КТП. Наука. Культура. Искусство актуальные проблемы теории и практики
 Скачать 6.07 Mb.
|
|
Keywords: circulation, public sector, crisis, economy, income, entrepreneurship. Для эффективного развития экономики необходимо разработать иную, нежели существующая в настоящее время, модель взаимодействия государственного сектора экономики и субъекта экономики государства. Частный сектор экономики стремится к управлению предприятием и получению максимальной прибыли, но государство не торопится взять на себя ответственность и передать управление предприятиями в частные руки, одобряя различные формы владения на основе коллективной собственности предприятиями. Для высокоразвитой экономики характерно одно из двух проявлений: или работа нескольких крупных компаний, которые являются собственностью государства или нескольких небольших самостоятельных предприятий в условиях совершенной конкуренции на рынке, которые испытывают значительные трудности функционирования как в силу высокой конкуренции, так и по причине сложности рыночного механизма. 93 Несмотря на несовершенство механизма приватизации, надо сказать, что приватизация – это решение, ведущее к стабилизации экономики в рыночных условиях хозяйствования [1, с.46]. В современных условиях от предпринимательского сектора зависит обращаемость доходов и продуктов. Уплата налогов государству сильно зависит от политики, проводимой государством в отношении частного предпринимательского сектора. Именно в этом состоит ключевая роль государства – в уравновешивании интересов предпринимательства, в обороте доходов и продуктов. В условиях санкционной экономики государство проводит политику влияния на активизацию предпринимательской деятельности, на поддержание ее работоспособности, особенно после вынужденных мер изоляции в период коронавируса COVID-19, когда многие владельцы бизнеса не смогли бы возобновить свою деятельность без финансовой помощи государства. Меры, принимаемые государством свидетельство того, что осознание важности роли государства в урегулировании обращаемости товаров и продуктов, производимых предпринимателями. Именно это стимулирует предпринимательский сектор к развитию, к стремлению укрепиться на рынке в условиях рыночной экономики [2, с.15]. В современном мире один кризис сменяется другим. Экономические кризисы приводят к появлению множества проблем. Россия остро пережила экономические кризисы 1998, 2008, 2014 годов. Специалисты предсказывают очередной сложный этап в развитии экономики. От активной роли государства зависит скорость выхода всех сфер общества из кризисного состояния. Государство уже сейчас активно принимает меры по выводу экономики из кризиса, по нормализации жизни граждан страны, по повышению конкурентоспособности отечественных предприятий [3, с.32]. Государство обязательно должно занять активную роль в нормализации сложившейся ситуации, потому, что государство – центральный элемент, стержень экономического регулирования, без государственного регулирования с помощью законов и мер финансово-экономического оздоровления экономики, огромная часть предприятий в современных условиях устоять не сможет. Переход на новые условия хозяйствования в России, основанный на рыночном механизме существенно растянулся во времени. Конечно, для этого есть причины, сложный механизм государственной экономики России перевести на новую основу не просто. Это требует большого количества времени, контроля, поддержки и осознанного подхода со стороны государства. От позиции граждан государства зависит принятие взвешенных экономических решений в сложных условиях кризиса, со стороны самого государства. Бывает, что принятые решения не удовлетворяют граждан государства, проводимая государством политика в экономической сфере не понятна, процесс внедрения экономических программ сталкивается с неприятием и скрытым неодобрением со стороны предпринимателей. В этой ситуации важна разъяснительная работа, чтобы население понимало цели и задачи, проводимой политики, ее стратегию и перспективы реализации. 