Москва Санкт Петербург НижнийНовгород Воронеж Ростов н а Дону Екатеринбург Самара Новосибирск Киев Харьков Минск
 Скачать 1.36 Mb.
|
|
1) 61 ствие? Возникали ли в сознании какие-либо связанные с задачей ограничения, которые препятствовали бы ее решению? А что спо собствовало нахождению этого решения? Упражнение «Способы действия» Описание упражнения. Участникам предлагается придумать как можно больше способов действия, позволяющих разрешить какую-либо нетривиальную си туацию, например: • выпить из бутылки, не открывая ее; • красиво и оригинально упаковать подарок, имея только газетную бумагу и скотч; • перевезти пассажирку на велосипеде, не оборудованном специ альными приспособлениями для этого; • налить бензин из бочки с узкой горловиной, не наклоняя ее и не проделывая в ней отверстие; • достать со стремянки до лампочки, до которой не дотянуться 20 см; • заделать дырку в лодке с использованием подручных средств (раз мер дырки 2 x 2 см, специальных склеивающих материалов под рукой нет); • открыть консервную банку, не имея консервного ножа (более сложный вариант: пользуясь только теми предметами, которые имеются в аудитории). 62 Часть II. Программа тренинга креативности Более динамично упражнение проходит, когда выполняется в под группах по 3-4 человека, хотя возможна и индивидуальная работа. Что касается выбора ситуаций, которые станут предметом работы, — упражнение получается интереснее* если сначала ведущий озвучива ет 5-6 различных вариантов, а потом участники сами выбирают из них 2-3, с которыми хотели бы работать. Психологический смысл упражнения. Тренировка основных качеств творческого мышления (беглость, гибкость, оригинальность) в ситуациях поиска выхода из необычных ситуаций. Обсуждение. Сначала представители каждой из подгрупп кратко рассказывают о том, какие способы действий они предлагают, а потом обсуждают два вопроса: 1) что, с их точки зрения, облегчало появление этих идей, а что за трудняло; 2) каким реальным жизненным ситуациям можно уподобить это уп ражнение. Упражнение «Ватрушка» Описание упражнения. «Наверное, вы видели санки-"ватрушку". Это надувная камера от колеса грузовой машины, на которую надет прочный чехол и приде ланы ручки (см. фото ниже). Человек садится на эту камеру, хватает ся за ручки и съезжает со снежных горок. Представьте себе, что вы залезли с такой "ватрушкой" на горку, намереваясь съехать оттуда,, но вдруг, уже будучи наверху, увидели, что горка слишком крутая и покрытая кочками. Ехать с нее страшновато, можно упасть и боль-; но ушибиться. Как вы думаете, какое решение вы примете — все-таки поехать, несмотря на боязнь, или отказаться?» Дальнейшие инструкции различаются: 1) для тех, кто откажется: «Что ж, вы благоразумны. А теперь приду майте, пожалуйста, как можно больше способов скатить эту "ват-1 рушку" другу, оставшемуся внизу, так, чтобы она не опрокинулась и не улетела со склона в сторону». ! 2) для тех, кто поедет: «Молодцы, вы смелые люди! Тем не менее' горка действительно крутая и опасная, а шею свернуть никому не' хочется. Придумайте как можно больше способов съехать с горки \ 2. Творческое мышление (часть 1) 63 на этой "ватрушке" таким образом, чтобы у вас была возможность притормаживать, контролируя скорость». Психологический смысл упражнения. Помимо моделирования ситуации для генерирования идей, уп ражнение позволяет выйти на обсуждение проблемы отношения к рис ку: готовы ли участники оказываться в ситуациях неопределенности, потенциально чреватых неприятными последствиями, с чем связана эта их готовность или неготовность. Обсуждение. Сначала участников просят поделиться тем, какие именно спосо бы скатывания «ватрушки»/скатывания на «ватрушке» они приду мали, а также соображениями насчет того, что их побудило принять решение, будут они съезжать или нет. «Чем именно вы руководство- и;ишсь, приняв такое решение? Рассуждаете ли вы сходным образом п в реальных жизненных ситуациях, потенциально связанных с рис ком? И к каким последствиям этсуэбычно приводит?» Потом идеи обсуждаются с точки зрения того, как в них проявилась качества тиорческого мышления участников. Пример. Вот некоторые варианты спуска, предложенные при выполнении этого упражнения студентами II курса (кстати, почти все они реши ли спускаться, отказалась лишь одна девушка). 