поур.пл.рус.яз.полякова4кл. Номер урока Тема урока, номера упражнений Планируемые цели при изучении темы 1 2 3
 Скачать 0.75 Mb.
|
|
Ход урока I. Постановка учебной задачи. – На прошлых уроках мы говорили о приставках, правописание которых необходимо запомнить. – А вот всегда ли легко распознать приставку в слове? Сегодня на уроке мы займёмся этой работой. II. Распознавание приставок. 1. Н а д о с к е: погон поверх полковой потеплеть поезд покой покатить подержать порожек подумать Укажите слова, в которых по- является частью корня. – Как определить, являетсяпо- приставкой или частью корня? 2. В ы п и ш и т е слова с указанными приставками. От- – отрезать, отеплить, отколоть, отбить, отчизна. Об- – обежать, обновить, обучить, обмотать, общий. Под- – подпилить, подумать, поделить, подкрутить, подошва, подарок. П р о в е р к а с доказательством. III. Упражнение в правописании приставок. 1. О т г а д а й т е з а г а д к и: Летит без крыльев и поёт, Прохожих задирает. Одним проходу не даёт, Других он подгоняет. (Ветер.) По морю идёт, До берега дойдёт, Тут и пропадет. (Волна.) Растёт в траве Алёнка В красной рубашонке. Кто ни пройдёт – Всяк поклон отдаёт. (Земляника.) Учитель повторно читает загадки и просит ребят выписать слова с приставками. Приставки выделите. П р о в е р к а. 2. Р а б о т а п о у ч е б н и к у. 1) В ы п о л н е н и е упражнения 54. – Какие пары слов вам необходимо записать? (Глаголы и существительные.) – Как называются такие пары слов? (Родственные слова.) – О чём необходимо помнить при образовании родственных слов? (Приставки пишутся всегда одинаково.) Самостоятельное выполнение задания. П р о в е р к а. 2) В ы п о л н е н и е упражнения 56. – Как отличить приставку от предлога? – Как связаны между собой словосочетания и существительные? Самостоятельное выполнение. П р о в е р к а. IV. Итог урока. – Какое задание больше всего понравилось на уроке? – Какова была цель нашего урока? Домашнее задание: выполнить упражнение 55. У р о к 23. РАЗВИТИЕ РЕЧИ. КОМПОЗИЦИЯ ТЕКСТА Цели: обобщить представления о композиции повествовательного текста; формировать умения определять тему и идею текста; формировать умение составлять план в соответствии с композицией текста. Ход урока I. Чистописание. З а п и ш и т е слова. Ручей, ручеек, ручейки, ручеёчек, ручьи. II. Письмо по памяти. Н а д о с к е: Зима недаром злится, Прошла её пора. Весна в окно стучится И гонит со двора. – Сколько предложений в четверостишии? – Дайте характеристику предложениям. – Найдите глаголы, которые использует автор, чтобы описать предмет, словно он живой. – Как называется такой приём? (Олицетворение.) – Для чего используется приём олицетворения в текстах? (Для точного, образного, красочного изображения.) – Прочитайте следующее предложение: Вода и ветер железо и уголь работали на человека кормили и одевали давали свет и тепло. – Как вы поняли это предложение? Какой приём использован? (Олицетворение.) Докажите. – Какую работу необходимо выполнить? (Расставить знаки препинания.) – Определите, какое это предложение по виду: сложное или простое с однородными членами. – Сколько групп однородных членов вы нашли? (Три группы однородных членов.) Назовите эти группы. З а п и с ь предложения с расстановкой знаков препинания. III. Постановка учебной задачи. – О коварстве зимы, её нежелании уступать права другим временам года часто повествуется в различных сказках и рассказах. Сегодня на уроке мы познакомимся с отрывком из рассказа писателя В. Ажаева на эту тему и продолжим работу над композицией текста. Определите тему и основную мысль текста. Ч т е н и е текста в