|
|
поур.пл.рус.яз.полякова4кл. Номер урока Тема урока, номера упражнений Планируемые цели при изучении темы 1 2 3
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
I п о л у г о д и е
Номер урока
|
Тема урока,
номера упражнений
|
Планируемые цели при изучении темы
|
1
|
2
|
3
|
I ЧЕТВЕРть
|
Сложное предложение
|
1
|
Сложное предложение
(1–2)
|
Знакомство с новым видом предложений. Подвести к выводу о том, что сложное предложение, как и простое, представляет единое целое и характеризуется интонационной законченностью
|
2
|
Сложное предложение
(3–5)
|
Раскрытие структурного различия простого и сложного предложений. Выявление ориентира для узнавания сложного предложения. Формирование умения составлять схему сложного предложения
|
3
|
Союзы в сложных предло-
жениях. Развитие речи.
Метафора (8–9)
|
Ознакомление со способами соединения простых предложений в сложном. Формирование умения распознавать сложные предложения.
Обнаружение различного смысла, присущего частям сложного предложения, грамматически выступающего в качестве основы предложения
|
4
|
Отличие сложного предло-
жения от предложения
с однородными членами.
Развитие речи. Образные сравнения (10–12)
|
На основе умения определять грамматическую основу предложения и разбирать его по членам формировать умение различать сложное предложение и предложение с однородными членами. Познакомить со сложным предложением, состоящим из простых с однородными членами
|
5
|
Входная контрольная
работа
|
Проверка состояния знаний и умений на начало учебного года
|
6
|
Сложные предложения
и предложения с однород-
ными членами (13–15)
|
Развитие умения в постановке знаков препинания. Развитие умения отличать сложные предложения от простых с однородными членами. Развивать речь учащихся
|
7
|
Развитие речи. Текст.
Определение темы текста
и основной мысли (16)
|
Совершенствование умения определять тему текста и основную его мысль, устанавливать смысловые связи между частями текста. Закрепление полученных знаний о предложении при работе с текстом. Развивать речь учащихся
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
8
|
Проверочная работа по теме «Сложное предложение и предложение с однородными членами»
|
Проверка умения отличать сложные предложения от простых с однородными членами предложения; разбирать предложения разной конструкции по частям речи и по членам предложения, расставлять знаки препинания
|
Местоимение
|
9
|
Местоимение. Общее
понятие (17–20)
|
Раскрывая понятие местоимения, обратить внимание на различное употребление местоимений в речи. На основе характеристики местоимений определить отличие местоимений от других частей речи. Рассмотрение случаев употребления местоимений, когда местоимения не заменяют другие части речи
|
10
|
Личные местоимения
(21–23)
|
Ознакомление с личными местоимениями. Формирование умения определять лицо местоимений. На основе наблюдения выявить, в чём согласуются местоимения с существительными, на которые они указывают
|
11
|
Личные местоимения
(24–28)
|
Уточнение знаний о грамматическом значении местоимений (изменение по числам).
Развитие осмысленного употребления местоимений в устной и письменной речи. Рассмотреть варианты употребления местоимения вы; познакомить с правилами вежливого обращения
|
12
|
Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица
(29–34)
|
Первичное знакомство со склонением местоимений. Наблюдение за различными падежными формами местоимений
|
13
|
Склонение местоимений
3-го лица (35–40)
|
Упражнение в определении лица, рода, падежа и числа местоимений.
Формирование умения составлять предложения, используя местоимения в данных падежных формах. На основе наблюдений сделать вывод о совпадении основ в косвенных падежах местоимений м. р. и ср. р.; Р. п. и В. п.
|
14
|
Предлоги перед
местоимениями (41–43)
|
На основе наблюдений сделать вывод о раздельном написании местоимений с предлогами.
Наблюдение за изменением местоимений с предлогами при склонении, правилом правописания местоимений 3-го лица в косвенной форме без предлога
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
15
|
Местоимения с предлогами. Развитие речи.
Фразеологизмы (44–45)
|
Развитие умения распознавать фразеологизмы среди словосочетаний, объяснять их смысловое значение, дополнять предложения подходящими по смыслу фразеологизмами.
Закрепить навык в правописании местоимений с предлогами и без предлогов
|
16
|
Упражнение в употреблении и изменении место-
имений в тексте (46–47)
|
Закрепление навыка правописания местоимений, определения их грамматического значения
|
17
|
Проверочная работа
по теме «Местоимения»
|
Проверка навыка употребления местоимений в тексте, определения падежа, лица и числа местоимения
|
18
|
Сочинение из личного
опыта на тему летних
впечатлений
|
Формирование умения определять и раскрывать тему и главную мысль в собственном высказывании. Формирование умения структурно оформлять текст собственного высказывания
|
19
|
Анализ сочинений.
Совершенствование
текста по содержанию
и по структуре
|
Формирование умения совершенствовать текст по содержанию.