1 • Сесть лицом вперед, тормозить пятками. 64 Часть II. Программа тренинга креативности • Лечь животом на «ватрушку», тормозить ладонями и ступнями, -f Дать «ватрушке» ехать своим путем, но максимально сгруппиро ваться, чтобы избежать травмы в случае опрокидывания. • Для усиления сцепления со снегом увеличить вес: позвать снизу друга и сесть на «ватрушку» вдвоем. • Сделать из куртки или шарфа «руль», привязав их к ручкам. • Встать на «ватрушку» на колени, ступни ног опустить сзади на снег и пользоваться ими в качестве руля и тормоза. • Снять куртку и засунуть ее под «ватрушку» — скольжение станет хуже, скорость уменьшится. • Частично сдуть камеру, тогда скольжение станет хуже и агрегат поедет медленнее. • Перевернуть «ватрушку»: тогда она будет скользить не так хоро шо, и соответственно скорость спуска станет меньше. «- Поехать на «пятой точке», положив на «ватрушку» только.голову. Упражнение «Кругом вода» Описание упражнения. Участникам, объединенным в команды по 3-4 человека, дается инструкция: «Считается, что вода может прекрасно передавать ин формацию. Например, в гомеопатии широко используются лекарст венные вещества, разведенные водой чрезвычайно сильно, в сотни тысяч раз: считается, что при этом действует уже не само лекарство, а информация о его, составе и структуре, "запечатленная" в воде и пе реданная с ее помощью. Не будем вдаваться в дискуссию, так ли эга на самом деле... Попробуйте предложить как можно больше способов, передачи через воду информации в виде битов/байтов, так чтобы ее> смог использовать компьютер. Ваши решения должны не противоре-' чить законам физики/химии и быть принципиально реализуемыми! с технической точки зрения». На работу выделяется 8 мин. Потом' участникам дается дополнительная инструкция: классифицировать свои идеи на основе того, какие именно свойства воды в них задейст вованы (свето/тепло/электропроводность, механическая упругосг способность менять агрегатное состояние под действием температу ры/давления и т. д.). На эту часть работы отводится еще 5 мин. Психологический смысл упражнения. Упражнение учит генерировать и классифицировать идеи с опо* рой на знание свойств объектов, а также выступает хорошей иллюст 2. Творческое мышление (часть 1) 65 рацией понятий «беглость», «гибкость» и «оригинальность» как ка честв творческого мышления. Обсуждение. Сначала каждая из подгрупп поочередно выступает с представле нием своих идей и поясняет, на каких свойствах воды основана каж дая из них. Потом ведущий комментирует, что количество порожден ных идей характеризует беглость творческого мышления участников, разнообразие задействованных при этом свойств воды — гибкость, а редкость встречаемости каждого из вариантов ответов — ориги нальность. Участникам предлагается поразмышлять и высказать идеи, для чего и в каких ситуациях нужно каждое из этих качеств. Цитата дня Задача мышления — прийти не столько* к- правильному, сколько к эффекйш&наму решению,. Эффективность £- конечном счете подра§умеЬ\шп- и, ею пра&ильнасть, но между эгтшид&умя- пеня- гптми сущеОг&уегЯ одна немаловажное отличие. ЪЫтЪ 6о йсем правым — £ пачшЯ не пс§&влшпь се £ е ни рщу outuoiimbca-. Ъшпь эффективным — £ начшЯ акадатжя наконец пра&ым талька- на самом последнем этапе. Т>е Ъано Э. 66 Часть II. Программа тренинга креативности 3. Творческое мышление (часть 2) На этом занятии продолжается тренировка основных качеств творческого мышления. Акцент при обсуждении упражнений следу ет сделать на том, в каких именно жизненных ситуациях и для чего нужны соответствующие качества, дать участникам возможность про вести как можно больше параллелей между тренингом и обычной жизнью. Упражнение «Ассоциации» Описание упражнения. Участникам демонстрируют два предмета и просят выстроить ас социативную цепочку между ними — подобрать такие слова, кото рые были бы попарно логически связаны между собой, а все вместе связывали бы эти предметы (см. пример, приведенный после данно го упражнения). Когда принцип построения ассоциативных цепочек участниками освоен, им приводятся два понятия и демонстрируется какой-либо ; предмет. Сначала их просят построить ассоциативные