упражнении 57. О чём этот рассказ? (О том, как проходила схватка двух времён года.) – Какова главная мысль текста? Предложите заглавие. – Сколько частей в этом тексте? Как определили? (В начале каждого абзаца стоит значок.) – Да, этот значок указывает на начало нового абзаца. – Какое значение имеет слово «композиция»? (В случае затруднения следует обратиться к словарю.) Обратите внимание на композицию текста: найдите его начало, середину, концовку. (Дети зачитывают.) – Вы согласны с предложенным делением на части? (Высказывания детей.) – О чём вы узнали из вводной части? Как бы вы её озаглавили? (Схватка двух времён года.) – О чём вы узнали из второй части? Как бы вы озаглавили эту часть? («Первое наступление зимы» или «Разведка зимы».) – Как озаглавите последнюю часть? (Решительное наступление зимы.) – Какой художественный приём использовал В. Ажаев, чтобы так ярко изобразить наступление зимы? (Олицетворение.) Докажите. – Какие образные выражения использовал автор? Зачитайте. – Какую роль играют в тексте глаголы? IV. Запись текста. Учащиеся самостоятельно записывают текст в тетрадях и выполняют взаимопроверку. V. Итог урока. – Над чем работали сегодня на уроке? Домашнее задание: выполнить упражнение 58 с предварительной подготовкой. У р о к 24. ПЕРВИЧНОЕ ЗНАКОМСТВО С ИЗМЕНЕНИЕМ ГЛАГОЛОВ НАСТОЯЩЕГО ВРЕМЕНИ Цели: познакомить с изменением глаголов настоящего времени по лицам и числам; формировать умение определять лицо и число глаголов настоящего времени. Ход урока I. Чистописание. – Какие слова можно составить из букв в слове снеговик? Запишите их. Снеговик: снег, кино, сено, сон, вино, воин, веко, век. II. Постановка учебной задачи. – Есть такое шуточное стихотворение о части речи, с которой мы сегодня на уроке будем работать. Я страшное дело какой деловой: В любые дела ухожу с головой. Задачи решаю, на скрипке играю, Сынишку соседки в коляске катаю. Я пряжу мотаю и хлеб покупаю, Я на стадионе голы забиваю. Укроп поливаю, кусты подстригаю И чисто-пречисто весь двор подметаю. Дорожки в саду я песком посыпаю, А после работы в тени отдыхаю. – Какая нужная информация содержится в этом стихотворении? – Что такое глагол? – Что вы знаете о глаголах? (Изменяются по временам.) Выпишите глаголы. (Учитель читает повторно.) – Что общего у этих глаголов? (Стоят в настоящем времени.) Докажите. – На какие вопросы отвечают глаголы настоящего времени? – На что указывает настоящее время? когда происходит действие? (Действие происходит в момент речи.) – Сегодня на уроке нам предстоит узнать, как изменяются глаголы настоящего времени. Запишите тему урока: «Изменение глаголов настоящего времени». III. Работа по теме. 1. У с т н а я р а б о т а по упражнению 60. Учащиеся читают предложения, подставляя личные местоимения. – Глаголы какого времени изменяли? – Как изменялись глаголы настоящего времени? (По лицам.) – Для дальнейшего наблюдения возьмём три глагола: плыть, звать, брать – и запишем их в столбики с местоимениями 1-го, 2-го, 3-го лица. З а п и с ь на доске и в тетрадях:
– Что общего в этих словах? (Слова в каждом столбике употреблены в форме единственного числа, имеют ударные одинаковые окончания.) – Какую особенность заметили? (Изменяются по лицам.) Выделите окончания. Запишите эти же глаголы с местоимениями множественного числа, окончания выделите. П р о в е р к а. Сделайте вывод, как могут изменяться глаголы в настоящем времени. В ы в о д. Глаголы в настоящем времени изменяются по лицам и числам. Ч т е н и е в ы в о д а на с. 49 учебника. – Какую дополнительную информацию получили из вывода учебника? (Глаголы имеют три лица.) – А что нам поможет определить лицо и число глагола? (Местоимения.) 