Формирование умения оценить содержательную сторону текста
|
20
|
Правописание гласных
в приставках (48–50)
|
Активизация знаний учащихся о приставках. Расширение знаний о приставках.
Совершенствование навыка в правописании приставок. Работа над смысловым значением слов, употребляемых с разными приставками
|
21
|
Правописание согласных
в приставках (51–53)
|
Активизировать знания учащихся о приставках.
Расширить знания о приставках.
Совершенствовать навык в правописании приставок. Работать над смысловым значением слов, употребляемых с разными приставками
|
22
|
Правописание гласных
и согласных в приставках
(54–56)
|
Упражнение в правописании гласных и согласных в приставках. Совершенствование умения в правописании предлогов и приставок
|
23
|
Развитие речи. Композиция текста (57–59)
|
Расширение опыта построения текста. Формирование умений определять тему и идею текста; формирование умений составлять план в соответствии с композицией текста
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
Изменение глаголов в настоящем и будущем времени
по лицам и числам
|
24
|
Первичное знакомство
с изменением глаголов
настоящего времени
(60–63)
|
Познакомить с изменением глаголов настоящего времени по лицам и числам.
Формирование умения определять лицо и число глаголов настоящего времени
|
25
|
Изменение глаголов
настоящего времени
по лицам и числам (64)
|
Развитие умения определять лицо глаголов настоящего времени
|
26
|
Личные окончания
глаголов (65–67)
|
На основе наблюдений и сравнения глаголов настоящего времени единственного и множественного числа дать понятие о личных окончаниях
|
27
|
Личные окончания глаголов настоящего времени
(68–70)
|
Развитие умения определять лицо и число глаголов настоящего времени.
Наблюдение за смысловым значением глаголов
|
28
|
Будущее простое
и сложное время глаголов
(71–76)
|
Дать понятие о будущем простом и сложном времени. Развитие умения различать глаголы в будущем простом и сложном времени
|
29
|
Изменение глаголов
будущего времени
по лицам и числам (77–79)
|
Закрепление умения различать глаголы настоящего и будущего времени, определять лицо и число глаголов, разбирать глаголы по составу
|
30
|
Изменение глаголов
настоящего и будущего
времени по лицам
и числам
|
Закрепление навыка в определении времени, лица и числа глаголов.
Совершенствование умения употреблять глаголы в нужном времени
|
31
|
Изменение глаголов
настоящего и будущего
времени по лицам
и числам
|
Совершенствование навыка в определении времени, лица и числа глаголов, умения употреблять глаголы в нужном времени
|
Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам
|
32
|
Изменение глаголов
прошедшего времени
по родам. Фразеологизмы
(80–83)
|
На основе наблюдения и сравнения окончаний глаголов в прошедшем времени и окончаний глаголов в настоящем и будущем времени сделать вывод об изменении глаголов в прошедшем времени по родам. Наблюдение за особенностью в произношении окончаний женского и среднего родов
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
33
|
Изменение глаголов
прошедшего времени
по родам и числам
(84–87)
|
Развитие умения правильно писать окончания глаголов в прошедшем времени в зависимости от рода и числа существительного.
На основе сравнения оттенков значений фразеологизмов развивать умение подбирать подходящее выражение к данному тексту
|
34
|
Определение времени,
лица и числа глаголов
(88–90)
|
Закрепление навыка в определении числа, лица (рода) глаголов в разных временных формах
|
35
|
Проверочная работа
по теме «Время глаголов»
|
Проверка умения определять время, число, лицо (род) глаголов; разбирать предложения по частям речи и членам предложения
|
36
|
Развитие речи. Письмо
(91)
|
Формирование умения определять и раскрывать тему и главную мысль в собственном высказывании, умения структурно оформлять текст собственного сочинения.
Формирование умения совершенствовать текст по содержанию; оценивать содержательную сторону текста
|
37
|
Анализ и редактирование сочинения
|
Формирование умения находить и исправлять недочёты в тексте; оценивать содержательную сторону текста
|
38
|
Работа с текстом
«Капитан» (92–94)
|
Формирование умения делить текст на части по данному плану, излагать содержание текста.
Формирование умения точно употреблять слова в речи
|
39
|
Связь слов в глагольных словосочетаниях (95–98)
|
Дать представление о глагольном управлении как об одном из видов связи слов в предложении
|
40
|
Контрольная работа
за I четверть
|
Проверка знаний и умений в расстановке знаков препинания в разных видах предложений по составу, по интонации; разбирать слова по составу; изменять глаголы по лицам и числам в настоящем, будущем и прошедшем временах; выполнять синтаксический разбор предложения
|
41
|
Работа над ошибками.
Связь слов в глагольных словосочетаниях (99–101)
|
Совершенствование умения устанавливать связь слов в предложении, употреблять форму существительного в зависимости от глагола (с предлогом или без предлога)
| |
|
|
Скачать 0.75 Mb.