так, чтобы в них была воплощена модель нравственных качеств, которыми студенты должны овладевать: гражданственность, патриотизм, коллективизм, трудолюбие, идейность, взаимопомощь и т.д. В этих качествах всегда заключается сущность нравственного отношения к людям, способность увидеть каждый свой поступок с точки зрения того, как он скажется на окружающих, послужит ли он на пользу людям или во вред им. С этой точки зрения, очень важно воспитывать у студентов умение учитывать последствия своих поступков. Наибольшее значение для всего нравственного развития приобретают в подростковом возрасте идеалы. Их формирование в этом возрастном периоде непосредственно связано с интересом к нравственным качествам людей, их поступкам, взаимоотношениям друг с другом, что особенно характерно для данного возраста. Наличие положительных нравственных идеалов является необходимым, даже решающим условием его осуществления. 150 С формированием идеала связано и возникновение особых нравственных чувств: самоуважения, собственного достоинства и др. Возникают эти чувства в связи с развитием самосознания и самооценки как результат потребности подростка быть на уровне своих идеалов. Если ему удается удовлетворить эту потребность, то есть совершить поступок, соответствующий его требованиям к себе, то у него и возникает переживание самоуважения, гордости за себя, чувство собственного достоинства. Кроме того, очень важный поворотный пункт нравственного формирования связан с возникновением качественно нового функционального образования – нравственных идеалов, воплощенных в духовном облике конкретного человека. Воспринятый или созданный идеал человека – это образ, который направляет поведение учащегося и служит критерием оценки других людей и себя самого. Практикой воспитательной деятельности в техникуме определены следующие направления воспитательной деятельности: 1. Патриотическое – формирование у студентов чувства патриотизма, сознания активного гражданина, обладающего политической культурой, критическим мышлением, способностью самостоятельно сделать политический выбор. Диспуты, конференции, исторические вечера – эти и другие активные формы классных и внеурочных занятий становятся средством воспитания. 2. Гражданско-правовое – степень усвоения важнейших понятий и законов, которые имеют определяющее значение для понимания сущности процессов происходящих в обществе, в развитии человека; готовность применить свои взгляды и убеждения в реальной практике, отстоять их в случае необходимости. 3. Нравственно-эстетическое. Человек юношеского возраста живет в обществе и не может быть свободным от требований этого общества. Эти требования касаются в первую очередь моральных, нравственных качеств, поведения. 4. Приобщение студентов к проблеме сохранения своего 5. Работа по адаптации студентов к требованиям, условиям образовательного процесса в профессиональном учебном заведении. 6. Социальная защита. 7. Работа с родительским коллективом. 8. Профессиональное самоопределение. Сколько профессий – столько и содержательных видов профессионального воспитания. Поэтому в наших цикловых комиссиях разработана модель выпускника-специалиста, включающая в себя набор личностных, профессиональных, деловых качеств и проработана на классных часах. Вывод: Наличие идеала означает и наличие постоянно действующего нравственного мотива. Становление и развитие духовно-нравственного потенциала при использовании рационального фактора реализуется несколькими путями: – через приобщение студентов к искусству, живописи, музыке, театру, а также к различным видам творческой деятельности. – через развитие образно-эмоциональной сферы молодых людей в повседневной жизни. Гармония человека с внешней средой при этом достигается через развитие потребностей, интеллектуальной, чувственно-волевой и мотивационной сферы, через стимулирование ускоренного развития социально значимых качеств личности, коммуникативных свойств и через создание внутриличностного, межличностного психологического комфорта. – через оценку и самооценку уровня развития знаний, навыков и умений, которые студент получает при овладении учебными дисциплинами. Список используемых источников: 1. Байбородова, Л.В. Формы взаимодействия педагогов, учащихся и родителей / Л.В. Байбородова. - Ярославль: ЯГПИ. - 2002. – 39 с. 151 2. Вайзман, Н.П. Реабилитационная педагогика: / Н. П. Вайзман. – Москва: Статор, 1995. – 95 с. 3. Выготский, Л.С. Психология искусства / Л. С. Выготский. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва: Искусство, 1968. – 576 с. 4. Вердербер, Р. Психология общения. Тайны эффективного взаимодействия / Р. Вердербер. - Санкт – Петербург: Питер, 2006. – 416 с. 5.Рувинский, Л. И. Нравственное воспитание подростков / Л.