94 Опыт применения зарубежного опыта взаимодействия государства и предпринимательства показывает, что простой перенос мер, которые хорошо сработали на Западе, не является гарантией того, что они также проявят себя в России. Исторический опыт становления капитализма в России показывает, что в России экономика всегда отличалась своеобразием, яркими особенностями, которые препятствовали поступательному внедрению изменений, почти повсеместно применяемых в Европе на российскую экономическую почву. Если и были призывы отказаться от главенствующей роли государства в экономической жизни в XVIII и в XIX вв., то довольно быстро пришло осознание, что роль государства в экономике России гораздо значительнее, чем в любом другом государстве мира. «После полного установления капиталистических рыночных отношений идеологи новой системы были вынуждены отказаться от категорического отрицания роли государства в экономической жизни» [4, с.13] Роль государственного сектора в обороте доходов и продукции – чрезвычайно важный фактор, который может, как разрушить экономику и вызвать кризис, так и возвысить ее и укрепить позиции отечественного товаропроизводителя в условиях рыночной экономики. Если проанализировать его роль более подробно, то можно понять, что не существует экономического фактора, на который не влияет государственный сектор, и в экономике это особенно заметно. Конечно, роль государства в условиях рыночной экономики не должна становиться доминирующей, такой, как например, у государства в командно- административной системе [5, с.18]. Государство должно жить интересами своего населения, делая все для народа и ради народа, тогда и экономические показатели будут расти. Если население почувствует поддержку со стороны государства, оно станет ресурсом помощи и поддержки, чувствуя, что преобразования в области экономики производятся для того, чтобы вывести экономику России из кризиса и придать ей импульс развития. Список литературы 1. Богачев В.И. Экономическая теория рыночных отношений. Макроэкономика. Микроэкономика: учебное пособие/ В.И. Богачев, К.В. Кравченко. - 3-е изд., перераб. и доп. - К.: Аристей, 2016 – 338 с. 2. Дунаев Э.П., Рудакова И.Е. Современный рынок: Природа и развитие – М.: Изд-во МГУ, 2017 – 428 с. 3. Основы страхования предпринимательства: учебное пособие: /Молчан А.С., Удовик Е.Э., Гончарова Н.А., Шупило О.М., Павленко В.Н. – Краснодар: изд-во В.В.Арнаутов, 2010. – 180с. 4. Программа и методические указания прохождения практик для студентов очной формы обучения специальности 080105 Финансы и кредит специализации «Страхование» Франциско О.Ю., Молчан А.С., Гончарова Н.А. / Краснодар.: ФГБОУ ВО КубГАУ, 2011. 95 ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СПЕЦИАЛИСТА – СУБЪЕКТА СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Н.В. Ефремова, Н.В. Посохова, Е.А. Гламазда Белгородский государственный институт искусств и культуры e-mail: nina.efremova58@bk.ru e-mail: natalina_76@mail.ru e-mail: elizaweta-gl@mail.ru Аннотация. В статье рассматриваются проблемы формирования профессиональной компетентности специалиста социально-культурной деятельности в контексте усвоения образцов поведения, психологических установок, социальных норм и ценностей, знаний, навыков, позволяющих ему успешно реализовать свою жизнедеятельность в условиях социально-культурной среды, где присутствует возможность социализироваться и адаптироваться в обществе, приобретая человеческий опыт, этические и эстетические нормы социума. Ключевые слова: социально-культурная среда, компетентность, система знаний, культурные ценности, инкультурация личности, социально-культурные институты. THE FORMATION OF PROFESSIONAL COMPETENCE OF A SPECIALIST OF THE SUBJECT OF SOCIO-CULTURAL ACTIVITIES N.V. Efremova, N.V. Posokhova, E.A. Glamazda Belgorod State University of Arts and Culture e-mail: nina.efremova58@bk.ru e-mail: natalina_76@mail.ru e-mail: elizaweta-gl@mail.ru Abstract. The article deals with the problems of forming the professional competence of a specialist in socio-cultural activities. This is considered in the context of learning patterns of behavior, psychological attitudes, social norms and values, knowledge, skills that allow him to successfully realize his life in a socio-cultural environment, where there is an opportunity to socialize and adapt in society, acquiring human experience, ethical and aesthetic norms of society. Keywords: socio-cultural environment, competence, knowledge system, cultural values, personal inculturation, socio-cultural institutions. Социально-культурная деятельность – относительно молодая отрасль деятельности, связанная с общественными отношениями и культурным развитием личности современного человека. Ее структура многогранна и связана с общественным и личностным развитием. Проблемы социально-культурной деятельности рассматриваются многими учеными, которые определяют ее специфику, особенности, структуру. Так, ученые определяют направленность деятельности на развитие личности в социокультурной среде в процессе ее участия в социокультурных процессах. Данное ею направление рассматривается как отрасль педагогической и 96 культурологической наук. Кемерова Т.