2. В ы п о л н е н и е упражнения 62 с комментированием. 3. В ы б о р о ч н ы й д и к т а н т. Выпишите глаголы, определите лицо и число. (Учитель при чтении стихотворений четко проговаривает окончания глаголов.) Слушаю я сказку, Сердце так и мрёт, А в трубе сердито Ветер злой поёт. И. Суриков Мы зимой в снежки играем, Нам завидует мороз! И бежит за нами с лаем Озорной лохматый пёс. Мы встаём гурьбой на лыжи, Под ногами стонет наст! Словно кони, лыжи рыжи На простор выносят нас… Г. Новицкая IV. Итог урока. – Что нового узнали на уроке? – Как изменяются глаголы настоящего времени? – Как определить лицо и число глаголов? Домашнее задание: выполнить упражнение 63, выучить правило на с. 49 в учебнике. У р о к 25. ИЗМЕНЕНИЕ ГЛАГОЛОВ НАСТОЯЩЕГО ВРЕМЕНИ ПО ЛИЦАМ И ЧИСЛАМ Цель: развивать умение определять лицо и число глаголов настоящего времени. Ход урока I. Чистописание. Составьте слова из слогов на похожих рисунках. Напишите эти слова. Составьте из них предложения. Запишите их.  II. Упражнение в изменении глаголов настоящего времени по лицам и числам. 1. Н а д о с к е: Мечтаешь о кукле. Желтеют листья. Верим в сказку. Ездите на лошадях. Витают в облаках. Встречаем медведя. Расписываем матрёшку. Рубят дрова. – Что записано на доске? (Словосочетания и основы предложения.) Докажите. Составьте и запишите предложение, основа которого будет листья желтеют. П р о в е р к а. – По какому признаку можно распределить в две группы данные словосочетания? (Существительные стоят в форме винительного и предложного падежей.) Учащиеся распределяют словосочетания по группам. П р о в е р к а с доказательством. – Каким членом предложения будут являться глаголы данных словосочетаний? (Сказуемыми.) – Что можно определить у глаголов? – Как определить лицо и число глаголов? Выпишите глаголы с местоимениями, определите лицо и число глаголов. З а п и с ь на доске и в тетрадях по образцу: (Ты) мечтаешь – 2-е лицо, единственное число, (мы) верим – 1-е лицо, множественное число. 2. С о с т а в ь т е предложения по схемам: 1) Определение, дополнение, подлежащее, сказуемое (2-е лицо, единственное число), дополнение. 2) Подлежащее, сказуемое (3-е лицо, единственное число), союз, подлежащее, сказуемое (3-е лицо, единственное число). 3. В ы п о л н е н и е упражнения 64 по заданию учебника. 4. П о с т а в ь т е глаголы в нужной форме, образовав их от глаголов в неопределенной форме. Везти – (ты) (что делаешь?) …; (он) (что делает?) …; (мы) (что делаем?) …; (они) (что делают?) … . Взять – (ты) (что делаешь?) …; (он) (что делает?) …; (мы) (что делаем?) …; (они) (что делают?) … . III. Итог урока. – Над чем работали сегодня на уроке? – Как изменяются глаголы настоящего времени? У р о к 26. ЛИЧНЫЕ ОКОНЧАНИЯ ГЛАГОЛОВ Цель: на основе наблюдений и сравнения глаголов настоящего времени единственного и множественного числа дать понятие о личных окончаниях. Ход урока I. Работа над пословицами. 1. Н а д о с к е: Кто не сеет, тот не жнёт. Что посеешь, то и пожнёшь. З а д а н и я: 1) Объясните смысл пословиц. 2) Назовите местоимения. Докажите. – Какую часть речи они заменяют? 3) Спишите, определите время, число, лицо глаголов. П р о в е р к а. 2. С л о в а р н а я р а б о т а. 1) Подберите родственное слово (существительное) к глаголам сеет, посеешь. (Сеялка.) 2) Объясните значение этого слова. 3) Определите орфограмму в слове сеялка. (Непроверяемая безударная гласная.) 