поур.пл.рус.яз.полякова4кл. Номер урока Тема урока, номера упражнений Планируемые цели при изучении темы 1 2 3
 Скачать 0.75 Mb.
|
|
IV. Обобщение по вопросам. – Что такое местоимение? (Часть речи.) – Назовите местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица. – Чем отличаются местоимения от существительных? (Существительные называют предметы, местоимения только указывают на них.) – Как изменяются местоимения 3-го лица? (По родам.) V. Резерв. Распознавание местоимений в тексте. ? Отгадайте загадки. Назовите в тексте местоимение, укажите лицо, число. Я на солнышке сверкаю, А зимою вырастаю И тянусь верхушкой вниз: Ты меня поберегись. (Сосулька.) Я в дом любой тебя впущу, Стучишь – я рада стуку. Но одного я не прощу – Коль не подашь мне руку. (Дверь.) Он идёт – Волну сечёт. Из трубы Зерно течёт. (Комбайн.) VI. Итог урока. – Какие местоимения называются личными? – Что можно определить у личных местоимений? – У каких местоимений можно определить род? – Какие местоимения не имеют грамматического рода? Домашнее задание: выполнить упражнение 23, с. 21; выучить правило на с. 20 в учебнике. У р о к 11. ЛИЧНЫЕ МЕСТОИМЕНИЯ Цели: продолжить работу над грамматическим значением местоимений; расширить представления детей о местоимениях; развивать осмысленное употребление местоимений в устной и письменной речи. Ход урока I. Подумай и отгадай. Учащиеся записывают в тетрадях слова столбиком. – Какие два личных местоимения вместе мешают движению на дорогах? (Я-мы.) – Сколько личных местоимений в слове семья? (Семь-я.) – Первый слог – личное местоимение. Второй – звук, который издаёт лягушка. Вместе – овощ. (Ты-ква.) – Первый слог слова – личное местоимение. Второй слог – детская болезнь. Вместе обозначают предмет, который удерживает судно. (Я-корь.) – Определите и запишите количество букв и звуков в записанных словах. П р о в е р к а. – Какие местоимения были использованы в словах? (Я, ты.) – Что знаете о них? (Личные местоимения 1-го и 2-го лица, единственного числа, не имеют грамматического рода.) – Какие личные местоимения изменяются по родам? (Он, она, оно.) II. Постановка учебной задачи. – Сегодня на уроке мы продолжим наблюдение за грамматическим значением местоимений, а также проведём работу над предупреждением ошибок при использовании местоимений в нашей речи. Это очень важная работа, так как в своих сочинениях вы порой допускаете такого рода ошибки. III. Работа по теме. 1. Н а д о с к е: Телёнок пасся на лугу. Он был такой красивый! На берёзах сидят снегири. Они занесены снегом. У Вити были рыбки. Он кормил их каждый день. – Что заметили? – Во всех ли предложениях возможна замена существительного местоимением? (В первой и второй строках непонятно, какие существительные заменяют местоимения, а в третьей строке понятно: он – заменяет существительное Витя.) – Почему в данных предложениях невозможна такая замена? (Два существительных во множественном числе.) – А почему в последней строке возможна? (Он – единственного числа, мужского рода, заменяет существительное единственного числа, мужского рода.) – Давайте отредактируем эти предложения и запишем их на доске. Как это сделать? З а п и с ь п р е д л о ж е н и й (варианты обоих предложений устно, запись в тетради только одного): Телёнок пасся на лугу. Луг был такой красивый! Телёнок пасся на красивом лугу. Красивый телёнок пасся на лугу. Телёнок пасся на лугу. Телёнок был такой красивый! 