А. выделяет специфику социально- культурной деятельности как «создание социокультурных продуктов в сфере как профессиональной, так и любительской» [5, с. 9] и отмечает ее влияние на создание возможностей для культурного диалога и распространения культурных ценностей. Новикова Г.Н. утверждает, что данная сфера является особой и «представляет собой самостоятельную подсистему общей системы социализации личности – социального воспитания и образования людей» [9, с. 11]. Первушина О.В. определяет социально-культурную деятельность к общественное явление, способствующее социализации человека в обществе, имеющее свои содержание, структуру и специфические черты. Говоря о содержании деятельности, автор делает упор на ее важность в определении личности своего места в обществе. При этом Первушина О.В. отмечает все больший рост паритетности культурных факторов формирования личности современного человека, то есть становление данного явления в один ряд с социально-экономическими и политическими общественными отношениями. Она выдвигает основные вопросы, которые способствуют анализу специфики социально-культурной деятельности: «какое место она занимает в структуре общества, через какие социальные институты реализуется в обществе, каково ее предназначение, целевые установки и принципиальные отличия от аналогичных видов деятельности» [11, с. 95]. При этом универсальность и уникальность характеристик социально-культурной деятельности является ее отличительной чертой. Содержание социально-культурной деятельности в контексте формирования профессиональной компетенции специалиста имеет свои особенности. Основной из них является ее роль как средства социализации, то есть «процесса усвоения индивидом образцов поведения, психологических установок, социальных норм и ценностей, знаний, навыков, позволяющих ему жить и успешно действовать в обществе». Общеизвестно, что основным средством социализации является культура, посредством которой личность адаптируется в обществе, присваивая имеющийся человеческий опыт, этические и эстетические нормы социума. Поэтому на первый план выходит деятельностный подход к социализации и применение социально-культурных средств. Такое воздействие не является односторонним: «Как объект он испытывает воздействие социальной среды, а как субъект изменяет ее» [11, с. 18]. Автор выделяет две формы социализации – направленную, то есть воздействие через разработанную систему средств, и ненаправленную (стихийную), которая воспитывает человека непосредственно через его пребывание в обществе. Первушина О.В. отмечает: «Человека формирует не физическая среда, а та система знаний, ценностей, норм и правил, с которыми он себя соотносит» [11, с. 19]. В связи с этим, она видит цель работы специалиста социально- культурной деятельности – в превращении человека в инициативной, творческой личности. 97 Особенностью социально-культурной деятельности является ее значение как средства инкультурации личности. Это отражает личностный аспект деятельности и составляет содержание процесса. В процессе знакомства с культурными ценностями человек создает собственное представление о культуре и свое отношение к ней. Данное направление социально-культурной деятельности требует профессионального регулирования и управления. Реализовать это помогают социально-культурные институты, деятельность которых включает людей в работу творческих коллективов, студий, информационно-просветительных объединений. Как раз посредством такой деятельности человек усваивает необходимую информацию, учится отбирать ценности, анализировать, принимать их, то есть приобретает культурный опыт. Деятельность специалиста, его знания и профессиональная компетентность здесь становятся важными. Кемерова Т.