поур.пл.рус.яз.полякова4кл. Номер урока Тема урока, номера упражнений Планируемые цели при изучении темы 1 2 3
 Скачать 0.75 Mb.
|
|
II. Словарная работа. 1. К о л л е к т и в н а я р а б о т а. – Вспомните еще слова, в которых есть удвоенный согласный, запишите их. Одиннадцать, профессия, Россия, торжественный, каллиграфия, оттенок. – В каких словах удвоенный согласный содержится в корне слов? – Составьте предложение с одним из этих слов так, чтобы в нем были прилагательные во множественном числе. Сделайте вывод. 2. И н д и в и д у а л ь н а я р а б о т а п о к а р т о ч к а м. Карточка-задание 1 1) Измените словосочетания и напишите их по образцу. О б р а з е ц: правила грамматики – грамматические правила. Работа в коллективе, доска для класса, вечер в субботу, мячи для тенниса, поле для хоккея, вилки из металла, занятия в группе. 2) Выделите окончания прилагательных, обозначьте их число. Карточка-задание 2 Спишите, вставляя вместо точек имена прилагательные. На поле летом Весело в июле на … полях. Волнуется … рожь. Около дороги спрятался … горох. Подальше от дороги видны … цветочки льна. Над полем вьются … жаворонки. Зорко смотрят с … вышины … орлы. Видят они … мышку, которая спешит в свою норку. III. Работа над новым материалом. 1. О п р е д е л е н и е о к о н ч а н и й прилагательных во множественном числе. – Прочитайте предложения, укажите падеж и окончание прилагательных во множественном числе. Текла, извивалась, блестела Река меж зеленых лугов. С. Маршак Фруктовым садам необходим уход. Мы услышали о высоких достижениях наших спортсменов. – Как определить падеж прилагательных во множественном числе? (По существительному.) – Как определить окончание имени прилагательного? (Нужно задать вопрос.) 2. В ы п о л н е н и е упражнения 325 (с. 69). – Выпишите прилагательные вместе с существительными. Укажите падеж. – Какие окончания имеют прилагательные в родительном, дательном, предложном падежах? В каких падежах они одинаковые? (В Р. п. и П. п.) – Сделайте вывод. – Как определить безударные окончания имен прилагательных? (Нужно задать вопрос.) IV. Закрепление изученного материала. 1. С а м о с т о я т е л ь н а я р а б о т а (упражнение 326, с. 70). – Вставьте вместо точек окончания прилагательных. – Проведите проверку. – Каким правилом вы пользовались, чтобы вставить безударные окончания прилагательных во множественном числе? Сделайте вывод. 2. И г р а «Отгадай окончание». Учитель произносит прилагательное, учащиеся поднимают нужную карточку с представленным окончанием. Летними днями, зимними вьюгами, красивыми цветами, о заповедных тропах, пышных убранств, о грубых ошибках, свежие ветры, солнечным зайчикам. V. Итог урока. – Что вы узнали на сегодняшнем уроке? – Какими могут быть окончания прилагательных в различных падежах во множественном числе? Домашнее задание: упражнение 323 (с. 68). У р о к 115. правописание окончаний имен прилагательных во множественном числе Цель: научить правильному написанию окончаний прилагательных во множественном числе. Ход урока I. Минутка чистописания. – Напишите в тетради: ья ьи ье ью. Семья, соловьи, печенье, варенье, вьюга. – Что объединяет эти слова? – В каких ситуациях пишется разделительный мягкий знак? II. Словарная работа. Н а д о с к е записаны слова: Бульдозер, двадцать, ездить, желать, живопись. – Распределите слова на группы (по частям речи, по расположению мягкого знака). – Подчеркните орфограммы. – Объясните написание мягкого знака в конце и середине слов. – Что обозначает мягкий знак в этих словах? – Сравните их со словами из минутки чистописания. – Составьте предложение с одним из этих слов. III. Повторение изученного материала. 