И. Рувинский. - Москва, 2001. – 251 с. Скрипка Анна Викторовна преподаватель филологических дисциплин ГПОУ «Харцызский технологический техникум» ГОУ ВПО «ДонНТУ» ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ГРУППЕ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ПРАВОНАРУШЕНИЙ «Кто-то, когда-то, должен ответить, Высветив правду, истину вскрыв, Что же такое – трудные дети? Вечный вопрос и больной, как нарыв. Вот он сидит перед нами, глядите, Сжался пружиной, отчаялся он, Словно стена без дверей и без окон. Вот они, главные истины эти: Поздно заметили… поздно учли… Нет! Не рождаются трудные дети! Просто им вовремя не помогли». С. Давидович Основная задача классного руководителя – скоординировать все воспитательные влияния на студентов в целях развития личности посредством включения их в многообразные виды деятельности и взаимоотношений. Поэтому одной из важных целей работы классного руководителя является профилактика и оказание своевременной и квалифицированной помощи подросткам и (или) их семьям, попавшим в сложные социальные, семейные, педагогические и прочие ситуации. «Профилактика» - это система социальных, правовых, педагогических и иных мер, направленных на выявление и устранение причин и условий, способствующих безнадзорности, беспризорности, правонарушениям несовершеннолетних[1]. В начале каждого учебного года ставлюперед собой, как классным руководителем, следующие задачи: создать условия, способствующие социальной адаптации обучающегося; оказать помощь в достижении позитивного разрешения проблем; сформировать у студентов позитивные ценностные отношения к обществу, учѐбе, труду, людям, самому себе, общественным нормам и законам; оказать семье обучающегося квалифицированную педагогическую помощь в воспитании. Все эти задачи реализуются в группе с помощью таких методов и форм работы:беседа, наблюдение, тестирование, анкетирование, анализ, консультирование, индивидуальная работа, групповая работа, диагностика.В целях профилактики 152 беспризорности и правонарушений несовершеннолетних в ГПОУ «ХТТ ДонНТУ» систематические используютсятакие формы работы: выявление семей, оказавшихся в сложных жизненных обстоятельствах; рейды по неблагополучным семьям; деятельность Совета профилактики техникума; индивидуальные беседы с обучающимися, родителями; работа с документами; диагностика; индивидуальные и групповые консультации; содействие в участии в системе внеучебной деятельности техникума; работа по профориентации; семинары-совещания по проблемам профилактики социального сиротства и семейного неблагополучия; родительские собрания, общетехникумовские, собрания с участием сотрудников социальныхобщественных организаций; осуществление патронажного наблюдения; оказание различных видов материальной помощи; оказание несовершеннолетним психолого-педагогической помощи; организация занятости и временной трудовой деятельности несовершеннолетних идетей из семей, находящихся в социально опасном положении. Так, в коллективе академической группы создаются условия нормального воспитания и развития личности обучающегося: гуманный стиль отношений между всеми участниками образовательного процесса, демократические принципы и стиль общения между преподавателями и студентами, разумная дисциплина и порядок, как условия защищенности ребенка и взрослого в образовательном пространстве,возможность проявления подрастковых инициатив и их поддержка со стороны взрослых. Работа для студентов группы СП-19-1/9 по правовому воспитанию и профилактике правонарушений и преступлений среди несовершеннолетних носит систематический характер. Она ведѐтся в соответствии с планом воспитательной работы по следующим направлениям: 1. профилактическая работа; 2. организация досуговой деятельности; 3. работа с родителями; 4. правовые аспекты воспитания; 5. работа с трудными обучающимися. К основным формам профилактики правонарушений для обучающихся относятся: 1. Ликвидация пробелов в знаниях обучающихся Ликвидация пробелов в знаниях обучающихся является важным компонентом в системе ранней профилактики асоциального поведения. Систематический контроль успеваемости, информирование родителей позволяют своевременно принять меры к ликвидации пробелов в знаниях путѐм проведения профилактической индивидуальной работы. В начале семестра с активом группы составляется список дополнительных консультаций преподавателей, который размещѐн в «Уголке группы» и выдаѐтся каждому студенту вместе с расписанием занятий. С целью проведения анализа учебной деятельности, поведения, взаимодействия «преподаватель-студент» на учебных занятияхпосещаю занятия группы СП-19-1/9. В ходе посещения занятий веду запись об активности студентов на занятии, о выполнении заданий, о наличии учебных принадлежностей, о выполненных контрольных видов работ (практических, лабораторных) и прочее. Все записи озвучены на родительском собрании или в индивидуальных беседах с родителями. 