А. в своих исследованиях отмечает педагогических аспект социально-культурной деятельности, так как специалисту необходимо регулировать процессы социализации и индивидуализации личности, решая в рамках досуговой деятельности культурно-воспитательные задачи приобщения к культурному богатству, формирования духовных ценностей, стимулирования социальной активности, развития способностей и самостоятельности в досуговой деятельности [5, с.12]. Еще одна особенность социально-культурной деятельности – ее выражение как системы средств и методов, способствующих регуляции социального поведения личности и социальных процессов. В современных исследованиях дается подробная характеристика компонентов данной системы. Поскольку связь данного направления работы специалиста тесно связана с гуманитарными науками, то и методико-теоретические аспекты исходят из научных исследований данных областей. Так, освещая проблему методов социально-культурной деятельности, Васейро К.И. к таким методам относит «совокупность способов, приемов воздействия средств культуры и искусства» [3, с. 32]. По мнению исследователя, спецификой методов является их тесная связь с содержанием и применяемыми в деятельности приемами. Большое влияние имеет и постановка специалистом цели. Васейро К.И. выделяет два вида методов – собственные и привнесенные. Структура методологии выделяет три уровня ее методологии и определяет состав: – ценностно-целевой уровень, который составляют два вида целей: а) социальные цели развития воспитательной деятельности, ориентированные на гармонизацию социального взаимодействия и приобщения личности к культурным ценностям посредством сферы досуга; б) к философским целям относятся идеи свободного развития личности; ‒ инструментально-теоретический уровень, представляющий собой понятийный аппарат, отражающий специфику данной области науки, а также необходимые понятия общенаучных и частнонаучных теорий; данный уровень 98 содержит научные представления о теории социально-культурной деятельности, категории, принципы научного познания; ‒ технологический, включающий в себя методы научного исследования, решения задач, проектирования, методы, реализуемые непосредственно в деятельности, методы и принципы интерпретации результатов социально- культурной и инновационной деятельности, а также показатели эффективности их качества. Деятельность человека происходит в системе «объект-субъект» ‒ социальных и взаимосвязей людей. Поэтому на первый план выходят ценностные ориентации, общность целей деятельности, мотивация групп людей и личности. Профессиональная деятельность тесно связана с деятельностью учебной, которая предшествует ей и способствует набору базовых компетенций в отдельных областях через систему профессионального образования. В процессе обучения студентам преподаются академические и специальные дисциплины, направленные на освоение профессии. Большую роль в становлении профессиональных компетенций специалиста социально- культурной деятельности играет также практическая подготовка. В рамках ФГОС ВО осуществляется компетентностный подход и обучающиеся в этом процессе приобретают те знания, умения и практические навыки, которые позволяют им в будущем реализовываться в профессиональной деятельности: методические, творческие, креативные, коммуникативные. В результате целенаправленного организованного и систематически осуществляемого процесса обучения профессиональным компетенциям выпускаются профессионально компетентные специалисты с высокой квалификацией полноценного понимания функций и задач, которые они должны выполнять в ходе своей деятельности. Овладению профессиональным мастерством специалиста способствуют развитие положительной профессиональной мотивации и выстроенная методика обучения в вузе. Профессионализм включает в себя стабильную продуктивность, эффективную деятельность, рост квалификации, точное исполнение всех элементов деятельности, способность к развитию и саморазвитию, креативность. В этом выражается компетентность личности специалиста социально-культурной деятельности. В связи с опорой на многоаспектность профессионализации специалиста социально-культурной деятельности выделяются этапы его подготовки в условиях вуза культуры и искусств. Изучение исследований в области профессиональных компетенций педагогических работников и учет близости методологии педагогики и социально-культурной деятельности позволило определить такие этапы: 1. Адаптивный этап, в рамках которого развивается профессиональная мотивация, потребность к самосовершенствованию, интерес к профессии, создается теоретико-методологическая профессиональная база. 2. Технологический этап, когда студентами осваиваются и совершенствуются элементы профессиональной деятельности, формируются ценности, необходимые для деятельности, в процессе обучения создаются 99 психолого-педагогические предпосылки рефлективных умений, формируется «я-концепция» и мировоззрения. 