1. У п р а ж н е н и е в определении падежей прилагательных во множественном числе. Прочитайте отрывок из стихотворения. Гонимы вешними лучами, С окрестных гор уже снега Сбежали мутными ручьями На потопленные луга. А. Пушкин – О чем это стихотворение? Какие еще стихи А. С. Пушкина вы знаете? – Найдите прилагательные во множественном числе, определите их падеж, выделите окончания. – Почему вы написали такие окончания? – Как проверить безударные окончания прилагательных? – Вспомните правило (с. 62). – Разберите прилагательные по составу. – Сделайте вывод. 2. И г р а «Отгадай окончание». – Приготовьте карточки с представленными в них окончаниями. Я называю прилагательное с безударным окончанием, а вы поднимаете карточку с окончанием, соответствующим правильному написанию. Синих платков, о великолепных стихах, темными тучами, по топким болотам, весенними днями, дружным коллективом, с высоких деревьев, тяжелыми гроздьями. – Как вы подбирали карточки с окончаниями? Каким правилом пользовались? 3. В ы п о л н е н и е упражнения 327 (с. 71). – Выпишите словосочетания прилагательных с существительными в две группы. – Какие группы у вас получились? – Определите падеж прилагательных. 4. З а п и с ь п р е д л о ж е н и й под диктовку. Улыбнулись сонные березки, Растрепали шелковые косы. Шелестят зеленые сережки, И горят серебряные росы. С. Есенин – О чем это стихотворение? Какие еще стихи С. Есенина вы знаете? – Подчеркните в тексте все изученные орфограммы. – Найдите словарные слова. – Разберите первое предложение по членам предложения и частям речи. – Что вы можете сказать об этом предложении? (Сложное.) – Докажите, что оно сложное. – Найдите прилагательные, разберите их по составу. Укажите, в каком числе, падеже они употреблены. IV. Итог урока. – Что мы изучали сегодня на уроке? Домашнее задание: составить 2 предложения с прилагательными во множественном числе, записать их, указать число, падеж. У р о к 116. контрольный диктант по теме «правописание окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе» Цель: проверить знания и умения учащихся в правописании окончаний имен прилагательных. Ход урока I. Диктант. По дорогам Сибири Мы выехали из Томска ранним утром. На небе пылала утренняя заря. Город был розовым. Перед нами расстилалось белое поле. Снег лежал легким слоем. За речкой темной зубчатой стеной возвышался лес. Когда мы въехали в лес, нас обступил со всех сторон снежный блеск. Маленькие ели укутались с ног до головы в белые шубы. На колючих соснах клоками лежал снег. Скоро стали появляться бревенчатые домики. Из труб лениво поднимались дымки. Это поселок. Послышались гудки дальнего поезда. II. Задание. 1. Разобрать первое предложение по частям речи и членам предложения. 2. Разобрать по составу слова маленькие, дальнего. 3. Найти два прилагательных в единственном числе, два – во множественном числе, указать их род, число, падеж. III. Самопроверка. У р о к 117. работа над ошибками. повторение изученного материала Цель: развивать орфографическую зоркость, умение выполнять работу над ошибками. Ход урока I. Анализ контрольного диктанта, сообщение результатов. II. Работа над ошибками. 1. К л а с с и ф и к а ц и я о ш и б о к, коллективный их разбор. 1) Найдите в тексте слова с безударными гласными в корне – проверяемыми и непроверяемыми. (Лежал, стеной, до головы, колючих, клоками.) – Подберите проверочные слова, подчеркните безударные гласные. – Расскажите правило написания безударных гласных. 2) Найдите ошибки в словах на орфограмму «Парные согласные». (Снег, город, легким, ног, гудки, труб.) – Подчеркните парные согласные в середине и в конце слов, подберите проверочные слова. – Расскажите правило написания парных согласных. 