4) Сделайте фонетический разбор слова сеялка. II. Наблюдение за личными окончаниями глаголов. Н а д о с к е: Свист, свисток, свистеть, свистка, свистки, посвистеть, свистку. – По какому признаку можно распределить данные слова на две группы? (Дети должны заметить родственные слова и формы слова.) В ы п о л н е н и е задания по распределению слов на две группы. П р о в е р к а. – С помощью каких частей слова образуются родственные слова? Выделите. – Какая часть слова изменяет форму слова? Выделите. III. Постановка учебной задачи. – Сегодня на уроке нам предстоит узнать, что такое личные окончания глаголов. Сравните окончания глаголов в единственном числе в каждом лице из упражнения 65. – В чём сходство? А различие? Сравните окончания глаголов во множественном числе в каждом лице. – В чём сходство? А различие? – В каком времени стоят глаголы? Обратите внимание на глаголы во 2-м лице в единственном числе. Какую особенность заметили? (ь – в окончаниях глаголов после шипящей.) – Как изменялись глаголы? (По лицам и числам.) – С помощью какой части слова глаголы меняли свою форму? С о с т а в л е н и е т а б л и ц ы в тетрадях:
Сделайте вывод о том, что такое личные окончания глаголов в настоящем времени. В ы в о д. Окончания глаголов в настоящем времени – это личные окончания. IV. Закрепление. В ы п о л н е н и е упражнения 66. Выпишите глаголы, укажите лицо и число. Выделите личные окончания, основы глаголов. V. Итог урока. – Как изменяются глаголы настоящего времени? – Что такое личные окончания глаголов? – Какие различия вы подметили в личных окончаниях глаголов? Домашнее задание: выполнить упражнение 67. У р о к 27. ЛИЧНЫЕ ОКОНЧАНИЯ ГЛАГОЛОВ НАСТОЯЩЕГО ВРЕМЕНИ Цели: закрепить умение определять лицо и число глаголов настоящего времени, выделять личные окончания глаголов; продолжить наблюдение за смысловым значением глаголов. Ход урока I. Проверка домашнего задания. В о п р о с ы: 1. Какие личные окончания у глаголов 1-го лица? Приведите примеры. 2. Какие личные окончания имеют глаголы 2-го лица? Приведите примеры. 3. Какие личные окончания у глаголов 3-го лица? Приведите примеры. II. Упражнение в определении лица и числа глаголов настоящего времени. 1. Ч т е н и е и о т г а д ы в а н и е загадок. Учащиеся при повторном чтении загадки учителем выписывают глаголы настоящего времени, определяя лицо и число. По лужку он важно бродит, Из воды сухим выходит, Носит красные ботинки, Дарит мягкие перинки. (Гусь.) Я работаю в артели У корней лохматой ели. По буграм тащу бревно – Больше плотника оно. (Муравей.) Из темницы сто сестёр Выпускают на простор, Осторожно их берут, Головой о стенку трут, Чиркнут ловко раз и два – Загорится голова. (Спички.) 2. П и с ь м о п о д д и к т о в к у. – Послушайте текст, который вы запишете под диктовку. Чайный лист собирают с весны до поздней осени. Срывают для переработки только верхние листочки. Чайный лист сразу перерабатывают. Иначе листочки загрубеют и потеряют свою ценность. – Что нового для себя узнали о чае? З а д а н и я: 1) Найдите и подчеркните глаголы настоящего времени, выделите их окончания. П р о в е р к а. 2) Найдите в тексте родственные слова. (Переработка, перерабатывают.) Докажите. 3) Разбор слов переработка, перерабатывают по составу. 4) Самостоятельно разобрать по членам предложения и частям речи первое предложение. П р о в е р к а. 3. У с т н а я р а б о т а на материале упражнения 68. Прочитайте стихотворение. – Что необычного вы заметили в описании осени? – Какой приём использовал С. Городецкий? (Олицетворение.) Найдите образные выражения, которые употребил автор, чтобы изобразить осень как живое существо. – Какие ещё явления природы олицетворил автор? Зачитайте. (Солнце, туман.) Найдите глаголы в настоящем времени, определите их лицо и число. |