2. О б ъ я с н и т е л ь н ы й д и к т а н т. Прослушайте предложения и запишите, устранив ошибки. Зима, она в этом году холодная. В лесу снег, он белого цвета. Я бегал по лесу, я выслеживал птиц, я узнавал подробности их жизни. Они очень нуждаются в корме, зимой без корма они могут погибнуть. И с п р а в л е н н ы й т е к с т: Зима в этом году холодная. В лесу снег белого цвета. Я бегал по лесу, выслеживал птиц, узнавал подробности их жизни. Птицы очень нуждаются в корме, зимой без корма они могут погибнуть. – Последнее предложение самостоятельно разберите по частям речи и членам предложения. – Чем отличается местоимение я от местоимения они? (Местоимение Я – 1-го лица, ОНИ – 3-го лица; Я – единственное число, ОНИ – множественное число; Я – не имеет рода, ОНИ – местоимение 3-го лица, в единственном числе изменяется по родам.) IV. Работа над грамматическим значением местоимений. – Сейчас нам предстоит выяснить, все ли местоимения изменяются по числам. И начнём наши наблюдения с местоимений 3-го лица. – Запишите существительные вместе с местоимениями, которые их заменяют. 1. У ч и т е л ь д и к т у е т: Агрономы – агроном, борозда – борозды, озёра – озеро. З а п и с ь в тетрадях: агрономы (они) – агроном (он), борозды (они) – борозда (она), озёра (они) – озеро (оно). – Что заметили? Сделайте вывод. В ы в о д. Местоимения 3-го лица изменяются по числам. 2. Н а д о с к е: Я получил телеграмму. Мы никакой телеграммы не получали. Ты пришёл. Вы не видели. – Нам нужно сейчас выяснить, имеют ли местоимения я и ты множественное число. – Кто как думает? (Возможно, что дети скажут, что местоимения мы и вы являются формами множественного числа от местоимений я и ты.) – На скольких лиц указывает местоимение я, на кого именно оно указывает? (На одно лицо, на себя.) – Указывает ли местоимение мы на несколько таких лиц? (Нет, мы – это я и ещё кто-то другой.) – На сколько лиц указывает местоимение ты, на кого оно указывает? (На того, с кем говоришь, обращаешься к одному лицу.) – Указывает ли местоимениевы на несколько таких лиц? (Нет, вы – это уже только другие лица.) Сделайте вывод о местоимениях я и ты. В ы в о д. Местоимения Я и ТЫ не имеют множественного числа. 3. В ы п о л н е н и е упражнения 27 устно. – Что заметили? (Местоимение вы пишется с маленькой и большой буквы.) – Почему при обращении к одному лицу используется местоимение вы? (Это вежливая форма обращения.) – О чём необходимо помнить при письме, обращаясь к одному лицу? (Пишем с большой буквы.) – А в каком числе оно употребляется в случаях ее написания с большой буквы? (В единственном числе.) Ч т е н и е справки о языке на с. 24. – Обратите внимание на знаки препинания в предложениях. Как вы можете их объяснить? (Есть обращение.) – Чем выражено обращение? (Именами собственными и нарицательными.) Приведите примеры из упражнения. – Как обращение отделяется в предложениях? (Обращение отделяется запятыми, обращение может быть целым предложением.) – Почему в одних предложениях обращение отделяется запятой с одной стороны, а в других – с двух сторон? От чего это зависит? (Зависит от того, где находится в предложении.) – Когда мы используем обращение? (В сочинениях, в письмах.) Приведите примеры (устно). 4. С л о в а р н а я р а б о т а. – Посмотрите в словарик, как пишется слово вежливый. З а п и с ь на доске и в тетрадях с комментированием. У ч и т е л ь д и к т у е т: Надежда Петровна, Вы бы отдохнули. Ребята, вежливость все двери открывает. – Как понимаете последнее предложение? V. Итог урока. – Что нового вы узнали о местоимениях 3-го лица? – Какова особенность местоимений 1-го и 2-го лица единственного числа? – О чём необходимо помнить при написании письма с вежливым обращением? Домашнее задание: выполнить упражнения 25, 26; вспомнить названия басен И. А. Крылова. У р о к 12. СКЛОНЕНИЕ ЛИЧНЫХ МЕСТОИМЕНИЙ 1-го и 2-го ЛИЦА Цели: познакомить со склонением местоимений; наблюдать за падежными формами местоимений. Ход урока I. Чистописание. Продолжите запись словами, называющими цвет. Синий, красный, желтый, коричневый, зеленый. II. Лингвистическая работа с отрывком из рассказа Ю. Яковлева «Сердце земли». 