3) Найдите ошибки в правописании приставок и предлогов. (Из Томска, на небе, выехали, за речкой, в лес, обступил с ног до головы, из труб, послышались.) – В чем отличие правописания приставок и предлогов? – Какие слова вызвали затруднения? – Расскажите правило написания приставок и предлогов. – Распределите слова в 2 группы. (Учащиеся должны записать в одну группу слова с приставками, а в другую – с предлогами.) 2. С а м о с т о я т е л ь н ы й р а з б о р ошибок. 3. О т ч е т о проведенной работе. III. Повторение изученного материала. 1. Р а б о т а с т е к с т о м. – Спишите, вставляя вместо пропусков подходящие по смыслу слова. В предложениях с однородными членами поставьте, где нужно, запятые. Какая бывает роса на траве Солнечным утром в ________ на ________ видны алмазы. Эти алмазы ________ и ________ на солнце ________ и ________ и ________ цветом. Это капли росы ________ в треугольных листах травы и ________ на солнце. Листок этой травы внутри ________ и ________ . Капли ________ по листу и не ________ его. (По Л. Толстому.) С л о в а д л я с п р а в о к: желтым, красным, синим, полях, траве, блестят, переливаются, собрались, катаются, мочат, мохнат, пушист. Коллективная п р о в е р к а. 2. П и с ь м о п о п а м я т и. – Прочитайте стихотворение. Люблю глядеть на облака, На солнечный восход, На то, как гулкая река Разламывает лед. – О чем это стихотворение? – Объясните постановку знаков препинания. – Объясните орфограммы в словах. – Запомните и запишите текст. – Проведите самопроверку. IV. Итог урока. – Что мы с вами повторили на уроке? Над каким орфограммами вы хотели бы еще поработать? Домашнее задание: составьте 3–4 предложения со словарными словами так, чтобы получился рассказ. У р о к 118. образование имен прилагательных Цель: познакомить учащихся со способом образования прилагательных от основ существительных при помощи суффиксов. Ход урока I. Минутка чистописания. – Напишите в тетради: од оо ов. Книга для ума – что теплый дождь для всходов. – Найдите в пословице и подчеркните знакомое вам по предыдущему заданию сочетание букв. – Объясните смысл пословицы. II. Словарная работа. 1. К о л л е к т и в н а я р а б о т а. – Отгадайте словарное слово по его объяснению, описанию: 1) Чувство грусти и скорби, состояние душевной горечи. (Печаль.) 2) Изображение какого-нибудь человека на картине или фотографии. (Портрет.) 3) Слой только что выпавшего снега. (Пороша.) 4) Основной род занятий, трудовой деятельности. (Профессия.) 5) Точная выдержка из какого-нибудь текста. (Цитата.) – Запишите слова, выделите в них орфограммы, составьте предложение с одним из слов. Какое слово лишнее? (Цитата, так как все остальные – словарные слова, начинающиеся с буквы п.) – Образуйте от первого слова прилагательное. (Печальный.) – Подумайте, как оно образовалось, при помощи чего. – Сегодня на уроке мы рассмотрим этот способ образования прилагательных. 2. И н д и в и д у а л ь н ы е з а д а н и я п о к а р т о ч к а м. Карточка-задание 1 1) Составьте и напишите словосочетания с именами существительными, данными в скобках. Душистый (сено), чудесный (картина), пушистый (белка), живой (беседа), жирный (пятно), чуткий (сердце), щавелевый (кислота), частый (дождь), жилой (дома). 2) Составьте 2–3 предложения с этими словосочетаниями. Карточка-задание 2 1) К данным именам существительным подберите имена прилагательные и напишите словосочетания. Повидло _______, путь _______, прорубь _______, картофель _______, полотенце _______, фамилия _______. 2) Составьте 2–3 предложения с этими словосочетаниями. III. Работа по теме урока. 1. О б р а з о в а н и е прилагательных. – Как, на ваш взгляд, могут образовываться прилагательные? – Давайте проанализируем слова из упражнения 329 (с. 73). Товар – товарный, лес – лесной, трактор – тракторный и т. д. – Что вы заметили? (Прилагательные образуются от основы существительного при помощи суффиксов.) 