цепочки, свя зывающие каждое из этих понятий с продемонстрированным пред- 3. Творческое мышление (часть 2) 6? мегом, а потом еще одну, связывающую эти понятия между собой на прямую. Таким образом, выстраивается своего рода «ассоциативный треугольник», в котором все связано со всем. Упражнение обычно выполняется в подгруппах по 3-4 человека, хотя возможна и индивидуальная работа. Время работы: 4-5 мин на каждое задание. Потом участники озвучивают получившиеся у них ассоциативные цепочки. Психологический смысл упражнения. Тренировка ассоциативного мышления, поиск неожиданных взаи мосвязей предметов, явлений, понятий. Обсуждение. Какие из выдвинутых ассоциаций запомнились, показались наи более яркими, необычными, интересными? Были ли сложности при выполнении упражнения; если да, то с чем они связаны? В каких жизненных ситуациях важно уметь находить ассоциации между раз личными словами, предметами, явлениями? Как еще можно разви вать это умение, кроме построения ассоциативных цепочек? Пример. 1. Допустим, продемонстрированы калькулятор и спичечный ко робок. Ассоциативная цепочка может выглядеть, например, так: «калькулятор — электричество — замыкание — пожар — спички», или так: «калькулятор — микроэлектроника — полупроводник — физика — химия — окисление — горение — спички». 2. Допустим, названы имеющие непосредственное отношение к со держанию тренинга понятия «творчество» и «общение», а в каче стве предмета продемонстрирована банка из-под пепси. Ассоциа тивные цепочки могут выглядеть, например, так: «Творчество — активность — кофеин — тонизирующий напиток — пепси»; «Об щение — досуг — застолье — пепси»; «Творчество — театр — труп па — коллектив — общение». Упражнение «Мячик» Описание упражнения. Игра выглядит следующим образом: участники стоят в кругу и пе рекидывают друг другу мячик. Тот, кто его кидает, говорит какое-ли бо слово или задает вопрос, а тот, кому адресован мячик, отвечает на него в соответствии с заданными ведущим правилами. После этого мяч перекидывается другому участнику и т. д., пока не побывает 68 Часть II. Программа тренинга креативности в руках у каждого. Конкретные варианты игры могут выглядеть по- разному, например так: 4- кидающий мячик называет любой предмет, а тот, кто ловит, дол жен быстро назвать три возможных способа использования этого предмета; • бросающий мяч говорит название какого-либо места, а поймав ший — три предмета, которые бы он взял с собой, отправившись в это место; 4- тот, кто бросает мяч, говорит одно из трех слов: «вода», «воздух», «земля». Поймавший мяч должен сказать соответственно назва ние какой-либо рыбы, птицы или наземного животного; 4- бросающий мяч называет цвет, а ловящий — три объекта этого цвета; 4- тот, кто кидает мяч, называет любой праздник (как реальный, так и вымышленный), а тот, кто ловит, — трех человек, которых он бы пригласил на такой праздник. Психологический смысл упражнения. Тренировка беглости мышления, отработка умения оперативно реагировать на неожиданные вопросы (это одно из частных проявле ний более общего умения быстро ориентироваться в ситуациях не определенности). Упражнение служит неплохой разминкой, может повторяться в различных вариантах на нескольких занятиях. Обсуждение. Участников просят поделиться возникавшими в процессе выпол нения упражнения эмоциями и чувствами, а также привести приме ры жизненных ситуаций, в которых требуется умение быстро реаги- * ровать на неожиданные вопросы, не только воспроизводя имеющие ся знания, но и выдвигая новые идеи. Упражнение «Причины и следствия» Описание упражнения. Участникам дается изображение или краткое словесное описание какой-либо ситуации, которая допускает много вариантов трактов ки, могла возникнуть вследствие разнообразных причин и привести к различным последствиям (см. рисунок ниже). Участники, объеди ненные в подгруппы по 3-4 человека, получают задание предполо жить как можно больше: 3. Творческое мышление (часть 2) 69 1) причин, которые могли привести к возникновению этой ситуа ции; 2) следствий, которые могут возникнуть после нее. Желательно, чтобы все подгруппы работали над одной и той же ситуацией. На выдвижение идей отводится 10-12 мин. Потом проис ходит представление выдвинутых