2. Борьба с пропусками 153 Борьба с пропусками занятий является вторым важным звеном в воспитательной и учебной работе, обеспечивающим успешную профилактику правонарушений. Ежедневно ведѐтся контроль посещаемости занятий (в телефонном режиме с активом группы и в рапортичке), ежемесячный учѐт пропуска обучающимися занятий по уважительной или без уважительной причины (ведомость посещаемости). В случае пропуска занятий студентом, незамедлительно выясняется у родителей причину отсутствия. Чаще всего, обнаруживается, что студенты родителям не говорят правду о своѐм времяпровождении. Совместными усилиями принимаются соответствующие меры. С целью выяснения общих причин пропусков занятий без уважительной причины, проведено анкетирование «Отношение к обучению в ХТТ». Многие ответы студентов заставляют задуматься о том, чтобыразнообразть учебные занятия такими методами работы, как профессиональные конкурсы, игры, квесты, мастер-классы по будущей профессии. Основная масса студентов желает видеть требовательных, но доброжелательных преподавателей техникума. 3. Организация досуга обучающихся Известно, что широкое вовлечение обучающихся в занятия спортом, художественное творчество, работу объединений - одно из важнейших направлений воспитательной деятельности, способствующее развитию творческой инициативы ребенка, активному полезному проведению досуга, формированию законопослушного поведения.Так, при проведении родительских собраний, вышеуказанная проблема озвучивается постоянно. Участие в конкурсах (очно и дистанционно), привлечение к ним студентов не только в качестве участников, но и болельщиков, зрителей, организаторов, помогает удовлетворить потребность ребят в общении, организует их активность в техникуме, значительно ограничивая риск мотивации на асоциальное поведение. Организация досуговой деятельности учит обучающихся, как правильно провести свободное время без употребления алкоголя, курения. 3. Пропаганда здорового образа жизни Пропаганда здорового образа жизни исходит из потребностей студентов и их естественного природного потенциала. С целью привлечения обучающихся к регулярным занятиям физической культурой и спортом, пропаганды здорового образа жизни, в начале каждого семестра составляются команды и участники спортивно-массовых мероприятий спартакиады ХТТ. К программе формирования здорового образа жизни, профилактике вредных привычек привлекаютсямедсестра техникума и узкие специалисты, а также широко используется потенциал студентов группы. Проведены классные часы по темам: - «Здоровый образ жизни. Нет алкоголю!»; - «О вреде курения»; - «Стоп, наркотик!»; - «Профилактика гриппа и ОРВИ при подготовке к эпидемиологическому сезону»; - «Курение – коварная ловушка»; - «Вредные привычки. Факторы. Последствия»; - «Чистота – залог здоровья»; - «Наркомания. Источники. Последствия» - «Здоровым быть здорово!». 5. Правовое воспитание Широкая пропаганда среди обучающихся, их родителей (законных представителей) правовых знаний - необходимое звено в профилактике асоциального поведения. Проводятся профилактические беседы на классных часах, родительских собраниях, разъяснительная работа о видах ответственности за те или иные противоправные поступки, характерных для подростковой среды видах преступлений, даѐтся понятие об административной, гражданско- 154 правовой, уголовной ответственности несовершеннолетних и их родителей, формируют мотивацию на ответственность за свои действия. К такой работе хотелось бы чаще привлекать сотрудников правоохранительных органов, пожарной охраны, представителей общественных организаций в лице членов комиссии по делам несовершеннолетних, специалистов по делам семьи, молодѐжи; работников медицинских учреждений и прочее. Социальный педагог техникума выступила для родителей с докладом «Преступность среди молодѐжи и подростков». Как известно, незнание не освобождает от ответственности. Поэтому в течение учебного года проводились тематические классные часы: - «Вы – студенты ХТТ»; - «Твоѐ безопастное свободное время»; - «Знай! Помни! Соблюдай!»; - «Я – гражданин ДНР»; - «Знай и соблюдай свои права». 6. Работа с родителями Работа по выявлению обучающихся и семей, находящихся в социально-опасном положении, строится планово. Совместно с социальным педагогом техникумаведѐтся работа, согласно алгоритму действия с семьями, попавшими в сложные жизненные ситуации. Важными направлениями в работе с родителями являются: установление доверительных отношений между родителями и педагогом; разъяснение родителям основ межличностных отношений с целью понимания ими причин негативных проявлений в поведении ребенка: гнев, агрессия, обида, страх и т.д., для осознания ими того, что истинная их причина может лежать глубже внешних проявлений, за каждым случаем активного протеста в поведении следует искать нереализованную потребность; формирование у родителей правильного отношения к чувству самоценности ребенка, т.