3. Креативный этап, в рамках которого студенты учатся совместно решать профессиональные проблемы, осваивают технологии социально-культурной деятельности, в процессе укрепления теоретических знаний и практических умений и навыков достигают профессиональной самодостаточности и комфорта в профессии. В трудах ученых выделяются функции профессиональной подготовки специалиста. Так, Найн А.Я. выделяет три – экономическую, социальную, культурную. Экономическая функция, по мнению ученого, включает в себя специальные навыки и умения, профессиональные знания, рефлексию, «технико-технологическую составляющую деятельности специалиста» [8, с. 146]; социальную функцию он относит социализацию личности специалиста, отношения в среде коллег, уровень адаптированности к условиям работы; в рамках культурной функции происходит интеллектуальное, нравственное и эмоциональное развитие специалиста, направленное на реализацию его творческого потенциала в работе над разрешением проблемных ситуаций, проектной деятельности. В контексте рассмотрения проблемы формирования профессиональной компетенции специалиста социально-культурной деятельности появляется необходимость рассмотрения термина «идентичность». Поскольку специалист в рамках своей деятельности должен обладать такими качествами, как диспозицией к успеху, стремлению к высокому статусу, чувствительностью к настроениям социума, восприимчивостью к окружающим, социальной компетентностью, пониманием ситуации взаимодействия и многими другими качествами, то проблема личностной и социальной идентичности помогает ему успешно работать в быстро меняющихся социально-экономических условиях, регулируя и изменяя свои действия в соответствии с ними. Данная проблема рассматривается учеными в области философии и социологии. Задача формирования профессиональной идентичности специалиста социально-культурной деятельности сложна и многоаспектна. Асаинова М.В. указывает на важность умения идентифицировать себя с группой единомышленников, считая это «необходимым условием формирования идентичности» [2, с. 91]. Большое значение в этом играет культурная среда, в которой находится студент, поскольку общая культура способствует созданию чувства принадлежности к определенному сообществу, определению норм профессионального поведения. В исследованиях ученых указывается тесная связь идентичности со становлением личности. Так, Анцыферова Л.И. отмечает, что «переживание человеком себя как личности особенно обостряется, когда обнаруживается нечто меняющее сложившуюся идентичность» [1, с. 10]. Она указывает на постоянно возникающую у человека необходимость корректировать свои психологические свойства, идентичность в меняющейся социальной действительности. 100 В профессиональном становлении специалиста социально-культурной деятельности личностные качества играют важную роль. Они помогают ему приспосабливаться к требованиям профессии, получать профессиональные компетенции и в процессе дальнейшей деятельности строить и развивать их. В процессе работы в своей области специалист должен обладать таким набором личностных качеств, которые бы способствовали его успешной работе, среди которых способность к самопознанию, саморегуляции, самоконтролю, саморазвитию в профессии, а также умение анализировать, контролировать и корректировать учебно-познавательные и профессионально-практические процессы. Процесс формирования профессиональной компетентности делится на два этапа – овладение студентом основами профессиональной деятельности и превращение его в субъект профессиональной деятельности. Овладение профессией включает в себя формальную стадию, когда студент выступает как объект учебной деятельности, и репродуктивную, в которой он получает первые навыки профессиональной деятельности и пытается выработать индивидуальный стиль работы. Превращение студента в субъект профессиональной деятельности состоит из двух стадий: репродуктивно- креативной, в процессе которой происходит активное внутреннее преобразование профессионального мышления, и креативной, когда формируется активная субъектная позиция. Качество сформированности профессиональной компетентности основывается на сочетании репродуктивной и творческой деятельности обучаемого. В обучении будущих специалистов социально-культурной деятельности на первый план выходит грамотная дидактическая работа преподавательского состава, которая состоит в программно-методическом оснащении образовательного стандарта (программы учебных дисциплин и практик), а также