идей: представители каждой из подгрупп поочередно получают слово для того, чтобы озвучить одну 70 Часть II. Программа тренинга креативности из своих идей, потом слово передается следующей подгруппе, кото рая озвучивает еще одну идею, и т. п. Повторяться нельзя. Группа, которой больше нечего сказать, выбывает из игры, и слово передает ся следующей. Побеждает и награждается аплодисментами та под группа, которая останется в игре последней. Сначала обсуждаются причины, потом следствия. Психологический смысл упражнения. Придумывание возможных причин и следствий ситуаций, допус кающих неоднозначную трактовку, — один из наиболее эффектив ных способов отработки умения генерировать идеи, совершенствова ния беглости и гибкости творческого мышления. Обсуждение. Как распределились роли участников при выдвижении идей, кто занял активную позицию, а кто предпочел оставаться пассивным? С чем это связано и насколько характерны для участников такие же позиции в других жизненных ситуациях? Насколько проявилась гибкость мышления при выдвижении идей, относятся ли они к каче ственно разным смысловым категориям или выдвинутые причины и следствия — принципиально одного плана? Каким жизненным си туациям можно уподобить эту игру? Какие умения развиваются в ней и где они востребованы? Упражнение «Мерчандайзер» Описание упражнения. «Есть такая работа — мерчандайзер (англ. merchandise — товары), i Эти работники отвечают за размещение товаров в торговом про- ] странстве. Студенты так часто подрабатывают. Иногда они работают \ в крупных супермаркетах, но чаще им приходится обслуживать сра-1 зу несколько мелких торговых точек и смотреть, как там размещены товары производителя, на которого они работают. Представьте себе, | что вы мерчандайзеры. Вам нужно за один день успеть посетить 151 торговых точек, расположенных в разных местах. Транспорта между j ними нет, придется везде ходить пешком. Попробуйте спланировать свой_маршрут таким образом, чтобы, посетив все 15 точек, в общей i сложности пройти как можно меньшее расстояние и, как следствие, быстрее справиться с работой. Схема расположения торговых точек} представлена на рисунке. Чтобы упростить задание, будем считать, ] что между любыми двумя из них можно пройти по кратчайшему пу- < ти, напрямую». 3. Творческое мышление (часть 2) 71 Упражнение выполняется в небольших подгруппах (2-3 челове ка), время работы 8-10 мин. Потом каждая подгруппа рисует вы бранную траекторию и с помощью линейки измеряет ее длину. Побе ждают те, чей путь оказался короче. Психологический смысл упражнения. Задачи на нахождение кратчайшего пути, связывающего несколь ко точек, имеют строгое математическое решение, но при 15 точках найти его за отведенное время участникам не удастся, для этого по надобился бы мощный компьютер с соответствующей программой. Поэтому задача превращается для них в ситуацию с высокой степе нью неопределенности, вынуждает действовать методом «прикидки». Упражнение дает возможность потренироваться находить решения в таких условиях, а также обсудить, чем обычно руководствуются люди при их поиске. Обсуждение. Удалось ли выработать какую-то осмысленную стратегию реше ния этой задачи или путь прокладывался просто на глазок? Навер няка вы и в жизни сталкивались с похожими ситуациями: нужно по пасть за одни день сразу в несколько мест, выбрав путь движения, который позволит сделать это быстрее... Как вы решали такие про блемы, чем при этом руководствовались, какой способ считаете са- 72 Часть II. Программа тренинга креативности мым эффективным? Какие еще жизненные ситуации похожи на опи санную, решаются сходным образом? Упражнение «Пары слов» Описание упражнения. Каждый участник придумывает два слова, не имеющих прямой логической связи между собой, и озвучивает их. Сосед, сидящий спра ва, формулирует логически верное предложение, связывающее эти два слова. Допустим, названы слова «кружка» и «лопата». Связы вающее их предложение может выглядеть, например, так: «Кладоис катель взял лопату и начал раскапывать курган, но нашел там только разбитую кружку». Психологический смысл упражнения. Интеллектуальная разминка, тренировка умения объединять внеш не малосвязанные вещи, искать неожиданные аналогии. |