к. с коррекции этого чувства должна начинаться любая помощь, как ребенку, так и семье с «трудным» ребенком. Ведущим правилом является необходимость внимания к успехам ребенка и его потребность в признании, только в этих условиях формируется положительная личностная установка; формирование у родителей чувства уверенности в себе, в решении возникающих проблем в воспитании. Ведѐтся работа по пропаганде педагогических знаний среди родителей, согласно возрастным особенностям детей: индивидуальные консультации, беседы по телефонной связи «Как преодолеть трудности в воспитании подростков», «Родительская помощь», заочные мини-лекции «Семья – здоровый стиль жизни», «Вредные привычки ребѐнка. Как им противостоять», «Увлечения и интересы ребѐнка» (рассылка материалов в социальных сетях родителям). Родительское собрание – один из важных методов работы классного руководителя с родителями. К выбранной теме родительского собрания подбираю краткий теоретический материал (с педагогичеких источников), анкетирование или тесты. Такой способ проведения направлен на повышение педагогической культуры родителей, на усиление еѐ воспитательного потенциала, а также на привлечение родителей к воспитанию детей. 7. Проведение индивидуальной воспитательной работы Работа с личностью отдельного обучающегося предполагает также знание уровня воспитанности всей группы, так как личность ярче всего проявляется в коллективных отношениях, в общей деятельности. В течение первого курса проводилась диагностика уровня воспитанности обучающихся. На основе установленного уровня проектировала развитие ценностной ориентации, личностных свойств и качеств, разрабатывала план воспитательной работы в группе на последующие семестры. 155 В ходе проведѐнной индивидуальной воспитательной работы на данный момент удалось установить доверительные отношения «студент-классный руководитель», ребята легко вступают в диалог, обсуждая любые жизненные ситуации, прислушиваются к советам и приходят к выводу, что классный руководитель, как и родители «плохого не посоветуют». Что влияет на подростков, которые совершают на правонарушения? 1.Неблагоприятные условия семейного воспитания. Для ребенка самый действенный образец - это его родители. Асоциальное (поведение, противоречащее общественным нормам и принципам) поведение родителей: систематическое пьянство, скандалы, разврат, проявление жестокости. 2.Недостаточное внимание и любовь со стороны родителей. Ухоженный, вовремя накормленный и модно одетый ребенок может быть внутренне одиноким, психологически безнадзорным, поскольку до его настроения, интересов и переживаний никому нет дела. Такие ребята особенно стремятся к общению со сверстниками и взрослыми вне семьи, что в известной степени компенсирует им нехватку внимания, ласки и заботы со стороны родителей. Однако если это общение приобретает нездоровый интерес, оно пагубным образом отражается на моральном развитии и поведении детей. 3.Гиперопека. Нет свободы выбора у ребенка, так как родители боясь, чтобы их дети не наделали ошибок, не дают им жить, все стараются решить за них. Следствие - инфантильность, несамостоятельность, личная несостоятельность ребенка. 4.Чрезмерное удовлетворение потребностей ребенка. В семьях, где детям ни в чем не отказывают, потакают любым капризам, избавляют от домашних обязанностей, вырастают не просто лентяи, а потребители, жаждущие все новых и новых удовольствий и благ. Отсутствие привычки к разумному самоограничению нередко толкает их на преступления, совершаемые под влиянием мотивов и желаний чисто потребительского характера. 5.Чрезмерная требовательность и авторитарность родителей. Излишняя суровость родителей, чрезмерное использование всевозможных ограничений и запретов, наказаний, унижающих детей, оскорбляющих их человеческое достоинство, стремление подчинить ребенка своей воле, навязывание своего мнения и готовых решений, категоричность суждений и приказной тон, использование принуждения и репрессивных мер, включая физические наказания, разрушают атмосферу взаимопонимания и доверия, нередко толкая детей на преступления [1]. Профилактическая работа с обучающимися – это процесс сложный, многоаспектный, продолжительный по времени. Классный руководитель должен стать главной ключевой фигурой для обучающегося, авторитетным и важным помощником, советчиком. Завершая свою работу, обращусь к словам А.С.Макаренко: «Наша методика воспитания должна основываться на общей организованности жизни, на повышении культурного уровня, на организации тона и стиля всей работы, на организации здоровой перспективы, ясности, особенно же на внимании к отдельному человеку, к его удачам и неудачам, к его затруднениям, особенностям, стремлениям». |