1. Ч т е н и е отрывка из рассказа Ю. Яковлева «Сердце земли». – Ребята, послушайте отрывок из рассказа Ю. Яковлева «Сердце земли» и подумайте над его содержанием. Постарайтесь запомнить местоимения. Я как-то спросил маму: – У меня сердце светится? – Ну, как же оно может светиться, – возразила она. Я увидел светящееся сердце в кузнице. Кузница стояла на краю деревни. Я услышал, как с хрипом дышат кожаные мехи, и как от их дыхания в горне с лёгким свистом пробуждается в углях огонь. Кузнец был раздет до пояса. Его тело блестело от пота. Кузнец взмахивал молотом, откидывал корпус назад и с силой обрушивал на кусок раскалённого железа. Я решил, что это просвечивается сердце. Оно горит внутри и просвечивает сквозь грудь. Я показал маме светящееся сердце. – Видишь? – сказал я шепотом. – Вижу. – От чего же оно светится? Мама подумала и тихо сказала: – От работы. – А если я буду работать, моё сердце будет светиться? – Будет, – сказала мама. Я тут же принялся за дело. Я наносил дров, поворошил сено и даже вызвался пойти за водой. И каждый раз, окончив дело, спрашивал маму: – Светится? И она кивала головой. – Какие слова употреблены в переносном значении? Как они помогают понять суть отрывка? (Светится сердце, пробуждается огонь, дышат кожаные мехи.) – Приходилось ли вам наблюдать за умелой работой каменщика, плотника, людей других профессий? Какое впечатление оставило у вас мастерство людей? 2. С л о в а р н а я р а б о т а. – Найдите в толковом словаре слово профессия. Т о л к о в а н и е с л о в а: Профессия – основной род занятий, трудовой деятельности. С о с т а в л е н и е предложения с новым словом. 3. А кто был внимательным и услышал в тексте личные местоимения? (Оно, я, она.) Учитель выписывает их на доску. – Что можете сказать об этих местоимениях? – Молодцы, но в этом тексте были и другие личные местоимения, а вы их почему-то не назвали. – Сейчас вы во всем разберетесь и назовете эти местоимения. – Откройте в учебнике с. 26 и прочтите текст упражнения 29. На доске записан текст упражнения. Учитель делает необходимые пометки в ходе анализа. – Найдите в предложениях местоимения. – Задайте вопросы к местоимениям (устно). – Разберите по членам предложения. – Каким членом предложения являются местоимения в косвенных падежах? Докажите. – А в начальной форме? – Сравните местоимения в начальной форме и в падежной. Что можете сказать? Сделайте вывод. В ы в о д. Личные местоимения изменяются по падежам. Местоимения в косвенных падежах являются в предложении дополнением. III. Постановка учебной задачи. – Нам предстоит научиться распознавать падежные формы личных местоимений в тексте, а также правильно их употреблять. 1. Просклоняйте местоимение я. (Работа выполняется в тетрадях и на доске.) – Что заметили? (Изменилась основа местоимения я.) – Есть ли сходство падежей? (Родительный и винительный.) – Сравните основу местоимений в именительном падеже с основой других падежей. – Каких изменений не имеет местоимение я? (Не изменяется по родам и числам.) – Какой же можно сделать вывод об основах местоименияя в падежных формах? В ы в о д. Основа местоимения я в именительном падеже отличается от основ косвенных падежей. 