применения современных технологий обучения. Среди необходимых условий формирования профессиональной компетентности возможня следующие группы действий: ‒ «направление вовне» [2, с. 94], то есть направленность образовательной деятельности на учение, познание, регуляцию, контроль, коррекцию, развитие профессиональных качеств будущего специалиста; ‒ «направленных вовнутрь» [там же] – направленность на развитие способности и потребности к самопознанию, самоанализу, саморегуляции, самокоррекции, самосовершенствованию. Одной из профессиональных компетенций специалиста социально- культурной деятельности является управленческая деятельность. В ее содержание входят следующие направления: ‒ создание действующего, слаженного коллектива; ‒ обеспечение требуемых работ для выполнения конкретных задач; ‒ организацию эффективного взаимодействия членов коллектива, воздействие на личные качества каждого их них; 101 ‒ поддержание здоровой психологической обстановки в коллективе, своевременное выявление конфликтных ситуаций и своевременное преодоление их. Это требует от специалиста владение методами социально- психологического воздействия на людей с целью добиться максимально эффективной совместной деятельности. Большое количество знаний, умений и практических навыков, которыми должен владеть будущий специалист социально-культурной деятельности, является содержанием понятия «профессиональная компетентность» в данной области. Однако в рамках образовательной деятельности необходимо учитывать не только это, но и изменения внешней среды, социальной обстановки и меняющихся требований современного общества. Аналитический материал настоящей статьи, посвященной вопросам формирования специалиста социально-культурной деятельности, позволяет выделяеть два компонента профессиональной компетентности – личностный и деятельностный. Личностный компонент направлен на формирование высокого интеллекта будущего специалиста, творческого подхода к своей деятельности, стрессоустойчивости, уверенности в своих силах, стремление к самосовершенствованию. Деятельностный компонент связан с развитием коммуникативных, организационных навыков и знаний в области управленческой деятельности. Список литературы 1. Анцыферова, Л.И. Личность с позиции динамического подхода // Психология личности в социалистическом обществе. Личность и ее жизненный путь. – Москва, 1990. – С 7-17. 2. Асаинова, М.В. Формирование профессиональной компетентности менеджеров социально-культурной деятельности в вузах культуры и искусств : дис. … канд. пед. наук / М. В. Асаинова – Москва, 2005. – 234 с. 3. Васейро, К.И. Основы социально-культурной деятельности : ученое пособие для студентов университета / К.И. Васейро, В.И. Хоменко. – Москва : МГУУ Правительства Москвы, 2016. – 116 с. 4. Зеер, Э.Ф. Психология профессий / Э.Ф. Зеер. – Екатеринбург : Изд-во Уральского гос. проф-пед. ун-та, 1997. – 243 с. 5. Кемерова, Т.А. Теория социально-культурной деятельности : учебное пособие / Т.А. Кемерова. – Екатеринбург : Изд-во Уральского университета, 2019. – 103 с. 6. Кон, И.С. Личность в философии и социологии // Философская энциклопедия / И.С. Кон, А.И. Петровский. – Москва : Советская энциклопедия, 1964. – Т.3. – С. 196-202 7. Маркова, А.К. Методологические проблемы системно-акмеологического изучения социализации и профессионализации человека / А.К. Маркова // Развитие профессионализма государственных служащих : методология и практика. – Москва, 1999. – С. 22-27 8. Найн, А.Я. Формирование профессиональной компетентности студентов в образовательном процессе физкультурного вуза / А.Я. Найн, А.А. Найн // Вестник ЮУрГУ. – Челябинск, 2005. - № 15. – С. 142-148 9. Новикова, Г.Н. Технологические основы социально-культурной деятельности / Г.Н. Новикова. – Москва : МГУКИ, 2004. – 175 с. 10.Социально-культурная деятельность: опыт исторического исследования : Сборник статей / научный редактор Е.М. Клюско, Н.Н. Ярошенко. – Москва : МГУКИ, 2011. – Вып. 2. – 240 с. 102 11.Первушина, О.В. Социально-культурная деятельность (теоретические основы) : учебное пособие для студентов очной и заочной форм обучения по специальности «Социально- культурная деятельность» / О.В. Первушина. – Барнаул : Изд-во АлтГАКИ, 2008. – 95 с. 12.Понятийный словарь по культурологии / Сост. Н.А. Ороев, Е.В. Папченко. – Таганрог : Изд-во ТРТУ, 2005. – 94 с. 13.Ярошенко, Н.Н. История и методология теории социально-культурной деятельности : учебник / Н.Н. Ярошенко. – Москва : МГУКИ, 2007. – 360 с. |