2. У п р а ж н е н и е в образовании прилагательных. – Образуйте прилагательные (упражнение 330, с. 73). – Выделите суффиксы и объясните, как образовались прилагательные. – Прочитайте правило на с. 74. Сделайте вывод. IV. Закрепление изученного материала. 1. И г р а «Образуй прилагательное». Учитель называет существительное, а учащиеся должны образовать от него прилагательное. Смех – смешной, река – речной, сосна – сосновый, дуб – дубовый, груз – грузовой, глина – глиняный. 2. В ы п о л н е н и е упражнения 334 (с. 75). V. Итог урока. – Как образуются прилагательные от существительных? Домашнее задание: выучить правило (с. 74), выполнить упражнение 330 (с. 73). У р о к 119. образование имен прилагательных Цель: познакомить учащихся со способами образования имен прилагательных. Ход урока I. Минутка чистописания. – Напишите в тетради: ск, н, ист. Морской, речной, скалистый. Смелый там найдет, где робкий потеряет. – Объясните смысл пословицы. – Найдите антонимы. Какой частью речи они являются? II. Словарная работа. 1. К о л л е к т и в н а я р а б о т а. Н а д о с к е записаны слова: Снегирь, шествовать, фантазия, серебряный, шефствовать, коллективный. – Распределите эти слова на 3 группы и запишите каждую группу слов отдельно. – Какие группы слов у вас получились? (Существительные, прилагательные, глаголы.) – Назовите орфограммы в каждом словарном слове, подчеркните их. 2. И н д и в и д у а л ь н ы е з а д а н и я п о к а р т о ч к а м. Карточка-задание 1 Подберите к данным именам прилагательным как можно больше имен существительных. Прочный – _______, _______, _______. Целебный – _______, _______, _______. Серьезный – _______, _______, _______. Карточка-задание 2 1) Вставьте пропущенные буквы в словарных словах. Эк_паж, экск_ватор, эл_ктричество, эл_ктр_станция, эск_латор. 2) Составьте 2–3 связанных по смыслу предложения, используя эти слова. III. Работа по теме урока. 1. В в е д е н и е в т е м у. – Сегодня на уроке вы продолжите знакомство со способами образования имен прилагательных, будете учиться образовывать их. – Вспомните материал прошлого урока и ответьте на вопрос: как можно образовать прилагательное? (При помощи суффикса и основы существительного.) – От любого существительного можно образовать прилагательное с суффиксом -н-? Почему? 2. В ы п о л н е н и е упражнения 337 (с. 76). – Образуйте прилагательные с суффиксом -н-, где это возможно. – Если удалось образовать однокоренное прилагательное с суффиксом -н- (лес – лесной), то в существительном выделяем суффиксы -н- и -ик- (лес-н-ик). Если нельзя образовать однокоренное прилагательное с суффиксом -н-, то в существительном выделяем суффикс -ник- (работник, дворник, орешник). 3. Р а б о т а в г р у п п а х. – Придумайте по 2 примера с прилагательными на это правило. – Сделайте вывод. IV. Итог урока. – Какие правила образования прилагательных от существительных вы знаете? Домашнее задание: подобрать эпиграф к сочинению «Моя мама», составить 2–3 предложения с описанием внешности мамы. У р о к 120. сочинение с элементами описания «Моя мама» Цель: формировать умение использовать элементы описания в сочинении, составлять его план. Ход урока I. Вступительная беседа. – Прочитайте текст, написанный на доске. Мама… Закрой глаза и прислушайся. И ты услышишь мамин голос. Он живет в самом тебе, такой знакомый, родной. Его не спутаешь ни с одним другим. Даже когда станешь взрослым, всегда будешь помнить мамин голос, мамины глаза, мамины руки. Ю. Яковлев – Кому посвящены эти строчки? (Маме.) – У каждого из нас есть мама. Это самый любимый, дорогой человек. Сегодня каждый из вас поделится мыслями о своей маме, напишет о ней в своих сочинениях. – Какие эпиграфы вы подобрали дома? Кто нашел поэтические строки о матери или чьи-то высказывания? Прочитайте их. – Какие предложения с описанием внешности мамы вы составили? |