2. В ы п о л н е н и е упражнения 30 по заданию учебника. Сделайте вывод об основе косвенных падежей местоимения 2-го лица единственного числа – ты. Объясните расстановку знаков препинания в предложениях. – Почему слово берёзонька выделяется запятыми с обеих сторон? (Это обращение.) 3. В ы п о л н е н и е упражнения 32. Наблюдение за падежными формами местоимений 1-го и 2-го лица во множественном числе. IV. Закрепление. 1. В ы б о р о ч н ы й д и к т а н т. (Выписывают местоимения с глаголами, определяют падеж.) Н а д о с к е: Ты по стране идёшь. Перед тобой смолкают водопады И отступает ледяная мгла. Ты по стране идёшь. И все свои дороги Перед тобой раскрыла мать-земля, Тебе коврами стелются под ноги Широкие колхозные поля. З а д а н и е. Выпишите местоимения с глаголами, ставя падежные вопросы (с комментированием). – Такая работа знакома для нас? – У какой части речи мы также определяли падеж? (У имён существительных.) – Какая общая орфограмма в выделенных словах? Выпишите эти слова, подобрав проверочные. П р о в е р к а. – Какое слово имеет две основы? Найдите его. (Водопады.) Запишите это слово и разберите по составу. П р о в е р к а. 2. В ы п о л н е н и е упражнения 33 самостоятельно. П р о в е р к а. V. Секреты речи. В ы п о л н е н и е упражнения 31 по заданию учебника. VI. Итог урока. – Какую особенность мы сегодня наблюдали у местоимений в косвенных падежах? – Какое сходство в работе с местоимениями и существительными мы обнаружили? – Как определить падеж местоимений? – Каким членом предложения являются местоимения в косвенных падежах? – А в начальной форме? Сделайте общий вывод. В ы в о д. У местоимений определяем падеж так же, как и у имён существительных. Основы местоимений в косвенных падежах отличаются от основы в именительном падеже. Местоимение в косвенном падеже в предложении является дополнением, а в начальной форме – подлежащим. – С каким новым словарным словом познакомились? – В какую группу слов мы его отнесём? (С двойными согласными.) Домашнее задание: выполнить упражнение 34, с. 29. У р о к 13. СКЛОНЕНИЕ МЕСТОИМЕНИЙ 3-го ЛИЦА Цели: упражнять в определении лица, рода, падежа и числа местоимений; формировать умения составлять предложения, используя местоимения в разных падежных формах. Ход урока I. Чистописание. З а п и ш и т е предложение. Пролетают паутинки с паучками в серединке. II. Словарная работа. Н а д о с к е: ак..уратно кил..ограмм клас..ная ал..ея кос..мос кал..ендарь тел..ефон один..адцать Найдите и выпишите слова с двойными согласными. П р о в е р к а. Дополните ваш список словарных слов словами с двойными согласными: коллектив, каллиграфия. Т о л к о в а н и е с л о в: Коллектив – группа лиц, объединенных общей работой, учёбой, общими интересами. Каллиграфия – искусство чёткого и красивого письма. З а д а н и я: 1. Образуйте родственные прилагательные от данных слов. 2. Разберите по составу слова: каллиграфический, коллективный. 3. Составьте словосочетания и запишите их. (каллиграфический почерк, коллективная работа и др.) III. Группировка местоимений. 1 Н а д о с к е: по мне по тебе ко мне к тебе без меня до тебя около тебя у тебя Определите, по какому признаку можно распределить данные местоимения в две группы. Запишите каждую группу местоимений в отдельной строке. О б с у ж д е н и е вариантов группировок: По лицам. (1-е и 2-е лицо местоимений.) По падежам. (Родительный и дательный падежи.) – Как определили лицо местоимений? – Что помогло определить падеж? – Составьте два предложения:
П р о в е р к а, обсуждение. |